省教研室张丰讲座
聚焦课堂变革--转变育人模式
聚焦课堂变革--转变育人模式-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1聚焦课堂变革转变育人模式——浙江省第一次“中小学教学改革试点项目”交流研讨会纪要2011年11月24日—25日，浙江省第一次“中小学教学改革试点”项目交流研讨会在金华召开。
省教育厅韩平副厅长、基教处方天禄处长、省教研室缪水娟主任、柯孔标副书记、副主任、张丰副主任、初小幼部滕春友主任以及12个试点地区教育局及教研室负责人和部分学校代表共90余人参加了会议。
开幕式由省教研室缪水娟主任主持，金华市教育局徐志坚局长到会致辞。
会上，韩平副厅长作了重要讲话。
他指出，中小学教学改革试点项目是贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神和落实《浙江省教育事业发展“十二五”规划》的重要内容。
教学改革是本次课改的重点课题，也是本次课改的难点课题。
他还指出，转变育人模式的关键是深化课程改革，深化课程改革的关键在课堂教学改革，因此教学改革试点项目的着力点应该在课堂，要着力于教学方式方法的变革。
韩厅长在肯定项目进展的同时，也指出了试点中存在的一些问题，如各试点地区进展不平衡、改革目的欠清晰、改革举措不够明确等。
他希望本次会议能够解决这些问题，在交流和研讨中进一步推动教学改革。
24日上午，金华市、衢州市、鄞州区、安吉县、南浔区、绍兴县、衢江区、温岭市、黄岩区、路桥区、松阳县、岱山县等试点地区的代表分别汇报了第一阶段的进展情况。
24日下午，会议代表分小学组与初中组，参加金华南苑小学和金东区实验中学的现场教学研讨活动。
25日上午，在“中小学教学改革试点工作的思考与探究”论坛上，浙师大附中、衢州市教研室、鄞州区云龙中学、安吉县昆铜中学、绍兴县实验中学的项目负责人分别介绍他们的研究实践，浙江大学盛群力教授到会作了题为《意义学习与教学设计——教学设计研究的视角》的辅导讲座。
最后，省教研室柯孔标副主任进行会议小结。
作为省教育体制改革试点项目，中小学教学改革项目于2011年6月正式启动。
《项目化学习的设计与实施》讲座反思
指向学习的真正发生——项目化学习的思考与困惑聆听了张老师的讲座《项目化的设计与实施》，深感受益匪浅。
张老师用具体而用生动的实践案例，启发我们如何基于语文教材合理开发项目化学习程序。
短短两小时内，深感张老师强大的项目统筹能力。
一句“让每个小孩都可以成为心智自由的人”作结，指引着我们思考项目化学习的本质应该在于培养会思考的学生，项目化应该指向学习的真正发生。
下面是我对此次讲座的一番思考与困惑。
1.项目化学习的辨析张老师讲座的刚开始用具体的实践案例向我们说明了学科微项目、学科项目化学习、跨学科项目化学习的区别，从教师对项目化学习的误区开始指导项目化学习的实施策略。
由认知观念至践行策略，全方位展现项目化学习的全貌。
对此，我有感于张老师对项目化学习的这番清晰的辨析：A项目化不是马上开始，而是逐渐改良B项目化学习不是教学替换，而是增加选择C项目化学习不以活动立意，而以能力立意D项目化学习不以结果为重，而以过程为重通过自己的教学实践，我深有体会的是，项目化学习，聚焦学生的学习素养，培养学生在不同情境中灵活地创造性地运用所学解决问题的能力，对传统教学很有助益。
但很多时候，教师可能更多注重项目的成果而非项目展现的过程；我们把很多精力花在如何创设一个新颖有趣的情境却忽略了学生真正的学习需求并不在此。
上次有幸参加了浙江省项目化展示的活动，其中云谷老师的一堂《眼中的彼此》给了我很大的启发，浙江省省教育厅教研室副主任张丰老师对此也大加赞赏。
张老师认为课堂不是着眼于零碎知识片的授予，而是关注孩子思考问题的方法以及方法的迁移。
比如在关注老师和孩子们交流如何采访问题的过程中，我们可以看到先讨论采访问题的顺序，再是采访问题的维度，然后是如何促进深度联系的提问，最后用真实的采访再现孩子的深度思考。
这些讲座的精华都帮助我认识到，语文不是孤立的，而是面向生活实际的语文。
而项目化学习的意义，更重要的是孩子在面对真实情境的时候，表现出问题的提出、问题的定义、问题的展开、探索的实际等素养。
杭州教导主任培训心得
杭州教导主任培训学习心得这次培训历时一个周的时间，一共听了7位专家的7场专题讲座，同时观摩了3所名校。
可以说这次的培训学习收获是很多的。
不但开扩了眼界，对我个人而言，更重要的是引发了我对教育深深的思考与反思。
接下来我跟教师汇报的第一个学习心得是浙江省教育厅教学研究室副主任、研究员张丰老师的专题讲座《重建学校教学管理规范》。
从张老师的讲座中我感受最深的有以下几点：1.学校要教会学生学会自休即老师要教会学生上自习课。
感受：现在每个级部都有自习课，老师想一想我们的自习课是如何安排的？思考：在自习课上我们又可以培养学生哪方面的能力？2.怎样做作业对孩子是有利的？现在的学生是怎样写作业的？张老师建议先把一天所学的知识整理一遍以后再写作业，这样写作业效果是不错的。
家庭教育专家郑委老师也说过：把每一次作业当作考试来对待，把每一次考试当作一次作业来对待，这样学生写作业的态度发生了根本性的转变，让写作业真正起到巩固知识的作用。
学生考试的时候也就不会紧张了。
3.小学阶段是影响学生阅读习惯培养的重要阶段。
苏霍姆林斯基说过：一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而准备的图书，那就是教育了。
新教育的发起人朱永新教授也说过：一个人的精神发育史，就是他的阅读史。
一个民族的精神境界，很大程度上取决于这个民族的阅读水平。
因此朱永新的新教育的十大行动之一是营造书香校园。
世界上平均智商最高的犹太人为了从小培养孩子的阅读兴趣，据说在孩子很小的时候把一滴甜蜜的蜂蜜滴在书本上，让孩子添蜂蜜，从小让孩子知道书本是甜的。
4.引导学生认识学科的的学习特点：数学学习是莲条式的，一环扣一环，基础很重要。
语文的学习是螺旋式的。
影响语文学习的一个重要因素是学生的阅读量。
越到了高年级，如果一个孩子喜欢阅读的话，同时他有良好的的学习习惯，这个孩子的成绩一般不会差。
比如说王爱华的女儿，李希贵让他让初三的儿子参加高三的考试，结果语文成绩达到高三的平均成绩。
办一个适合学生发展的现代教育集团
办一个适合学生发展的现代教育集团作者：沈笑英来源：《教学月刊·中学版（教学管理）》2014年第01期杭州市十三中学教育集团前身为创办于1969年的杭州市第十三中学，即杭州师范学院附属中学，系省一级重点中学，2004年4月成立为教育集团。
集团下辖公办的杭州市十三中学、丰潭中学和嘉绿苑中学。
下属三所学校的办学均有一定的独立性——有自己独立的校舍、独立配套的硬件设施及相对稳定的师资队伍。
集团依靠“三个统一”：统一的文化引领，统一的孵化机制，统一的人财物管理，资源共享，统筹发展，获得了同行和社会的高度认可。
集团努力构建“团结、和谐、宽容、大气”的校园文化；强调“学生第一”和“教师第一”的办学理念；营造适合教师发展的氛围，创造适合学生发展的教育。
汪建红，现任杭州市十三中教育集团党总支书记、总校长，浙江省特级教师，省中小学教师继续教育专家委员会委员，省级骨干校长培训班实践导师，杭州市名师培养基地科学导师团负责人，2001年、2010年两次受聘为国家义务教育教科书《科学》编委，享受杭州市政府的特殊津贴。
任教32年，汪校长一直工作在教学第一线，提出了课堂内“动态分层、张扬个性”和“学为中心、以学定教”的教学理念。
承担了多项国家、省、市级科研课题，主编书籍《孩子创造的学校》《按孩子想象构建我们的社团》《一切从这里开始——打造现代教育集团的实践与研究》等。
记者自2012年4月开始启动“自主探究小组合作”的课堂教学改革，作为杭州市初中教育的航母，杭州市十三中教育集团引起了杭城教育不小的“波澜”：有人说杭十三中教育集团的课改是高起点的课程改革，有人说杭十三中教育集团的课改真正发挥了学生的主动性、教师的主导性，也有人说杭十三中教育集团的课改是一种教育的集约化……汪校长，您作为集团的总校长，全程跟进并主持着杭十三中教育集团“新课改”，能否对这次课改为我们作个详细介绍？汪建红杭州市十三中教育集团的“自主探究小组合作”课堂教学改革正式启动于2012年4月份。
《美丽的颜色》教学反思 杭州市开元中学 张斐
《美丽的颜色》教学反思杭州市开元中学张斐背景介绍：参加今年的区教坛新秀评比，笔者抽中的是八年级第二单元自读课《美丽的颜色》。
比赛要求一天内完成备课，学生事前不清楚究竟上哪篇课文。
笔者之前一直在初三教学，没有亲身实践新的部编本语文教材的教学，这是劣势。
但因为所在学校语文教师均在同一个大办公室，常听到初一老师讨论在教读课和自读课两种课型上的尝试和困惑，开学初也认真聆听了章新其教研员对于新教材教学方式的解读，同时很关注课改动态的吴丹青教研员在区语文教师群中也上传了很多关于这方面教学的精彩介绍和课件，笔者都及时下载和学习。
凭借这些有利条件，笔者对上一堂自读课又有了些许底气。
反思一：自己上一堂自读课好过听一百次相关方面的讲座。
新的部编本语文教材是按教读和自读两种课型编排的。
而自读课是学生在教师指导下，在课堂上自主完成阅读活动的一种课型。
它在整个语文教学中占有很重要的地位，是培养学生自主学习能力、提升语文素养的重要途径。
笔者时刻提醒自己明确自读课主角一定要是学生。
故第一次设计教案时笔者本打算从题目《美丽的颜色》入手。
整堂课抛一个主问题：“究竟什么是美丽的颜色？”提示学生通过对题目多重意思的理解来把握文章的内容。
这堂课的框架是引导学生从镭本身的科学魅力、居里夫人自己的科学品质、女儿写作时传记真实性的魅力三个层面把握文章的主要内容。
笔者一开始提醒自己在主问题抛出后就让学生充分地讨论，让各个合作小组在讨论和展示中明确文章的内容，自身退居幕后。
六个组的汇报和争鸣肯定可以呈现精彩的课堂，完美!但再沉下心来梳理，自己发现：这与一堂教读课又有什么区别呢？教读的痕迹还是太重。
从“美丽的颜色”入手，如此小的切口可看出教师的引导还是很明显，并没有体现出自读课的特质。
而且这样的授课侧重学生课文内容的掌握，却没有很好地关注学生学法的掌握。
自读课应该是教读课的知识迁移和学习能力的实践阶段，它关系到教读课教学成果的巩固和深化。
《美丽的颜色》的授课一定要体现出“自读课”的特点。
县教研室的工作总结（精选5篇）
县教研室的工作总结（精选5篇）县教研室的工作总结（精选5篇）时间乘着年轮循序往前，一段时间的工作已经结束了，回顾这段时间以来的工作成果，你有什么感悟呢？是时候仔细的写一份工作总结了。
但是却发现不知道该写些什么，下面是小编整理的县教研室的工作总结（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
县教研室的工作总结1一年来，我们基础教研室在学校领导的正确领导下，教学教研工作再上新台阶。
我们围绕"教研先导，德育为首，教学为主，育人为本，全面发展"的指导思想，结合我校办学的特色，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，有力地推动了基础课的教学工作。
圆满地完成了本年度的各项任务，现将工作总结如下。
一、政治理论学习工作按照学校党委的要求，认真组织好政治理论学习。
对十六大报告中的一些重大理论问题和观点坚持反复学习，把学习的过程作为进一步解放思想，转变观念的过程，进一步坚持实事求是，求真务实的过程，进一步坚持与时俱进，拓宽思想的过程，进一步提高思想上的坚定性，行动上的自觉性和工作上的创造性的过程，不断提高认识水平和理论修养。
二、教学常规管理加强常规管理，是落实教学计划的根本保证。
因此，我们始终认真落实教学常规管理的各项规定，按照各项规定组织教学。
每学期认真制定教学计划，坚持听课制度，坚持业务学习，坚持集体备课，坚持期中期末检查制度，加强过程管理，以保证教育教学扎实高效。
三、加强业务学习提高业务水平提高教育教学质量，教师是关键。
教师是教育行为中的核心问题，也是基本的问题。
现代化的教育呼唤高素质的教师，以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，要求教师有"经验性"转向"科研型"，有"知识型"转向"学者型"。
要求教师不但要有先进的教育观念，有较高的理论水平，有驾驭课堂的艺术，还要掌握现代教育技术，能够使用和制作课件，能够利用网络引导学生进行探究性学习，以适应现代化教育需要。
2024年研修培训心得体会(精选20篇)
2024年研修培训心得体会（精选20篇）研修培训心得体会篇1线下研修期间，我积极参与了每次研修活动，感到既有辛苦，又有收获。
既有付出，又有所得。
这次工作坊研修让我有幸与全市的数学教学骨干交流。
对每次探讨的主题，大家畅所欲言，各抒己见，营造了浓浓的学习氛围,全面提升了自己的基本素质，和业务综合潜力，对于今后的发展起到了很好的促进作用。
一、转变思想，更新观念我用心投身线下研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”:自觉参加上级组织的学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。
通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。
我通过深入学习，从而明确了作为一名教师务必不断的提高自己，充实自己，要具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和职责感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。
二、用心研修，深刻感悟在培训期间，我坚持在日常教学中抽出时间学习，通过研修活动，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。
我觉得在理论的构成方面有大幅度的提高。
在培训中参考了很多的教学案例和教学经验，深入浅出的阐明了理论，通过与县域专家、学员的互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，交流与感悟也让我意想不到的收获。
专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也得到了很好借鉴和启迪，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。
三、深层反思，不断进取在教学中，我不断思量自己在工作中的不足努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经验的教师请教。
课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。
今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。
2023年校本研修培训个人心得体会(16篇)
2023年校本研修培训个人心得体会（16篇）2023年校本研修培训个人心得体会（精选16篇）2023年校本研修培训个人心得体会篇1网络研修与校本研修整合培训项目培训胜利完成了。
经过这段时间的网络视频学习以及听取专家们的精彩讲座，收获可谓是犹如金色的秋季一样硕果累累。
这次网络研修与校本研修整合培训不但全面，而且细致，有专家对教材的精彩解读和分析；有课堂实录；还有耐人寻味无穷的经验之谈。
本次培训，让我们有机会聆听众多专家、学者权威人士的讲座，倾听他们对教学的理解，感悟他们的思想方法等。
从规划自我——课堂设计——实施教学——自主研修等几个阶同步段的学习培训，让我们从各个层面更新理念，从如何做个好老师，培训虽然结束了，但却带给我们思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。
推动网络研修和校本研修整合项目，对于探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领校本研修模式的创新，优化研修内容，保持校本研修的常态化持续性和系统性，促进教师专业化成长，具有积极的支撑与引领作用。
本次培训学习让我收获颇丰！一、网络为教师自我反思提供了有效平台网络教育教学资源为教师自我反思提供了条件。
过去教师要想学习教育理论、了解教育信息，只能靠学校或个人订的有限几本教育教学杂志，以及图书馆中已陈旧的理论书籍，学习渠道极为狭窄。
网络的优势在于拥有无限的信息资源，而且不受时空限制。
网络上丰富的教育教学资源，为教师自我反思提供了条件。
二、网络为教师交流提供了有效平台教师交流是校本教研中的关键环节。
合作与交流可以把教师个人的聪明才智进行加工凝结在一起，最后综合成远远大于单个教师研究的简单相加效果。
校本教研中的同帮互助，就是教师群体之间相互探讨教育教学问题，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见，促进教师共同成长。
在网络时代，网络技术将全世界融合为一个大家庭，让我们同处于世界任何一个角落。
校本教研中的互助同伴不仅局限于学校内部教研组或课题组，还可扩展到校际教研活动、网络上的教师群体，给教师与教师以及教师与学生之间的交流提供了更好的平台。
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童永庆（科学）
启发与熏陶
影响液体蒸发快慢的因素及实验求证
导入 生活中的蒸发
导入必须要有铺垫与预热意义
讨论1 找蒸发的生活实例 讨论2 哪些因素会影响蒸发 讨论3 设想求证实验
活动1 分头尝试设计求证实验 讨论4 介绍和点评实验设计 活动2 体验蒸发中的吸热现象 活动3 完成并分析 课本实验
先学后教 不是简单的时间先后， 而可能是逻辑先后。
课堂学习的整体设计与微观设计
梳理课堂学习的要素
• 前置性学习任务 • 诊断性预习梳理
• 关键性递进问题
• 针对性共同作业
• 生成性学习指导
前置性学习任务
学案 导学稿 导学案[训练案]…… • 不是提前作业，而是预习作业[作业机制] • 不仅仅是知识梳理， 更重要的是认知铺垫
现实
预习环节 10-20%
学习环节 40-50%
完整的学习活动
复习环节 40-50%
合理
预习环节 ≥30%
学习环节 ≥40%
复习环节 ≤30%
不同学科的学习结构分配应有差异
先导后学，学后再教 ——李昌官
先学后教 是一种教学原则， 一种教学思想， 而未必是一种教学模式
模式只不过是我们在推广之初的一种托借
教师进入课堂，在开始教学前， 可能需要对学生的分化作一估计
不用教,就已会的 20-30%左右
老师不教, 自 己也能看懂 20%左右
全体学生
靠老师的教, 教了也还不会的 帮他弄懂的 30%左右 20%左右
杜朗口
预习课 展示课 反馈课
兖州一中
35分钟 8-10 分钟 35分钟 8-10 分钟
学习活动的合理结构
1）联系生活 2）归因猜想 3）实验设想
前置性学习任务中包含 着“思维的台阶” 绝不是简单作业
诊断性预习梳理
指的是我们目前称为“展示”的环节
• 了解预习进展 • 暴露遗留问题
预习中的困难之处 过程中的常见错误
[以起点为教学依据]
• 呈现也是一种学习
模拟教授与互动[训练有素] 规范的学科语言与 学科思维的锻炼
如何认识？
如何推广？
面对昨天的课堂， 你最想用什么词来描述概括它？
你认为， 学生是如何实现学习的？
浙江省教育厅教研室 张 丰 2009.12
先学后教:
比较之后，观察 发现的课堂特点
触及学生学习机制的返朴归真
透过现象，理性 描述这一改革和 索的价值与意义 重以历史的视野， 分析这一改革和探 索的意义与定位
认真利用课后练习！ [科学课]
设计”表面积”对”蒸发 速度”的影响的实验时
[语文课]
“德国人还在轰击,可是没 有一颗炮弹落在老妇人的 近旁”(文本中4 次出现)
几点建议
• 尊重课程性质 • 想明白再行பைடு நூலகம் • 控制班额
面对困难的积极行动!
电子信箱：zf@
2 个小题 却有 3个环节
1）先审题准确解读已知条件 2）分别计算 3）两次销售的合成
针对性共同作业
随堂作业与随堂检测 • 寓存具体学习目标 • 及时反馈学习进展
[数学课]
在分析了第一题后，做 [基础训练]第五题时，就 应该注意共同过关
反对用“直线式”的对话解决随堂作业
生成性学习指导
教师的分析与现场帮助 • 基于学生成果与困难 • 重视学习方法指导
[应答语言与阐述语言]
关键性递进问题
课堂学习活动的基本结构
• 建构学习台阶[体现课程性质，体现知识的形成过程机制] • 引导有意义的思考
认真利用课后练习！
章伟红（数学）
简明而充分
利润、利润率与盈亏概念的形成与应用
题1 实际问题中形成概念
2 个小题 从具体到抽 象
题2 两次销售的比较与合成 2 个小题 兼顾估算与计算 题3 增加“条件判断问题”…