《口技》教学反思
口技教学反思
口技教学反思一、引言口技教学是一种传统的表演艺术形式，通过运用嘴巴、舌头、声音等器官的灵便技巧，以及肢体语言和表情，展示出各种生动有趣的表演。
本文将对口技教学进行反思，分析其优点和不足之处，并提出改进的建议。
二、口技教学的优点1. 培养表达能力：口技教学能够匡助学生培养良好的表达能力。
通过练习口技，学生需要准确地发音、掌握节奏和韵律，从而提高口语表达能力和语言感知能力。
2. 增强自信心：口技教学可以匡助学生克服害羞和紧张的情绪，提高自信心。
在表演口技的过程中，学生需要展示自己的才华和技巧，这种经历能够增强学生的自信心和自我认同感。
3. 培养团队合作精神：在口技教学中，学生通常需要与其他学生合作，共同完成一场精彩的表演。
这种团队合作能够培养学生的合作精神、沟通能力和团队意识。
三、口技教学的不足之处1. 缺乏个性化教学：口技教学通常采用统一的教学内容和方法，缺乏个性化的教学。
不同学生的口才和表演能力存在差异，因此需要根据学生的特点和需求，提供个性化的指导和辅导。
2. 缺乏实践环节：口技教学过程中，往往侧重于理论知识和技巧的讲解，而忽视了实践环节的重要性。
学生需要通过实际的表演练习，才干真正掌握口技的技巧和要领。
3. 缺乏评估和反馈机制：口技教学中，缺乏有效的评估和反馈机制，无法及时发现和纠正学生的问题。
学生需要得到教师的具体指导和反馈，以便改进自己的表演技巧。
四、改进建议1. 个性化教学：针对口技教学中学生的差异性，教师可以根据学生的口才和表演能力，提供个性化的指导和辅导。
可以通过分组合作、个别辅导等方式，满足不同学生的需求。
2. 强化实践环节：口技教学应注重实践环节，让学生有更多的机会进行实际的表演练习。
可以组织学生参加校内外的演出活动，提供真正的表演平台，让学生能够锻炼和展示自己的口技技巧。
3. 建立评估和反馈机制：口技教学需要建立有效的评估和反馈机制，及时了解学生的学习情况和表演水平。
教师可以通过观察学生的表演、听取同学的评价和提供具体的反馈，匡助学生改进自己的口技表演。
《口技》教案和教学反思
《口技》教案和教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，掌握口技的特点及其表现手法；（3）了解作者及写作背景，理解文章主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，品味口技艺术；（2）学习作者观察生活、表达情感的方法。
3. 情感态度与价值观：感受口技艺术的魅力，增强对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点1. 正确理解课文内容，掌握口技的特点及其表现手法；2. 培养学生的朗读能力，提高阅读理解水平。
三、教学难点1. 理解课文中的专业术语，如“口技”、“戏法”等；2. 感悟作者对口技艺术的情感态度，领会文章主旨。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，感受口技艺术；2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高课堂活力；3. 示范法：教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）简介作者及写作背景；（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，初步感知内容；（2）让学生结合注释，理解课文中的专业术语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文结构，分析口技的特点及其表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）教师示范朗读，学生跟随朗读；（2）引导学生感受口技艺术的魅力，体会作者情感。
5. 拓展延伸：（1）让学生谈谈自己对口技艺术的了解，分享欣赏口技的经历；（2）引导学生关注传统文化，提高对民族文化的认识。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）熟读课文，巩固知识点；8. 板书设计：口技教案教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还需关注自身专业素养的提升，充实教学内容，提高教学质量。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度，检查学生对口技特点和表现手法的掌握情况。
口技教学反思【口技反思总结】
口技教学反思【口技反思总结】《口技》是一篇清朝初年的散文，选自《虞初新志·秋声诗自序》。
今天，为大家带来了口技反思总结，希望大家喜欢!课后，我反思这堂课的教学行为，首先是读得不够，因为没有充分的朗读，对课文很不熟悉，学生自然找不到同义词，更谈不上辨。
第二，采用辨读式教学，老师要对学生的预习进行必要的指导，比如要对不同的知识点进行归纳，做好读书卡片，上课时才能收放自如，资源共享，既不费时又能环环相扣，收到事半功倍的效果。
第三，学生要懂得理解整篇文章的内容，要进行辨读时，才有章可循，才不会欲速则不达。
更深层次的思考，辨读式教学在系统复习中，也许不失为一种好的教学手段，因为它可以进行分点式或拉网式训练，如让学生进行同义词、一词多义、古今异义、通假字、特殊句式等方面的归纳、辨析。
这样，每一个知识点，形成一个积累板块，思路清晰，步骤鲜明，学生学起来有条理性、系统性，记得牢又记得全面。
而在平时的新课教学，很难做到由朗读带辨析，更谈不上由浅入深的知识积累。
本节课辨析同义词教学环节，学生连一组同义词都找不到，表面上看很 __，其实是很正常的事，因为教师没有读懂这种教学方法的要领，是教师本身的教学思路有问题。
我个人以为《口技》一文上得还算成功的方面除了师生共同参与之外，还表现在学生课堂课后的提问。
虽然面对同窗们的踊跃发言和精辟论述时，会感到一种尝试成功后的糊涂和迷惑，然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动头脑去思考问题了，所以当被学生问倒的时候，我毫不感到难为情。
在上课之初，有同窗问“什么是口技?中国杂技可分为几种呀?”说真的，前一个问我做了充分的筹备，答复它不难，可是关于中国杂技我确实了解不多。
还有在学生表演完之后，有同窗问“为什么表演者一个人能表演这么多声音，为什么他要表演一家人睡觉的事情，表演失火救火而不表演其他?”像这样的问题难免让我遇上 __场面。
我是老师，可我不是百科全书，被学生问倒的情况在所难免，问题在于我必需具有虚怀若谷的精力坦然的面对。
口技教学反思总结
口技教学反思总结在进行口技教学的过程中，我意识到了一些问题，并提出了一些改进的措施。
以下是我的反思总结：首先，技巧讲解不够清晰。
在教学过程中，我发现我在讲解技巧时没有给学生提供足够清晰的指示。
有时候，我会用专业术语或复杂的句子来解释技术细节，导致学生难以理解。
为了解决这个问题，我计划在未来的教学中使用更为简洁的语言，结合实际操作和示范，让学生更容易掌握技巧。
其次，教学内容设计有待提高。
我发现我的教学内容有时没有足够的连贯性。
有时候，我会跳跃式地讲解不同的技巧，而没有给学生提供足够的背景和前置知识。
这种不连贯的教学方式可能会导致学生理解上的困惑。
为了改进这个问题，我计划在未来的教学中，设置更为清晰的教学框架和目标，让学生能够更好地跟随我的讲解。
第三，在学生的练习和反馈方面，我发现我没有给予足够的关注和指导。
有时候，我会在教学过程中过于关注自己的讲解，而忽略了学生的实际操作。
这样的做法可能导致学生的技巧应用不到位，影响到他们的学习效果。
为了改进这个问题，我计划在未来的教学中，增加更多的练习时间，让学生能够实践所学的技巧，并积极给予他们反馈和指导。
第四，师生互动不够活跃。
我发现在教学过程中，我和学生之间的互动不够充分。
有时候，我会过于专注于自己的教学计划，而忽略了学生的需求和问题。
为了改进这个问题，我计划在未来的教学中，增强与学生的互动，鼓励他们积极提问和参与讨论，确保课堂氛围更加活跃和积极。
最后，我认识到自己的教学态度和方法需要不断改进。
我应该更加耐心和细心地对待学生的学习过程，理解并尊重他们的个体差异。
同时，我也需要加强自己的专业知识和技能，不断提升自己作为教师的能力。
总体而言，通过这次口技教学的经验，我明确了自己需要改进的方向，并提出了相应的改进措施。
我相信通过不断的努力和实践，我能够更好地进行口技教学，提高学生的学习效果和参与度。
《口技》教案和教学反思
《口技》教案和教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文《口技》的内容，掌握生字词的意思和用法。
（2）能够分析口技的特点及其在文中的作用。
（3）能够概括文章的主题思想和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）运用口技表演的方法，培养学生的口语表达能力和表演技巧。
（3）学会通过人物描写和事件叙述，分析人物性格和作品主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
（2）教育学生诚实守信，勇于承认错误，尊重他人。
（3）引导学生正确对待表扬与批评，学会自我反省。
二、教学重点1. 文言文基础知识：生字词、句式、语法等。
2. 口技的特点及其在文中的作用。
3. 文章主题思想和作者的观点。
三、教学难点1. 文言文的理解和翻译。
2. 口技表演的技巧。
3. 分析人物性格和作品主题。
四、教学准备1. 教师准备：《口技》课文讲解PPT、生字词卡片、口技表演道具等。
2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料，准备口技表演。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍口技的起源和发展，激发学生兴趣。
（2）学生分享预习成果，介绍生字词的含义。
2. 自主学习（1）学生自主翻译课文，理解文章大意。
（2）教师辅导学生解决翻译中的疑难问题。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析口技的特点及其在文中的作用。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 口技表演（1）学生分组进行口技表演，展示所学内容。
（2）教师点评表演，引导学生关注表演技巧和情感表达。
5. 分析人物性格和作品主题（1）学生结合课文内容，分析人物性格特点。
（2）教师引导学生探讨作品主题，提出自己的观点。
6. 小结与反思（1）教师对本节课的教学情况进行总结，强调重点知识。
（2）学生分享学习收获，反思自己在学习过程中的不足。
7. 作业布置（1）翻译课文，巩固生字词。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的成功和不足之处，并提出改进措施。
2024年口技教学反思总结(二篇)
2024年口技教学反思总结在2024年的口技教学中，我进行了深刻的反思和总结。
在这个过程中，我从我所采用的教学方法、教学材料和教学效果等方面进行了全面的审视，以期提高我的教学能力和教学质量。
首先，我发现在口技教学中，学生的参与度和学习积极性是一个非常重要的因素。
在过去的教学中，我更加注重课堂的互动和学生的主动参与，鼓励学生提出问题、分享经验和展示技巧。
然而，我发现有些学生仍然对口技教学投入不够，缺乏学习的热情。
因此，我决定在今后的教学中更加关注学生的学习动机和学习目标，制定灵活多样的教学任务和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，我认识到教学材料的选择对于口技教学非常重要。
在过去的教学中，我主要使用教科书和其他教学材料来进行教学。
然而，我发现有些教材内容陈旧、难以激发学生的学习兴趣。
因此，我决定在今后的教学中更加注重教学材料的选择和开发。
我将努力寻找最新、最有趣的教学资源，同时鼓励学生积极探索和分享自己的学习资源，以丰富教学内容，提高教学效果。
再次，我认识到个别化教学对于提高口技教学质量非常重要。
在过去的教学中，我主要采用集体教学的方式进行口技教学，忽视了学生的个体差异和学习需求。
因此，我决定在今后的教学中更加关注个别化教学，根据学生的不同背景、能力和学习需求，采用不同的教学方法和教学策略，帮助每个学生充分发展自己的口技技能。
最后，我认识到评价和反馈对于提高学生口技技能非常重要。
在过去的教学中，我主要通过考试和作业来评价和反馈学生的口技表现。
然而，我发现这种评价方式对于培养学生的创新能力和批判思维能力存在局限性。
因此，我决定在今后的教学中尝试更加多样化的评价方式，如口头评价、同学互评和自我评价等，以激发学生的学习兴趣和发展学生的创造力。
综上所述，2024年的口技教学反思总结主要包括关注学生的参与度和学习积极性、加强教学材料的选择和开发、注重个别化教学和尝试多样化的评价方式。
通过不断的反思和总结，我相信我可以提高我的口技教学能力和教学质量，帮助学生充分发展自己的口技技能。
口技教学反思
口技教学反思一、引言口技教学是一种传统的表演艺术形式，通过嘴巴和舌头的灵便运动，以及声音的变化，展示出各种技巧和魅力。
在教学过程中，我深入思量了口技教学的方法和效果，并进行了反思和总结。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源和教学评价等方面进行详细阐述。
二、教学目标1. 培养学生的口技技能：通过教学，使学生掌握基本的口技技巧，如舌头卷曲、吐字清晰等，并能够运用这些技巧进行表演。
2. 提高学生的表达能力：通过口技教学，培养学生的口头表达能力，使他们能够清晰地传达自己的意思，增强沟通能力。
3. 培养学生的自信心和团队合作意识：口技表演需要学生在舞台上展示自己，因此，通过教学，培养学生的自信心和勇气，并鼓励他们与他人合作，提高团队合作意识。
三、教学方法1. 演示法：我会通过自己的表演，向学生展示不同的口技技巧，并解释每一个技巧的实现原理和注意事项。
2. 实践操作：学生将有机会进行实践操作，通过摹仿我的演示和指导，逐步掌握口技技巧，并在实践中不断改进。
3. 分组合作：我将组织学生进行小组合作，让他们在小组中互相学习和交流，共同完成口技表演的准备工作。
四、教学资源1. 视频教学：我会为学生准备一些优秀的口技表演视频，让他们观看并学习他人的表演技巧和风格。
2. 音频资料：我会为学生提供一些音频资料，让他们练习发音和声音的变化，提高口技表演的效果。
3. 实物示范：我会准备一些实物道具，如纸片、吹响的乐器等，用于教学演示和学生的实践操作。
五、教学评价1. 观察评价：我会观察学生在口技表演中的表现，包括技巧的掌握程度、表达的清晰度和自信心的展示等，并及时赋予肯定和指导。
2. 同伴评价：我会鼓励学生互相观摩和评价，让他们在交流中发现自己的不足之处，并互相匡助和改进。
3. 自我评价：我会要求学生进行自我评价，让他们反思自己的表演过程和效果，并提出改进的建议。
六、反思与总结在口技教学过程中，我发现学生对口技表演充满了兴趣和热情，他们积极参预，勇敢展示自己。
语文口技的教学反思范文（2篇）
语文口技的教学反思范文文言文教学，是初中语文教学中的一大难点。
按常规教学的方式释词解句，必定难以激发学生的学习兴趣，也难以达到教学的目的和要求。
据此，我在教学过程中设计模仿情景，把口技表演者表演的三个阶段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，让同窗们以小品的情势再现。
这样一来，从学生的即席表演中，我了解到他们的兴趣和表演天分。
同时由于学生自身的参与，不仅使学生听起课来不感到味同嚼蜡，索然无味，而且在比较活泼的课堂气氛中，使学生明确了课文的目的，并解决难点和重点。
另外，我围绕课文内容设计相关标题，引导学生阅读、思考、学习这篇课文。
让学生进一步了解表演者利用简略的道具却能摹状出这么多不同的声音，从而看出表演者高明的技艺。
文言文的学习，朗读是必不可少的。
对学生而言，这是语文课上最经常最重要的训练，教学中，总是倡导让学生在朗读的过程中去感悟和体会。
对教师而言，这是一种重要的教学手腕。
课堂上，教师声情并茂的朗读，不仅对学生理解课文内容，发展语言，陶冶情绪有巨大的作用，而且对学生朗读程度的提高，阅读能力和良好习惯的形成也有着直接的巨大的影响。
作为教师，教学每一篇课文之前，自己首先得下工夫把课文读好。
而《口技》一文的朗读也是很重要的，我必需把每个阶段的状情景唯妙唯俏的读出来，该紧张的地方就紧张，该迟缓的地方就迟缓，否则学生就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。
我个人以为《口技》一文上得还算成功的方面除了师生共同参与之外，还表现在学生课堂课后的提问。
虽然面对同窗们的踊跃发言和精辟论述时，会感到一种尝试成功后的糊涂和迷惑，然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动头脑去思考问题了，所以当被学生问倒的时候，我毫不感到难为情。
在上课之初，有同窗问“什么是口技?中国杂技可分为几种呀?”说真的，前一个问我做了充分的筹备，答复它不难，可是关于中国杂技我确实了解不多。
还有在学生表演完之后，有同窗问“为什么表演者一个人能表演这么多声音，为什么他要表演一家人睡觉的事情，表演失火救火而不表演其他?”像这样的问题难免让我遇上尴尬的场面。
2024年口技的教学反思总结(二篇)
2024年口技的教学反思总结一、引言随着社会的不断发展和进步，口才技能在现代社会中起着越来越重要的作用。
口才的高低直接关系到个人在沟通、演讲和表达方面的表现。
因此，教学改革和创新对于培养学生的口才技能至关重要。
本文旨在对____年口技教学进行反思总结，探讨不同的口技教学方法和策略，以提高学生的口才表达能力。
二、当前问题1.学生缺乏表达能力：在现代社会中，语言是交流的基本工具，但是很多学生在表达自己意见和观点时会感到困难，甚至缺乏自信。
2.课堂教学单一：现有的口技教学方法大多以传统的讲授式教学为主，缺乏互动和实践。
3.教材内容陈旧：现有的口技教材内容大都陈旧，没有与时俱进，无法满足学生的实际需求和兴趣。
三、口技教学方法与策略1.提高学生的表达能力：为了提高学生的表达能力，教师可以通过一些方法来培养学生的口才技能。
例如，鼓励学生多参与课堂讨论，提高主动性和积极性；安排学生进行小组讨论和报告，增加学生的口头表达机会；开展演讲比赛和辩论赛，锻炼学生的演讲能力和辩论技巧。
2.多样化的教学策略：传统的讲授式教学虽然能够传授一些基础知识，但是往往缺乏足够的互动和实践。
因此，教师应该尝试使用多样化的教学策略，如案例教学、角色扮演、小组合作等，以增加学生的参与度和兴趣，激发学生的学习热情。
3.更新教材内容：为了与时俱进，教材内容应该及时更新，与学生的实际需求和兴趣相结合。
例如，可以引入一些实际案例和新闻事件，让学生在学习口技的过程中了解社会热点和时事动态，提高学生的实践能力和应变能力。
四、教学模式与创新1.借助科技手段：随着科技的不断发展，教学模式也应该与时俱进。
教师可以借助科技手段开展口技教学，例如利用智能语音识别技术进行口语评测，提供个性化的学习建议和反馈；使用多媒体教具和虚拟实境技术，提供生动感受的学习体验。
2.开展实践活动：教学不应该局限于课堂内的内容，教师可以组织学生参与一些实践活动，如模拟演讲、实地考察、参观辩论会等，让学生通过实践来提高口才技能。
口技教学反思
口技教学反思一、引言口技教学是一种通过模仿和练习来提高口语表达能力的教学方法。
本文旨在对口技教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进建议，以提高口技教学的效果。
二、口技教学的优点1. 提高口语表达能力：口技教学通过模仿和练习，帮助学生提高口语表达能力，使其能够流利、准确地表达自己的想法和观点。
2. 培养学生的语感：口技教学注重语音、语调和语速的训练，培养学生对语言的敏感度，提高其语感，使其能够更好地理解和运用语言。
3. 增强学生的自信心：通过口技教学，学生可以逐渐掌握口语表达的技巧和方法，增强自己的自信心，从而更加积极主动地参与口语交流活动。
三、口技教学的不足之处1. 缺乏个性化教学：口技教学往往以固定的模式和教材进行，缺乏针对个体差异的个性化教学，不能满足不同学生的学习需求。
2. 缺乏实际语境：口技教学注重语音和语调的训练，但缺乏实际语境的练习，导致学生在实际交流中难以应用所学的口技技巧。
3. 忽视语言的实用性：口技教学往往过于注重技巧和表演，而忽视语言的实用性，导致学生在实际交流中缺乏灵活性和应变能力。
四、改进口技教学的建议1. 个性化教学：根据学生的不同需求和水平，设计个性化的口技教学方案，充分考虑学生的兴趣和特长，激发学生的学习动力。
2. 注重语境练习：在口技教学中引入实际语境，让学生在真实的情境中进行口语表达练习，提高学生的实际应用能力。
3. 强调语言的实用性：在口技教学中注重语言的实用性，培养学生的灵活性和应变能力，使其能够在实际交流中自如地运用所学的口技技巧。
4. 结合多媒体技术：利用多媒体技术，如录音、录像等，对口技教学进行记录和评估，帮助学生更好地发现和改正自己的口语表达问题。
5. 提供反馈和指导：在口技教学中及时提供学生的表现反馈和指导，帮助他们发现自己的不足之处，并提供相应的改进建议，以促进他们的进步。
五、结论口技教学是一种提高口语表达能力的有效方法，但也存在一些不足之处。
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《口技》教学反思
《口技》教学反思1:
《口技》此文记叙的是一场精彩的口技表演,表现的是一个口技人高超的技艺,依照这一内容及情感,我将此课的教学的情感、价值观目标定位于:透过语言文字,感受口技这一古老民间艺术的精妙,激发学生学习古代文化精髓的激情、
关于这场表演的精彩,作者并没有用华丽的辞藻进行形容,而是通过一些具体的描绘来展现,表现出巨大的艺术感染力,而且语言灵活、简洁,浅显易明白、将文本的这些特点与学生的实际相结合,在教学中我淡化了传统文言文教学中的译文环节,将大部分的时间用于评读与赏析中,确立了以下几个教学内容:
首先,立足于文章的结构与场面的描写、本文所表现的声音多,情节波澜起伏,故事性强,内容虽复杂,但作者却安排得井然有序,有条不紊。
全文以时间为序编排故事,由施屏障开始,叙写表演前的准备及马上开始的情形,交代口技表演者及表演的时间、地点、道具以及观众的反应,为下文的表演作渲染与铺垫、主体部分将表演的内容分成由睡到醒,由醒到睡最后火起的三个场面,从整体上看,三个场面层次清楚,逐层推进,最后形成火场百相的高潮,而从个不的场面看也分不逐层推进形成小高潮,一步步紧抓观众的心。
整个
描写有起有伏,有张有弛、声音的变化由远及近,由外及内,由物及人,由小到大,由疏到密……,虽变化多端,但层次清楚,让人应接不暇,叹为“听”止。
最后撤屏声绝,再次交待道具,形成首尾的呼应。
其次,立足于作者的表现手法、三个场景的描述,都是先描摹表演的情节内容,在写听众的情绪变化,其间插入笔者的简要赞语。
这不仅使得全文的结构整齐、严谨,更是一种绝妙的正面描摹与侧面描写相结合的写法。
文中的正面描写可谓是惟妙惟肖,作者用长短参差的语句、配合缓慢相间的节奏绘声绘色地表现着声音的高低起伏,奏出一段抑扬顿挫的旋律、同时配一大量的拟声词,比如“许许"、“呼呼”、“力拉”,传神地描绘了各种各样的声音。
同样侧面描写也是恰到好处,在描写的过程中,以简洁的语句巧妙地将观众的反应穿插其中,从“微笑,默叹”到“意少舒”“正坐”,到最后的“变色离席”“两股战战”,不仅突出了口技表演的逼真,技艺的高超,也丰富了情节的波澜。
此外,作者前后多次再现道具的简单,更强调了技艺之“善"。
另外,文中多次运用以动衬静的方式来表现深夜的寂静。
通过对文本的众多分析后,我采纳了以诵读带动感悟的教学方式,立足于诵,在诵读的过程中进行评点教学,突出“读、诵、悟、品”四个字,将整个教学过程分为“诵读课文,感知内容"与“品读文章,感悟情感"两大板块、在前一个
板块中,先由教师范读,学生在听的过程中明确读音、节奏与停顿等常识、然后学生自由地朗读,读准字音,读出抑扬顿挫的节奏。
最后借助工具书,自主地疏通字词,疑难点提出,师生互动,合作完成译文的工作。
通过这个环节,学生不仅熟悉了文章,而且还积累了一些文言知识,提高了文言文的阅读能力。
在后一个板快中,首先让学生自由诵读课文,整理出自己对此文的一些感受,我给予提示,引导学生学会欣赏一篇文章可从哪些方面入手,后进行生生、师生的交流对话、这个环节的安排,既发挥了学生的自主性,让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文,发散了学生的思维,又建立了一种民主、平等、各抒己见、众讲纷纭的课堂氛围。
而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的考虑组织学生方向明晰地去感悟文本。
在这一环节中,由于前面大多学生差不多将文本分析的特别好,因此关于这些考虑题,她们都特别快地能够比较准确的掌握、
由于本文中所采纳的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点,也是学习的一个重要内容,本来我还设计了一个环节是学以致用的环节,让学生模仿文中的这一写法描写一堂语文课,然而由于时间没有掌握好因此没有实施上。
总之在整个教学中,我以文本为基础,引导学生发散性地思维,将自己作为一个引路者,给予学生提示与指导,学生始终处于主体地位,在生生、师生的交流方面取得了一点成
功、但在教学过程中所出现的问题也是特别多的,特不是在品读的环节,只有一部分的同学能够在老师的提示下去分析文章,,有特别多同学仍旧没能找到感受文章的方向、还有一个长久以来就出现的不足——表达,特别多同学她明白意思,但就是无法组织出语言来表达,在这些方面需要努力。
另外课堂教学中出现时间安排上的前紧后松,复习的内容显得多了,让后面的内容没有完成得特别好,是今后教学中需要注
意的问题。
《口技》教学反思2:
通过对文本的众多分析后,我采纳了以诵读带动感悟的
教学方式,立足于诵,在诵读的过程中进行评点教学,突出“读、诵、悟、品”四个字,将整个教学过程分为“诵读课文,感知内容”与“品读文章,感悟情感”两大板块、在前一个板块中,先由教师范读,学生在听的过程中明确读音、节奏与停顿等常识。
然后学生自由地朗读,读准字音,读出抑扬顿挫的节奏。
最后借助工具书,自主地疏通字词,疑难点提出,师生互动,合作完成译文的工作。
通过这个环节,学生不仅熟悉了文章,而且还积累了一些文言知识,提高了文言文的阅
读能力。
在后一个板快中,首先让学生自由诵读课文,整理出自己对此文的一些感受,我给予提示,引导学生学会欣赏一
篇文章可从哪些方面入手,后进行生生、师生的交流对话。
这个环节的安排,既发挥了学生的自主性,让学生自主地从
自己所选择的角度去分析课文,发散了学生的思维,又建立
了一种民主、平等、各抒己见、众讲纷纭的课堂氛围、而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的考虑组织学生方向
明晰地去感悟文本。
在这一环节中,由于前面大多学生差不多将文本分析的特别好,因此关于这些考虑题,她们都特别
快地能够比较准确的掌握。
由于本文中所采纳的正面与侧面相结合的表现手法是
一大亮点,也是学习的一个重要内容,因此在最后我还设计
了个学以致用的环节,让学生模仿文中的这一写法描写一堂语文课。
总之在整个教学中,我以文本为基础,引导学生发散性地思维,将自己作为一个引路者,给予学生提示与指导,学生始终处于主体地位,在生生、师生的交流方面取得了一点成功、但在教学过程中所出现的问题也是特别多的,特不是在品读的环节,只有一部分的同学能够在老师的提示下去分析文章,,有特别多同学仍旧没能找到感受文章的方向。
还有一个长久以来就出现的不足-—表达,特别多同学她明白意思,但就是无法组织出语言来表达,在这些方面需要努力。
《口技》教学反思3:
《口技》此文记叙的是一场精彩的口技表演,采纳了正面与侧面相结合的手法,表现的是一个口技人高超的技艺,读
来如临其境,如闻其声,令人叹服。
依照文章内容,我将此课
的教学目标定位于:透过语言文字,感受口技这一古老民间
艺术的精妙,培养学生热爱民族艺术的感情与民族自豪感;
通过具体写作手法,培养学生描写具体活动场景的写作能力。
由于本文中所采纳的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点,也是学习的一个重要内容,因此在最后我还设计了
个学以致用的环节,让学生模仿文中的这一写法描写一个体育比赛场面、通过课后批改学生作文,我发现绝大部分学生没能特别好地掌握这一写作手法、
在整个教学过程中,学生参与意识强,课堂气氛活跃,通过集体朗读、重点提示、师生互动等形式,使学生基本掌握了本文的主要意思。
但在教学过程中出现的问题也是特别多的,特不是在描写手法的运用上,只有一少部分同学在老师的指导下有所掌握。
通过本课的教学,我认为,在文言文的教学上,在让学生掌握基本的字词句、理解全文的基础上,应该向更高的层次上发展,比如本文的场景描写、这关于七年级的学生的要求估计有点过高,但对文言文教学,仅仅局限于读明白文章,而不注重积累与提高,不利于学生的进步,也不估计使学生深
刻领会我国古典文学的精髓,从而使学生形成为学文言文而背文言文的现象。