最新部编版小学一年级上册语文8.小书包(导学案)
《小书包》导学案设计说明本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。
基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。
一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。
课前准备1.制作多媒体课件。
学习用品图片及词卡。
(教师)2．预习字词，朗读课文。
(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、歌曲导入，激发兴趣(用时：3分钟) 1.播放歌曲《上学歌》，将学生带入学习情境。
2．教师引学：歌词中提出了一个问题：“你为什么背上小书包？”3．引出课题。
4．请学生介绍书包里都有哪些学习用品。
1.学生跟唱歌曲。
2．学生回答背书包的原因。
3．齐读课题。
4．学生先查看书包，然后说一说书包里都有哪些物品。
1.学生口头回答问题。
(1)上学为什么背书包？(2)用“……有……有……还有……”介绍书包里的物品。
二、勤读多想，自主识字(用时：22分钟) 1.老师领读课文。
2．教师引学：(1)根据字音，自己读读课文。
然后给同桌读一读。
(2)指名领读课文。
(3)齐读课文。
3．图文结合，初步识字。
(1)游戏活动：找朋友。
将学习用品图片贴在黑板上，认读词语卡片后与图片相对应。
(2)对照生字表，画出我们要学习的会认的字。
4．出示小组学习要求。
(1)轮流指读生字表中的生字。
读错的在生字表中画出来。
(2)分别说一说生字的字音和结构。
(3)说一说可以用什么方法记住这些字。
(4)小组内开火车读字，并组词。
(5)小组内评价学习情况。
5．要求学生汇报学习成果，并在学生学习基础之上，引导学生再次提高对生字的认识。
(1)开火车读生字。
读一字组一词。
要求学生认真听，不能重复。
(2)说一说你是用什么办法记住这些生字的。
(3)教师随机指导学生认识本课的3个偏旁：包字头、单人旁、竹字头。
1.学生一边听老师范读一边跟着读。
2．生自由朗读课文；同桌两人互读课文；齐读课文。
3．学生识字。
(1)完成游戏活动。
将词卡与图片一一对应，并读一读。
(2)对照生字表用圆圈画出生字。
再读一读。
4．小组内合作学习。
(1)认真听学习要求。
然后按照学习环节有序地学习生字。
圈画不会读的生字。
(2)采用“这个字的字音是( )，它是( )结构的字”的形式，进行小组内汇报。
(3)针对同学读错的字，或者自己感兴趣的字，说一说自己识记生字的方法。
(4)读生字，给生字组一两个词语。
能说出成语更好。
(5)小组内进行评价。
5．汇报小组学习成果。
(1)看生字组词。
并认真倾听其他同学的发言。
(2)交流识字方法。
预设：加一加、减一减、拆部件、编谜语等方法。
(3)认识3个新偏旁。
2.将拼音与生字连线。
笔chǐ包 shū尺 bǐ书 bāo课 xué作 zuò学 dāo业běn刀 kè本 yè校 zǎo早 xiào3．扩词。
尺( )( )( )刀( )( )( )本( )( )( )少( )( )( )早( )( )( )4．看拼音写偏旁。
dānrénpánɡ( )bāozìtóu( )zhúzìtóu( )三、排兵布阵，巩固识字(用时：5分钟) 1.教师引学：现在我们一起做一个模拟游戏，按照老师的要求摆放学习用品。
2．课件展示摆放要求。
(1)按照规定方位摆放物品。
(2)读拼音摆字卡。
3．回顾全文。
1.学生按照老师要求进行游戏活动。
(1)按照要求，在各个方位上摆好相应的物品。
(2)认真拼读拼音后按要求摆放字卡。
2．齐读课文。
5.按方位要求摆放下面物品。
笔袋摆在桌面的左上角。
橡皮摆在桌面的右下角。
铅笔摆在笔袋的右边。
课本摆在桌面的中间。
作业本放在课本的下面。
四、认真观察，写好生字(用时：10分钟)1.强调写字姿势及写字本的摆放。
2．引导学生观察生字在田字格中的位置。
3．教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。
4．学生练习书写。
教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
5．展示纠错。
1.学生观察生字在田字格中的位置后，交流反馈。
预设：(1)“尺”字在田字格中的位置：大部分在竖中线的左边，捺要写得伸展圆满，第二笔横起笔在横中线上。
(2)“本”字比“木”字多一横，可以参考“木”字的写法，再加上一横。
(3)“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
2．按照正确的笔顺写字。
(1)老师范写时，随着老师书写练习。
“尺”的笔顺是：横折、横、撇、捺。
“刀”的笔顺是：横折钩、撇。
(2)在写字本上把每个字写3到5个。
6.在田字格里正确书写“尺、本、刀”三个字，每字写两个。
第二课时一、复习生词，导入新课(用时：5分钟)1.猜谜语，导入新课。
课件出示谜语，师生一起读。
要求学生不准说出答案。
想到答案的同学可以找到相应的词语卡片，举卡片示意。
2．开火车读生字并组词。
3．在合适的地方填上字宝宝。
1.学生随老师一起读课件上出示的谜语，遇到不认识的字，跟着老师读。
它是我的好朋友，每个同学都有，文具书本帮我拿，可我还得背它走。
(书包)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
(铅笔)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。
(橡皮)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。
(笔袋)2．结合自己的生活经验猜谜语并举词卡示意。
3．大声地读词卡上的字，并拓展组词，尽量与前面的同学组的词不一样。
并在合适的地方填上字宝宝。
7.学生口头猜谜语。
8．口头读准生字字音，并组词。
9．读课文，试着填空。
我的小书包，宝贝真不( )。
课( )作业( )，铅笔转笔( )。
( )课静悄悄，( )课不乱跑。
天天起得( )，陪我去学校。
二、朗读感悟，发展思维(用时：15分钟) 1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。
2．小组合作学习韵文。
教师提出学习要求。
(1)韵文一共有几句话？(2)每句话讲了什么？(3)你有哪些词语不理解？请小组内的同学们帮助你。
3．汇报交流。
(1)按照学习要求的顺序进行汇报。
(2)根据各组质疑的问题，联系生活实际进行解疑。
预设：①课件出示“宝贝”的意思。
a．对小孩儿的爱称。
b．珍奇的东西。
c．把文具说成是“宝贝”，表明了小朋友对学习用品的喜爱。
②“静悄悄”的意思是：形容非常安静没有声响。
联系生活实际想一想，一般在什么时候会是“静悄悄”的。
4．指导朗读。
1.学生自由练习读课文，读准字音。
然后在小组内互读课文，相互评价。
(1)指名朗读，随机评价指导。
(2)小组内互读韵文。
(3)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。
2．生生互动，在小组内交流自己的意见。
(1)朗读韵文。
按照标点提示找出本文的四句话。
(2)有序地读每句话，说一说自己有没有不懂的词语，以及自己的体会。
(3)把不理解的词语记录下来，在汇报时与全班同学交流。
3．汇报交流。
(1)韵文一共有四句话。
(2)每句话的意思：①小书包里装着学习用品，是我的宝贝。
②介绍书包里装的东西。
③我们要遵守学校的纪律。
④小书包是我的好朋友，天天陪着我。
(3)质疑。
①“宝贝”指的是什么？这些普通的学习用品怎么能说是“宝贝”呢？②“静悄悄”是什么意思？ 10.短文一共有( )话。
11．什么时候“静悄悄”？填上合适的词语。
( )静悄悄12．选择正确答案。
(1)“我的小书包，宝贝真不少。
”这句话应该用什么语气来读？( )A．平淡的语气。
B．开心的语气。
C．自豪的语气。
(2)“上课静悄悄，下课不乱跑。
”这句话应该怎样读？( )A．因为是遵守纪律，所以要用严厉的语气来读。
B．“静悄悄”表示没有什么声音，所以声音要轻。
“不乱跑”是强调纪律，所以不要重读。
三、实践操作，有序表达(用时：10分钟) 1.短文中说小书包是他的好朋友，天天陪着他。
那么，你怎么看你的小书包？说一说。
2．课件展示。
这个小朋友他在干什么？你知道怎样削铅笔吗？应该怎样整理书包呢？3．对学生进行评价。
1.联系实际说一说自己是怎样使用学习用品的。
2．观察图画，说一说小男孩的动作。
用“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3．看课件，同桌合作交流。
4．学生互相评价。
13.说说自己是怎样整理书包的。
___________________________________________________________________________四、指导书写，严格要求(用时：10分钟)1.强调写字姿势及写字本的摆放。
2．引导学生观察生字在田字格中的位置。
3．教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。
4．学生练习书写。
教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
5．展示纠错。
1.学生观察生字在田字格的位置后，交流反馈。
2．“早”字上半部分的“”的字形略扁，“十”的横要写在横中线上。
“书”字的横折钩写在横中线上，左边略低，右边略高。
竖写在竖中线上。
3．按照正确的笔顺写字。
4．在老师范写时随着老师书写练习，然后每个字在写字本上练习3到5个。
5．展示书写成果，互相评议。
14.认真书写生字。
“早、书”每个字写3个。
《 小书包》导学案
《小书包》导学案小朋友们，咱们今天一起来聊聊小书包！一、学习目标1、认识“书、包”等 11 个生字，会写“早、书”等 5 个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解书包里的文具，养成整理书包的好习惯。
二、学习重难点1、重点（1）准确认读生字，书写规范生字。
（2）流利朗读课文，理解课文内容。
2、难点养成自己整理书包的好习惯。
三、学习过程（一）导入新课小朋友们，看看老师今天带来了什么？（拿出一个小书包）对啦，就是小书包！那你们的小书包里都装了些什么呀？（让几个小朋友说一说）（二）初读课文1、自己试着读一读课文，遇到不认识的字可以借助拼音哦。
2、同桌互相读一读，听听对方读得对不对。
（三）认识生字1、咱们一起来看看课文里的生字宝宝吧。
（出示生字卡片）2、说说你是怎么记住这些生字的？比如“书”字，就像一个书架上放着一本书。
3、玩一玩识字游戏，比如“开火车读生字”“摘苹果”。
（四）朗读课文1、跟老师一起读课文，注意停顿和语气。
2、自己再读一读，要读得通顺、流利。
（五）理解课文1、课文里都提到了书包里的哪些文具？（铅笔、橡皮、尺子、作业本、笔袋、转笔刀）2、这些文具都有什么用处呢？（铅笔可以写字，橡皮可以擦掉写错的字，尺子可以测量和画线……）3、那我们应该怎么爱护这些文具呢？（用完放回原位，不随意乱丢……）（六）拓展延伸1、看看自己的书包，整理一下，说说你是怎么整理的。
2、想一想，除了课文里提到的文具，你的书包里还可能有什么？（七）书写生字1、观察“早、书、刀、尺、本”这几个字在田字格中的位置。
2、老师范写，小朋友们跟着书空。
3、自己在本子上写一写，注意书写姿势要正确哦。
四、学习总结小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了小书包里的文具，还学会了整理书包。
回家后，要把自己的书包整理得整整齐齐的，好不好？我记得有一次，我去一个小朋友家里家访。
一进房间，就看到他的书包扔在地上，书本和文具撒了一地。
我问他：“你的书包怎么这样呀？”他不好意思地挠挠头说：“我放学回来就乱丢了。
人教部编版小学一年级语文上册识字8《小书包》精品导学案
识字8《小书包》导学案一、新课导入1.谜语导入：“大肚皮，知识库，放学具，收书本，天天跟我上学去”2.揭示谜底，板书课题：小书包3.学生读题（提示：“书”是翘舌音）4.识记生词“书包”。
（1）夸夸自己的书包，借助字卡识记“包”。
（2）链接生活：说说平时你还在哪里见过“书”字。
（3）出示图片，图字对照，相机学习“包字头”。
（4）丰富积累，说说你还知道哪些“包”。
二、目标引领（一）知识与能力1.认识“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个字。
认识包字头，单人旁，竹字头3个新偏旁。
2.正确流利地朗读课文，熟读成诵。
3.知道学习文具的名称，了解它们的用处。
（二）过程与方法1.在听读课文中识字正音。
2.通过联系生活，观察字形，实物识记等方法正确认识“书、包”等11个生字。
（三）情感态度和价值观爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
三、字词运用1.认r èn 识shi 偏pi ān 旁p án ɡ朋p én ɡ友you。
勹（包字头） 勹——（包）亻（单人旁） 亻——（作）⺮（竹字头） ⺮——（笔）2.汉h àn 字z ì魔m ó术sh ù。
①变一笔刀——（九） 户——（尺）②加一笔木——（本）（术）（禾）③少一笔本——（木）3.填ti án 填ti án 下xi à列li è词c í语y ǔ的de 反f ǎn 义y ì词c í。
早——（晚） 来——（去）多——（少） 真——（假）上——（下）四、示范朗读五、初读感知1.问题引领：（1）哪些生字容易读错？（2）你认识不同文具的名字吗？你知道不同文具的用处吗？2.学习提示：（1）学生听、读词串，然后指名说说词串中发现了哪些易读错字，带其他小朋友读一读。
教师相机补充“尺”不要读成平舌音，“作”不要读成翘舌音，“本”不要读成后鼻音。
部编版一上第五单元 第8课《小书包》第一课时导学案
《小书包》第一课时导学案一、录音引入，学习“书包”1、播放录音，让学生猜出今天一同学校的好朋友是小书包。
2、读准“书包”的字音，出示“书包”这个词，引导学生自己拼读。
3、识记书这个字，并学习新偏旁包字头。
4、书写课题，引出新课。
引导学生交流识字途径，倡导学生生活中识字，认识偏旁“勹”。
二、自主识字1、联系生活实际，让学生说说书包里有哪些文具。
2、通过自读书上词语，让学生猜想文中的小书包有哪些文具。
3、运用多种形式让学生认读词语。
（1）带图识字（2）去掉图片识字（3）去掉拼音，利用词卡认读（4）做游戏“你举我猜”鼓励学生只要全部猜对，文具就会回到小书包里。
学习“竹字头”和“单人旁”设计不同形式的趣味识字过程，让学生从借助图片到借助拼音，去掉拼音，独立识子，递进式学习，让学生扎扎实实的识记生字。
课中休：学生演唱的歌曲《上学歌》低年级学校注意力集中的时间有限，课中间休安排与课文学习内容相关的课中休，能有效排除学习疲劳，提高学习效率。
4、读儿歌，并标出文中有几句话，反馈并修改。
三、指导书写1、出示3个生字，你是怎么记住这三个字的？书本刀“刀”是象形字，像一把刀的样子，上面是刀柄，下面的曲线是刀背，斜出的短笔是刀刃。
2、这节课我们就来学着写一写这三个字，要想写好它们，我们要做到三看。
你有什么想提醒大家的吗？3、按照同学们的提醒，教师重点指导“书本”4、学生描红书写。
5、展示评价、修改从整体观察，发现结构特点，再到发现关键笔画，最后范写、练写、反馈。
四、结束语教师通过与小书包的对话，总结孩子们的课堂表现，并激发学生学习第二课时的兴趣。
(部编)人教版小学语文一年级上册《 8 小书包》 公开课导学案_0
小书包(第1课时）一、教材分析：《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。
《小书包》是部编教材一年级上第五单元的识字课文。
本课时的教学重点：掌握本课的生字词；正确、流利地朗读课文。
难点：学习用品的爱护意识，“海量”识字阅读。
为此，在本课时的设计中力求通过字理识字、图文对应、听故事等形式增加识字的兴趣，激发识字的欲望。
通过绘本故事的阅读，游戏，编写，让学生将课堂延伸到课外，充满趣味,从而达到“海量”识字阅读的目的。
二、教学目标1.通过图文对照、字理、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包子头、竹字头2个偏旁。
2.正确朗读课文，通过绘本故事，拓展识字，进行海量阅读。
3.知道学习用品名称，了解他们的用处，并引导有爱护学习用品的意识。
三、教学准备多媒体课件，词语卡片，学生绘本半成品。
四、教学过程（一）课前游戏1.观察屏幕知信息(小眼睛会观察）2.听力游戏：倒说——上天、牙刷、牛奶、包书（小耳朵会倾听）（二）谈话，板书课题1.这是什么？（屏幕出示书包图片）2.谁来跟他打打招呼？（重点指导“书”的读音）3.有个小朋友为他的书包编了一首儿歌——出示课题（小书包）4.跟老师书写课题（重点指导“书”的书写）5学习“包”：通过象形文字了解“包”的字理，“包”本意，认识“包子头”。
利用思维导图扩词（图文对照）：书包、钱包、化妆包、包子、面包、包心菜、包裹、包围、包装。
（1）出示“包”，这是包古时候的样子，（出示）。
（2）看这个“包”字，你发现了什么？生答，师随机总结“包”的含义：包古时候就是表示宝宝在妈妈的肚子里包着。
这手就演变成了“包子头”。
（认识包子头）（3）我们一般把装书的包叫做?随机引出“书包、钱包、化妆包；面包、包子、包心菜；包装、包围……”配图识字词。
(部编本)人教版一年级语文上册8 小书包 导学案
8 小书包导学案课题小书包课型新授课设计说明本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。
基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。
一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。
课前准备1.制作多媒体课件。
学习用品图片及词卡。
(教师) 2．预习字词，朗读课文。
(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学教师指导学生活动效果检测环节一、歌曲导入，激发兴趣(用时：3分钟) 1.播放歌曲《上学歌》，将学生带入学习情境。
2．教师引学：歌词中提出了一个问题：“你为什么背上小书包？”3．引出课题。
4．请学生介绍书包里都有哪些学习用品。
1.学生跟唱歌曲。
2．学生回答背书包的原因。
3．齐读课题。
4．学生先查看书包，然后说一说书包里都有哪些物品。
1.学生口头回答问题。
(1)上学为什么背书包？(2)用“……有……有……还有……”介绍书包里的物品。
二、勤读多想，1.老师领读课文。
2．教师引学：(1)根据字1.学生一边听老师范读一边跟着读。
2．生自由朗读2.将拼音与生字连线。
笔chǐ包 s自主识字(用时：22分钟) 音，自己读读课文。
然后给同桌读一读。
(2)指名领读课文。
(3)齐读课文。
3．图文结合，初步识字。
(1)游戏活动：找朋友。
将学习用品图片贴在黑板上，认读词语卡片后与图片相对应。
(2)对照生字表，画出我们要学习的会认的字。
4．出示小组课文；同桌两人互读课文；齐读课文。
3．学生识字。
(1)完成游戏活动。
将词卡与图片一一对应，并读一读。
(2)对照生字表用圆圈画出生字。
再读一读。
4．小组内合作学习。
(1)认真听学习要求。
然后按照学习环节hū尺 bǐ书 bāo课 xué作 zuò学 dāo业běn刀 kè本 yè校 zǎo早 x学习要求。
一年级上册语文导学案-8《小书包》人教(部编版)
添加 标题
课文特点：分析《小书包》的写作特 点，如语言生动、形象鲜明、情感真 挚等。
添加 标题
课文教学建议：提出针对《小书包》 的教学建议，如教学方法、教学重点、 教学难点等。
重点词汇和句型讲解
重点词汇：课文中出现的重点词汇，如“书包”、“文具”等，进行讲解和练习。 句型讲解：课文中出现的重点句型，如“我的书包呢？”等，进行讲解和练习。 词汇和句型的运用：通过例句和情境，让学生了解如何在实际生活中运用这些词汇和句型。 注意事项：提醒学生在学习过程中需要注意的事项，如发音、书写等。
实物展示：通过展示实物或模型，让学生更加直观地了解所学内容，增强感性认识。 以上是针对
“一年级上册语文导学案-8《小书包》人教（部编版）”的教学方法和手段的介绍，希望对您有所
帮助。
02
以上是针对“一年级上册语文导学案-8《小书包》人教（部编版）”的教学方法和手段的介绍，希望对您有所帮助。
教学步骤
导入新课
这些教学方法可以有效地帮助学生掌握课文中的知识点，提高他们的阅读和理解能力。
这些教学方法可以有效地帮助学生掌握课文中的知识点，提高他们的阅读和理解能力。
教学手段：PPT演示、实物展示等
PPT演示：通过PPT展示教学内容，包括图片、文字、动画等，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
01
单击此处添加文本具体内容，简明扼要地阐述您的观点。根据需要可酌情增减文字，以便观者准确地理解您传达的思想
正确流利地朗 读课文，理解 课文内容，认 识各种文具的 名称和作用。
培养学生的观 察能力和思维 能力，激发学 生的想象力和
创造力。
培养学生正确的 写字姿势和良好 的写字习惯，提 高学生识字、写
字的能力。
(部编)人教版小学语文一年级上册《 8 小书包》 赛课导学案_4
一年级上册《小书包》第一课时教学设计教学目标：1.通过图画对照、归类识字等方法，认识 8 个生字和 3 个偏旁，会写“书、本”2 个生字。
2.正确朗读课文。
知道学习用品的名称，了解它们的用处。
教学准备：1.多媒体课件一组。
2.为每小组准备一份本课的生字卡片。
教学过程：板块一、谜语引入，学习“书包”1.谜语引入，交流每天陪伴我们的好朋友小书包。
2. 出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。
（1）读准“书包”的字音。
引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再指名巩固读。
（2）识记生字“书、包”。
出示象形字书和包“包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。
随机学习包字头。
（3）观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。
你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。
【设计意图】引导学生交流识字途径，倡导生活识字，并结合不同的识字方法理解字义请同学们打开书，大声地读课文。
已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
反馈1、认读词语2.看图读词语师：我们的小书包里东西真多。
你看，它们是什么呀？来，向大家介绍它们，可以用“这是什么”来说一说。
图片出示带拼音认读字宝宝。
3.细心的小朋友发现，“笔”字宝宝出现了很多次，你看，笔是竹字头，笔为什么是竹字头呢？你看，这是一只毛笔，古代的人写字都用这种笔，它是竹子做的，字宝宝你有什么方法认识它呢？除了毛笔，你还认识哪些笔呢？学生说。
板块三猜谜语识字，对图识字1.猜谜语读词语（去拼音）师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。
(课件出示谜语)(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
(铅笔)(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)（4）一间小小理发店，瘦长顾客进里面。
只用身子转几圈，脑袋理得光又尖。
学生回答，随着孩子的猜答，教师把词卡贴在黑板上2、同桌合作，识记生字（1）.请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的相关图片：橡皮、尺子、书包、笔袋、铅笔，（2）请学生对应黑板上文具图画，读一读文具的名称，给卡片写上序号。
新人教版一年级语文上册8《小书包》(导学案)
新人教版一年级语文上册8《小书包》（导学案）一、教学目标1.能够理解诗歌《小书包》的内容，培养学生的阅读理解能力。
2.能够通过学习《小书包》启发学生对图书和知识的热爱，促进学生的阅读兴趣。
二、教学重点1.掌握课文《小书包》的内容。
2.练习理解和运用课文中的语言和表达形式。
三、教学难点1.理解课文中的具象描写和抽象比喻。
2.运用课文中的语言表达想象和情感。
四、教学准备1.课文《小书包》的复印件。
2.学生准备的语文笔记本和笔。
五、教学过程1. 温故导入老师带领学生一起回忆前几课学过的内容，引导学生对《小书包》课文的主题有所预备。
2. 导读课文教师向学生介绍《小书包》的作者和背景，激发学生对课文的兴趣，然后大声朗读课文，让学生听一遍。
3. 分段讲解教师根据课文结构和内容逐段讲解，《小书包》的主题，描写手法和语言表达进行详细分析。
4. 学生阅读学生分组或个人自主阅读《小书包》，并做好阅读笔记，记录不懂的地方和个人感想。
5. 小组讨论学生之间互相交流阅读笔记，讨论课文中的重点内容和个人理解，帮助理解课文。
6. 师生互动教师组织学生展示个人理解和感悟，提出问题引导学生深入思考，激发学生表达和思考。
7. 归纳总结教师带领学生共同总结课文主题和中心思想，概括课文的意义和启示。
六、课后作业1.背诵《小书包》中的部分段落。
2.完成课文中的习题和练习。
3.用自己的话总结《小书包》的主题和故事要素。
七、教学反思本节课通过《小书包》的学习，让学生体会到阅读的乐趣和知识的力量。
通过互动讨论和思考，促使学生更深入地理解课文，培养学生的综合语文素养和情感态度。
下节课要继续拓展学生的阅读兴趣，增强对语文学科的认识和理解，提高学生的文学鉴赏能力。
以上是本节课的导学案，希望能够帮助学生更好地理解和掌握《小书包》这篇诗歌。
部编版语文一年级上册识字8《小书包》导学案
识字8《小书包》导学案
【素材积累】
从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。
但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。
她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落停留，也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足。
无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。
时光不老人易老。
穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，在她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁就简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。
(部编)人教版小学语文一年级上册《 8 小书包》 赛课导学案_3
识字 8《小书包》教学设计一、教材分析：《小书包》部编新人教版一年级上册语文识字第8课。
这篇课文要让学生们认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。
二、学情分析：一年级学生具有强烈的好奇心，还具备一定的识字能力，很愿意自主识字。
对于比较难的字，学生学起来可能有困难，老师要加以点拨。
三、学习目标：1、认识11个生字。
2、正确流利的朗读课文。
3、愿意在生活中主动识字。
知道学习用品的作用，学会爱护学习用品。
四、教学重难点：1、认识11个生字。
2、愿意在生活中主动识字。
教学过程：一、猜谜激趣，导入新课1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?咱们一起来猜个谜语。
(课件出示谜语) 带子长长身体方，书本文具里面装。
它是我们的好朋友，天天伴我把学上。
（书包）2出示书包图，今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。
板书课文题目，齐读。
3.学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。
引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。
然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。
你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设：学生列举“句”“勺”等字。
③说一说记住这两个字的方法。
预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。
(3)组词识记，多种形式读词。
小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。
二、合作学习，活学活用1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。
已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3.师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。