定语从句(I)教案
教案1定语从句
作业
上次完成情况
这次作业
优
良
一般
没有做
定语从句练习40题
3. Noun+of+which/whom引导非限制性定语从句。
There are 30 chairs in the small hall,most of whichare new.
Ⅴ. “as”引导的定语从句
1.引导限制性定语从句
as用作关系代词或者关系副词引导限制性定语从句，常用在以下结构中：the…same as, such…as, so…as等结构。
Aswe all know,the earth is around.
He is absorbed in work,ashe often was.
W.关系词应如何选择
定语从句中关系词应如何选择（用关系代词还是关系副词）
正确选择关系词是解决定语从句的根本之道，可根据下面三点选择关系词：①辨别先行词表示的是人、物、时间、地点还是原因。②分析代替先行词的关系词在定语从句中充当的句子成分，是主语、宾语、表语、定语还是状语，缺少主语、宾语、表语、定语选用关系代词；不缺少主语、宾语、表语、定语则缺少状语选用关系副词。③判断定语从句是限制性定语从句还是非限制性定语从句。
As a teacher, I seldom give studentssodifficult a problemthatthey can’t work it out.
2.引导非限制性定语从句
as引导非限制性定语从句时，代替整个主句，对其进行说明。常用的结构有：as we all know, as is known to all, as it is, as is said above, as mentioned above, as is usual, as is reported。
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
初中英语定语从句教案
初中英语定语从句教案教学目标：1.了解定语从句的概念和特点。
2.掌握定语从句的引导词以及其在从句中的使用。
3.能够正确地使用定语从句来修饰名词。
教学重点：1.定语从句引导词的使用。
2.定语从句的句式结构。
教学难点：1.定语从句的引导词的选择。
2.定语从句的句式结构的灵活运用。
教学准备：教师准备：电脑、投影仪、课件PPT，练习题。
学生准备：课本、笔记本。
教学过程：一、引入新课(5分钟)教师可以采取多种方式引入定语从句的概念，例如：通过陈述句和问句的对比，让学生发现定语从句与陈述句的区别；通过图片或实物引出相关话题，让学生猜测其定语从句。
通过这样的引入，让学生了解到什么是定语从句，并鼓励他们提出自己的问题和疑惑。
二、讲解定语从句的引导词(15分钟)教师通过PPT展示定语从句的引导词，并讲解它们在不同情况下的使用方法。
教师可以使用例句或练习题来帮助学生理解引导词的用法。
教师还可以要求学生根据提示在黑板上写出句子，帮助学生巩固所学知识。
三、讲解定语从句的句式结构(15分钟)教师通过PPT展示定语从句的句式结构，并解释每个部分的作用。
教师可以使用例句或练习题来帮助学生理解句式结构。
教师还可以要求学生根据提示在黑板上写出句子，帮助学生巩固所学知识。
四、操练定语从句的用法(15分钟)教师可以设计一些小组活动或任务，让学生使用定语从句来修饰名词。
例如：教师可以为学生提供一些句子和相应的图片，让学生根据句子的意思来描写图片，使用定语从句来修饰名词。
教师还可以设计一些填空题或选择题，让学生运用所学的知识来完成练习。
五、总结反思(5分钟)教师可以与学生一起回顾所学的知识点，强调关键点和易错点。
教师还可以让学生讨论一些学习过程中的问题或困难，并给予一些建议和帮助。
六、布置作业(5分钟)教师可以布置一些练习题或写作任务，让学生在课后巩固所学的知识。
此外，教师还可以鼓励学生积极使用定语从句来进行口语和写作训练。
定语从句教案英文版
定语从句教案英文版【篇一：定语从句教案高中版】attributive clause 定语从句i. teaching aims:（教学目的）1、了解定语从句的位置、结构以及翻译；2、学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词的选择。
ii. teaching points:（教学重点）1、定语从句，先行词以及关系代词的概念；2、关系代词的选择。
iii. teaching methods:（教学方法）1、歌曲引入法，小魔术引导法；2、举例讲解，说明定语从句的用法；3、以讲练结合的方法加深学生印象。
iv. teaching steps:（教学步骤）step one: lead-in （导入）firstly，enjoy the music “take me to your heart”.t: what’s the name of the song?ss: it is take me to your heart.t: do you like the song whose name is take me to your heart? ss: i like the song whose nameis take me to your heart very much.secondly, show the students your favorite sentence:“ all ineed is someone who makes me wanna sing. do you knowhow to sing this sentence?引出这句你最爱的歌词，具体是什么样的句型结构，留个悬念，大家拭目以待！最后揭晓。
step two: 引入定语从句概念老师拿出两根绳子，要求学生想个办法将两根绳子合二为一，学生提出各种方案，由此引出重要的概念：定语从句，先行词，关系词。
在复合句中作定语，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。
Chapter 3.5 定语从句(教案1)
服。
定语从句定语从句的概念在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。
被修饰的名词或代词叫先行词，定语从句一般放在先行词的后面。
关系词通常有下列三个作用：A.引导定语从句；B.代替先行词；C.在定语从句中担当一个成分。
二、定语从句的关系词引导定语从句的关系词有关系代词和关系副词，常见的关系代词包括that，which，who(宾格whom，所有格whose)等，关系副词包括where，when，why 等。
关系代词和关系副词放在先行词及定语从句之间起连接作用，同时又作定语从句的重要成分。
三、定语从句的分类根据定语从句与先行词的关系，定语从句可分为限制性定语从句及非限制性定语从句。
限制性定语从句紧跟先行词，主句与从句不用逗号分开，从句不可省去，非限制性定语从句主句与从句之间有逗号分开，起补充说明作用，如省去，意思仍完整。
四、关系代词的用法1. that 既可以用于指人，也可以用于指物。
在从句中作主语或宾语，作主语时不可省略，作宾语可省略。
例如：Mary likes music that is quiet and gentle.玛丽喜欢轻柔的音乐。
(that作主语)Mary like music. The musicthat/which is quiet and gentle.The coat (that) I put on the desk is blue.我放在桌子上的那件外套是蓝色的。
(that作宾语)The coat which/that I put the coat on the desk is blue.那件夹克是蓝色的。
我把它放在桌上。
2.which用于指物，在句中作主语或宾语，作主语不可省略，作宾语可省略。
例如：The building which stands near the train station is a supermarket.位于火车站附近的那座大楼是一家超市。
(作主语)The building is a supermarket.The building stands near the train station.The film (which) we saw last night was wonderful. 我们昨天晚上看的那部电影很好看。
定语从句教案(精选6篇)
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一英语语法——定语从句(1) 教案
一. 教学内容：语法——定语从句〔1〕什么是定语？定语是用来修饰名词或代词的，对其起修饰限制作用。
被修饰的词叫先行词。
英语中可以作定语的词包括形容词〔短语〕，介词短语，非谓语动词等。
→ a pretty girl→ a bottle full of water→the book on the table→the girl standing over there→the school built in 1970此外，句子也可以作定语，也就是定语从句。
→the girl who is standing over there.→the school that was built in 1970.引导词：关系代词和关系副词特点：①连接作用：引导从句，把它和主句连接起来。
②替代作用：在从句中替代它前面的先行词。
③成分作用：在从句中充当句子成分。
关系代词：that, which, who, whom, whose→A plane is a machine that can fly. (指物，作主语)→The noodles (that) I cooked were delicious.〔指物，作宾语〕→Shanghai is no longer the city that it used to be. (指物，作表语)→Let’s ask the man that is reading the book over there.〔指人，作主语〕→The girl (that) we saw yesterday is Jim’s sister. 〔指人，作宾语〕→They planted the trees which didn’t need much water. 〔指物，作主语〕→The fish (which) we bought were not fresh.〔指物，作宾语〕→The boy who broke the window is called Michael.〔指人，作主语〕→The person (whom/who) you talked to is my math teacher. 〔指人，作宾语〕→Miss Flower is the teacher whose house caught fire last week.〔指人，作主语〕→This is the house whose window broke last night. 〔指物，作主语〕英语中，定语从句分限制性定语从句和非限制性定语从句。
定语从句教案
定语从句教案教学目标：1. 理解定语从句的定义和功能；2. 学会识别和使用不同种类的定语从句；3. 提高学生的语言表达能力。
教学重点：1. 定语从句的定义和功能；2. 定语从句的引导词；3. 定语从句的使用。
教学难点：1. 区分定语从句和其他句子成分；2. 熟练运用定语从句。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过讲解从句的概念，引出定语从句的概念。
2. 展示一些例句，让学生猜测句中的定语从句，并讲解定语从句的功能。
二、讲解定语从句的引导词（15分钟）1. 讲解常见的定语从句引导词：who, whom, whose, which, that。
2. 解释不同的引导词在定语从句中的作用和用法。
3. 通过填空练习来巩固学生对定语从句引导词的掌握。
三、讲解定语从句的使用（20分钟）1. 解释定语从句的位置和作用。
2. 分别讲解对人和对物的定语从句的使用。
3. 通过例句来说明定语从句的使用方法。
4. 结合实际例子，让学生用定语从句来描述人和物。
四、练习（15分钟）1. 完成练习题，分别识别句中的定语从句，并划出答句和主句。
2. 练习使用定语从句来描述人和物。
3. 分组活动，让学生用定语从句来描述自己的同学。
五、总结归纳（5分钟）1. 让学生总结定语从句的特点和用法。
2. 提醒学生注意定语从句的位置和语法要求。
六、作业布置（5分钟）1. 完成课堂练习题。
2. 独立完成一篇短文，使用定语从句来描述自己喜欢的一本书或电影。
教学反思：本节课通过引入从句的概念，引出了定语从句的概念和功能，并通过讲解引导词和使用方法，帮助学生掌握了定语从句的使用。
通过例句和练习的形式，让学生巩固和运用所学内容。
同时，通过分组活动和作业布置，培养了学生的合作意识和独立思考能力。
在评价过程中，及时纠正了学生的错误，帮助他们更好地理解和掌握定语从句的使用。
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Unit 4 Grammar (教案)-------The attributive clause (I)Teaching goals 教学目标1. Target language 目标语言Words and expressions that appear in this unit2. Ability goals 能力目标a. Enable the students to master the structure of the Attributive Clause, and canspeak out these sentences loudly, clearly and correctly.b. Enable the students to master the usage of who, which, that and whose in theAttributive Clause.3. Learning ability goals 学能目标By practicing the usage of the words and structures, the students can master the Attributive clause.Teaching important points 教学重点The Attributive Clause: the structure and the usage of who, whose, that, and which. Teaching difficult points 教学难点The usage of the words that, which, who and whoseTeaching methods 教学方法Student-centered methodTeaching aids 教具准备a slide projectorTeaching procedures ＆ways 教学过程及方式Ste pⅠRevision (10 minutes)T:Morning, everyone! Just as usual, I’ll check your homework at first. Please turn to Page 63. Let’s look at Exercise 1. I’ll give you one minute to check your answers. Please pay attention to the forms and tenses while you are checking. (After a little while) Have you finished? Who would like to read out the finished passage for us? How about you?A student stands up and reads out the passage. At the same time, the teacher shouldpay attention to the forms and tenses of the words. After that, ask the class to discuss if they have some different answers. If so, make some necessary changes.T: In fact, what we did just now is to review the vocabulary we learned in this unit. Now, I’d like some of you to come to the blackboard to write down your translations of the sentences in Exercise 2.Let nine of them come to the blackboard to write down the English sentences. Maybe there are many mistakes in these sentences. The teacher should ask the class to have a discussion to find out the mistakes and correct them. For Exercise 3, the teacher can ask some students to read out their sentences, and check them with the whole class. StepⅡDiscovering useful structures (20 minutes)T:By now we have reviewed some useful words and sentences. Today’s another important task is to learn the Attributive Clause.There are two kinds of this clause. One is the Restrictive Attributive Clause, which modifies the noun; the other is the Non- Restrictive Attributive Clause, which gives extra information, and is written with commas.T:Now I’ll show some sentences on the screen. And then I’ll ask some of you to read them out and translate them one by one.Show on the screen.While the students are translating the sentences, the teacher should notice the difference in translating the Restrictive Attributive Clause and the Non-restrictive Attributive Clause. If the students have any errors, correct them.T:Good! Can you tell me what relative pronouns the Attributive Clauses use?S1: From the sentences on the screen, I know that there are four words, they are who, whose, that and which.T: Right! Now I’ll give you more knowledge about this clause. There are some explanations about the clause on the paper. I’ll give them out to you to read. If you can set the bold sentences aside, we will learn them later. After you have finished reading the material，do the following exercise to see if you have masteedr the usage of who，whose，which and that.The Teacher had better give the paper out before class, so that the students can have time to preview the grammar.I．定语从句1. 限定性定语从句（Restrictive Attributive Clauses）大多数定语从句对所修饰词的意思加以限制，表示“……的人（或东西）”，称为限定性定语从句。
如：The man who robbed him has been arrested.抢劫他的人被逮捕了。
The girl whom I saw told me to come back today.我见到的那个姑娘叫我今天再来。
That’s the best hotel ( that ) I know.这是我所知道的最好的旅馆。
These are the books (which) you ordered.这些是你订购的书。
这类从句多由关系代词（a）或关系副词（b）引导。
a. Everyone who (that) knew him liked him.认识他的人都喜欢他。
The friend with whom I was traveling spoke French.和我一道旅行的那位朋友能讲法语。
The car which (that) I hired broke down.我租的汽车坏了。
b. At the time when I saw him, he was quite strong.以前我看到他的时候，他身体壮实。
.This is the village where I was born.这是我出生的村子。
These are the reasons why we do it.这些就是我们这样做的理由。
在限定性定语从句中，当关系代词在从句中做宾语时，在绝大多数情况下都可以省略，特别是在口语中，在被修饰的词为all, everything 等词时尤其如此。
Have you got the postcard (which) I sent you?我寄给你的明信片收到了吗？These are the things (that) you need.这些就是你要的东西。
Anything I can do for you?我能帮你做什么吗？All you have to do is to fill out this form.你只需要填这张表就行了。
That’s the only thing we can do now.这是我们现在唯一能做的事。
You can take any room you like.你随便哪间房都行。