新人教版项脊轩志课文分析
《项脊轩志》教学难点重点分析
《项脊轩志》教学难点重点分析一. 《项脊轩志》简介《项脊轩志》是唐代文学家韩愈的一篇散文，主要内容是叙述韩愈在陕西项城退居乡间所见所闻、所思所想，文章表现了韩愈对田园生活的向往，对道德精神的强调，也表现出了他对社会乱象的不满。
二. 教学难点分析1. 文言文阅读难点文言文有着严谨的语法和复杂的句式结构，因此文言文阅读是许多学生在学习过程中的难点。
《项脊轩志》中大量使用了文言文，使得学生在阅读理解时需要对文言文的语言特点和表达方式非常熟悉才能够顺利阅读。
因此，教师在教学过程中应该重点讲解文言文的语法和常用句式，并提供大量练习，让学生逐渐熟练掌握文言文的阅读技巧。
2. 句子结构分析难点《项脊轩志》中很多句子结构复杂，容易使人迷失方向。
例如，“余家居乡里长，颇领略吏治，得失在我心；随省官出入，多结交于中人，得失在我存。
忽奉使于京师，留连数载，至于困于陈思王门，而滞于都下，得失皆在目。
”这是一个复合句，它由三个分句组成，其中每个分句的句子结构都比较复杂。
这就需要我们在教学过程中，对于每个句子的结构和成分进行分析，帮助学生理解，从而更好的读懂整篇文章。
3. 词汇理解难点文言文中的词汇往往与现代汉语有很大差异，因此词汇理解也是阅读难点之一。
例如，劳役即使已巨，棺薄亦必安。
这句话中的“巨”和“薄”都是古汉语词汇，不容易理解。
因此，教师在讲解文言文时，应该重点介绍生僻字的用法和意义，帮助学生理解文言文中的词汇。
4. 文章语境理解难点《项脊轩志》中有不少典故和隐喻，学生需要通过深入了解文章的语境，才能够理解典故和隐喻的含义。
例如，“仿佛兮如轻云之蔽月，飘飘兮若流风之回雪。
”这句话中的“轻云之蔽月”和“流风之回雪”都是用来比喻人物纯朴善良的。
在教学中，教师应该注重指导学生加深理解文章整体氛围和人物的思想感情，以帮助学生理解文章的典故和隐喻含义。
三. 教学重点建议在教学过程中，教师应依托教科书，注重对于难点内容的讲解，进行相关例题演练。
《项脊轩志》鉴赏
《项脊轩志》鉴赏《项脊轩志》作为高中语文教材的保留课文，粗读之下并没有明显的过人之处，但它却能流传至今，我觉得清疏淡雅的笔调起了很大作用。
《项脊轩志》这种自然朴实的语言很值得琢磨，从细微处见真情，景物描写、人物描写、琐事描写、言语描写等虽然平淡至极却表达了人间至情；明暗双线交错，简约中见谨严法度；描写与议论结合，从而达到抒情的效果。
我接下来的鉴赏也从这三方面展开。
一、“以极淡之笔写极至之情”文章第一句，“项脊轩，旧南阁子也。
”直接点出项脊轩其实是一间陋室，与刘禹锡的《陋室铭》相似，项脊轩小、旧，甚至漏雨、不见光，但是经过修葺之后就变得珊珊可爱。
第一段写项脊轩的环境，四言为主，夹杂三言、五言，甚至有六言，这种四言和杂言交错的口语化的语言类似于拉家常，看似平淡无奇，实则时紧时慢、富于变化，一气呵成。
这一气呵成的背后贯穿的是作者的感情。
项脊轩的老旧在他笔下不过两三句话，更多笔墨放在了修葺过程中的细节和修葺后的可爱环境。
这种详略描写本身就有感情倾向，倾向的肯定是后者。
对后者的描写中动与静、明与暗、有声与无声巧妙结合，比如鸟之动与墻之静、月之明与影之暗，这种对细节的敏锐捕捉，也是由于作者对环境的熟悉、适应与喜爱。
作者“以极淡之笔写极至之情”的典型应该就是人物描写了。
这篇文章不交代人物姓名、家庭、背景，而是选取了诸多琐事，并扣住人物语言来描写，仍能把母亲、祖母、妻子等形象立体地刻画出来。
文章选取的已经是生活琐事，还加上了印象最深的细节，亲切平淡的风格使人对细节感触极深，比如老妪口述母亲照顾我的片段，“一”叩“一”应的母子互动瞬间就体现了母慈子孝的感情，母亲连问两句，两个“乎”体现了母亲的关心、急切。
祖母的喃喃自语则是对作者的殷殷期盼，与妻子的一问、一学、一述则是夫妻感情深的表现。
作者对生活零星的、片段的回忆，是从细微处处见真情，朴素简洁却情真意切。
二、明暗双线交错，简约中见严谨《项脊轩志》在结构上采取了明暗线交错的结构，明线是项脊轩的兴衰，从百年老屋到修葺事后，再变得不常居。
《项脊轩志》文本分析（转载）
《项脊轩志》文本分析（转载）《项脊轩志》文本分析一、关于作者1、作者简介：归有光(1506—1571)。
字熙甫，号震川，明代昆山人。
自幼苦读。
9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续八次考进士不第，后迁居嘉定，在那里读书讲学二十余年。
他的学生很多，称他为“震川先生”，60岁中进士，授县令职，郁郁不得志。
2、“有光”命名由来：母周孺人十八岁怀有光时，“家数见征瑞，有虹起于庭，其光属天”，故名。
3、归有光八岁丧母，十二、三岁时大母逝，嘉靖三年十九岁时作《项脊轩志》，二十三岁娶魏氏，二十八岁魏氏卒，三十岁娶王氏，三十五岁左右作《项脊轩志》补记，四十六岁王氏卒，四十七岁娶费氏。
故《项脊轩志》前半仅悼念母亲、祖母，补记方及于其妻魏氏。
4、在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。
清朝姚鼐认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。
5、归有光的散文源于《史记》，取法唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。
“一往深情，每以一二细事见之，使人欲涕”。
6、他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人。
②注重细节，刻画生动。
③篇幅短小，言简意赅。
④结构精巧，波折多变。
二、本文所涉及到的相关文化常识1、“志”与“记”：志，为文体的一种，性质与“记”相似，但“记”通常用以记“事”或“物”，如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》、苏辙《黄州快哉亭记》等等；“志”则大都用以记录人物事迹，如墓志、人物志等等。
2、“归”，旧时指女子出嫁。
“归宁”，出嫁的女子回娘家看望父母。
“宁，安也。
谓问安也。
”3、“束发”，指男孩15岁。
儿童时期，束成小髻，称为“总角”，于是称童年时期为“总角”。
男孩成童束发为髻称“束发”，一般认为是15岁。
4、“先大母”，已去世的祖母。
在称谓前加“太”或“大”表示再长一辈。
在称谓前加“先”表已死去。
“先妣”指已去世的母亲。
《礼记》“生曰父、曰母、曰妻，死曰考、曰妣、曰嫔。
高中语文_项脊轩志教学设计学情分析教材分析课后反思
《项脊轩志》教学设计【教材简析】《项脊轩志》是中国古代诗歌散文欣赏》第六单元。
这一个单元重在赏析所选散文“文无定格，贵在鲜活”的特色。
《项脊轩志》作为归有光的名作，向来享有“明文第一”的盛誉，善于抓住生活中的平凡小事来寄托作者的真情实感，教学时应充分发挥学生的主观能动性，读赏结合，感受其形象鲜明、笔法细腻、情感深沉的特点。
【教学目标】1.把握文章的情感脉络，体会作者蕴含其中的真挚情感2.学习抓住生活中的平凡小事，运用细节描写的手法进行写作【教学重难点】学习细节描写的手法【教学方法】朗读法、合作探究法【教学准备】结合优化设计充分预习，完成导学案预习案【教学流程】一、导入在情感充沛的文学世界里，亲情，是永恒的话题。
一首孟郊的《游子吟》唱出了游子对母亲的思念，李密的《陈情表》写尽了祖孙情深。
而明代散文大家归有光的文章历来因其风格朴实、感人至深著称于世，今天我们就一起走进他的传世名作《项脊轩志》。
二、字词检查1、解释词语（1）室仅方丈（2）雨泽下注（3）每移案，顾视无可置者（4）又北向（5）使不上漏（6）垣墙周庭（7）室始洞然（8）冥然兀坐2、翻译下列句子（1）项脊轩，旧南阁子也。
（2）又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。
（3）三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
【设计意图】：复习第一课时字词句基础内容三、初读，感知内容1、请全班同学自由大声朗读课文，用文中的一句话概括作者的感情。
明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。
”-----承上启下的过渡句，也表明了文章的感情基调，总领全文。
（中心句）2、请思考：作者叙写的“可喜”的、“可悲”的内容分别在第几段呢？可悲的——第1段可喜的——第2到5段3、清朝的梅曾亮曾概括本文“借一阁以记三世之遗迹”，第一段文章围绕“一阁”写了哪些可喜变化呢？修葺前：写小写旧写暗修葺后：写明写雅写静写趣4、文章围绕“三世”又回忆了哪些可悲的人事呢？忆母亲——嘘寒问暖表关爱忆祖母——速送象笏表期望忆亡妻——相伴读书表深情【设计意图】初读感知，找出中心句，把握文章情感变化四、再读，品味语言归有光特别擅长抓住日常生活中的琐琐细细，家常之语，也就是运用细节描写来刻画人物、景物、事件，进行生动而细致的描绘，使读者“如睹其物”“如见其人”“如闻其声”。
人教新课标版-语文-高二-《项脊轩志》结构分析
《项脊轩志》结构分析《项脊轩志》原文可分为两大部分，自“余既为此志”以前为《项脊轩志》。
若干年后，又加了一段后记，就是“余既为此志”起的一些话。
所以全篇可分为四段。
从“项脊轩，旧南阁子也”到“风移影动，珊珊可爱”为第一段，是文中着意描写轩室环境的部分，记项脊轩修葺前后的情况。
这段先记项脊轩的“前身”，旧时南阁子破旧的情景。
一是很小：“室仅方丈，可容一人居”，二是很旧：“百年老屋，尘泥渗漉”，三是漏雨：“雨泽下注”，四是昏暗：“又北向不能得日，日过午已昏”。
总之，项脊轩是一间不折不扣的陋室。
经作者添窗检漏，一番修葺之后，使得不漏不暗；又由于花木之置，小小轩室，居然成为胜境，成为幽雅的书斋。
“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”，这一小段在全文最具文采，于景可爱，于情则可喜。
“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句承上段，同时又是一个转折，进入第二段。
从写环境转入写人事的变迁，由可喜转入可悲，又分数层。
先一层写庭院的几经变故，即诸叔伯分居前后，庭院由通到隔的经过，“东犬西吠”、“鸡栖于厅”等句写分居后的凌乱。
客观地叙说家庭琐事中，寓有人世沧桑之慨。
此可悲一也。
进而通过家有老妪说亡母旧事，写家庭人事变故。
作者生母去世时，他年龄尚小，所以母亲的形象在他是记不分明的。
而那位老妪既是祖母的婢女，又做过两代人的奶妈，通过老妪来追忆旧事，是自然入妙之笔。
她所说的，不过是先前母亲曾在何处站过，曾有过一些什么对话。
然而就是这些平淡处，最为关情。
“儿寒乎？欲食乎？”短短的两句，惟妙惟肖地刻画出一个闻儿啼而动了怜爱的年轻母亲的形象。
这种追忆，无疑会引起过早地失去母爱的作者的伤心。
此可悲二也。
再有便是作者自己对祖母的追忆。
那段往事似乎也很平常，却同样洋溢着淳厚的人情味。
“吾儿，久不见若影，何竞日默默在此，大类女郎也”的垂问，和“吾家渎书久不效，儿之成，则可待乎”的自语，以及持象牙朝笏的一段勉励，生动地表现了老祖母对孙子的疼爱与厚望。
《项脊轩志》 说课稿
《项脊轩志》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《项脊轩志》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《项脊轩志》是明代文学家归有光的代表作。
这篇散文以作者青年时代朝夕所居的书斋项脊轩为经，以归家几代人的人事变迁为纬，真切再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，也表达了作者对于三位亲人的深沉怀念。
文章借一轩以记三代之遗迹，睹物怀人，悼亡念存，叙事娓娓而谈，用笔清淡简洁，是一篇典型的借记物以叙事抒情的散文佳作。
这篇文章被选入高中语文教材，对于培养学生的文言文阅读能力、理解古代文人的情感世界以及提高学生的文学素养都具有重要的意义。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们已经具备了一定的文言文基础知识，但在理解文意和体会作者情感方面还需要进一步引导。
学生对于古代文人的生活和情感可能存在一定的距离感，需要通过多种教学手段来帮助他们走进文本，感受作者的喜怒哀乐。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）积累文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，整体感知文章内容，理清文章思路。
（2）通过合作探究，深入理解作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者在文中所表达的对亲人的深沉怀念之情，培养学生珍惜亲情、关爱家人的美好情感。
（2）感受作者在困境中不懈追求的精神，激励学生在面对困难时保持积极乐观的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。
（2）理解作者通过细节描写表达的深沉情感。
2、教学难点（1）体会作者含蓄、深沉的抒情方式。
（2）理解文中所蕴含的人生感慨和文化内涵。
五、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感知文意，体会情感。
2、点拨法针对学生在学习过程中遇到的疑难问题，教师进行适当的点拨和引导。
《项脊轩志》赏析
项脊轩志归有光项脊轩，旧南阁子也。
室仅方丈，可容一人居。
百年老屋，尘泥渗（shèn）漉（lù），雨泽下注；每移案，顾视无可置者。
又北向，不能得日，日过午已昏。
余稍为修葺（qì），使不上漏。
前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯（shǔn），亦遂增胜。
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭堦（阶）寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
先是庭中通南北为一。
迨（dài）诸父异爨（cuàn），内外多置小门，墙往往而是。
东犬西吠，客逾(yú)庖（páo）而宴，鸡栖于厅。
庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
家有老妪（yù），尝居于此。
妪，先大母婢也，乳二世，先妣（bǐ）抚之甚厚。
室西连于中闺，先妣尝一至。
妪每谓余（予）曰：“某所，而母立于兹。
”妪又曰：“汝姊（zǐ）在吾怀，呱呱（gū）而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。
”语未毕，余泣，妪亦泣。
余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏（hù）至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。
余扃（jiōng）牖（yǒu）而居，久之，能以足音辨人。
轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。
其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。
然自后余多在外，不常居。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
高中语文_项脊轩志教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_项脊轩志教学设计学情分析教材分析课后反思《项脊轩志》教学设计学习目标：1.学习作者选取生活琐事，运用细节描写表达情感的写作技巧。
2.体会文章的浓浓深情，感受至爱亲情的美好，长怀感恩之心。
教学方法：诵读体验法、合作探究法一、导入：今天我们一起来学习明代散文大家归有光的代表作《项脊轩志》。
明确学习目标（PPT展示）二、一读，整体感知1、在预习的基础上请学生个体范读，要求“读准字音，读清断句”2、师生共同订正纠错，齐读巩固。
三、二读，感受理解——“喜”的缘由过渡语：从题目来看,志是古代记事抒情的一种文体。
《项脊轩志》即通过记叙在项脊轩的物、事、人来表达作者情感的一篇散文。
1、提问：文章哪一句明确表达了作者在项脊轩中的生活感受？学生回答，明确：然余居于此，多可喜，亦多可悲。
翻译：然而我居住在项脊轩中，有许多可喜的事情，也有许多可悲的事情。
（板书：喜悲）这一段在结构上是承上启下的过渡段，承接上文的喜，引起下文的悲。
2、提问：第一段作者为何而喜？请同学们自由阅读第一段，找出原因。
明确：如“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”借来的书堆满了书架，生活悠然自得，朗诵诗书，放声歌唱，静静地独自坐着，听一切自然界的声音。
想唱就唱，想躺就躺，自由自在，无拘无束。
如：“小鸟时来啄食，人至不去。
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”小鸟叽叽喳喳，不时地飞到院子里吃食，人来了也不离去。
每月十五的夜晚，明月照着半截的墙壁，月光照耀下，桂树的影子斑驳，随着风的吹拂而飘动，十分美好，可爱极了。
描绘了一幅人与自然和谐的画面）小结：项脊轩不仅是独属于作者的生活空间，更是其自得其乐的精神家园。
四、三读，品味鉴赏——“悲”的意蕴、过渡语：如果我们拥有这样的一间小屋，“躲进小轩成一统，不管春夏与秋冬”。
可惜的是，这份喜悦还没有在归有光的人生枝头上尽情绽放，悲情就接踵而来。
1、文章追忆哪些悲伤之事？2、文中记叙的悲伤之事，哪一处最令你感动？请划出相关句子，并用笔批注上几句话。
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此吾祖太常公宣德间执此以朝
披文以入情
披文入情
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。 百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可 置者。又北向，不能得日，日过午已昏。 【注释】方丈：一丈见方（古今异义）
下：向下（名作状） 顾：环顾、向四周看。 北向：向北（宾语前置）
【文意】小轩旧貌
披文入情
多可喜，亦多可悲 祖辈，父母辈，自己 先大母，妪，先妣，妻子 物是人非，深情难忘
学而有思，学而有悟
正如开篇所言， 生命是一个不断失去的过程， 其实也是一个不断珍藏记忆的过程。 拜伦说过：
假如我又看见你，隔了那悠长的岁月，我该如 何致意？以沉默，以眼泪？ 而我们说：
以微笑吧，因为生者心中珍藏的该是你那微笑 的和蔼的旧影。
修葺旧轩
破败不堪 舒适幽静
多可喜
是悲
项 脊
家庭分崩 家人变故 悼念亡母
亦
为喜 人交 生加
轩 志
怀念祖母 多可悲
小轩变故
爱妻离世 补叙不幸
物在人亡
感受体悟：选取你感受最深的小事，谈谈它是怎样 表达作者情感的，表达了怎样的情感内涵。
披文入情
抒情手法
抒写真情
轩的兴衰：前后对比
乐天人合一 伤物是人非
遗憾——家人离散，幼年丧母
3、主体部分。着重写祖母、母亲的生前事迹， 以抒发作者对人事变迁的伤感情怀。
4、叙写自己闭门读书的情景以及小轩多次遭 火未焚之事，是“悲”的进一步补充。
5、回忆亡妻。
6、借庭树写对亡妻的思念之情。
破败不堪 修葺旧轩 舒适幽静 多可喜
项
家庭分崩
脊 家人变故 悼念亡母
轩 志
怀念祖母 多可悲
小轩变故
爱妻离世
1、家庭败落
志 多可悲（启下） 2、悼念亡母
3、怀念祖母
1、回忆亡妻 补记 2、借树忆妻
概述全文内容，理清思路
课文以项脊轩为中心，着重写与之有关的家庭人 事的变迁，表现作者对书屋的深情和对往事的感慨。
1、记项脊轩内外的景物与布置，重点写居项 脊轩的乐趣。
2、过渡段。“多可喜”承上，“多可悲”启 下。
补叙不幸 物在人亡
是什么组成了我们的生命？ 答案也许很多， 但有一种答案很温暖—— 生命由你与亲人之间的小事组成， 它们小到只是一句话 一个眼神、一举手投足 可是，恰因其小而真， 恰因其小而动人肺腑……
披文入情——内容回顾
一 间小屋 二 种感情 三 世变迁 四 位亲人 多 件小事
项脊轩，旧南阁子也。
1、家庭败落
脊
轩 志
多可悲（启下） 2、悼念亡母 3、怀念祖母
1、回忆亡妻 补记 2、借树忆妻
补记：怀念亡妻
时至轩中，从余问古 事，或凭几学书。
生前
悲 吾妻归宁，述诸小妹
语曰：“闻姊家有阁子， 且何谓阁子也？”
死后
室坏不修 。
庭有枇杷树，吾妻死之年 所手植也，今已亭亭如盖矣。
▲ 全文不是一气写成，是分两次完成的， 你能找到两者的分界吗？补记接上去是否 合适？请谈谈你的认识。
2、善于利用细节描写。
3、语言委婉含蓄，清新
淡雅，感情浓郁真挚。
披文入情
江城子
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 方丈小轩，处处尽凄凉。纵使复葺应不似， 当年月，月如霜。
夜夜幽梦启轩窗，纸半张，书数行。 瞻顾无人，惟有寸断肠。再无此心托付处， 树亭亭，发苍苍。
拓展研习
细节是什么？ 细节为什么可以激活情感？
余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣
墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。
【注释】上，从上面，名作状。
前，在前面，名作状。
垣墙，建围墙，名作动。
始，才。
胜，美。
【文意】小轩新颜
披文入情
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁 有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不 去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移 影动，珊珊可爱。 【注释】 时：时常；去：离开；三五：农历十五；
补记部分是写婚后与项脊轩有关的一 段生活，主要表现丧妻前后的欢乐和悲 伤，仍是紧扣了文眼。
两部分虽然写于不同时期，但都是围 绕项脊轩写家庭生活琐事，抒发自己或 喜或悲的感情，前后格调一致，情感贯 通，可以组合成一个有机的整体。
多可喜（承上）修葺前：狭小、破旧、阴暗
项
修葺后：明亮、幽雅、安静
脊亦 轩
人的言行：细节传情 愧疚——祖母重托，难以为继
思念——伉俪情深，天人永隔
情的勃发：直抒胸臆 悲痛——哀泣长号，痛悼亲人
思的蕴蓄：托物寄情 酸楚——睹物思人，哀思不绝
写作特色：
1、善于选取生活中的琐事，
表现人物的音容笑貌，寄托深情。
归有光的生活遭遇和深沉的身世之感、浓厚 的思亲之情以及内心伤痛并没有直接说出来， 如果我们不细心阅读，是不容易理解出来的。 这种表现方法是很值得我们学习的。这种表 现方法就是托物寄情的手法。
拓展——认识细节
(一)细节是自然中那最富诗意的一抹风景
• 细节是“采菊东篱下，悠然见南山”； • 细节是“余霞散成绮，澄江静如练”； • 细节是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”； • 细节是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”； • 细节是 “二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”； • 细节是“庭中枇杷树，亭亭如盖矣”……
字音字词
轩
xuān
葺
qì
迨
dài
妪
yù
闺
guī
呱
gū
笏
hù
牖
yŏu
漉
lù
垣
yuán
爨
cuàn
妣
bĭ
扉
fēi
阖
hé
扃
jiōng
正音：
垣墙周庭（ yuán） 呱呱而泣（ gū ）
婢女（ bì ） 姊妹（ zǐ ） 先妣（ bǐ ） 持笏（ hù ）
断句：
顾视无可置者 余自束发读书轩中
庭中通南北为一 吾妻死之年所手植也
生命是一个不断失去的过程， 为了不让它在逝去时了无痕迹， 我们努力记住那些歌哭欢笑， 美丽过往……
项脊轩志
（明）归有光
项脊轩志
项脊轩，书斋名，是作者家中的一 个只有一丈见方的斗室。
“项脊”之意 因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的 项脊泾住过，有“怀宗追远”之意。
“志”即“记”，散文的一种，融 叙 事抒情为一体的文体。
【文意】读书轩中
自读课文，思考：本文的文眼是什么？
文章的眼睛。在文章中，统 文 眼 —— 帅全文，具有提纲挈领的作
用的一句话。它常常奠定全 文的感情基调。
本文文眼 ——
然余居于此，多破 暗
不漏不暗
修茸后——
景色——
（幽雅别致）
美静 生机勃勃、 焕然一新
项
作者其人
生平经历
字熙甫，号震川，昆山人； 自幼苦读，九岁能文，颇具才华； 仕途不利，35岁中举，八试不第； 迁居嘉定，收徒讲学，尊为先生； 花甲及第，授县令职，颇不得志。
作者其文
博览群书，散文杰出， 上承唐宋，下启“桐城”；
源出《史记》，取法唐宋， 朴素简洁，感情真挚；
“明文第一”， “今之欧阳”， 《先妣事略》《寒花葬志》。