汇总口技教学设计.doc
口技教学教案(5篇)
口技教学教案(5篇)《口技》教案设计篇一《口技》说课稿各位评委，各位老师：大家好！一：说教材地位和作用：我叫，来自*中学。
我说课的题目是《口技》，选自义务教育新课程标准实验教科书初中语文第二册第四单元。
本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。
语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。
因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。
培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。
这一单元的重点要求通过朗读，让学生会联自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。
提高文化素养，陶冶情操。
课文内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。
二。
说教学目标，重难点根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：知识与能力目标：1。
掌握积累本文一些重点虚实词的用法。
如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。
2.学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。
过程与方法：1。
通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力2.朗读中读懂简易的文言文，书读百遍，其义自现情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。
重点：1。
字词的落实积累上难点：正面描写与侧面描写相结合。
放在本文表现手法的研究上。
三：说教法1、朗读法：“书读百篇，其义自现。
”这是学文言文的好方法。
2、讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。
四、说学法1、朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。
2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
五：学情分析这是七年级下的一篇课文。
这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。
小学语文口技教案范文汇总
小学语文口技教案优秀范文汇总第一章：口技的基本概念与重要性一、教学目标1. 让学生了解口技的定义和特点。
2. 培养学生对口技的兴趣和认识。
3. 理解口技在语文学习中的重要性。
二、教学内容1. 口技的定义和分类。
2. 口技的特点和技巧。
3. 口技在语文学习中的应用。
三、教学方法1. 讲解法：讲解口技的基本概念和特点。
2. 示范法：示范口技的表演技巧。
3. 练习法：学生分组练习口技，提高口技能力。
四、教学步骤1. 引入话题：引导学生思考口技的定义和特点。
2. 讲解口技的基本概念和特点。
3. 示范口技的表演技巧。
4. 分组练习口技，学生互相评价。
五、教学评价1. 观察学生在练习中的表现，评价学生的口技能力。
2. 学生自评和互评，反思自己的口技表现。
第二章：口技的基本技巧与训练一、教学目标1. 让学生掌握口技的基本技巧。
2. 培养学生对口技技巧的理解和运用能力。
3. 提高学生的口技表演水平。
二、教学内容1. 口技的呼吸技巧。
2. 口技的音色变化技巧。
3. 口技的动作与表情技巧。
三、教学方法1. 讲解法：讲解口技的基本技巧。
2. 示范法：示范口技的技巧表演。
3. 练习法：学生分组练习口技，提高口技能力。
四、教学步骤1. 引入话题：引导学生思考口技的技巧。
2. 讲解口技的基本技巧。
3. 示范口技的技巧表演。
4. 分组练习口技，学生互相评价。
五、教学评价1. 观察学生在练习中的表现，评价学生的口技技巧掌握程度。
2. 学生自评和互评，反思自己的口技表现。
第三章：口技在朗读中的应用一、教学目标1. 让学生了解口技在朗读中的作用。
2. 培养学生运用口技技巧进行朗读的能力。
3. 提高学生的朗读表达效果。
二、教学内容1. 口技在朗读中的运用方法。
2. 口技在朗读中的技巧与策略。
3. 口技在朗读中的实践演练。
三、教学方法1. 讲解法：讲解口技在朗读中的应用方法。
2. 示范法：示范口技在朗读中的技巧。
3. 练习法：学生分组练习口技在朗读中的应用。
《口技》教学教案(优秀3篇)
《口技》教学教案（优秀3篇）《口技》教案篇一一)教学目的1. 了解摹状貌的说明方法。
2. 学习并积累文言文中表示时间的词语。
(二)教学设想1. 本文虽是文言文，但不难懂，可以鼓励学生参照课本注释，用现代汉语讲述课文内容。
其中有学生不懂的词语，可以指导学生查工具书或由教师讲解。
2. 反复朗读，熟悉课文，背诵第(2)段。
3. 课时分配；第一课时朗读课文，大体了解课文内容。
第二课时分析课文。
4. 课前准备朗读课文，要求读准字音，朗读流利。
一课时一。
导入(一)简介作者、作品。
本文作者林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间进士。
本文节选自《虞初新志·秋声诗自序》。
《虞初新志》是清代人张潮编选的笔记小说。
(二)阅读“阅读提示”，明确本文描绘的是一场口技表演，口技表演者的表演可分两个阶段：摹拟深夜中一户四口梦中醒来继又入睡的情景，摹拟发生火灾，救火的情景。
明确学习本文要注意作者如何确切而真实的抓住口技表演者发出的声响和听众的反映进行描写，来突出口技人的高超技艺的。
二。
朗读课文(一)指名学生朗读课文，除课本注释中的注音外，还应注意以下字的读音。
屏障(ｐíｎｇ) 犬吠(ｆèｉ) 惊觉(ｊｕé)叱(ｃｈì) 伸颈(ｊǐｎｇ)倾侧(ｑīｎｇ)几欲先走(ｊī)(二)注意以下句子中的自然停顿，朗读时正确的表达句子的意思。
(“|”表示句中停顿)1. 会|宾客在宴2. 但闻|屏障中抚尺一下3. 遥闻|深巷中犬吠4. 满座宾客|无不|伸颈、侧目？5. 忽|一人大呼“火起”6. 中间|力拉崩倒之声7. 虽|人有百乎？8. 又夹|百千求救声？(三)学生自读或全班齐读三。
疏通文字，了解课文内容(一)指名学生参照注解讲解第一段内容，注意以下字的解释。
善长口技(擅长)会宾客大宴(适逢)施八尺屏障(设置、安放) 少顷(一会儿)但闻(只)满坐寂然(同“座”，这里指在坐的人)(二)指名学生参照注解讲解第(2)、(3)段内容，注意以下字的解释。
《口技》教案(4篇)
《口技》教案（4篇）《口技》教案设计篇一教学目标：理解文言词语，学习摹状的说明方法；熟读背诵全文。
教学重点：侧面描写的运用；数词直接修饰名词的特殊用法。
教学难点：侧面描写的作用；古今词义、用法的异同。
教学性质：讲读课。
简要的步骤如下：（一）介绍“口技”，导入新课。
（二）通读课文，理清文章思路。
（三）思考问题，分析课文，并注意文言知识点。
1.文中哪一句话是全文内容的概括？2.第1段交代了什么，作用何在？3.文章怎样从正面和侧面表现口技艺人的高超技艺的？4.文章描写了几个场面，各是什么？由同学朗读，体会意境。
5.结尾有何特点？6.本文侧面描写的作用何在？（四）完成课后练习第1—3题，串讲知识点。
（五）归纳写作特点。
（六）练习背诵。
（七）布置作业。
语文《口技》教案篇二教学目标1．准确流畅地朗读课文，培养文言语感。
2．掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。
3．学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。
教学重点、难点正面描写和侧面描写相结合的写法以及重点词句的用法。
教学准备录音材料、课件或小黑板。
设计思路八年级学生已具备一定的文言理解能力，让学生使用工具书通译全文进行自学，若有不会之处，小组内合作解决。
在此基础上教师指导学生把握文章的结构，合作探讨突破重难点。
教学过程一、导入新课1．教师导人：口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺，就是“用嘴学叫声”如虫鸟呜叫，火车进站等。
今天学习的就是一篇描述口技的文章。
（板书课题。
）2．生阅读注释。
（出示课件l。
）要求：记住作者及作品。
二、自主学习听录音，完成以下问题。
（出示课件2。
）1．注意停顿，然后准确、流畅地朗读课文。
2．画出生字词，查工具书解决。
3．通译全文，达到疏通文意。
4．全文正面描写口技表演者的'技艺，侧面描写听众的神态。
你能从文中找出相应的语句吗？三、合作探讨1．小组内合作解决疑难问题。
2．教师指导全班学生讨论小组解决不了的问题。
[biboss口技教学]口技教学_《口技》教学设计 教案教学设计 .doc
![[biboss口技教学]口技教学_《口技》教学设计 教案教学设计 .doc](https://img.taocdn.com/s3/m/74bbda4fbd64783e09122b7a.png)
[biboss口技教学]口技教学_《口技》教学设计教案教学设计教案>：口技教学_《口技》教学设计教案教学设计口技教学_《口技》教学设计教案教学设计初中语文课堂教学设计（人教版第二册）《口技》教学设计榕江县乐里中学林勇一、通过掌握时间词语，了解课文大意，体会口技艺术的精妙。
二、理解正面描写和侧面描写相结合的写作手法。
一、导入新课同学们好！我来自榕江一所农村初中，很高兴能与同学们共度一段愉快的学习之旅。
在出发之前，让我们先听一段录音。
（放洛桑口技录音，听完后继续）同学们说，刚才的录音属于什么艺术形式？（生答后，明确）这种艺术形式叫口技，它是一门用口腔发声模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类活动的声音的艺术。
今天，咱们的旅行就是去欣赏一场清朝时期的口技，请翻开书第121页《口技》。
（大屏幕显示）二、研读课文1．教师范读目的是让学生初步感知口技艺术的精妙，勾画生字词。
2．订正字音犬吠（fèi）、叱（chì）儿、中间（jiàn）、曳（yè）屋、几（jī）欲。
（大屏幕显示）3．学生自读教师引语及提问：同学们以同桌为小组自读课文，了解课文大意，并找出文中出现的表示时间的词语。
4．学生齐读教师引语及提问：同学们已经读课文几遍了，说说看，文中出现了哪些表示时间的词语？想一想，作者按照什么顺序写作此文的？写作思路怎样？作者在文中详细叙述的内容是什么？（大屏幕显示）明确：文中出现的表示时间的词语有：少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然。
由此可知，作者按照时间顺序写作此文的，其思路是：表演前--表演中--表演后。
文中详细叙述的内容是口技表演的内容。
5．读课文第2、3、4段（1）教师引语及提问：请同学们仍以同桌为小组读课文第2、3、4段，看看口技艺人用口摹演了几个场景？试用自己的话概括。
明确：三个场景：梦中惊醒、渐入梦乡、深夜失火。
（2）教师引语及提问：作者直接详细描述了口技艺人用口摹演的三个场景，从这些文字中可知：艺人演技的高超--就凭一张嘴就能摹演出如此丰富的场景，可见他的技艺实在是精妙至极！但在这些段落中，作者还写到了听众，同学们先勾画出这些语句，然后想想：写听众有什么作用？明确：写听众的语句有：“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
口技教案.doc
口技教案教学目标:1．学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。
2．积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。
3．培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；背诵全文。
4．掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。
教学设想:1．重点：积累文言词语，背诵全文。
2．难点：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。
3．教学准备让学生查阅有关录像资料，发现、整理预习中遇到的问题，还可做口技练习。
教师准备《洛桑学艺》光碟一张。
4．设计思路（1）以“表演激趣——整体感知——合作探究——迁移拓展”的教学模式，充分激发学生的主动意识和探索精神。
教师注重提倡学生之间互相质疑问难和培养学生互相切磋的团结合作精神，构建开放而有活力的语文课堂。
（2）“书读百遍，其义自见”，文言文教学应以读为基础，让学生通过多种形式的反复朗读，培养语感，在读中悟，在读中感，以此为切人口，理解文意，从而提高自己的感知能力，提高自主学习古文的能力。
总课时为两课时。
第一节课力争完成课文教学，第二节课以作练习为主，同时让学生质疑问难，进一步深入理解课文，并对作业中的问题进行查漏补缺。
教学过程一、表演激趣，导入新课。
播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。
趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竞能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。
我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。
三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢? (录像的形象性、直观性渲染了气氛，能一下子激发起学生学习本课的热情，教师适时的引导，更激发了学生主动探究的欲望。
)二、诵读课文1．初读，教师安排学生课外预习。
(1) 借助工具书学习生字词的音、形、义。
(2) 反复阅读，根据文下注释，初步感知课文内容。
2．课内朗读。
(3) 听读：教师范读，朗读过程中设“陷阱”(故意读错。
《口技》教案(优秀9篇)
《口技》教案（优秀9篇）第一课时教学内容和步骤一、课文导入。
自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。
声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。
口技表演就是这样一种艺术。
让我们一起来看《口技》这篇课文。
二、教师范读课文。
三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。
四、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。
五、齐读课文。
要求：①高声朗读，熟悉课文情节。
②体会课文语言特点。
六、请一位同学上讲台复述课文。
说明：①最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。
②教师应进行点评。
七、自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。
八、布置作业：完成课后练习第四题。
第二课时教学内容和步骤一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。
1.齐读第2、3、4段。
2．思考：这三段描写了几个场面？三个场面：①一家四口人由梦而醒。
②一家人醒而梦。
③火起后众人的慌乱惊恐3．让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。
思考：三个场面声音的变化有何特点？声音的变化总的来说是按“小～大（第一个场面）～小（第二个场面）～大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。
另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。
4.思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。
不能省去。
这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。
这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。
二、分析课文开头和结尾两段。
1．请两位同学分别朗读这两段。
2．思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？这一句交代口技表演者名气大、技艺高。
《口技》的教案设计
《口技》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《口技》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“口技”、“演艺”、“观摩”等。
（3）掌握课文中所描述的口技表演的技巧和特点。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，探讨课文中的口技表演艺术。
（2）运用课文中的句式和词语，进行口技表演的练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统口技表演艺术的欣赏和热爱。
（2）培养学生积极参与口技表演的兴趣和自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《口技》。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）掌握课文中所描述的口技表演的技巧和特点。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字和难读字的正确读音和书写。
（2）理解课文中的修辞手法和表达方式。
三、教学准备1. 课文《口技》的文本材料。
2. 与口技相关的图片、视频或音频材料。
3. 口技表演的道具和器材。
四、教学过程1. 导入：（1）教师通过展示口技表演的图片或视频，引起学生对口技的兴趣。
（2）教师简要介绍口技的历史背景和发展，激发学生的学习热情。
2. 新课内容展示：（1）教师引导学生朗读课文《口技》，注意语气、节奏和情感的表达。
（2）教师讲解课文中的关键词语和句式，解释其含义和用法。
3. 口技表演技巧讲解：（1）教师讲解口技表演的基本技巧，如模仿声音、动作表情等。
（2）教师示范口技表演，让学生初步体验口技的魅力。
4. 小组合作探讨：（1）学生分组，每组选择一个口技表演片段进行研究和讨论。
（2）小组成员共同探讨课文中的口技表演技巧，并分享自己的理解。
5. 口技表演实践：（1）每组学生进行口技表演，其他学生作为观众进行观摩和评价。
（2）教师对学生的口技表演进行指导和点评，给予鼓励和建议。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的流畅性和准确性。
2. 学生对课文中的关键词语和句式的理解和运用能力。
3. 学生参与口技表演的积极性和自信心，以及在表演中的表现和创造力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
口技教学设计
教师们相比都知道教学设计的重要性了吧!下面是有我为你整理的《口技》教学设计，希望能够帮助到你!
《口技》教学设计
【教学设想】
《口技》是林嗣环为其《秋声诗》写的序言的一部分。
之所以成为文言文教学的经典篇目，除了本文描述形象生动，有人物，有情节，故事性强;语言简练，浅显易懂，典范性强，写法张弛有度，灵活多变;语句长短交错节奏感强等等之外，更为重要的正如作者在写完《口技》后所言：“嘻，若而人者，可谓善画声矣!遂录其话以为《秋声》序。
”“善画声”正是这篇课文最核心的教学资源，本课教学要紧紧围绕这一资源展开，通过情境创设唤醒学生的情绪体验;通过反复绘声绘色的朗读，激发学生想象，培养学生学习文言文的兴趣;通过发现探究，促成学生学习能力的提升。
【教学目标】
1.培养学生初步自主阅读文言文的能力，积累重要的文言词汇如
表示时间的“俄而”“ 少顷”“当是时”“忽然”，表示古今异义的“股”“走”等。
2.通过绘声绘色的朗读品味、体会文中关键语句对口技人高超技艺的描写。
3.披文入理探究发现本文是怎样对声音进行生动逼真的描写的。
教学重点难点
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
导入：同学们喜欢看星光大道吗?山东省一位地地道道农民获得了2010年度“星光大道”年终总决赛的冠军，你们知道是谁吗?对!是刘大成。
刘大成靠自己在总决赛中绝妙的口技表演和高超的歌唱艺术赢得了全国人民的喜爱，下面我们欣赏一段刘大成在《星光大道》总决赛上的口技视频表演，思考一下他的口技表演为什么能赢得满堂彩?
学生表现预测：
1.他表演的惟妙惟肖，形象生动。
2.描摹的各种动物的声音逼真。
3.能把各种复杂的声音用简单的道具和一张嘴表现出来。
4.表演的各种动物的声音兼具各种动物的情态。
……
同学们说的都很有道理，可是怎样把这么复杂、动人、惟妙惟肖的声音通过文字记录下来呢?这节课我们就来学习清朝作家林嗣环为《秋声诗》写的序的一部分《口技》这篇文章，探究一下现本文是怎样对声音进行生动逼真的描写的。
二、反复朗读，品味欣赏。
一学生初读，掌握重点词语。
1.学生自读。
读准字音，在课文中标注自己不明白的字词和表示时间的词语，体会这些词语在表示时间上有哪些不同。
教师巡视，发现学生自学中存在问题，及时矫正备课中存在的问题。
课堂交流：学生先在小组内解决自己在学习过程中遇到的疑难字词，把不能再小组内解决的问题提到全班来解决，教师进一步强调重点的实词和虚词。
PPT展示：
1.实词：善、会、施、舒、绝
2.古今异义词：股、走、名
3.词类活用：乳、抚尺
4.虚词：表示时间的：少顷、当是时、一时、未几、忽、俄而、忽然。
二学生听读，发现问题。
教师故意用四平八稳的语速和语调读课文中重要段落，提问学生这样读行不行?
学生表现预测：
1.行。
老师读的字音准确。
2.不行。
没有读出文章所表现的情景。
此种回答说明学生对文本表现的情景有了初步的感悟与体会。
教师在此应该进一步引导学生在初步感悟的基础上深入文本，再次体会作者描绘的情景。
教师：不行，应该怎么读?
三让学生按照自己的理解朗读课文的节选。
1.教师和学生共同评价学生的朗读。
评价要注意对学生的积极引导、鼓励。
2.教师和学生共同探究本文朗读的方式。
学生表现预测：
生1：文章的第一段是叙述，应该用比较平缓的语气来读，重点介绍口技人使用的道具。
但是“但”字应该重读，因为“但”表示转折和强调的语气，所以应该重读。
生2：第二段是描写一家人睡觉到觉醒的情景，一开始应该用轻微、低缓的语气读，“遥”字应该把字音拖长一些，以表示狗叫的声音是从很远的地方传来，要读出一家人睡觉时的安静。
生3：在读第三段时，应该尽量表现出听众的动作、神态，通过动作、神态表现观众的心理。
……
四总结归纳朗读的方式方法和应该注意的问题，ppt展示，教师范读几段，让学生进一步再体会朗读的要领。
1. 朗读时，应该注意根据对文本具体情境的理解，用声音的抑扬顿挫、轻重缓急来表达原作品的思想感情。
本文内容的运动状态，是语言速度的根本，随着情景有一人大呼“火起”进入到百千人“大呼”，语流加快。
叙述常使语流变慢，快慢的感觉表现在句中词或短语的停顿与相连上面。
2.朗读时，还要注意文章内在的思想感情的色彩和分量，也有外在的高低、强弱、快慢、虚实等声音形式，读出高低抑扬、缓急顿歇的语调。
五创造性的再现情景。
1.学生根据自己的理解，选择自己的认为最恰当的方式，对本文进行再次进行朗读，加深对本文的理解和认识。
2.小组合作。
一名同学叙述，一名同学模仿口技人的表演，其他同学模仿听众。
三、披文入理，探究发现。
师：声音在过去是一种难以保存的东西，应该感谢作者通过绘声绘色、生动逼真的描写为我们保存了口技人这么高超的技艺。
作者是怎样对口技人的表演进行描写的呢?请同学们从课文中找出例子说说
你的理解。
学生回答预测：
1.运用了夸张的修辞手法。
如“百千求救声。
”
2.善于抓住拟声词。
如“作作索索、许许”。
3.善于用排比。
如“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声。
”
4.善于通过观众的表现来写口技人技艺的高超。
5.道具的简单反衬口技人技艺的高超。
6.故事情节的波澜起伏也表现口技人技艺的高超。
……
师生共同总结：描写声音的方法。
Ppt展示。
1.善于用修辞方法。
如排比、夸张等。
2.善于用拟声词。
3.善于从不同的角度来写。
4.善于按照时间顺序创造情景，创造波澜起伏的情节。
四、借鉴文本，写作超越。
一同学们，本文的作者给我们既创造了一个描写声音的典范，又为我们制造了难已超越的高度，不知道同学们有没有信心超越古人，也来写一篇描写声音的短文，看看谁写的比古人还好。
教师出示几个同学们生活中常见的视频画面，如：嘈杂的超市、某歌星的演唱会、激烈的拔河比赛等。
要求学生按照本文学到的方法结合自己最喜欢的内容写一段200字左右的文章。
二写作完成后，小组内先交流，每位都要把自己的文章读出声。
小组交流完成后，推选一篇最好的在全班交流。
学生和老师共同点评。
《口技》课文原文
京中有善口技者。
会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
众宾团坐。
少顷，但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然，无敢哗者。
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓yì语。
既而儿醒，大啼。
夫亦醒，妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。
又一大儿醒，絮絮不止。
当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。
满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。
微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。
宾客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。
两儿齐哭。
俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。
中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。
凡所应有，无所不有。
虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。
撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。