月相

课题：《月相》一、本设计说明月相的教学对大多数学生来说，缺乏空间想象能力，难以弄懂月相形成的过程，教师在教学中使用的是动画演示和画图说明，帮助了不少同学构建了日月地之间的运动关系，但是还是有不少学生不理解月相到底画的是月球的哪一块轮廓？观察月相时为什么有的时候西边亮有的时候东边亮？为什么有的时候会出现在东边天空上，有的时候出现在西边的天空上？为什么有的时候看不到月相？至于月相的变化规律就更难以理解。

为了解决这个问题，我以学生熟悉的学校方位为场景，结合课本图示模拟演示，让学生不仅读懂课本月相示意图，还让学生通过演示实践观察后，可以达到身临其境的感觉，降低了学习难度。

同时我采用了学生分组合作设计演示方案和教师引导相结合的方法，提高学生动脑和动手的能力，将月相知识与身边的地理知识结合起来。

所以本设计大多是以演示和总结为主，提高教学效率。

二、教材分析和处理《月相》内容是上教版高一年级地理教材《专题2地球的伙伴——月球》的第二个标题，第一个标题是月球概况，针对高一年级学生的认知能力和已有知识储备，教学过程中对学生容易理解和掌握的知识教师有所为有所不为，把时间和精力用来解决难度较大的问题，通过课后习题的引导和课后阅读的形式完成。

月球公转周期——恒星月内容纳入本节课月相教学内容之后，与朔望月一起对比讲解，效果较好。

日月食和大小潮内容也是因为日月地球三者的位置关系形成的，在弄懂了月相的形成原因后，降低了学习难度。

月相教学内容主要分为：月相的概念；月相的成因和月相的变化规律。

三、学情分析1、我校生源学习基础和学习习惯不是很好，学习易浮于表面，不善于深思，结合学生的特点，一方面要求学生设计演示方案，另一方面以步步设问的问题式引导方法，引起学生思维不断深入。

2、学生日常生活中知道中秋节的满月、也有的同学知道部分月相形状，有一点月相知识，但是大多数同学对月相的概念和其他主要月相（新月、蛾眉月、凸月等）不是很熟悉，更不理解月相的形成过程和演变规律。

3、大多数学生读不懂教材中的《月相成因示意图》，对月球与太阳的升落位置关系更不理解，也就很难理解观察月相的天空位置和月相特征。

四、教学目标1. 知识与技能：能熟练判读八个主要月相的名称并说出对应的农历日期；说出月相变化的形成原因，表述月相的变化规律；能判读不同的月相出现的时间和天空的大致位置，解析日常生活中和古代诗歌中的月相自然现象。

2. 过程与方法：通过讨论和角色互换演示日月地球三者不同位置的运动过程，直观地观察月相的变化规律，将观察到的八个位置的月相画在纸上；通过日月和观察者三者的位置模拟演示，理解新月、上弦月、满月、下弦月的日月升落时间和位置关系。

通过一个同学绕另一个同学转动的过程，理解地球上总只看到月球的半个月貌的过程。

3. 情感态度与价值观：领悟我国古代诗人的借月抒情的情怀，学会分析和判别古人观察的月相；在演示的过程中，经历演示的直观性对降低空间思维难度的过程，享受合作演示共同进步的乐趣。

五、教学重点和难点教学重点：月相变化规律教学难点：月相变化的形成过程六、教学方法直观教学法：用篮球、乒乓球演示日月地球的位置关系。

观察演示月相变化过程。

辅助月相演示课件。

问题教学法：提出问题层层递进不断深入，引导学生思考和演示。

合作学习法：分组合作演示和讨论，互相启发，总结规律。

七、教学准备1. 教师准备:一个乒乓球（充当月球模型），一半面积涂成阴影表示背光面；一个红颜色的篮球（代表太阳）。

学生本身充当地球上的观察者。

2. 学生准备：一支笔，一张A4纸：对照P15月相成因示意图画出八个代表月相的圆圈，当月球东升西落转到相应的位置就将月相阴影部分涂黑。

八、教学过程一、导入新课【引入新课】我们经常说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”是什么意思？为什么说“此事古难全”？ 请同学们说说你的理解。

这里的月有圆缺的形状变化实际上就是月相的变化。

所谓月相是指人们在地球上看到的月球被太阳照亮的部分。

今天我们来共同探讨月相的变化规律和形成原因。

【画月相】请同学们画一画平时见到的月亮什么样子？一般什么时候看见的？请画得比较多月相的同学展示其作品，说说见到过的月相形状、时间、出现在天空中的大致位置。

【过渡】月球总是半个面被太阳照亮，为什么我们在地球上观察到的月相有这么多呢？月相的变化是有规律的，只有真正了解了月相的形成过程你才会判断你们所画月相的正误。

二、扫清障碍【读月相图】参看课本P15《月相成因示意图》，设置问题指导学生读图：图中为什么有八个月球？太阳都只照亮半个月球，为什么外面八个月相各不相同？满月时怎么没有被地球挡住太阳光？学生思考后讨论。

【学生活动】1、学生带着问题去读图；2、前后左右相邻同学讨论；3、学生解答疑问。

【教师引导】教师适时引导，对学生疑问的知识点进行释疑。

（1）八个月球是月球运行到八个位置时的状态，不是有八个月球。

（2）太阳永远只能照亮半个地球和月球，八个月相是人在地球上，观察到八个不同位置的月球亮着的部分形状。

画图举例并拿出乒乓球讲解蛾眉月、上弦月和满月月相的观察方位（如下左图）。

（3）、新月和满月时日地月不完全在同一条直线上，因为月球的公转轨道面与地球的公转轨道面不是同一平面，其夹角大约5度9分。

画图或者展示图片讲解（如上右图）。

【过渡】图中有两个蛾眉月是一样的吗？两个凸月呢？他们之间怎么区别呢？提示：参考地球自转方向是自西向东的，假设你在地球上看这些月相，你会发现月相亮的方位有什么差异吗？你们讨论一下作出合理解释。

学生讨论后回答，P15插图的上方是西边亮，下方是东边亮。

三、演示操作【过渡】为了观察理解便利，以杨思中学这里的方位为标准，使用带有阴影的乒乓球代表月球（阴影部分是背光部分），篮球代表太阳来演示月相的观察活动，请分组设计演示方案，每组推荐同学上来演示。

【学生活动】设计方案，每组推选三位同学，一个同学拿篮球不动，一个同学拿着乒乓球，一个同学是地球上的观察者，观察者拿一张纸和一支笔，分别画出你观察到的月相图，结合课本插图。

观看演示的同学协助演示同学解决演示问题。

第一组正确的演示是：一个学生为观察者，头顶为北极，拿着纸笔准备画观察到的月相，一个学生拿着乒乓球围绕观察者逆时针旋转，注意东西方向的变化，不断调整乒乓球的阴影面，一个学生拿着篮球站在拿乒乓球的同学外侧不动。

参照课本插图演示。

要求全班同学观察演示时也同时画图。

月球绕地球运行图第二组演示：接受第一组演示教训和经验，参照课本插图，转换场景，以杨思中学地理方位为标准，地球作为参照物，日月运动方向是东升西落。

演示月相的变化：详细画出八个月相图，并提醒大家注意观察演示过程中的问题：与农历对应的大概日期？什么时间可以看到？在天空中哪里可以看到？看到什么形状（哪边亮）？月相面积怎么变化？日月的升落关系？农历初一的月相演示：面向东方，参照P15月相成因图，日月总是出现在同一方向。

同时东升西落。

看不到月相，农历初一。

演示农历初三、四月蛾眉月相：太阳在地平线以上，光线太强，所以看不到月相，只要演示太阳落山时的场景，太阳和蛾眉月的位置参照课本插图，太阳在月球西边45度先落山。

因此黄昏后西边的天空上可见蛾眉月。

其余学生提出异议或者指出错误，帮助演示，并画出月相。

演示初七、八上弦月：太阳落山的黄昏才看到90度的正前方的上弦月，一直到月亮落山时，太阳也就落到地球对面，也就是当地子夜时分。

学生画出看到的月相并总结观看时间和月相的特点：黄昏后的上半夜，在西边的天空上，向着太阳的西边亮。

太阳先于月亮落山。

农历十一十二凸月演示：提示学生回答月球与太阳夹角135度，画图也是西边亮，观看的月相大面积可见。

第三组演示：凭借第二组的演示，第三组演示满月和下半个月的月相变化过程，时间控制较短，举一反三，走一个过场，不详细分析，并画出月相图。

农历十五满月的演示和画图很简单了，此升彼落，整过晚上都可以看到。

农历十八十九凸月的演示：要注意下半个月的凸月与上半个月凸月比较，一直是东边亮，月出在黄昏后3个多小时，一直到清晨都可见。

农历二十二、二十三下弦月由学生自己演示，自己画图总结：东边亮，太阳与月亮之间的夹角为90度，月亮比太阳先升。

半夜直到日出时间（上半夜）可见，出现在东边的天空中，运行到西边的天空时，太阳升起后阳光掩盖了月球的反射光。

农历二十七二十八的下半个月的蛾眉月，也就是残月，演示画图，与太阳比较先升早落3个小时左右，太阳升起3个小时就掩盖了月相，看不见月亮了。

四、总结规律【总结】请一个同学来回顾一下新月、上弦月、满月、下弦月的月相规律和判断方法？学生说出每个点的月相特点，出现的天空位置，哪边亮？什么时间（上半个月还是下半个月、是上半夜还是下半夜）观看？上弦月上半夜看上半个月看西边亮在西边的天空上，上上上西西。

下弦月下半夜看下半个月看东边亮在东边的天空上，下下下东东。

小结月相变化的具体规律：农历初一：月相新月（朔）；日地月大致在一条直线上，月居中。

农历十五、十六：月相满月（望）；日地月大致在一条直线上，地居中。

【应用练习】判断下列诗词中的月相，并说出判断理由：月上柳梢头，人约黄昏后。

——满月月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

——上弦月楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。

——初三四 蛾眉月今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

——峨眉残月五、恒星月和朔望月【教师讲解】恒星月：以恒星为参照物，月球围绕地球公转一周的时间间隔。

按照左下图分析演示：地球月球太阳三者在同一平面内（月相是新月），地球围绕太阳公转，（注意月相的变化）月球围绕地球公转一周，恒星再次出现在同一位置，（提醒学生，月相经过了新月的状态吗？没有。

）。

继续公转后，月相才达到新月状态，朔望月就是连续两次出现同样月相的时间间隔。

由此可知：恒星月比朔望月短。

（如左下图）【学生活动】阅读教材内容，讨论后填充：从新月到满月再到新月，这是月相变化的一个周期，称为朔望月，平均２９．５８天。

我国农历的一个月就是根据朔望月规定的。

六、公转周期和方向：【学生演示】第一步：一个学生模拟地球上的人，面对着模拟月球的学生观看；模拟月球的学生绕模拟地球的学生公转但是不自转（如左下图），运行一周，我们可以看到的公转的同学前后左右各个角度。

第二步：一个学生模拟地球上的人，面对着模拟月球的学生观看；模拟月球的学生绕模拟地球的学生一边公转一边自转，自转和公转的速度保持一致（如上图右图），我们永远只看到学生的面孔。

提问学生：你们会发现地球上的人为什么看不到月球的背面吗？【总结】：月球的自转周期与公转周期一致，所以在地球上永远只看到月球的一个面。

【作业】课后练习参考资料：维基百科《月相》/wiki/%E6%9C%88%E7%9B%B8《高中地理教学设计优化研究》主编：陈胜庆李功爱夏志芳2011版中华地图出版社《初中地理教学设计优化研究》主编李功爱陈胜庆夏志芳2011版中华地图出版社《新编地理教学论》主编陈澄2007版华东师范大学出版社《地理学科研究性学习设计和实施案例》上海市教育委员会教学研究室编主编裘腋成2003版2009第8次印刷上海教育出版社《上海市中学地理课程标准》上海市教育委员会编2004版上海教育出版社。