课文《口技》教学反思
口技的教学反思（精选16篇）
口技的教学反思（精选16篇）口技的教学反思篇1《口技》此文记叙的是一场精彩的口技表演，表现的是一个口技人高超的技艺，根据这一内容及情感，我将此课的教学的情感、价值观目标定位于：透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙，激发学生学习古代文化精髓的激情。
基于这点，教学中我采用了引导学生感受民间艺术的方式来导入课文，让学生说说自己所了解的一些民间艺术，比如变脸、剪纸，然后播放几段口技录音，让学生说说听到了哪些声音，并把他们串成故事。
这不仅让学生切身地感受到了口技，而且丰富了他们的想象空间，锻炼了他们的口头表达能力。
对于这场表演的精彩，作者并没有用华丽的辞藻进行形容，而是通过一些具体的描绘来展现，表现出巨大的艺术感染力，而且语言灵活、简洁，浅显易懂。
将文本的这些特点和学生的实际相结合，在教学中我淡化了传统文言文教学中的译文环节，将大部分的时间用于评读和赏析中，确立了以下几个教学内容：首先，立足于文章的结构和场面的描写。
本文所表现的声音多，情节波澜起伏，故事性强，内容虽复杂，但作者却安排得井然有序，有条不紊。
全文以时间为序编排故事，由施屏障开始，叙写表演前的准备及即将开始的情形，交代口技表演者及表演的时间、地点、道具以及观众的反应，为下文的表演作渲染和铺垫。
主体部分将表演的内容分成由睡到醒，由醒到睡最后火起的三个场面，从整体上看，三个场面层次清晰，逐层推进，最后形成火场百相的高潮，而从个别的场面看也分别逐层推进形成小高潮，一步步紧抓观众的心。
整个描写有起有伏，有张有弛。
声音的变化由远及近，由外及内，由物及人，由小到大，由疏到密……，虽变化多端，但层次清晰，让人应接不暇，叹为“听”止。
最后撤屏声绝，再次交待道具，形成首尾的呼应。
其次，立足于作者的表现手法。
三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，在写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语。
这不仅使得全文的结构整齐、严谨，更是一种绝妙的正面描摹与侧面描写相结合的写法。
《口技》语文教学反思
《口技》语文教学反思在进行语文教学时，我意识到口技在学生语文能力的培养中具有重要的作用。
口技是指通过丰富的语音表达技巧来增强学生口头表达能力的一种教学方法。
在教学过程中，我发现了一些问题，并进行了反思。
首先，口技需要抓住学生的注意力。
在进行语文课堂教学时，我发现学生的注意力很容易分散，导致他们对课堂内容的掌握不够深入。
因此，我在教学中加入了一些生动有趣的语音表达练习，比如唱歌、朗诵等，这些活动能够吸引学生的注意力，让他们更加专注于语文学习。
其次，口技需要激发学生的兴趣。
在传统的语文教学中，学生往往对枯燥的文言课文感到枯燥乏味，导致学习兴趣的下降。
因此，在教学中我尝试使用一些有趣的语音表达游戏，如模仿动物叫声、模拟不同人物的语调等，这些活动能够激发学生对语文的兴趣，使他们愿意积极参与到语文学习中。
再次，口技需要注重学生的实践操作。
在教学中，我发现一些学生对语音表达技巧的理论知识掌握较好，但在实践操作中却显得笨拙。
因此，我在教学中注重学生的实践操作，让他们亲自去尝试不同的语音表达方式，通过不断的实践和反思，最终提高他们的口头表达能力。
最后，口技需要与其他知识点相结合。
口技不仅仅是为了提高学生的口头表达能力，还应该与其他语文知识点相结合，形成一个完整的教学体系。
因此，在进行口技教学时，我将其与课文内容、语法知识等相结合，使学生在实际操作过程中能够更加深入地理解和掌握相关知识点。
综上所述，口技在语文教学中具有重要的作用，能够提高学生的口头表达能力。
在教学中，我应该注重抓住学生的注意力，激发他们的兴趣，注重实践操作，并与其他知识点相结合，以提高学生的语文能力。
在之前的反思中，我提到了口技在语文教学中的重要作用，以及在教学过程中的一些问题和相应的解决方法。
接下来，我将进一步探讨口技在语文教学中的关键点，并提供一些具体的教学策略，以帮助学生更好地提高口头表达能力。
首先，口技的关键点之一是发音准确。
良好的发音是语文学习的基础，也是学生口头表达的基本要求。
《口技》语文教学反思
《口技》语文教学反思《口技》语文教学反思作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《口技》语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《口技》语文教学反思1《口技》一课，我尝试运用辨读式教学方法，它是以引导同学朗读为主要手段，通过从不同角度反复朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的。
其主要方式是在朗读中辨析，在辨析中朗读；在领会中积累，在积累中记忆。
这种教学方法运用得好，能使课堂模式富于变化，调动同学积极参与，从而达到课堂教学最优化。
然而，我在本节课教学中收获的却是失败，下面以局部教学片段为例加以诠释：师：速读全文，进行信息搜索，找出意义相同或相近的词。
生１：“以为妙绝”和“群响毕绝”中的“绝”意思一样。
师：这一组词中的“绝”是属于一词多义，而不是同义词。
生２：“宾客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一对同义词。
师：有哪位同学懂得这两个词的意思吗？生３：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“渐渐”的意思。
师：可见，这两个词不是同义词，请同学们继续找……时间就这样一分一秒的过去，直到下课的钟声敲响，全班居然没有一位同学能找出一组同义词，课堂气氛煞是沉闷，因为没有师生互动，更谈不上生生互动，有的只是老师临下课时的草草收场，有的只是同学呆坐那儿被动的听。
课后，我反思这堂课的教学行为，首先是读得不够，因为没有充沛的朗读，对课文很不熟悉，同学自然找不到同义词，更谈不上辨。
第二，采用辨读式教学，老师要对同学的预习进行必要的指导，比方要对不同的`知识点进行归纳，做好读书卡片，上课时才干收放自如，资源共享，既不费时又能环环相扣，收到事半功倍的效果。
第三，同学要懂得理解整篇文章的内容，要进行辨读时，才有章可循，才不会欲速则不达。
更深层次的考虑，辨读式教学在系统复习中，也许不失为一种好的教学手段，因为它可以进行分点式或拉网式训练，如让同学进行同义词、一词多义、古今异义、通假字、特殊句式等方面的归纳、辨析。
2023年《口技》教学反思_2
2023年《口技》教学反思2023年《口技》教学反思11.文言文教学，还应该以“读”为主。
《口技》的描写极具画面感，教学过程中运用朗诵学习法，以“读”贯穿课堂教学的始终。
一文多读，每个人都参与，读准字音，读准节奏，读出感情，层层推进，多种角度。
在多读、读熟的基础上，来感知、理解课文。
2.字词教学还是文言文教学中的重点和难点，这一点是不变的。
但是，由老师讲还是学生自主去掌握，其效果是不同的。
文言文字词的串讲，向来是枯燥乏味，也是老师和学生最怕的一个环节。
所以，我们可以转变一些方法，提供材料让学生自主去探究，通过合作讨论，解决字词问题。
3.因为《口技》文字较为浅显，内容的趣味性也强，所以学生理解起来并不会太难。
为了提高学生自主学习的能力，一些能由学生自己解决的问题，都有学生自己去把握。
如让学生自己查阅作者作品信息，利用课文注释和工具书解决字词问题，理解__大意等。
这样便可以教会学生知识同时，更教会他们一种学习的方法。
2023年《口技》教学反思2文言文教学，是初中语文教学中的一大难点。
按常规教学的方式释词解句，必定难以激发学生的学习兴趣，也难以达到教学的目的'和要求。
据此，我在教学过程中设计模仿情景，把口技表演者表演的三个阶段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，让同窗们以小品的情势再现。
这样一来，从学生的即席表演中，我了解到他们的兴趣和表演天分。
同时由于学生自身的参与，不仅使学生听起课来不感到味同嚼蜡，索然无味，而且在比较活泼的课堂气氛中，使学生明确了课文的目的，并解决难点和重点。
另外，我围绕课文内容设计相关标题，引导学生阅读、思考、学习这篇课文。
让学生进一步了解表演者利用简略的道具却能摹状出这么多不同的声音，从而看出表演者高明的技艺。
文言文的学习，朗读是必不可少的。
对学生而言，这是语文课上最经常最重要的训练，教学中，总是倡导让学生在朗读的过程中去感悟和体会。
对教师而言，这是一种重要的教学手腕。
口技教学反思经典.doc
口技教学反思教师们在教授完《口技》这门课程之后有什么样的教学反思呢?下面是我整理的《口技》教学反思以供大家阅读。
《口技》教学反思一通过对文本的众多分析后，我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，突出“读、诵、悟、品”四个字，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容”和“品读文章，感悟情感”两大板块。
在前一个板块中，先由教师范读，学生在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。
然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。
最后借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。
通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。
在后一个板快中，首先让学生自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我给予提示，引导学生学会欣赏一篇文章可从哪些方面入手，后进行生生、师生的交流对话。
这个环节的安排，既发挥了学生的自主性，让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了学生的思维，又建立了一种民主、平等、各抒己见、众说纷纭的课堂氛围。
而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思考组织学生方向明晰地去感悟文本。
在这一环节中，由于前面大多学生已经将文本分析的很好，于是对于这些思考题，他们都很快地能够比较准确的把握。
由于本文中所采用的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点，也是学习的一个重要内容，所以在最后我还设计了个学以致用的环节，让学生模仿文中的这一写法描写一堂语文课。
《口技》教学反思二我个人以为《口技》一文上得还算成功的方面除了师生共同参与之外，还表现在学生课堂课后的提问。
虽然面对同窗们的踊跃发言和精辟论述时，会感到一种尝试成功后的糊涂和迷惑，然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动头脑去思考问题了，所以当被学生问倒的时候，我毫不感到难为情。
在上课之初，有同窗问“什么是口技?中国杂技可分为几种呀?”说真的，前一个问我做了充分的筹备，答复它不难，可是关于中国杂技我确实了解不多。
口技教学反思范文（2篇）
口技教学反思范文首先让学生自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我给予提示，引导学生学会欣赏一篇文章可从哪些方面入手，后进行生生、师生的交流对话。
这个环节的安排，既发挥了学生的自主性，让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了学生的思维，又建立了一种民主、平等、各抒己见、众说纷纭的课堂氛围。
而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思考组织学生方向明晰地去感悟文本。
在这一环节中，由于前面大多学生已经将文本分析的很好，于是对于这些思考题，他们都很快地能够比较准确的把握。
但在教学过程中所出现的问题也是很多的，特别是在品读的环节，只有一部分的同学能够在老师的提示下去分析文章，，有很多同学仍旧没能找到感受文章的方向。
还有一个长久以来就出现的不足——表达，很多同学他知道意思，但就是无法组织出语言来表达，在这些方面需要努力。
在平时的新课教学，很难做到由朗读带辨析，更谈不上由浅入深的知识积累。
本节课辨析同义词教学环节，学生连一组同义词都找不到，表面上看很不可思议，其实是很正常的事，因为教师没有读懂这种教学方法的要领，是教师本身的教学思路有问题。
口技教学反思范文（2）在本学期的课程中，我选择了口技教学进行实践，通过教授学生一些口技技巧和表演练习，使他们能够提高他们的口才和表演能力。
通过这门课程的实践教学，我收获了很多经验和发现了一些问题，也对自己的教学进行了一些反思。
首先，我发现了学生们在表演过程中的困难和挑战。
表演是一门需要很高技巧的艺术，需要学生具备一定的才华和天赋，同时也需要他们有足够的勇气和自信心来面对观众。
然而，很多学生在刚开始学习口技时都感到非常不自信和紧张，他们担心自己会出错或者被观众嘲笑。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生们建立起自信心，并且逐步引导他们克服困难和挑战。
其次，我也发现了我的一些不足之处。
首先，我在课堂上给予学生们的指导和反馈不够及时和具体。
在学生们进行表演时，我应该及时给予他们指导和建议，帮助他们发现问题，改正错误。
2023年《口技》教学反思
2023年《口技》教学反思2023年《口技》教学反思1《口技》一课，我尝试运用辨读式教学方法，它是以引导学生朗读为主要手段，通过从不同角度反复朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的。
这种方法的运用使课堂模式富于变化，调动学生积极参与，从而达到课堂教学优化。
然而，在本节课教学中也收获了失败，首先是读得不够，因为没有充分的朗读，对课文很不熟悉，学生的理解不到位。
其次，学生要懂得理解整篇__的内容，要进行辨读时，才有章可循，才不会欲速则不达。
2023年《口技》教学反思21、引导学生揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意__层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。
2、背诵全文，要理清__脉络，注意首段与末段相照应的结构特点，以及中间三段记述的内容、顺序和层次。
背诵中间三段，要注意以下几点：⑴每段都先写艺人所模拟的音响，后写听众的反应；⑵每段各依次写了哪些声音，是怎样写的；⑶“少顷”“既而”“是时”“一时”“未几”“忽”“俄而”“于是”“忽然”等词语，具有承接作用，可作为背诵的词语线索。
3、要善于启发学生的想像。
关键是抓住口技表演的艺术构思，提出若干问题让学生思考。
例如“遥闻深巷中犬吠”一句，就可以问学生：“遥闻”表现了怎样的听觉效果？“深巷”中的“犬吠”声有什么特点？这句话能使人感到怎样的一种氛围，与下句的“妇人惊觉欠伸”有什么关系？这样提问的目的是把学生引入口技表演的“规定情景”中去，使之对__的内容和情味有深切的体会。
4、如有条件，可让学生听、看有关口技表演的音像资料。
2023年《口技》教学反思3《口技》一课，我尝试运用辨读式教学方法，它是以引导学生朗读为主要手段，通过从不同角度反复朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的。
其主要方式是在朗读中辨析，在辨析中朗读；在领会中积累，在积累中记忆。
这种教学方法运用得好，能使课堂模式富于变化，调动学生积极参与，从而达到课堂教学最优化。
《口技》教案和教学反思
《口技》教案和教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，掌握口技的特点及其表现手法；（3）了解作者及写作背景，理解文章主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，品味口技艺术；（2）学习作者观察生活、表达情感的方法。
3. 情感态度与价值观：感受口技艺术的魅力，增强对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点1. 正确理解课文内容，掌握口技的特点及其表现手法；2. 培养学生的朗读能力，提高阅读理解水平。
三、教学难点1. 理解课文中的专业术语，如“口技”、“戏法”等；2. 感悟作者对口技艺术的情感态度，领会文章主旨。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，感受口技艺术；2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高课堂活力；3. 示范法：教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）简介作者及写作背景；（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，初步感知内容；（2）让学生结合注释，理解课文中的专业术语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文结构，分析口技的特点及其表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）教师示范朗读，学生跟随朗读；（2）引导学生感受口技艺术的魅力，体会作者情感。
5. 拓展延伸：（1）让学生谈谈自己对口技艺术的了解，分享欣赏口技的经历；（2）引导学生关注传统文化，提高对民族文化的认识。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）熟读课文，巩固知识点；8. 板书设计：口技教案教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还需关注自身专业素养的提升，充实教学内容，提高教学质量。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度，检查学生对口技特点和表现手法的掌握情况。
口技教学反思（2篇）
口技教学反思《口技》一课，我尝试运用辨读式教学方法，它是以引导学生朗读为主要手段，通过从不同角度反复朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的。
这种方法的运用使课堂模式富于变化，调动学生积极参与，从而达到课堂教学优化。
然而，在本节课教学中也收获了失败，首先是读得不够，因为没有充分的朗读，对课文很不熟悉，学生的理解不到位。
其次，学生要懂得理解整篇文章的内容，要进行辨读时，才有章可循，才不会欲速则不达。
在整个教学中，我以文本为基础，引导学生发散性地思维，将自己作为一个引路者，给予学生提示和指导，学生始终处于主体地位，在生生、师生的交流方面取得了一点成功。
但在教学过程中所出现的问题也是很多的，特别是在品读的环节，只有一部分的同学能够在老师的提示下去分析文章，，有很多同学仍旧没能找到感受文章的方向。
还有一个长久以来就出现的不足——表达，很多同学他知道意思，但就是无法组织出语言来表达，在这些方面需要努力。
口技教学反思（2）在过去的几个星期里，我一直都在进行华语口技教学的工作。
通过这段时间的实践和总结，我发现了一些问题，并对自己的教学方法进行了反思和改进。
首先，我发现在教学中，我经常忽视了学生的兴趣和需求。
口技是一门需要学生花时间和精力去练习的技能，如果学生没有兴趣或者没有明确的目标，他们就不会有动力去学习。
因此，在今后的教学中，我会更加注重学生的兴趣和需求，通过了解他们的喜好和目标，来设计更加有趣和有针对性的教学内容。
其次，我发现在教学中，我过于注重技巧的传授，而忽视了学生的语言学习能力的培养。
口技不仅仅是一门技巧，更是一门需要语言能力支持的技艺。
我应该让学生更多地通过练习和应用来巩固他们的语言能力，并鼓励他们主动思考和运用语言，而不仅仅只是机械地从我这里学习技巧。
另外，我还发现在教学中，我过于依赖教材，没有充分发挥自己的创造力。
教材是教学的重要辅助工具，但也不能完全依赖教材来进行教学。
我应该更多地结合学生的实际情况和需要，设计一些新颖、有趣且具有挑战性的口技练习和任务，来激发学生的学习兴趣和积极性。
《口技》的教学反思
《口技》的教学反思《口技》的教学反思1__节选自《秋声诗自序》。
作者曾说：“嘻，若而人者，可谓善画声矣！”而所谓“善画声”就是今天人们常说的善于绘声绘色地描绘生活。
他的《秋声诗》如何，且不去论它。
玩味口技一文就可以看出笔者所说的这种艺术匠心及艺术特色。
教学《口技》就从这里开始，这场口技表演对于作者无疑是一顿听觉盛宴，美的享受。
他用他的妙笔和丰富的想象力又在我们面前展开了一顿声情并茂的文学大餐，口技表演者和作者都是在绘声绘色地描绘生活，学习__应该是双重的享受。
学习这一课我先从口技导入，问学生知道什么是口技吗？学生说“知道”，有一两个调皮的学生已经开始学猫叫狗叫了，课堂气氛一下子活跃了，虽然我让有这方面才能的学生给大家表演没有学生站起来表演，但课堂效果已经出来了，我顺势总结了什么是口技，接着我说：“课文写的什么啊，大家知道吗？”只有几个同学说知道，我让同学们先读课文，一会用你自己的语言说说课文写了什么，有好几位同学站起来说，但他们共同的特点就是极力回忆课文内容，象翻译课文，生怕有所遗漏，不过孩子们在很短的时间内做到这样已经不容易了，只有在下预习的学生才能做到这样，我表扬了他们。
下面我让同学们概括了课文情节，这不难，他们看了资料书都知道一是一家人由睡而醒，二是一家人由醒入睡，三是失火救火。
明白之后，我让同学们展开想象力描绘课文内容，我顺势用多媒体展示了画面，这对他们太有帮助了，几个同学说下来，我又让他们注意细节，比如一个同学说大儿子嘴角流着口水就很形象，还有同学说听见老鼠打架的声音。
同学们越来越放的开，描摹“伸颈、侧目、微笑、默叹”的神情，小组里面就更活跃了，这样连平时不参与课堂活动的同学也被吸引住了，觉得很好玩。
大家描述后，我们再进行翻译、重点词语掌握练习容易多了，因为同学们理解课文了，等于纲举目张，水到渠成。
第二天早自习就有相当一部分同学会背诵了。
最后我让同学们用一些词语形容口技表演的怎么样？__又写的怎么样呢？同学们用了“声情并茂”、“绘声绘色”等词语，我们能不能这样描绘我们的生活呢？我们做了描绘同桌、描绘天气的练习，同学们还使用了一些形象的词语比如一个学生说他的同桌长着两个蝌蚪式的小眼睛。
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课文《口技》教学反思
课文《口技》教学反思
《口技》此文记叙的是一场精彩的口技表演，表现的是一个口技人高超的技艺，根据这一内容及情感，我将此课的教学的情感、价值观目标定位于：透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙，激发学生学习古代文化精髓的激情。
基于这点，教学中我采用了引导学生感受民间艺术的方式来导入课文，让学生说说自己所了解的一些民间艺术，比如变脸、剪纸，然后播放几段口技录音，让学生说说听到了哪些声音，并把他们串成故事。
这不仅让学生切身地感受到了口技，而且丰富了他们的想象空间，锻炼了他们的口头表达能力。
对于这场表演的精彩，作者并没有用华丽的辞藻进行形容，而是通过一些具体的描绘来展现，表现出巨大的艺术感染力，而且语言灵活、简洁，浅显易懂。
将文本的这些特点和学生的实际相结合，在教学中我确立了以下几个教学内容：
首先，立足于文章的结构和场面的描写。
本文所表现的'声音多，情节波澜起伏，故事性强，内容虽复杂，但作者却安排得井然有序，有条不紊。
全文以时间为序编排故事，由施屏障开始，叙写表演前的准备及即将开始的情形，交代口技表演者及表演的时间、地点、道具以及观众的反应，为下文的表演作渲染和铺垫。
主体部分将表演的内容分成由睡到醒，由醒到睡最后火起的三个场面，从整体上看，三个场面层次清晰，逐层推进，最后形成火场百相的高潮，而从个别的场
面看也分别逐层推进形成小高潮，一步步紧抓观众的心。
整个描写有起有伏，有张有弛。
声音的变化由远及近，由外及内，由物及人，由小到大，由疏到密??，虽变化多端，但层次清晰，让人应接不暇，叹为“听”止。
最后撤屏声绝，再次交待道具，形成首尾的呼应。
其次，立足于作者的表现手法。
三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，在写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语。
这不仅使得全文的结构整齐、严谨，更是一种绝妙的正面描摹与侧面描写相结合的写法。
文中的正面描写可谓是惟妙惟肖，作者用长短参差的语句、配合缓慢相间的节奏绘声绘色地表现着声音的高低起伏，奏出一段抑扬顿挫的旋律。
另外，文中多次运用以动衬静的方式来表现深夜的寂静。
通过对文本的众多分析后，我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，突出“读、诵、悟、品”四个字，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容”和“品读文章，感悟情感”两大板块。
通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。
让学生自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我给予提示，引导学生学会欣赏一篇文章可从哪些方面入手，后进行生生、师生的交流对话。
既发挥了学生的自主性，让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了学生的思维，又建立了一种民主、平等、各抒己见、众说纷纭的课堂氛围。
而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思考组织学生方向明晰地去感悟文本。
由于本文中所采用的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点，也是学习的一个重要内容，所以在最后我还设计了个学以致用的环节，让学生模仿文中的这一写法描写一堂语文课。
总之，在整个教学中，我以文本为基础，引导学生发散性地思维，将自己作为一个引路者，给予学生提示和指导，学生始终处于主体地位，在生生、师生的交流方面取得了一点成功。
但是在教学过程中所出现的问题也是很多的，特别是在品读的环节，只有一部分的同学能够在老师的提示下去分析文章，有很多同学仍旧没能找到感受文章的方向。
还有一个长久以来就出现的不足——表达，很多同学他知道意思，但就是无法组织出语言来表达，在这些方面需要努力。