口技教学反思
口技的教学反思（精选25篇）
口技的教学反思（精选25篇）口技的教学反思篇1《口技》此文记叙的是一场精彩的口技表演，表现的是一个口技人高超的技艺，根据这一内容及情感，我将此课的教学的情感、价值观目标定位于：透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙，激发学生学习古代文化精髓的激情。
基于这点，教学中我采用了引导学生感受民间艺术的方式来导入课文，让学生说说自己所了解的一些民间艺术，比如变脸、剪纸，然后播放几段口技录音，让学生说说听到了哪些声音，并把他们串成故事。
这不仅让学生切身地感受到了口技，而且丰富了他们的想象空间，锻炼了他们的口头表达能力。
对于这场表演的精彩，作者并没有用华丽的辞藻进行形容，而是通过一些具体的描绘来展现，表现出巨大的艺术感染力，而且语言灵活、简洁，浅显易懂。
将文本的这些特点和学生的实际相结合，在教学中我淡化了传统文言文教学中的译文环节，将大部分的时间用于评读和赏析中，确立了以下几个教学内容：首先，立足于文章的结构和场面的描写。
本文所表现的声音多，情节波澜起伏，故事性强，内容虽复杂，但作者却安排得井然有序，有条不紊。
全文以时间为序编排故事，由施屏障开始，叙写表演前的准备及即将开始的情形，交代口技表演者及表演的时间、地点、道具以及观众的反应，为下文的表演作渲染和铺垫。
主体部分将表演的内容分成由睡到醒，由醒到睡最后火起的三个场面，从整体上看，三个场面层次清晰，逐层推进，最后形成火场百相的高潮，而从个别的场面看也分别逐层推进形成小高潮，一步步紧抓观众的心。
整个描写有起有伏，有张有弛。
声音的变化由远及近，由外及内，由物及人，由小到大，由疏到密……，虽变化多端，但层次清晰，让人应接不暇，叹为“听”止。
最后撤屏声绝，再次交待道具，形成首尾的呼应。
其次，立足于作者的表现手法。
三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，在写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语。
这不仅使得全文的结构整齐、严谨，更是一种绝妙的正面描摹与侧面描写相结合的写法。
《口技》教学反思
《口技》教学反思在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。
下面是关于《那树》教学反思，希望对大家有帮助!教学反思的教师总结教学经验的一种方法，以下是关于初中语文课文《口技》的教学反思范文，希望大家喜欢!篇一：《口技》教学反思首先，生动直观的课件激发了学生的学习热情，提高了教学效果。
通过可爱的图片，给学生直观的感受，让学生爱学、乐学。
“数字与编码”这节课是小学数学第九册教材“数学广角”的一节实践活动课。
教材第一课时的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。
我选择调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，目的是使教学内容更贴近生活。
通过了解身份证号码的含义，引导学生探索数字编码的简单方法，培养学生的实践能力。
4月30日，按照学校安排，我得上一节校内公开课。
我计算了自己的教学进度，这一天，我该讲《口技》。
上学期末，我们文科三人组便开始研读《论语》选文，感慨于孔子思想的智慧、博大，又基于当前社会对传统文化的淡漠，以及“国学热”的兴起，我们决定在下学期的教学中，以学习儒家思想为主，将《先秦诸子散文》中XX篇儒家选文列入教学计划，其中《论语》七篇、《孟子》六篇，而墨、道、法三家的选文也略有涉及。
本课我分四个层次进行教学，第一层次用故事为激趣导入新课，激发起了学生探究的欲望，并为新课展开埋下了伏笔，但从实际的情况看学生不是很有兴趣，我感到在这里可以适当的让学生去猜猜营业员为什么能很快识破?让学生一开始就能很好的投入到学习中去，让学生有说的欲望，缓解开公开课的紧张情绪。
今年，学校要求所有的公开课都得采用“主体参与分组合作”的新模式上课。
这种模式兼顾了东庐中学和杜郎口中学的特点。
本学期以来，我也已在班上做过一些尝试。
这节课，我也采用了这种形式。
课上完后颇有些感触。
1.教师应给学生充分的信任。
实行新课程改革以来，一直在强调学生的主体性地位，在学习上要给学生主动权。
《口技》语文教学反思
《口技》语文教学反思《口技》语文教学反思作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《口技》语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《口技》语文教学反思1《口技》一课，我尝试运用辨读式教学方法，它是以引导同学朗读为主要手段，通过从不同角度反复朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的。
其主要方式是在朗读中辨析，在辨析中朗读；在领会中积累，在积累中记忆。
这种教学方法运用得好，能使课堂模式富于变化，调动同学积极参与，从而达到课堂教学最优化。
然而，我在本节课教学中收获的却是失败，下面以局部教学片段为例加以诠释：师：速读全文，进行信息搜索，找出意义相同或相近的词。
生１：“以为妙绝”和“群响毕绝”中的“绝”意思一样。
师：这一组词中的“绝”是属于一词多义，而不是同义词。
生２：“宾客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一对同义词。
师：有哪位同学懂得这两个词的意思吗？生３：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“渐渐”的意思。
师：可见，这两个词不是同义词，请同学们继续找……时间就这样一分一秒的过去，直到下课的钟声敲响，全班居然没有一位同学能找出一组同义词，课堂气氛煞是沉闷，因为没有师生互动，更谈不上生生互动，有的只是老师临下课时的草草收场，有的只是同学呆坐那儿被动的听。
课后，我反思这堂课的教学行为，首先是读得不够，因为没有充沛的朗读，对课文很不熟悉，同学自然找不到同义词，更谈不上辨。
第二，采用辨读式教学，老师要对同学的预习进行必要的指导，比方要对不同的`知识点进行归纳，做好读书卡片，上课时才干收放自如，资源共享，既不费时又能环环相扣，收到事半功倍的效果。
第三，同学要懂得理解整篇文章的内容，要进行辨读时，才有章可循，才不会欲速则不达。
更深层次的考虑，辨读式教学在系统复习中，也许不失为一种好的教学手段，因为它可以进行分点式或拉网式训练，如让同学进行同义词、一词多义、古今异义、通假字、特殊句式等方面的归纳、辨析。
语文《口技》教学反思
语文《口技》教学反思语文《口技》教学反思作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家收集的语文《口技》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够宠爱。
语文《口技》教学反思1本文节选自《秋声诗自序》。
曾说：“嘻，若而人者，可谓善画声矣！”而所谓“善画声”就是今日人们常说的擅长绘声绘色地描绘生活。
他的《秋声诗》如何，且不去论它。
玩味口技一文就可以看出笔者所说的这种艺术匠心及艺术特色。
教学《口技》就从这里开头，这场口技表演对于无疑是一顿听觉盛宴，美的享受。
他用他的妙笔和丰富的想象力又在我们面前开放了一顿声情并茂的文学大餐，口技表演者和都是在绘声绘色地描绘生活，学习本文应当是双重的享受。
学习这一课我先从口技导入，问同学知道什么是口技吗？同学说“知道”，有一两个调皮的同学已经开头学猫叫狗叫了，课堂气氛一下子活跃了，虽然我让有这方面才能的同学给大家表演没有同学站起来表演，但课堂效果已经出来了，我顺势总结了什么是口技，接着我说：“课文写的什么啊，大家知道吗？”只有几个同学说知道，我让同学们先读课文，一会用你自己的语言说说课文写了什么，有好几位同学站起来说，但他们共同的特点就是极力回忆课文内容，象翻译课文，生怕有所遗漏，不过孩子们在很短的时间内做到这样已经不简洁了，只有在下预习的同学才能做到这样，我表扬了他们。
下面我让同学们概括了课文情节，这不难，他们看了资料书都知道一是一家人由睡而醒，二是一家人由醒入睡，三是失火救火。
明白之后，我让同学们开放想象力描绘课文内容，我顺势用多媒体呈现了画面，这对他们太有关怀了，几个同学说下来，我又让他们留意细节，比如一个同学说大儿子嘴角流着口水就很形象，还有同学说听见老鼠打架的声音。
同学们越来越放的开，描摹“伸颈、侧目、微笑、默叹”的神情，小组里面就更活跃了，这样连平常不参与课堂活动的同学也被吸引住了，觉得很好玩。
口技的教学反思范文（2篇）
口技的教学反思范文《口技》此文记叙的是一场精彩的口技表演，表现的是一个口技人高超的技艺，根据这一内容及情感，我将此课的教学的情感、价值观目标定位于：透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙，激发学生学习古代文化精髓的激情。
基于这点，教学中我采用了引导学生感受民间艺术的方式来导入课文，让学生说说自己所了解的一些民间艺术，比如变脸、剪纸，然后播放几段口技录音，让学生说说听到了哪些声音，并把他们串成故事。
这不仅让学生切身地感受到了口技，而且丰富了他们的想象空间，锻炼了他们的口头表达能力。
对于这场表演的精彩，作者并没有用华丽的辞藻进行形容，而是通过一些具体的描绘来展现，表现出巨大的艺术感染力，而且语言灵活、简洁，浅显易懂。
将文本的这些特点和学生的实际相结合，在教学中我淡化了传统文言文教学中的译文环节，将大部分的时间用于评读和赏析中，确立了以下几个教学内容：首先，立足于文章的结构和场面的描写。
本文所表现的声音多，情节波澜起伏，故事性强，内容虽复杂，但作者却安排得井然有序，有条不紊。
全文以时间为序编排故事，由施屏障开始，叙写表演前的准备及即将开始的情形，交代口技表演者及表演的时间、地点、道具以及观众的反应，为下文的表演作渲染和铺垫。
主体部分将表演的内容分成由睡到醒，由醒到睡最后火起的三个场面，从整体上看，三个场面层次清晰，逐层推进，最后形成火场百相的高潮，而从个别的场面看也分别逐层推进形成小高潮，一步步紧抓观众的心。
整个描写有起有伏，有张有弛。
声音的变化由远及近，由外及内，由物及人，由小到大，由疏到密……，虽变化多端，但层次清晰，让人应接不暇，叹为“听”止。
最后撤屏声绝，再次交待道具，形成首尾的呼应。
其次，立足于作者的表现手法。
三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，在写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语。
这不仅使得全文的结构整齐、严谨，更是一种绝妙的正面描摹与侧面描写相结合的写法。
文中的正面描写可谓是惟妙惟肖，作者用长短参差的语句、配合缓慢相间的节奏绘声绘色地表现着声音的高低起伏，奏出一段抑扬顿挫的旋律。
口技教学反思
口技教学反思一、引言口技教学是一项重要的教育活动，它通过培养学生的口头表达能力和沟通技巧，提高他们的语言表达能力和自信心。
本文将对口技教学进行反思，并提出改进的建议。
二、口技教学的目标和重要性口技教学的目标是培养学生的口头表达能力和沟通技巧。
在现代社会中，良好的口头表达能力是学生成功的关键之一。
通过口技教学，学生可以提高他们的语言表达能力，增强他们的自信心，培养他们的领导能力和团队合作精神。
三、当前口技教学存在的问题1. 缺乏实际操作：口技教学过于注重理论知识的传授，而忽视了实际操作的训练。
学生只是被要求背诵一些演讲稿，而缺乏实际的演练和练习机会。
2. 缺乏个性化教学：口技教学缺乏针对不同学生的个性化教学方法。
每个学生的口头表达能力和沟通技巧都有所不同，但教师往往采用相同的教学方法和材料。
3. 缺乏实时反馈：在口技教学中，学生往往缺乏实时的反馈和指导。
他们只能通过评分或教师的评价来了解自己的表现，无法及时纠正错误和改进。
四、口技教学的改进建议1. 引入实践环节：口技教学应注重实践环节的设计和实施。
学生应该有机会进行实际的演练和练习，通过模拟演讲、角色扮演等活动来提高他们的口头表达能力和沟通技巧。
2. 个性化教学方法：口技教学应采用个性化的教学方法，根据学生的口头表达能力和沟通技巧的差异，为他们提供针对性的指导和训练。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的口技教学方案。
3. 提供实时反馈：口技教学应提供实时的反馈和指导。
教师可以通过录像、录音等方式记录学生的表现，并及时给予反馈和建议。
同时，学生也可以相互评价和给予反馈，促进彼此的进步和成长。
五、结论口技教学是一项重要的教育活动，通过培养学生的口头表达能力和沟通技巧，可以提高他们的语言表达能力和自信心。
然而，当前口技教学存在一些问题，如缺乏实际操作、缺乏个性化教学和缺乏实时反馈等。
为了改进口技教学，我们应引入实践环节，采用个性化教学方法，并提供实时的反馈和指导。
初中语文《口技》教学反思
初中语文《口技》教学反思初中语文«口技»教学反思1«口技»此文记叙的是一场精彩的口技扮演，表现的是一个口技人高明的技艺，依据这一内容及情感，我将此课的教学的情感、价值观目的定位于：透过言语文字，感受口技这一新鲜官方艺术的精妙，激起先生学习现代文明精髓的热情。
基于这点，教学中我采用了引导先生感受官方艺术的方式来导入课文，让先生说说自己所了解的一些官方艺术，比如变脸、剪纸，然后播放几段口技录音，让先生说说听到了哪些声响，并把他们串成故事。
这不只让先生切身地感遭到了口技，而且丰厚了他们的想象空间，锻炼了他们的行动表达才干。
关于这场扮演的精彩，作者并没有用华美的辞藻停止描画，而是经过一些详细的描画来展现，表现出庞大的艺术感染力，而且言语灵敏、繁复，深刻易懂。
将文本的这些特点和先生的实践相结合，在教学中我淡化了传统白话文教学中的译文环节，将大局部的时间用于评读和赏析中，确立了以下几个教学内容：首先，立足于文章的结构和局面的描写。
本文所表现的声响多，情节波涛坎坷，故事性强，内容虽复杂，但作者却布置得头头是道，有条不紊。
全文以时间为序编排故事，由施屏障末尾，叙写扮演前的预备及行将末尾的情形，交代口技扮演者及扮演的时间、地点、道具以及观众的反响，为下文的扮演作渲染和铺垫。
主体局部将扮演的内容分红由睡到醒，由醒到睡最后火起的三个局面，从全体上看，三个局面层次明晰，逐层推进，最后构成火场百相的高潮，而从一般的局面看也区分逐层推进构成小高潮，一步步紧抓观众的心。
整个描写有起有伏，有张有弛。
声响的变化由远及近，由外及内，由物及人，由小到大，由疏到密……，虽变化无常，但层次明晰，让人美不胜收，叹为〝听〞止。
最后撤屏声绝，再次交待道具，构成首尾的照应。
其次，立足于作者的表现手法。
三个场景的描画，都是先描摹扮演的情节内容，在写听众的心情变化，其间拔出笔者的简明赞语。
这不只使得全文的结构划一、严谨，更是一种绝妙的正面描摹与正面描写相结合的写法。
《口技》教学反思
《口技》教学反思«口技»教学反思1：«口技»此文记叙的是一场精彩的口技扮演，表现的是一个口技人高明的技艺，依据这一内容及情感，我将此课的教学的情感、价值观目的定位于：透过言语文字，感受口技这一新鲜官方艺术的精妙，激起先生学习现代文明精髓的热情。
关于这场扮演的精彩，作者并没有用华美的辞藻停止描画，而是经过一些详细的描画来展现，表现出庞大的艺术感染力，而且言语灵敏、繁复，深刻易懂。
将文本的这些特点和先生的实践相结合，在教学中我淡化了传统白话文教学中的译文环节，将大局部的时间用于评读和赏析中，确立了以下几个教学内容：首先，立足于文章的结构和局面的描写。
本文所表现的声响多，情节波涛坎坷，故事性强，内容虽复杂，但作者却布置得头头是道，有条不紊。
全文以时间为序编排故事，由施屏障末尾，叙写扮演前的预备及行将末尾的情形，交代口技扮演者及扮演的时间、地点、道具以及观众的反响，为下文的扮演作渲染和铺垫。
主体局部将扮演的内容分红由睡到醒，由醒到睡最后火起的三个局面，从全体上看，三个局面层次明晰，逐层推进，最后构成火场百相的高潮，而从一般的局面看也区分逐层推进构成小高潮，一步步紧抓观众的心。
整个描写有起有伏，有张有弛。
声响的变化由远及近，由外及内，由物及人，由小到大，由疏到密……，虽变化无常，但层次明晰，让人美不胜收，叹为〝听〞止。
最后撤屏声绝，再次交待道具，构成首尾的照应。
其次，立足于作者的表现手法。
三个场景的描画，都是先描摹扮演的情节内容，在写听众的心情变化，其间拔出笔者的简明赞语。
这不只使得全文的结构划一、严谨，更是一种绝妙的正面描摹与正面描写相结合的写法。
文中的正面描写可谓是活灵敏现，作者用长短整齐的语句、配合缓慢相间的节拍有声有色地表现着声响的上下坎坷，奏出一段抑扬顿挫的旋律。
同时配一少量的拟声词，比如〝许许〞、〝呼呼〞、〝力拉〞，传神地描画了各种各样的声响。
异样正面描写也是恰如其分，在描写的进程中，以繁复的语句巧妙地将观众的反响交叉其中，从〝浅笑，默叹〞到〝意少舒〞〝正坐〞，到最后的〝变色离席〞〝两股战战〞，不只突出了口技扮演的逼真，技艺的高明，也丰厚了情节的波涛。
2024年口技的教学反思总结(二篇)
2024年口技的教学反思总结一、引言随着社会的不断发展和进步，口才技能在现代社会中起着越来越重要的作用。
口才的高低直接关系到个人在沟通、演讲和表达方面的表现。
因此，教学改革和创新对于培养学生的口才技能至关重要。
本文旨在对____年口技教学进行反思总结，探讨不同的口技教学方法和策略，以提高学生的口才表达能力。
二、当前问题1.学生缺乏表达能力：在现代社会中，语言是交流的基本工具，但是很多学生在表达自己意见和观点时会感到困难，甚至缺乏自信。
2.课堂教学单一：现有的口技教学方法大多以传统的讲授式教学为主，缺乏互动和实践。
3.教材内容陈旧：现有的口技教材内容大都陈旧，没有与时俱进，无法满足学生的实际需求和兴趣。
三、口技教学方法与策略1.提高学生的表达能力：为了提高学生的表达能力，教师可以通过一些方法来培养学生的口才技能。
例如，鼓励学生多参与课堂讨论，提高主动性和积极性；安排学生进行小组讨论和报告，增加学生的口头表达机会；开展演讲比赛和辩论赛，锻炼学生的演讲能力和辩论技巧。
2.多样化的教学策略：传统的讲授式教学虽然能够传授一些基础知识，但是往往缺乏足够的互动和实践。
因此，教师应该尝试使用多样化的教学策略，如案例教学、角色扮演、小组合作等，以增加学生的参与度和兴趣，激发学生的学习热情。
3.更新教材内容：为了与时俱进，教材内容应该及时更新，与学生的实际需求和兴趣相结合。
例如，可以引入一些实际案例和新闻事件，让学生在学习口技的过程中了解社会热点和时事动态，提高学生的实践能力和应变能力。
四、教学模式与创新1.借助科技手段：随着科技的不断发展，教学模式也应该与时俱进。
教师可以借助科技手段开展口技教学，例如利用智能语音识别技术进行口语评测，提供个性化的学习建议和反馈；使用多媒体教具和虚拟实境技术，提供生动感受的学习体验。
2.开展实践活动：教学不应该局限于课堂内的内容，教师可以组织学生参与一些实践活动，如模拟演讲、实地考察、参观辩论会等，让学生通过实践来提高口才技能。
口技教学反思范文（2篇）
口技教学反思范文首先让学生自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我给予提示，引导学生学会欣赏一篇文章可从哪些方面入手，后进行生生、师生的交流对话。
这个环节的安排，既发挥了学生的自主性，让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了学生的思维，又建立了一种民主、平等、各抒己见、众说纷纭的课堂氛围。
而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思考组织学生方向明晰地去感悟文本。
在这一环节中，由于前面大多学生已经将文本分析的很好，于是对于这些思考题，他们都很快地能够比较准确的把握。
但在教学过程中所出现的问题也是很多的，特别是在品读的环节，只有一部分的同学能够在老师的提示下去分析文章，，有很多同学仍旧没能找到感受文章的方向。
还有一个长久以来就出现的不足——表达，很多同学他知道意思，但就是无法组织出语言来表达，在这些方面需要努力。
在平时的新课教学，很难做到由朗读带辨析，更谈不上由浅入深的知识积累。
本节课辨析同义词教学环节，学生连一组同义词都找不到，表面上看很不可思议，其实是很正常的事，因为教师没有读懂这种教学方法的要领，是教师本身的教学思路有问题。
口技教学反思范文（2）在本学期的课程中，我选择了口技教学进行实践，通过教授学生一些口技技巧和表演练习，使他们能够提高他们的口才和表演能力。
通过这门课程的实践教学，我收获了很多经验和发现了一些问题，也对自己的教学进行了一些反思。
首先，我发现了学生们在表演过程中的困难和挑战。
表演是一门需要很高技巧的艺术，需要学生具备一定的才华和天赋，同时也需要他们有足够的勇气和自信心来面对观众。
然而，很多学生在刚开始学习口技时都感到非常不自信和紧张，他们担心自己会出错或者被观众嘲笑。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生们建立起自信心，并且逐步引导他们克服困难和挑战。
其次，我也发现了我的一些不足之处。
首先，我在课堂上给予学生们的指导和反馈不够及时和具体。
在学生们进行表演时，我应该及时给予他们指导和建议，帮助他们发现问题，改正错误。
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口技教学反思
口技教学反思
口技教学反思
1、引导学生揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。
2、背诵全文，要理清文章脉络，注意首段与末段相照应的结构特点，以及中间三段记述的内容、顺序和层次。
背诵中间三段，要注意以下几点：
⑴每段都先写艺人所模拟的音响，后写听众的反应；
⑵每段各依次写了哪些声音，是怎样写的；
⑶“少顷”“既而”“是时”“一时”“未几”“忽”“俄而”“于是”“忽然”等词语，具有承接作用，可作为背诵的词语线索。
3、要善于启发学生的想像。
关键是抓住口技表演的艺术构思，提出若干问题让学生思考。
例如“遥闻深巷中犬吠”一句，就可以问学生：“遥闻”表现了怎样的听觉效果“深巷”中的“犬吠”声有什么特点这句话能使人感到怎样的一种氛围，与下句的.“妇人惊觉欠伸”有什么关系这样提问的目的是把学生引入口技表演的“规定情景”中去，使之对文章的内容和情味有深切的体会。
4、如有条件，可让学生听、看有关口技表演的音像资料。
口技教学反思
通过对文本的众多分析后，我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，突出“读、诵、悟、品”四个字，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容”和“品读文章，感悟情感”两大板块。
在前一个板块中，先由教师范读，学生在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。
然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。
最后借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。
通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。
在后一个板快中，首先让学生自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我给予提示，引导学生学会欣赏一篇文章可从哪些方面入手，后进行生生、师生的交流对话。
这个环节的安排，既发挥了学生的自主性，让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了学生的思维，又建立了一种民主、平等、各抒己见、众说纷纭的课堂氛围。
而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思考组织学生方向明晰地去感悟文本。
在这一环节中，由于前面大多学生已经将文本分析的很好，于是对于这些思考题，他们都很快地能够比较准确的把握。
由于本文中所采用的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点，也是学习的一个重要内容，所以在最后我还设计了个学以致用的环节，让学生模仿文中的这一写法描写一堂语文课。