让作文的语言亮丽起来
让学生的作文语言精彩亮丽起来
让学生的作文语言精彩亮丽起来南京师范大学何永康在高考作文高分探秘中说：“一篇作文，必须有亮点。
它可以是一个巧妙的构思，可以是一个生动传神的细节，可以是一个内涵比较丰富的好句，可以是一个用得很有个性的词，可以是一个炼出来的字，甚至可以是一个别具风采的标点符号……总而言之，它必须有光辉。
”是的，在作文中，必须要有亮点。
如果没有太阳，星星亦可；如果没有星星，萤火虫也行。
一篇作文，哪怕是萤火虫样的一个小亮点，也能让阅卷老师眼前一亮，心中一动。
语言是作文给老师最为表层的感觉，精彩的语言会如一缕清风轻轻拂去阅卷老师久坐的疲惫；亮丽的语言会如一杯冰茶，甜甜滋润阅卷老师渴求佳作的心田。
那么，让学生作文的语言精彩亮丽起来吧，让语言给作文提升档次。
以下，笔者精心选择了学生习作中有代表性的语段，举例来说一说教学中较有成效的做法。
一、用形象具体可感的语句替代抽象空泛的叙述鲜活的意象有着比抽象的概念更丰富的内涵，可为读者提供更多想象和品味的空间，同时会使作文的语言文采飞扬。
我们来比较下面一组句子：句子一：我们应该学会放弃，当我们走过秋天，走过许多艰难，待一生走完，待曾经的放弃转为现在的拥有，你会发现，原来，是不断的放弃，组成了完美的人生。
句子二：倾听自己的心跳，充实自己的智慧，用自己的左手教会右手怎样去放弃。
当穿过西风凋碧树的季节，穿过为伊消得人消瘦的隘口，待一生走完，待曾经的放弃转为现在的拥有，你会于蓦然回首之间发现，原来，是不断地放弃，组成了完美的人生。
句子二中，把句子一的“秋天”换成了“西风凋碧树的季节”，“艰难”换成了“为伊消得人憔悴的隘口”，在“你会发现”中插入了一些语句，变成了“你会于蓦然回首中发现”。
这样，就用一些具体可感的语句替代了原来较为抽象空泛乃至苍白的叙述，处理后的句子形象可感，意境优美，富有文采。
而且，加入的是一些古代诗词化用的词句，增加了语言的文化底蕴。
这就要求，我们在写作中，必须有这样一种意识：用形象去替代抽象，用细致入微的描写替代泛泛而叙。
笔下珠玑媚人眼,文采飞扬酿佳篇—如何让作文语言文采飞扬
笔下珠玑媚人眼 ,文采飞扬酿佳篇—如何让作文语言文采飞扬孔子曰“言之无文，行而不远。
”语言是思想的外壳，是文章的肌肤。
一篇文章拥有了美丽而恰切的“外壳”、漂亮的“肌肤”，才会光彩照人。
而那些句不迭意，言之无物的文章理所当然就会被打入低档文章。
《语文课程标准》对中学生提出的写作要求是：要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,做到文从字顺……作文评分标准也强调了“词语生动，句式灵活，善用修辞手法，文句有意蕴”等要求。
针对上述要求分析，学生作文在语言表达上的不足主要表现有：一、词汇贫乏，表达不当，口语化，病句较多，缺少语言素材积累，语言表达浅显单一，巧妇难为无米之炊。
二、措辞平直，语苍白，口号化。
既无修辞，又缺情感。
表达不出对事物、生活的独特感受和真切的体验，人云亦云，缺乏个性。
三、言辞繁冗，拖泥带水，一丁点意思唠叨几段，成句随便，只顾肆意驰骋想象，缺少推敲锤炼意识。
语言是思维的外壳，如果说文章是产品，那么语言就是产品的包装，只有精美的包装才配得上精彩的内容。
黎巴嫩诗人纪伯伦也曾说过：思想是天空中的鸟，在语言的笼子里，也许会展翅，却不会飞翔。
好的文章，文采飞扬，摇曳多姿，人见人爱，而“言之无文，行而不远”，难得高分。
那么，如何让学生写出佳作，文采飞扬。
在作文教学领域我从以下这些方面引导学生，主要表现在：一、“厚积就可薄发”，培养习惯。
“巧妇难为无米之炊”，阅读是积累语言素材的主要途径，不阅读就无法积累。
语言贫乏最主要的原因就是学生缺乏广泛的涉猎和大量的积累。
课程目标也要求：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。
”所以，每学完一篇文章或是完成每天规定的阅读任务时，我会要求学生做好读书笔记，主要一项就是摘抄自己喜欢的优美语句并作简单的赏析。
不足一年的阅读和摘抄训练，学生的语言丰富多了，见解也多了。
卢梭曾说“教育艺术是使学生喜欢你教的东西”。
那么，教师就要设法创设各种有利于学生积累运用语言的情境，为学生构筑舞台，激发兴趣，达到学以致用。
让高考作文的语言更加亮丽ppt课件(共24张幻灯片)
1、我看见（ （ ）的桃花、（ 粉红 ）的梨花和 雪白
）的油菜花。 黄灿灿
2、（
）的蝴蝶在（ 身披花衣
）的荷花旁 香气四溢
单击查看提示
（
）。 翩翩起舞
二、仿写句子。要求采用比喻手法，
组句排比句：
青春，比朝霞更加鲜艳；
A、
青春， 比玫瑰更加芬芳 ；
青春， 比宝 石更加珍贵；
青春， 比金子更加辉煌 。
青春，不需要血的祭奠，却需要泪与汗的浸
渍。青春，不仅需要成功的衬托，也需要失败
的装饰。⑤舞台剧的成败，皆是青春的闪光点。
站在青春的舞台上，拉开帷幕，即使没有观众 的喝彩，亦能够把青春诠释得晶莹剔透，光辉 灿烂。
⑤ 整觞而 有变化， 句式灵活， 具有灵动 的气韵。
成长的年轮让我放飞青春。 青春，自由翱翔在风雨中，阳光下， 带着丰满的羽翼，去沐浴风雨，去品 味阳光。没有经过磨难诠释的青春，
(四)、内容—张扬自己的个性,写出语 言的情味
1.大胆夸张，来一点“叛逆”
2 .巧妙悖论，来一点“幽默”
3.准确捕捉，画一幅“漫画”
4.活学巧用，来一点“诗意”
1.大胆夸张，来一点“叛逆”
已知：数学卷2张，语文卷2张，物理、化学卷各1张，英 语2张。 求：能否在眼皮“打架”之前做完。 解：不能。（肯定挨训—具体问题具体分析） 设1张数学卷需1小时（不忍心欺负数学老太），1张 语文卷需0.5小时（“青年夫子”— 好糊弄），1张化学卷需 1.1小时（“摩尔”一瞪眼，能叫你骨头发酥，但比“爱因斯 坦”来说还差点儿），英语卷需0.7小时（全是选择题，临时 也容易想别“借鉴”）。 则h总=1×2+0.5×2+1× 1.3+1×1.1+0.7 ×2=6.8(小时) 一天24小时-7小时(作业)-睡眠时间-吃、喝、拉、撒所需 时间-“国家教育部”安排的七节课……所剩有几？ 答：我的黑夜比白天多，我不要这样过。 “虱子多了不痒，债多了不愁”。太阳每天都是新的， 又何必那样自寻烦恼呢？我们“胜利大逃亡”，行不行？
让作文的语言亮丽起来
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孔 子 说 过 ： 言 之 无 文 ， 而 “ 行 不 远 。他 强 调 了写 文 章 时 文 采 对 ” 表达效果的重要性 。一位语文特 级教师也 曾说 过 ： 文一 定要 有 作 吸 引 人 的 地 方 ， 中如 果 没 有 “ 文 月 亮” 出现数颗 “ ， 星星 ” 也不错 ， 千 万不能“ 漆黑一片 ” 。这就要求 我 们作文的语言要有“ 亮点” 。 本 文将 从以下三个方 面谈一 谈 如何 让作 文的语 言亮丽起来 。 用 意 象 代 抽 象 鲜 活的意象有着 比抽象 的概 念更丰 富 的内涵 ， 为读者 提供 可 更多的想 象和 品味 的空 间 ， 会 也
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新课 标 指 出 ， 倡 导 自主 学 师逆 时 针旋 转 身 体 的 同 时 向前 “ 习、 合作学 习和探究学 习， 开展地 走 ， 请学生观察教师旋转一周后 ， 理观测 、 地理考察 、 地理 实验 和地 手先指 向了最后 的 同学 （ 星 ） 恒 ， 理专题研 究等 实践 活动 ” 。其强 但还没有 指 向前 排 同学 （ 阳） 太 ， 调的是学 习的过 程和 方法 ， 以 要 继 续 多 转 一 定 的 角 度 才 能 指 向 而 往 的 地 理 教 学 往往 忽 略 了学 生 是 前排 同学 （ 阳） 太 。课后请 学生们 通 过 什 么 样 的方 式 和策 略来 学 习 自己再演示 一遍 ， 以理解 恒星 日 的， 例如靠死记硬背 、 题海训练得 与太 阳日的差别。同时还 可以进 到的高分 ， 掩盖 了学生 在地 理学 行延伸探究 ： 果地 球 自转和公 如 习方式上存在 的问题 。 转方向都发 生变 化 ， 自东 向西 即 新课 标 力 求 通 过 加 强 过 程 转 ， 阳 日和恒 星 日有 何 变 化？ 太 性、 体验性 ， 引导 学生 主动 参 与 、 如果地球 自转和公转 方向中只有 亲身实践 、 立思考和合作探究 ， 独 种 方 向 发 生 变 化 ， 另 一 种 运 而 发展学生收集和处理地理信息的 动方 向 不 变 ， 阳 日和 恒 星 日又 太 能力 ， 获取新 知识 的能力 ， 分析 解 有何 变 化 ？ 以此 来 加 深 学 生 对 太 决 问题 的能力 以及交流与合作的 阳 日和恒 星 日的理 解 。 能力 。如讲解 “ 热力 环流 ” ， 时 可 现 实生 活 与 地 理 关 系 密 切 ， 以适 时 引 导 学 生 做 如 下 实 验 ： 当 解释生 活中 的现象 ， 解决 生活 中 室内外 温差 较大 ， 外温度 较低 的问题 ， 室 都需 要一 定 的地 理知 识 时 ， 门稍稍打开一条小缝 ， 将 将两 与 技 能 。联 系 生 活 ， 以 丰 富 地 可 支点燃的卫生香分别放在 门的下 理知识 ； 接近地理 ， 可以涉及学 生 沿 和上 沿 处 ， 察 烟 雾 的 飘 移 方 生活 的诸 多方 面。例如 ， 是 所 观 不 向 。 同学 们 会 发 现 ： 门下 沿 的 烟 有 的 国 家 和 地 区 的 车 辆 、 人 都 行 雾飘 向 室 内 ， 门 上 沿 的 烟 雾 飘 靠右行 ， 北半 球靠 右行是 最 为 而 但 向室外 ， 而且室内外温差越 大， 效 合理的。如果 靠左 行 ， 北半 球 车 果 越 明显 。对 于 出现 这 样 的 情 况 辆在地 转偏 向力 的作用 下右 偏 ， 的原 因， 师 引导学 生分 析。通 容易偏 向道 路 中间 ， 容易 与对 教 更 过实验 ， 学生 亲眼 看到 了实验 的 面过来 的车 辆相撞 ， 生车 祸 的 发 结果 ， 记忆深刻。 频 率会 更 高。靠 右行 ， 半球 车 北 又 如 ， 个 太 阳 日是 ２ 一 ４小 辆在地 转偏 向力 的作用 下右 偏 ， 时 ， 一 个 恒 星 日只 有 ２ 而 ３时 ５ 都会偏 向路边 ， 边是 开车 时注 ６ 路 分４ ， 秒 为什么会有这样 的差别？ 意 力 的 集 中点 ， 机 会 不 断 调 整 司 在 教 学 中 ， 果 仅 按 课 本 上 的 说 方 向来 保 证 行 车 安 全 。 如 法， 即由于选定的参照点不同 ， 一 以上 通 过 实 地 演 示 的 方 式 ， 日的时 间长 度略有 差别 ， 这样是 比照 本 宣 科 要 容 易 理 解 ， 师 省 教 不够的 。教师可以和学生一起通 劲 、 生 易 懂 。 既 适 时 地 调 整 了 学 过如下 演示 实验来 说 明问题 ， 教 课本的 内容 ， 也提 高 了学 生学 习 师将 自己比作地球 ， 最前 排某 的积 极 性 。 将 只要教师 用 心去钻 研教 材 ， 同学 比作太 阳 ， 与这 位 同学 同 将 列 的最后 一 排 的 同 学 比作 恒 细心去 观察 周 围的环境 ， 就会发 星， 教师站立伸直一只手 臂 ， 与前 现 ： 时时都有我们所学的知识 ， 处 排的 同学 和最 后 的 同学 成 一 直 处都有我们 的课 堂。新课标为我 只要 线。首先假 设地 球不公 转 ， 只有 们搭建 了良好 的教学平 台 ， 自转 ， 则老师 逆时 针原 地转一 圈 我们把 学生的积极性充分调动起 让学生的手动 、 眼动 、 心动 、 脑 代表地球 自转一 周 ， 学生观 察 来 ， 请 老师 的手转 了一圈后仍然“ 同时” 动， 我们 的课 堂就 是充 满活 力和 指 向前 排 的 同学 （ 阳 ） 太 和最 后 的 兴趣的课 堂 ， 我们 的学 生就 是充 同学 （ 恒星 ） 然后再模 拟 地球 的 满激情 和智慧 的学生 。 ； （ 作者单位 ： 河南省 民权县第 真实运动 ， 自转 的同时公转 ， 即 教 高级 中学 ）
注重修养,厚积薄发,让作文语言亮丽鲜活
注重修养，厚积薄发，让作文语言亮丽鲜活发表时间：2013-06-18T15:25:56.717Z 来源：《素质教育》2013年4月总第116期供稿作者：姚力伟[导读] 语言能力的提升不是一日之功，但只要大家积极自觉地阅读，表达时精心组织，你的作品语言就一定能靓起来。
姚力伟河北省唐山市开滦十中063000孔子云：“言之无文，行而不远。
”这是关于文采意义的最好概括。
一个好主题、一个好素材、一个好角度若没有语言来表达，终究只能停留在构思阶段。
优秀作文除了在立意、内容、感情、结构等方面有严格的要求外，还要求在用词准确的前提下，语言要生动、富有文采。
作文若离开生动、优美的语言作依托，是难以让批阅老师一见钟情的。
那么，怎样才能使我们的作文语言有文采呢?语言鲜活的文采从何而来？有的是顺手拈来，有的是冥思苦索。
但是，最根本的在于自己的文化积淀和语言修养。
不读书、不看报、不实践、不思考、无新事物、无鲜语言、无敏锐的思维，腹内空空、思想僵化，那么只能人云亦云，毫无鲜活可言。
平日坚持学习积累，不断充实自己的语言仓库，不断进行语言的操练，才能厚积薄发，才能在关键时刻得心应手，写出鲜活的有文采的语言来。
为此，要在四个方面下功夫：一、在词语上下功夫作文要力求词汇丰富，特别要恰当选用最有表现力的定语、状语、补语等修饰语或动词。
例如：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
（宗璞《紫藤萝瀑布》）此段中的“盛”、“辉煌”、“流动”、“欢笑”“迸溅”、“挑逗”等词语，字字传神，语意表达准确、形象、生动，语言因此而有文采。
二、在句式上下功夫要在文中善于变换多种句式，主要包括长短结合、整散结合、恰当使用变式句等。
语言会变化多姿，产生一种特殊的美感。
让学生的作文语言精彩亮丽起来
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星亦可 ； 如果没有星星 ， 萤火虫也行 。一篇作文 ， 哪
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步。 ２ ． 对偶 。 对偶 句 的使 用 ， 可 以使 文 章 句式 整 齐 。 整 句 和一 定 能量的散句并 用 ， 形成 整散结合 、 长短并举 的句子 ， 灵活 多变 ， 丰 富 活跃 。它 和排 比句 经 常 连 用 。例 如 ：
风采的标点符 号……总而言之 ． 它 必 须 有 光 辉 ” 衄 是 的 ， 在作文中 ， 必 须 要 有 亮 点 。如 果 没 有 太 阳 ， 星
般 的 温 情 为我 们 守候
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渴 求 佳作 的 心 田。那 么 ， 让 学 生 作 文 的语 言精 彩亮
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３ ． 比喻 比 喻 不 仅 能 使 抽 象 的 概念 具 体 可 感 ． 而 且 能 使 文 中 的叙 述 和说 理 显 得 形 象 生 动 例 如 ： 我是什么？ 我是 你人 生路 上 的一 朵 花 ． 为 你 开过 了． 然后 就 谢 了； 我 是 你 绿 茵场 上 一 茎草 。 为 你 绿 过 了， 然后 就 黄 了 ； 我 是
听敏 乃 声 ” ． 他 没 有 虚 度 此 生
初一作文2010、10、19
怎样让作文语言亮起来七年级作文较少文辞优美的，大都一幅学生腔，语言干瘪，不忍卒读。
通常说的“三好作文”即内容好、形式好、语言好。
实际上，语言在一篇作文中所占的比重，还有可能大于三分之一，因为它是语文基本功的体现。
怎样才能使语言亮丽、生动起来呢？这里介绍几种方法。
一、化概括为具体A、现在流行与时尚很多，“超短裙”、通俗歌曲、染发等等，没有意义。
B、现在流行与时尚很多，随处可见。
小A脱掉了以往的淑女装，穿上了仅有两只手掌长的“超短裙”，说，这是时尚；小B 带着童音歇斯底里地唱着：“爱就一个字，我只说一次”说，这是流行；小C 不顾家长的劝阻，将头发换了个样：中间红，两边绿，说，这叫流行与时尚相结合。
但，我说，这有意义吗？两句话虽然都表达了“流行与时尚很多”以及作者的反感，但是A句太笼统，B 句则罗列了各种流行与时尚的现象，可见作者观察的细致，而且语言摇曳多姿，很有气势。
两相比较，优劣立判。
二、运用修辞手法修辞的作用是让语言更美。
初中生已经学过比喻、比拟、对偶、排比、夸张、反复、顶针、引用、反问、设问等等修辞。
不同的修辞，作用不同，如比喻和拟人，可以使语言生动形象；排比可以使语言更有气势；对偶和引用可以使语言更有文采等等，只是同学们在写作中不能够灵活运用，或者说根本就没有运用修辞的意识。
试看朱自清《春》中的句子：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”运用反复的修辞，两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么急切。
再如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了拟人、比喻、排比三种修辞手法，突出了花的“争相斗妍”。
如果这两句改为：“在盼望中，春天来了”；“桃树、杏树、梨树的花都开了，颜色很鲜艳。
”和原文比就大相径庭了。
再看雨果《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中的句子：“而在那个阶段的人类社会，人民是什么？是无知。
宗教是什么？是不宽容。
司法是什么？是没有公正。
让亮丽的语言为作文添彩
二 、 子 句
词语是文章 的基 本单位 ，唐朝诗人 贾岛 曾为 了一 个词 的选用给我 们 留下 了 “ 推敲 ” 的典故 ， 诗人杜 甫 大 喊 出“ 不惊 人死不休 ” 语 的壮语 。 １ ． 词语要准确 。准确是文章对语言 的最基本要求 ， 是语言一切魅力 的根 源。准确就是要符合 人物性格 心
语 言是思 维的物质外壳 ， 又是作 文的基本载体 。一 篇成功 的文章语 言应 该是重要 的因素 ，语言 要么生动 活泼富有表现力 ， 么彰显文采诗情 域意 ， 么简洁准 要 要 确逻辑严密 ……可 以说 ，没有好 的语 言就没有好 的作 文， 因此 我们要 在语 言上下 功夫 ， 反复 锤炼语 言 ， 自 让 己的作 文生色溢彩。 作 文语 言要从词语 和句子两个方 面人手 。
神地把 人物的心理性格刻画 出来 。如 ：孔 乙己》 孔 《 中“
乙己便排 出九文大钱” 的一个 “ ” ， 排 字 用得极 为生动传 神 ， 主人公 迂腐要面子 的形象 特点揭示 出来 ， 把 令人 回 味。再者就是要用一些叠 词和拟声词 ， 这两类词语往往 使 描述对 象变得 生动具 体 。如 ： 作文 《 竞选 》 中的一句
理， 符合客观现实 ， 要合乎逻辑 。如 ：我的叔叔于勒》 《 中 “ 的父 亲脸色早 已煞 白 ， 眼呆直 ” “ 白、 我 两 ，煞 呆直 ” 两
个词就 准确地揭示 了人物极 其紧张恐惧 的心理 。准确
句子主要是要从 形式 和内容两方面去训练 。
更是议论 文和说明文 的生命 ，尤其是修饰语 和限制语 定要 准确。例如作文《 反思 》 里写到 ：中国在经历 了 “ 次又一次狂热 的政 治运 动以后 ，终 于开始 打量 自己
一 一
１ ． 句子要形式优美 。长句短句交错使用 ， 骈句散句 灵活搭配 ， 还可借用顺 口溜 、 打油诗 ， 样琅琅上 口， 这 富 有节奏感 、 韵律美。我们学过 的《 阳楼记》 岳 中就是骈散 结合的范文。 ２ 子要有文采 。 匐 很多时候作文要靠 内在的文化底 蕴说话 ， 要能旁 征博 引 、 妙用修辞 ， 这样 才能文采飞扬 ， 让读者一 见倾心 。引（ ） 化 用诗歌 、 言警句 、 名 精典篇章 的语 句 、 史典 故 ， 当地运 用排 比 、 历 恰 比喻 、 拟人 等修 辞， 运用 富有哲理 富含 韵味的句子 ， 这些都是增强文采 的常用手段 。如作文《 我的心事》 我想 去 回荡着 ‘ “ 前不 见古 人 ， 后不 见来 者 ’ 的幽州 台 ； 我还 想去 ‘ 江流 天地 外， 山色有无 中’ 的汉江 ； 我还想登上让 范仲淹发 出‘ 先 天下之忧 而忧 ， 后天 下之乐 而乐 ’ 慨 的岳 阳楼 ； 感 我还 想……” 作者巧妙地 引用古诗文 ， 增强 了文章的文采。 当然语 言还应做 到简明连贯 。简明就是简洁明了， 不拖泥带 水 、 不矫揉 造作 ； 连贯就 是过 渡 自然 、 衔接 紧 密 ，做 到前后呼应 。作 文语 言是需要 长期训练与积 累
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让作文的语言亮起来
杨林中学颜复锦
训练目标：
1.理解语言亮丽与作文的发展的等级关系，引导学生关注作文健康的内容，新鲜的材料，形象生动的语言。
2.初步体会修饰语言的几种方法，养成搜集、锤炼语言的良好习惯
3.通过对修饰语言的训练，提高语言的表达能力。
训练重点：
体会修饰语言的几种方法，养成搜集、锤炼语言的习惯
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入语
孔子说过：“言之无文，行而不远。
”他强调了文采对表达效果的重要性。
中考阅卷老师说，作文一定要有吸引人的地方，“一篇作文，要有‘亮丽’的句子，要给阅卷老师一个“柳暗花明又一村”的惊喜。
如何使作文让读者的眼睛为之一亮，感到一种艺术美的享受呢？
二、进入新课
1.教师通过大屏幕展示语言亮丽的招式：
招式一：增强语言的画面感招式二：打造语言的修辞美
2. .教师通过大屏幕展示招式一的实例
夕阳的余晖下，小草和着微风，门卫的那只大白兔卧在草丛里，望着那片天空。
《拥抱现在》
思考：怎样写画面感会更强？
学生讨论后教师归纳：夕阳的余晖下，青葱的小草和着微风摇曳身姿，门卫的那只圆滚滚的大白兔乖巧地倚卧在草丛里，痴痴地凝望那片涂了油彩的瑰丽的天空《拥抱现在》）
增强画面感的方法一：妙用动词、形容词，修饰语，叠字等
3. 教师通过大屏幕展示增强画面感的第二种方法的实例
夜深人静时，我在看语文书。
这时，妈妈端着一杯牛奶推门进来。
妈妈说：“妮子，明天就要中考了，今晚就别看书了，喝了牛奶，早点睡吧！”。
我说：“我不想喝，我想再看会儿”。
妈妈说:“明天考试，你还是早些睡吧，”。
听了妈妈的话，我很生气，又说:“别说了！我都看不进去了！”。
《空气一样的母爱》
4. 教师提问
（1）用第一种方法在第一段加入修饰语使画面感强一些?
（2）片断中的对话枯燥，我们应该怎么办？
5.学生合作讨论后教师展示
夜深人静时，我还在心慌意乱地翻着语文书，却一点也看不进去。
这时，妈妈轻轻地推门进来，手里端着一杯热腾腾的牛奶。
“妮子，明天就要中考了，今晚就别看书了，喝了牛奶，早点睡吧！”妈妈微笑着关切地说。
虽然知道妈妈的心意，但是烦躁使我变成了一只刺猬，妈妈成了发泄的对象。
“我不想喝，我连看书的时间都没有了，还有空喝牛奶吗？”我头也不抬，心里像长满草一样毛躁。
“明天考试，你还是早些睡吧，否则明天会没精神的。
”妈妈的语气中带着一丝焦虑。
“你别烦我了！害得我书都看不进去了！”我朝妈妈大吼。
《空气一样的母爱》
教师归纳：增强画面感的方法二：加入描写性的语言
6．教师通过大屏幕展示招式二的实例
我们班的孩子们疯狂地迷恋上了作文，他们说那种感觉难以形容。
7．教师提问：如何使我们的那种感觉形象些？
8．学生讨论后，教师归纳：我们班的孩子们疯狂地迷恋上了作文，他们说那种感觉就像孔雀迷恋自己的羽毛，飞蛾迷恋灼热的火焰，水仙迷恋清澈的倒影。
修辞方法一：运用比喻
9．怎样写语言会有磅礴气势？请同学们朗读下面的句子，然后对该句子进行添加词句，使句子有磅礴气势。
生命的美丽，永远展现在她的进取之中。
像大树、雄鹰和江河的美丽就展现在它们的进取中。
《生命的美丽》
10．教师展示归纳：生命的美丽，永远展现在她的进取之中；就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中；像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中；像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。
《生命的美丽》修辞方法二：运用排比
11．教师提问:如何让语言变得文采飞扬呢？
（1）师述后,并用大屏幕展示:
修辞方法三：引用诗句
诗句用引: A、直接引用 B、加入想象活用
（2）教师通过大屏幕展示下面的例子:
直接引用示例
“１”是一个擎天柱，是正直，是不屈不挠的骨气。
于是我们从中学会了凛然正气、英勇无畏、英雄气概。
《欣赏数字中的语文》
（3）让学生试着加相关的诗句后，教师归纳展示：
“１”是一个擎天柱，是正直，是不屈不挠的骨气。
于是，我们有了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气；有了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英勇无畏；有了“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄气概。
（4）教师展示加入想象活用的诗句
陶潜伴着“庄生晓梦迷蝴蝶”中翩翩起舞的蝴蝶在东篱之下悠然采菊。
面对南山，渊明选择忘记，忘记那些官场的丑恶，忘记自己
遇到的所有不快，这是心灵的选择。
12．师述：除了以上三种修辞外，还有一种什么修辞使文章语言整齐有气势。
(1).教师通过大屏幕展示下列文字。
让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天；我原想捧起一朵浪花，你却给了我整个海洋；我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林；我原想亲吻一片雪花，你却给了我整个银色世界
（2）.学生讨论后教师展示归纳：修辞方法四：运用对比。
13. 学生综合修辞把下面的句子进行扩充练习：
我梦想到塞外的沙漠、久别的故乡、齐鲁巍峨的泰山、波涛汹涌的长江、繁茂的松林，去感受那美好的景色。
附参考答案：我梦想，来到了塞外的大漠，在夕阳的金黄中，感受“长河落日圆”的情怀；我梦想，坐在了家乡的明月下，在满月的银辉中，体会“月是故乡明”的感慨；我梦想，登上了齐鲁的泰山，在云雾的缭绕中，感受“一览众山小”的豪情；我梦想，来到了繁茂的松林里，在皎洁的月光下，观赏“明月松间照”的美景14. 教师总结归纳：除了比喻、排比、引用、对比等修辞方法，其它修辞格，如夸张、设问、反问、对偶等，只要我们巧妙运用，也一定会亮人耳目，怡人心扉。