瑞吉欧幼儿教学记录启示
瑞吉欧教育对我国幼儿教育改革的启示
瑞吉欧教育对我国幼儿教育改革的启示摘要：瑞吉欧教育属于一种独特的幼儿教育模式，这一模式的应用对于我国学前课程的开展产生了巨大冲击，开展教学活动的过程中，应充分尊重幼儿的主体地位，结合其实际需求有针对性的完善教学措施，真正做到因材施教。
另外，还应营造良好的家园、师生关系，教会学生在反思当中成长，将民族文化特色充分凸显出来。
本文首先分析瑞吉欧教育的特征，结合幼儿教育中存在的不足制定完善解决措施，满足幼儿教育提出的需求，向着更好的方向发展与过渡。
关键词：幼儿教育；瑞吉欧教育；创新策略1.瑞吉欧教育的特征1.注重交流互动在瑞吉欧教育理念当中，十分注重幼儿的主体地位，教师在开展教学活动的过程中，应充分尊重幼儿的兴趣以及人格，发挥自身参与者与引导者角色，带领幼儿积极探索，促进幼儿身心全面健康发展。
另外，幼儿也是连接幼儿园、家庭之间的桥梁，教师与家长应考虑幼儿的实际需求，制定适合幼儿发展的教育活动，对幼儿的潜在能力进行深入挖掘，并在实践工作当中进行完善。
另外，还应强调家长与教师之间的交流互动，培养幼儿的解决问题能力与人际交往能力。
1.发挥环境优势在幼儿发展的历程中，环境所产生的作用是潜移默化的，瑞吉欧教育将环境视为幼儿的“第三位教师”，环境是有魅力的，不同环境所产生的教育价值也是不同的，教师可根据不同的教育目的，改变幼儿周围的环境。
因环境教育的作用是间接的，更是一种隐性课程，无论是幼儿环境还是家庭环境，均会对幼儿的身心发展产生重要影响。
瑞吉欧教育更加注重为幼儿创造良好的发展环境，秉承时间与空间原则，营造富有教育意义的环境，提高幼儿的想象力与创造力。
1.完善社区管理社区式管理模式是意大利幼儿教育的独特风尚，在这样的管理模式当中，管理者与被管理之间并没有等级之分，参与者的身份均是平等的，具有发表自己观点的权利，促进幼儿园各种人与事物进行交流合作，培养幼儿的社会责任感，是其主要目标。
在这样的管理模式当中，不仅能够完善幼儿的知识体系，培养幼儿的各方面技能，还能够通过社区管理模式，形成更多社会资源满足幼儿发展的需求。
瑞吉欧教育体系：幼儿园课程创新启示录
瑞吉欧教育体系：幼儿园课程创新启示录瑞吉欧教育体系：幼儿园课程创新启示录在当今教育领域，瑞吉欧教育体系备受瞩目，其独特的幼儿园课程创新备受赞誉，为其他教育体系带来了很多启示。
在这篇文章中，我们将深入探讨瑞吉欧教育体系的幼儿园课程创新，以及这些创新对教育的影响和启示。
一、注重个性化发展在瑞吉欧教育体系中，幼儿园课程注重每个孩子的个性化发展。
他们通过小班教学、个性化辅导等方式，充分了解每个孩子的特点和需求，量身定制教育计划，帮助孩子充分发展潜能。
这种注重个性化发展的做法给其他教育体系带来了启示，即教育不应该是“一刀切”，而是要充分尊重和关注每个孩子的个体差异，为其提供贴心的教育服务。
二、全面培养能力瑞吉欧教育体系的幼儿园课程注重全面培养孩子的能力，包括认知、情感、社交、体能等各个方面。
他们通过丰富多样的课程设计和活动安排，帮助孩子在各个层面上得到发展，而非单一侧重某一方面。
这种全面培养能力的做法给其他教育体系带来了启示，即教育应该注重学生的全面发展，而非片面追求知识成绩。
三、跨学科融合瑞吉欧教育体系的幼儿园课程注重跨学科融合，将不同学科的知识和技能有机结合，让孩子在学习中感受到知识的交叉与联系。
这种跨学科融合的做法给其他教育体系带来了启示，即教育应该打破学科的界限，让学生在学习中能够形成系统性的认识，而非只是零散的知识点。
总结回顾通过瑞吉欧教育体系的幼儿园课程创新，我们看到了一种注重个性化发展、全面培养能力和跨学科融合的教育理念。
这些创新给其他教育体系带来了很多启示，让我们意识到教育应该是多样化的、个性化的，注重培养学生的全面能力和跨学科综合素养。
从我的观点和理解来看，瑞吉欧教育体系的幼儿园课程创新是非常有价值和有意义的，它提供了一种崭新的教育理念和实践模式，对于我们改进现有的教育体系有着重要的参考价值。
希望我们能够在借鉴瑞吉欧教育体系的经验和启示的基础上，不断完善和创新教育理念和实践，为孩子们提供更优质、更有意义的教育服务。
瑞吉欧教育系统中的记录对幼儿成长的促进作用
瑞吉欧教育系统中的记录对幼儿成长的促进作用作者：刘娇娇来源：《文学教育下半月》2014年第05期一.记录对幼儿成长的影响及促进作用（一）直接影响及作用1.帮助幼儿不断组织和重新建构自己的认识和思维记录帮助幼儿“看到”自己的成长过程，从自己以往的经验中不断组织和重新建构自己的世界。
弗洛依德说：童年的经历会影响人的一生。
客观翔实的记录不仅是帮助幼儿回忆曾经历过的事，有过的想法，加强记忆，更重要的是从以前的经历中，发现问题，解决问题。
2.帮助幼儿更好的了解自己，了解他人，使自己不断进步在活动中，幼儿可能只是专注于自己的活动很少去关注别人，或是关注别人也更多的是限于本组小朋友之内，记录能让孩子看到在整个活动中的自己，也看到别人通过这样的方式，更多地了解别人，扩大视野，提高幼儿自我学习的能力。
3.记录能更好地提高孩子的成就感，自信心和自我监督管理的能力首先，记录孩子的作品、进步等，能帮助孩子建立成就感，提高做事情的兴趣和自信心。
其次，人都有被关注的期望，满足他们这种心理需求，他们愿意做得更好。
第三，当他知道自己的行为别人都看得见的时候，他会自觉地对自己进行约束，从而养成一种自律的习惯。
（二）间接影响及作用记录不仅对幼儿的心理和行为产生直接的影响，同时也可以帮助教师、家长等更确切的了解幼儿，帮助幼儿健康成长，从而相对于幼儿本身间接地对幼儿产生影响。
1.帮助教师更好的了解幼儿“由于记录可以保留和再现儿童学习或教学实践的过程，通过重温纪录，教师不仅在头脑中唤起了原有的东西，而且促使自己对过去发生的事件进行新的解释和建构，这样积极的教学者首先能利用已有经验，在纪录的基础上参与关于儿童学习和知识建构的解读和分析，深入细致地了解儿童的学习过程。
”。
2.使实践与理论能不断地进行“记录促使教师动用显现检验和反思自己关于理论和实践的理解，让教师在做与回应之间建立联系，促使教师整合和丰富自己的经验，从而帮助教师获取处理复杂的不确定的具体教学情境的知识和能力，真正提高教师的教育教学能力。
论瑞吉欧方案教学启示
分析瑞吉欧方案教学对我国幼儿园教育的启示方案教学可以说是瑞吉欧教育的核心部分。
瑞吉欧方案教学在教师关系、人际互动关系、环境平台等方面的特点都值得我们借鉴。
学习瑞吉欧教育要转变教师的角色、提倡协商性课程、鼓励儿童多样的学习方法和表现方式，提升教师行为研究和反思的能力以及充分利用资源等。
一、方案教学的含义儿童在教师的支持、帮助和引导下，像研究人员一样，围绕某个大家感兴趣的、生活中的“课题”(或认识中的问题)进行研究、探讨，在共同研究与探讨中发现知识，理解意义，构建知识。
二、方案教学的课程观1、摒弃绝对以儿童为中心、忽略教师的作用放任自流式的教育，要构建教师与儿童一起合作（游戏、工作、对话、思考、发明）成长的课程模式。
2、课程内容要来自于儿童的生活，于此同时，教师要有一定的规则。
三、方案教学的组织与实施1、创造一个学习环境（1）为儿童提供探索和操作的空间和范围。
（2）具有多重选择性2、选择和制定一个适宜的研究方案或主题（来源于儿童的生活即日常生活是取之不尽的课程内容的资源）3、课程的实施（1）师幼对话因为儿童不仅是语言的共同构建者，而且所有已存在于儿童心智和活动中的语言都具有推动其它语言、行为和创造性潜能产生的力量。
（2）家长参与和社区资源的充分利用可以使孩子获得更多的安全感和幸福感，也促使家长去思考儿童的教育问题。
（3）记录不止是教师记录，儿童也要记录。
不仅有利于教师更好地了解儿童、反思自己的行为，还有利于激发儿童的兴趣。
“儿童有一百种语言”倡导儿童运用多种表征进行认知、表达和沟通。
“语言”泛指文字、工作、图形、绘画、建筑、雕塑、皮影戏、拼贴、戏剧或音乐等多种活动形式以及丰富媒介材料，十分强调图像。
四、瑞吉欧方案教学对我国幼儿园教育的的启示通过课堂学习及查阅资料我们小组共总结出了以下五点启示：1、幼儿园课程应是师生共同建构的瑞吉欧方案教学强调合作教育，而现阶段我国大多数幼儿园的课程仍是以教师为核心。
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示1. 导言在当今社会，教育被视为国家的根本大计，而幼儿园作为教育的起点，其重要性不言而喻。
而瑞吉欧教育体系作为一种富有开创性和创新性的教育理念，对我国幼儿园课程的启示意义重大。
本文将从深度和广度的角度对瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示进行全面评估，并撰写一篇有价值的文章。
2. 理论基础瑞吉欧教育体系是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的一种以儿童为中心、重视自主学习和尊重个体差异的教育理念。
其核心思想是认为儿童在早期的发展中，需要通过自我探索和体验环境来获取知识，并且教师应该成为引导者而非传统意义上的灌输者。
这一理论基础为我们探讨瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示奠定了基础。
3. 启示一：尊重个体差异瑞吉欧教育体系强调尊重个体差异，提倡根据孩子的兴趣和特长进行教育。
而我国传统的幼儿园课程往往是统一的，忽略了每个孩子的独特性。
我们可以借鉴瑞吉欧教育体系，调整课程内容和教学方式，让幼儿在自由的环境中发展、学习和成长。
4. 启示二：重视自主学习瑞吉欧教育体系倡导自主学习，注重培养幼儿的主动性和自我解决问题的能力。
相比之下，我国幼儿园课程常常以教师为中心，注重知识的传授，忽略了幼儿的主动性和探究精神。
我们可以借鉴瑞吉欧教育体系的理念，改变传统的课程设计和教学方式，激发幼儿的学习兴趣和动力。
5. 个人观点与总结瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示是深远的。
我们需要从尊重个体差异和重视自主学习的角度重新审视幼儿园教育，调整课程设计、教学方法和评价标准，为每个孩子提供更加个性化和多元化的学习体验，培养他们的实践能力和创新精神。
这不仅仅是对瑞吉欧教育体系的致敬，更是为了让我国幼儿园教育能够与时俱进，更好地满足未来社会的需求。
在知识的文章格式中，我们需要根据主题的深度和广度展开讨论，将理论知识与实际应用相结合，同时共享个人的观点和总结。
文章主要分为导言、理论基础、启示一、启示二、个人观点与总结等部分，其中包含对主题的多次提及和探讨。
浅谈意大利瑞吉欧幼儿教育体系对中国幼教的启示
浅谈意大利瑞吉欧幼儿教育体系对中国幼教的启示范秋凤 近些年来,意大利瑞吉欧教育体系风靡世界各地,引起幼教界的极大反响。
来自世界各国的幼教工作者纷纷涌到瑞吉欧,希望能通过近距离地了解瑞吉欧之后把瑞吉欧教育方法运用到自己的教育体系中去,促进本国幼教事业的发展。
但是,正如Ed wa rds在《孩子的一百种语言:瑞吉欧艾米利亚教育取向———进一步的回应》中引用到大卫霍金斯的一句话:“一棵根深叶茂的大树是不可能如此简单地被放进飞机里,再运送其他地方的”,瑞吉欧教育体系也不可能原封不动地被照搬到世界各国去。
教育工作者都希望通过对瑞吉欧教育体系的剖析,吸取精华,使之本土化。
每一种教育体系都植根于本国深厚的历史背景和文化氛围中,所以,对于来自意大利的瑞吉欧教育体系,我们需要慎重对待。
一、以瑞吉欧教育工作者的“儿童观”去正确看待教师的地位意大利瑞吉欧教育体系中,儿童观是其核心部分。
儿童观决定教师观、课程观以及教学方式,因而儿童观的确立就显得尤为重要。
瑞吉欧人认为:⑴儿童是社会的一份子,是平等的社会公民;⑵儿童是主动的学习者,他们通过与环境的交互作用构建的知识;⑶儿童具有巨大的学习潜能,他们富有好奇心、创造性,具有可塑性;⑷儿童能够成为他成长过程中的主角,有能力实现自我的发展;⑸儿童是天生的艺术家,他们具有“一百种语言”,能够通过各种方式表达自己对世界的看法和见解。
总体而言,瑞吉欧人认为,每一个孩子都存在独特的生命的价值和无限的发展潜能,都能够在合适的环境和教育的作用下表现出旺盛的生命力和巨大的创造潜力。
我国传统的儿童观和瑞吉欧人所提倡的儿童观是有一定区别的。
在我国,传统教育的典型是“教师中心说”,教师处于教育教学的中心,也是课堂的主宰,儿童基本上处于被动消极接受的状态,严重影响了儿童学习的积极性。
究其原因,在于未能意识到儿童具有“吸引力的心理”,未能意识到儿童是一个独立的拥有自己的意识和无限潜力的个体,对儿童这一时期儿童的认识特点没有清醒的认识。
瑞吉欧方案教学及其对幼儿园主题活动的启示
瑞吉欧方案教学及其对幼儿园主题活动的启示本文旨在介绍瑞吉欧方案教学并探讨其对幼儿园主题活动的启示。
瑞吉欧方案教学是一种以项目为基础的教育模式，通过跨学科的整合和学生自主探究，促进学生全面发展。
在幼儿园主题活动中，可以运用瑞吉欧方案教学的理念，设计具有趣味性和探索性的活动，引导幼儿自主学习、合作探究和创造性思维，提高幼儿的综合素养和创造力。
同时，瑞吉欧方案教学也强调教师的角色转变，要成为学生学习的引导者和支持者，而不是传统教学中的“讲解者”。
在幼儿园主题活动中，教师应该为幼儿提供充分的探究空间和资源，发挥幼儿的想象力和创造力，打造富有启发性和趣味性的学习环境。
总之，瑞吉欧方案教学的理念可以给幼儿园主题活动带来新的思路和方法，促进幼儿的全面发展和创造力的培养。
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瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示随着社会的发展和人们对教育的不断探索，瑞吉欧教育体系作为一种新兴的教育理念受到了越来越多的关注。
这一教育体系以培养孩子的综合能力和创造力为目标，注重个性化教育和情感教育，给幼儿园课程的设计和实施提供了诸多启示。
一、注重个性化教育瑞吉欧教育体系强调每个孩子的个性化发展，尊重和关注每个孩子的特点和需求。
这一理念在幼儿园课程中同样至关重要。
幼儿园教师应当了解每个孩子的个性特点和学习习惯，针对其个体差异制定个性化的教学计划和活动安排，让每个孩子都能在适合自己发展的环境中茁壮成长。
二、培养创造力瑞吉欧教育体系主张培养孩子的创造力和想象力，鼓励他们探索、发现和尝试。
在幼儿园课程中，教师可以通过各种启发式的教学活动，引导孩子主动思考和解决问题，激发他们的创造力和创新意识。
可以利用游戏、手工制作等形式，让孩子们参与其中，培养他们的动手能力和创造力。
三、情感教育的重要性瑞吉欧教育体系注重情感教育，强调孩子的情感体验对其成长的重要性。
同样，幼儿园教育也应当重视情感教育，让孩子在温馨和谐的环境中健康成长。
教师要关注孩子的情感需求，建立融洽的师生关系，引导孩子正确处理情绪，培养他们的社会情感能力。
四、从简到繁，由浅入深在瑞吉欧教育体系中，教育活动从简到繁，由浅入深，逐步引导孩子探索和学习。
在幼儿园课程中，也可以采用这种渐进式的教学方式，从简单的活动和游戏开始，逐渐引入更复杂的内容和任务，让孩子们在循序渐进中提高自己的认知能力和学习能力。
瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示主要体现在个性化教育、创造力培养、情感教育和渐进式教学等方面。
幼儿园教育者可以借鉴瑞吉欧教育体系的理念和实践经验，不断完善和提升幼儿园课程的质量，为孩子们的成长和发展提供更多可能和更好的支持。
随着社会的不断发展，人们对教育的需求也在不断提升。
教育体系的革新是必然的，而瑞吉欧教育体系的理念对于幼儿园课程的启示，不仅仅停留在表面，更是需要深入挖掘和理解，以期为幼儿园教育注入更多新的活力和强大动力。
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浅谈瑞吉欧幼儿教学记录及启示
【摘要】瑞吉欧幼儿教育的成功是由来自各方面的因素构成的，本文则重点介绍并分析瑞吉欧幼儿教育的特色之一——“记录”的特点和对教师、幼儿、家长的价值，然后探讨瑞吉欧幼儿教育的“记录”对我国幼儿教师专业发展的启示。
【关键词】记录；幼儿发展；教师专业发展
一、简要介绍瑞吉欧幼儿教育
20世纪60年的，在马拉古奇的带领下，瑞吉欧-艾米利亚这座城市的居民经过长期探索和努力，在融汇了维果茨基、皮亚杰、杜威等著名教育家的观点的基础上，创造出了独具特色的瑞吉欧幼儿教育，受到了世界各国的广泛关注，并纷纷向瑞吉欧学习其先进的教育理念。
笔者将从瑞吉欧幼儿教育的记录入手，简要分析其特点、对教师、幼儿及家长的价值和对幼儿教师专业发展的启示。
二、记录的特点
此处的记录，是教师指通过持续、细心地观察、倾听幼儿，通过采用如照相机、录音机、幻灯机、录像机等不同的工具，从不同的角度对幼儿在不同主题的探索活动进行原始材料的收集、记录。
（一）具有质性和过程性的评价。
教师对幼儿的评价，是通过对幼儿在活动中的行为表现、同伴间对话、提问等各方面进行点点滴滴的记录进行评价，是对幼儿整个活动参与过程的评价。
它虽然不能像量化评价那样，呈现直观标准的评价结果，但体现了质化评价的全面性和多样性。
（二）具有互惠性质的记录。
瑞吉欧幼儿教育的这种记录是惠及教师、幼儿及家长三方面的记录。
教师通过记录和记录的分析，可以提高自身教学技能和反思能力，起到教学相长的作用。
记录也帮助幼儿进一步地回忆、反思，拓宽其学习的范围。
记录也为家长了解幼儿、与幼儿互动、参与学校互动提供了机会。
（三）多样化的记录。
他们认为任何一种记录工具只能从某个侧面来反应事物的特点，而多样化的记录，能弥补使用单一记录方式导致教师分析幼儿活动所产生的偏差使教师能更加全面地记录
幼儿的发展过程，更加深入地了解、评价幼儿。
三、记录的独特意义和价值
记录，之所以被瑞吉欧人重视，是因为记录在瑞吉欧幼儿教育过程中起到了非凡的作用，它促进了教师的成长、幼儿的成长、甚至家长的成长，使瑞吉欧幼儿教育于2001年被美国《时代周刊》评委世界先进早期教育之一。
（一）教师
1.记录帮助教师更加准确、全面地认识幼儿。
教师在整理记录、研究记录时，相当于和幼儿，再一次进行了深入的对话交流，使教师可以收获更多的信息。
同时，教师也可以站在“他者”的角度去观察认识幼儿，从而形成对幼儿更加全面、客观的了解。
2.记录帮助幼儿教师更加准确地为活动做出下一步规划。
教师通过再一次倾听幼儿的对话，再一次观察幼儿的活动过程，便可重新审视自己之前的思路与操作是否合理恰当，同时也可以仔细分析
幼儿当前所处的认知发展阶段、经验基础、幼儿的兴趣点等。
在此基础上，教师便可为活动的下一步做出更有针对性的规划与设计，使幼儿的探索活动朝着更深更广的方向发展。
3.记录促进教师专业发展。
记录促使教师与幼儿之间产生明显的交互作用，从而提升教师与幼儿的沟通、交流品质，所以记录能促使教师不断地分析，不断地向幼儿学习，在与幼儿一同学习中获得教学相长的经验。
当教师与他人，尤其是同事，共同讨论并重新解释记录、集思广益的时候，教师之间不同观点的碰撞和相互启发便会促进教师的成长。
4.记录促进教师与家长的有效互动。
教师将幼儿在幼儿学校生活中学到的知识技能、幼儿之间的对话、与老师的对话等，通过记录板、录像、照片等形式展示给家长，让他们全面地了解自己的孩子的发展状况，看到在家里看不到的另一面幼儿。
这样便增加了家长对幼儿学校活动的参与和支持，也促进了家长与教师的交流与沟通，进而协助家长认识自己的角色和定位。
（二）幼儿
1.记录帮助幼儿进行回顾、反思。
通过不同形式的激励，可以帮助幼儿回顾、反思之前在探索活动中的行为，并对下一步活动所采取的措施做进一步的修正。
2.记录增强幼儿自信心。
马拉古齐指出，幼儿通过记录“看着自己所完成的工作时，会更加好奇、感兴趣，以及有自信心。
”记录可以传递给幼儿一种价值感，使幼儿意识到自己的劳动成果受到
重视。
3.提供幼儿互相学习、促进发展的机会。
呈现幼儿的作品、照片、幻灯片、录影带等的同时，幼儿也通过相互观察，促进幼儿间的相互学习、相互启发，从而拓展学习的广度与深度。
（三）家长
增加亲子间的关系，减少家长对幼儿的不必要担心。
展示幼儿在参与活动是的照片、对话以及作品，让家长看到幼儿在幼儿学校的生活表现，也加深了家长对孩子学习内容、过程的了解，这样为亲子间对话交流提供了更多的机会与话题，增进了亲子间的关系。
当家长全面地了解到幼儿学校的生活内容、生活过程时，他们便可以对幼儿学校、幼儿教师更加信任，从而真正减少家长对幼儿的不要担心，同时也真正减轻家长的生活负担。
四、“记录”对幼儿教师专业发展的启示
（一）转变角色、提高研究意识。
瑞吉欧幼儿教师，能如此全方位地记录幼儿的整个成长过程，促进幼儿全面发展，其中一个因素是，他们不仅仅将自己定位为一个教幼儿知识的老师，更是将自己定位成一位促进幼儿全面发展的研究者。
我国幼儿教师专业要得到发展，增强科研意思，提高科研能力是非常必要的。
（二）从多个角度看待幼儿。
瑞吉欧幼儿教师认为使用单种记录方式，只会片面地反映幼儿，容易导致他们对幼儿的了解、诠释出现偏差。
同时他们相信“儿童有一百种语言”，允许幼儿用多种方式表达自己的思想。
由此，我国幼儿教师的教学能力和评价能力
要得到提高，首先得改变“一刀切”的观念，从多个角度去了解幼儿，尊重幼儿之间的个别差异性。
为幼儿创造更加开放的环境，让他们自由地去选择适合自己的表达方式。
（三）提高与家长交流沟通的能力。
《专业标准》对幼儿教师专业能力的要求指出：与家长进行有效沟通，共同促进幼儿发展。
目前我国幼儿家庭相对于幼儿园来讲，处于一种非常被动的地位，很少有家长会主动去了解幼儿园的教学目标、内容、过程等的情况，很多家长都处于被告知的状态。
家长和幼儿园教师没有交流，家长不积极配合幼儿园的工作是不利于幼儿的健康成长的。
发展幼儿园教师的专业能力，少不了提高教师与家长有效沟通的能力。
让家长更加全面深入地了解幼儿、幼儿园，从而正确认识到自己所处的角色和地位，积极主动地参与到幼儿园的教育活动中来，最终达到家庭、幼儿园双方资源的整合和高效利用，最终达到使幼儿健康全面发展的目的。
【参考文献】
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