浅析幼儿素质教育
浅析对幼儿素质教育的重视
浅析对幼儿素质教育的重视幼儿期是人生的重要阶段，也是个体能力培养和人格形成的关键期。
对幼儿素质教育的重视至关重要。
幼儿素质教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿的综合素质，包括智力、情感、品德、身心等各个方面的发展。
对幼儿素质教育的重视源于提高幼儿的智力水平。
幼儿智力的培养不仅仅是通过课堂教育传授知识，更需要创造良好的学习环境和方法。
通过启发式的教学方式，可以激发幼儿的学习兴趣和动力，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
提供多元化的学习资源，引导幼儿进行积极的探索和实践，帮助他们建立起对学习的兴趣和乐趣。
对幼儿素质教育的重视还体现在培养幼儿的情感素质。
幼儿情感的发展对其综合素质的形成起着决定性的作用。
在幼儿期，注重培养幼儿的情感认知和情感表达能力，有助于提高他们的自我认知、情绪管理和社交能力。
通过关爱和呵护，幼儿能够建立起安全、稳定的情感基础，形成积极、健康的情感态度，有助于他们的人际交往和社会适应能力的发展。
对幼儿素质教育的重视也表现在培养幼儿的品德素质。
幼儿期是道德发展的关键时期，注重培养幼儿的道德意识和道德行为，对塑造幼儿的良好品德和道德感受至关重要。
通过教育，幼儿能够逐渐形成正确的社会行为规范，学会尊重他人、关爱他人、分享和合作等社会价值观念，培养他们的责任感和公民意识。
对幼儿素质教育的重视还体现在培养幼儿的身心素质。
幼儿的身心发展是整体素质发展的基础，对幼儿的健康成长和综合素质的培养具有重要意义。
通过提供科学合理的体育锻炼项目，帮助幼儿培养良好的生活习惯和健康意识。
提供丰富多样的艺术、音乐、舞蹈等活动，促进幼儿的审美、表达和创造能力的发展。
这些活动可以提供多样化的学习环境和机会，全面促进幼儿的身心发展。
对幼儿素质教育的重视是合理而必要的。
通过培养幼儿的智力、情感、品德和身心等多方面的综合素质，可以帮助幼儿全面发展，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
实施幼儿素质教育需要家庭、学校和社会的共同努力，为孩子们提供良好的成长环境和教育资源，共同为培养优秀的下一代而努力。
浅析对幼儿素质教育的重视
浅析对幼儿素质教育的重视1. 引言1.1 幼儿素质教育的定义幼儿素质教育是指以培养幼儿综合素质为中心，注重幼儿身心健康、个性潜能、社会适应能力等方面的教育。
幼儿素质教育的目标是培养幼儿的个性特长，培养他们的动手能力、观察力、思维能力等，使他们具备良好的人格品质和社会能力。
幼儿素质教育是一种以儿童为中心、以儿童发展为本位的教育模式，是为了让每个幼儿都能够全面发展、健康成长。
在幼儿素质教育中，不仅要注重知识的传授，更要注重培养幼儿的能力、品格和态度，使其成为具有自主学习和终身学习能力的人才。
幼儿素质教育旨在培养幼儿的综合素质，促进幼儿全面发展，提高幼儿的综合素质水平，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
通过幼儿素质教育，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习能力，培养他们的独立思考能力和创新精神。
幼儿素质教育是一种全面、系统、有机的教育模式，是推动幼儿全面发展的有效途径。
1.2 幼儿素质教育的重要性幼儿素质教育的重要性体现在多个方面。
幼儿时期是人生发展的关键阶段，幼儿的身体、智力、情感和社会交往能力都在这个时期得到初步形成和发展。
对幼儿进行素质教育，可以帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们良好的行为习惯和品德修养，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
幼儿素质教育对社会的可持续发展也起着重要的作用。
通过培养幼儿的创新精神、合作意识和社会责任感，可以为社会注入更多的活力和创造力，推动社会进步和发展。
幼儿素质教育还直接关系到国家的未来竞争力。
在当前全球化背景下，国家的竞争力不仅仅体现在经济实力和科技创新上，更在于人才的竞争力。
而人才的培养从幼儿开始，幼儿素质教育的重要性便愈发显著。
幼儿素质教育的重要性不言而喻。
只有高度重视、认真实施幼儿素质教育，才能使幼儿在成长过程中健康、快乐地成长，为未来社会的发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 幼儿素质教育对个体成长的重要性幼儿素质教育对个体成长的重要性，是指通过培养幼儿的各种综合素质，为他们的全面发展打下良好的基础。
浅析对幼儿素质教育的重视
浅析对幼儿素质教育的重视幼儿素质教育是指在幼儿期针对幼儿身心发展的各个层面，采用一系列有效的教育方法和手段，培养幼儿的思维能力、情感和性格等方面的素质。
素质教育是建设素质教育的国家和培养具有创新思维和全面发展的人才的必要手段和途径。
本文将从如下几个方面来浅析对幼儿素质教育的重视。
一、九年义务教育政策的实施使素质教育有了更好发展的平台2006年实施九年义务教育政策，把义务教育阶段教育的义务期延长到九年，使得素质教育有了更加清晰的方向，并有了更好的执行平台。
义务教育阶段（包括托班及幼儿园）是儿童接受教育的阶段，通过在这个阶段对儿童注意力、思维、记忆、语言、情感、社交等多方面进行培养，孩子们能够在未来更好地应对更高阶段的学习和生活。
二、素质教育对幼儿的综合素质发展具有重要作用幼儿是成长的关键时期，由于身体、智力、情感和社交能力等方面还未完全发展，因此，应尽早的引导幼儿健康快乐的成长，使他们在日常生活中习得知识、掌握技能的同时，逐步养成健康的批判思维和行为习惯。
素质教育就是通过培养幼儿记忆、想象、思维、创新、表达等方面的能力，以及鼓励他们在有机的自由体验中逐步建立自己的价值观和人生观，从而实现幼儿的全面发展。
三、提高幼儿园教育质量幼儿园是幼托幼教的重要人才培育阶段，也是幼儿接受素质教育的首要场所。
由于家庭教育水平的不一致和幼儿在园期间接受的教育方式和质量的差异，家长普遍会选择在幼儿园为孩子寻找更加专业的教育环境，从而寻求更好的教育质量。
因此，加强幼儿园教育质量建设，推行素质教育，已经成为当前幼儿园和教育部门共同关心的问题。
四、培养幼儿成为有道德、有知识、有能力的社会有用之才素质教育不单单是针对幼儿的发展，更是关乎国家和社会的未来发展。
幼儿在接受素质教育的过程中，不仅需要获得基本的知识技能，更应注重道德、智力、健康、创新和社交能力的全面培养，以此为基础，培养他们成为具有一定的文化素养、也具备创新思维、彼此尊重、知识面广、健康有道德素养的人才，为国家和社会的发展作出积极贡献。
浅析对幼儿素质教育的重视
浅析对幼儿素质教育的重视幼儿素质教育是指通过培养幼儿的主体意识、创造力、社会适应能力等全面素质，以及培养他们的聪明才智，提高他们的综合素质，从而满足其全面发展需求的教育。
对幼儿素质教育的重视是普遍存在的，在国家层面、家长层面、教育机构层面都有相关的政策和实践。
本文将浅析对幼儿素质教育的重视，希望能够引起大家对幼儿教育的关注，提高对幼儿素质教育的认识和重视程度。
对幼儿素质教育的重视来源于对幼儿成长全面发展的认识。
幼儿是敏感期最强的阶段，他们的大脑发育迅速、神经系统成熟度低，因此对外部环境的刺激反应非常敏感，容易受到不良刺激的影响。
幼儿处于较为活跃的生理发育期，各种能力的发展速度非常快。
对幼儿进行全面素质教育对其今后的成长起到至关重要的作用。
通过对幼儿进行全面、系统的教育，可以促进其个体能力的充分发展，提高其综合素质水平，为其今后的发展打下坚实的基础。
对幼儿素质教育的重视来源于对未来社会发展需要的认识。
随着社会的不断发展和进步，社会对人才的要求也在不断提高。
未来社会需要拥有广泛知识和丰富技能，能够适应多样化工作环境和社会关系的人才。
对幼儿进行全面素质教育是为了培养未来社会所需要的优秀人才。
通过对幼儿的多方面培养，可以培养出具有创新能力、团队合作能力、自我管理能力和社会适应能力等优秀素质的人才，为未来社会的发展做出贡献。
对幼儿素质教育的重视来源于对国家发展的认识。
国家发展需要有一支具有高素质的人才队伍。
而这支高素质的人才队伍，就是通过幼儿素质教育培养出来的。
对幼儿素质教育的重视是国家发展战略的需要。
随着国家经济的不断发展和对人才的需求增加，对幼儿进行全面素质教育将会成为国家发展的重要保障。
只有培养出一代代具有高素质的人才，国家才能在激烈的国际竞争中立于不败之地，实现可持续发展的目标。
对幼儿素质教育的重视来源于社会各界的共识。
在社会各界中，对幼儿素质教育的重视已经形成了共识。
家长、教育机构、社会组织等各方力量对幼儿素质教育的重视是显而易见的。
浅析对幼儿素质教育的重视
浅析对幼儿素质教育的重视幼儿素质教育是指在幼儿成长过程中，通过各种教育活动，培养幼儿积极健康的人格品质和综合能力，促进其全面发展的一种教育方式。
幼儿素质教育的重视是指对幼儿素质教育的认识和重视程度，包括对幼儿个体优秀品质的培养以及对幼儿整体素质的提高。
幼儿是祖国的未来，他们的成长和发展对于国家和社会的未来具有重大的意义。
对幼儿素质教育的重视具有非常重要的意义。
本文将从幼儿素质教育的内涵和重要性两个方面对幼儿素质教育的重视进行浅析。
一、幼儿素质教育的内涵1.培养个体优秀品质幼儿素质教育首先要培养幼儿的个体优秀品质。
个体优秀品质包括各种良好的人格品质，如诚实守信、勇敢坚毅、乐于助人、勤奋好学等。
在幼儿成长过程中，教师应该通过示范和引导，培养幼儿良好的品质和道德行为，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。
2.促进幼儿全面发展幼儿素质教育还要促进幼儿的全面发展。
幼儿的个体发展包括身体、智力、情感、社会认知等各个方面，要培养幼儿的全面发展，就需要在教育活动中注重培养幼儿各个方面的能力和素质，使他们在各个方面都得到充分的发展和提高。
3.注重幼儿的兴趣和特长幼儿是活泼好动、充满好奇心的，他们对周围的世界充满了兴趣和探索的欲望，教师在幼儿素质教育中需要注重挖掘和培养幼儿的兴趣和特长，让他们在感兴趣的领域得到更多的发展机会，从而激发他们的学习热情和潜能。
1.对幼儿个体的重要意义幼儿素质教育对幼儿个体的重要意义非常明显。
通过幼儿素质教育，可以培养幼儿积极向上的品质和自主学习的能力，使他们在日后的成长过程中具备良好的心理素质和行为习惯，为进一步的学习和成长打下良好的基础。
2.对国家和社会的重要意义幼儿是国家的未来，他们的成长和发展对国家和社会的未来具有重大的意义。
通过幼儿素质教育，可以培养出更多的优秀人才，为国家和社会的繁荣昌盛做出更大的贡献。
3.对教育事业的重要意义幼儿素质教育是教育事业中非常重要的一部分，其重视程度对整个教育事业的发展有着重要的影响。
浅谈幼儿素质教育
浅谈幼儿素质教育随着时代的发展，家长们对幼儿教育的关注也越来越高。
对于幼儿教育，很多人都知道素质教育是一种重要的教育方式，那么，什么是幼儿素质教育呢？幼儿素质教育，指的是通过创设良好的教育环境，采用多种教育方法，培养幼儿的各个方面的能力，让幼儿能够在全面发展的基础上，更好地适应社会的发展需求。
幼儿素质教育的目的在于，让幼儿不仅仅知道学问，更重要的是，教会幼儿如何做人处事，培养他们的综合素质，让幼儿在未来的生活中取得更好的进步。
在幼儿素质教育中，培养幼儿的语言能力是非常重要的一点。
语言能力，作为幼儿的基本能力，具有很强的可塑性。
通过适当的语言教育，幼儿可以迅速提高自己的语言水平，为日后的学习和社交提供支持。
此外，培养幼儿的社交能力也是幼儿素质教育的重点之一。
社交能力包括沟通能力、合作能力、自我表达能力等，在幼儿的成长过程中，这些能力起到了至关重要的作用。
因此，在幼儿素质教育中，要注重培养幼儿的社交能力，让幼儿能够更好地融入社会。
另外，幼儿的创造能力也是非常重要的。
创造能力不仅仅是指幼儿的艺术创造能力，还包括了解决问题的能力、创意思维等。
通过培养幼儿的创造能力，可以提高幼儿的综合素质，使幼儿更加自信、聪明、富有创造力。
在幼儿素质教育中，要注意为幼儿提供良好的学习环境。
教育环境包括物质环境和精神环境两个方面。
在物质环境方面，要提供安全、干净、整洁、舒适的环境。
在精神环境方面，要营造优美、和谐、宽松的氛围，让幼儿感受到快乐、愉悦和兴趣，从而培养幼儿的学习兴趣和学习能力。
总之，幼儿素质教育是一项需要注重的教育任务。
关注幼儿的发展需求，注重培养幼儿的语言能力、社交能力、创造能力，为幼儿提供良好的学习环境，这些都是幼儿素质教育中需要注意的方面。
通过这样的努力，我们可以让幼儿在全面发展中成长，为未来的学习和生活打下良好的基础。
浅谈幼儿素质教育
浅谈幼儿素质教育随着人们对幼儿教育的重视度不断提高，幼儿教育也由单纯的认知教育逐渐转向了全面、有机的素质教育，希望从幼儿时期开始培养孩子全面、多元、高效的素质和能力，让孩子拥有更广阔的未来。
幼儿素质教育最重要的核心价值观是“以人为本”，这个理念贯穿了整个教育过程的各个方面。
幼儿素质教育的目的是培养幼儿综合素质，具体包括生命素养、科学素养、文化素养、艺术素养、心理素养以及社交能力。
在幼儿教育中，不仅要注重知识的传授，更要注重孩子思维的启迪、兴趣的激发、情感的表达、社会交往的能力及专业素养的提高，以此培养孩子在各个方面的综合能力。
生命素养是幼儿素质教育的第一关键词，也是基础和出发点。
它包括健康饮食、日常生活和卫生习惯、健康运动、自我保健等。
对于幼儿而言，这些习惯的培养是十分重要的，有利于孩子未来成长及健康发展，更能激发孩子对生命的热爱和珍惜。
科学素养是指幼儿在生活中学会科学思维、观察、实验、探究和发现世界的能力，通过自主探究，训练学习的有效方式和方法，提升幼儿在日常生活中的实践能力，增强幼儿发现问题、解决问题的能力。
文化素养是在幼儿阶段培养幼儿文化意识、欣赏和创作，打开孩子的视野和心灵，让孩子能够以多元文化的视角审美世界。
在幼儿园阶段，教师可以通过对诗、歌、画、文学作品的介绍和教学，让孩子积累丰富的文化知识和情感，培养孩子的赏美能力和文化意识，帮助幼儿在读书、欣赏文学、学习语言中自然而然地获得文化修养。
艺术素养是在幼儿阶段培养幼儿审美表达、创意思维、技能等方面的综合能力。
幼儿园应尽可能提供多样化的艺术表现机会、训练孩子的艺术技能，使幼儿在艺术欣赏、创造、表达中得到综合发展和升华。
心理素养是指幼儿在认知、情感、自我意识、亲密关系建立、人际交往等方面获得自我掌控和调整的能力。
这是一项非常关键的素质，对孩子的自我认识、品德修养等方面都有很大的影响。
在幼儿园阶段，教师可以通过情感教育、心理辅导等途径，帮助孩子自我调节，自尊、自信、自爱，从小培养孩子一个完整的人格。
浅析对幼儿素质教育的重视
浅析对幼儿素质教育的重视
幼儿素质教育是自20世纪90年代中国国家教育改革开始实施以来受到广泛关注和推广的一种教育方式。
它是针对幼儿个体发展需要，注重幼儿身心健康全面发展和综合能力的培养，促进幼儿人格品质和社会行为的形成，以及为幼儿将来的体验型学习提供有效的帮助。
对幼儿素质教育的重视主要体现在以下几个方面：
第一、重视幼儿身心健康全面发展。
幼儿时期是人生中身体发育和智力发展较为迅速的阶段，身心健康全面发展是保证幼儿健康成长的基础。
幼儿素质教育注重全面而有针对性地开展各项教育活动，特别是注重主题式游戏，激发幼儿积极性，提高幼儿体质和智力水平，有助于幼儿跨越学龄前发展的阶段差异，培养健康快乐成长的基础。
第二、重视幼儿创新思维与能力的发展。
幼儿时期是发展创造力、想象力和创新思维的黄金时期。
幼儿素质教育尤其强调通过活动实践、情境教学等方式，尊重幼儿的主动性和创造性，促进幼儿思维的灵活性和创新能力的培养，使幼儿具备较高的创新意识和创新精神。
第三、重视幼儿情感态度与价值观的培养。
幼儿情感态度和价值观的形成对幼儿的成长和发展具有至关重要的意义。
幼儿素质教育注重以情感教育为核心，以社会化教育为基础，培养和锻炼幼儿的自我意识、情感管理能力，同时注重引导幼儿形成正确的价值观和人生观，以此塑造健康积极阳光的个性。
第四、重视创造性的游戏教育。
幼儿的游戏是幼儿素质教育的一个重要组成部分。
幼儿的游戏既是自主学习，也是对新事物的认识与掌握。
通过各种形式的游戏教育，幼儿可以乐观、自信、勇敢、坚韧，是形成孩子品格、语言、思维、社交等方面的最佳途径。
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浅析幼儿素质教育内容摘要：幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是基础教育的奠基阶段。
人的素质要从小开始培养。
所以，幼儿教育阶段也必须实施素质教育，必须从幼儿的年龄特点出发，为其奠定良好的素质基础。
关键词：幼儿素质教育培养一、幼儿素质教育的重要性心理学者齐格勒强调“人的社会性品质主要包括人的社会知觉和社会行为方式。
通过社会知觉，觉察他人的想法，向他人表达行为的动机和目的；通过社会行为的学习，掌握约定俗成的举止方式、道德观念，从而能够适应自己所生存的社会。
”受传统教育的影响，无论在家里还是在幼儿园里，我们的社会性教育中运用较多的往往还是说服、教育为主。
如：让孩子要相互谦让、相互合作、礼貌待人等等。
所以有时就会出现一些有趣的现象，如：两名幼儿争抢玩具，两人都对老师说：“老师你看，他不让我，跟我抢玩具。
”又如：一名幼儿把同伴撞哭了，没道歉就走了，提醒他以后，他却一脸无辜的说声：“对不起。
”然后走了几步又回转过身来告诉你对方没说“没关系”，来指责同伴的不礼貌。
为什么会出现这种情况呢？因为，现在的幼儿绝大多数是独生子女，倍受家长的宠爱。
有些家长在把全部的爱倾注给孩子的同时，没有注意培养孩子也去爱别人，家长对孩子的情感呈现出“单向输入”，而不是“双向交流”。
久而久之，孩子只知道获取，而不知去爱别人，不会体谅他人的难处与痛苦，爱心缺乏现象在我国儿童中相当普遍。
因此，对幼儿进行幼儿素质教育已经是早期教育中非常重要的组成部分，对其自我人格的建构、社会性的发展也具有积极的意义。
二、幼儿素质的培养方法（一）培养幼儿的创新意识首先，教师应善于激发幼儿的创造想像力和好奇心。
想像是创造的前提，好奇是创新的动力。
幼儿创新意识的培养应交织在日常活动中，融入教学中。
教师要抓住幼儿身边发生的每个能激起幼儿思考、想像且为幼儿感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创造冲动释放出来。
如在沙水区，我们给孩子提供小桶、小盆玩水，他们很快发现水是可以流动的，有的甚至发现用一根管子可以把水引出来（虹吸现象），在塑料瓶底扎些洞可以做成莲蓬头淋浴器等等。
教师并不要求幼儿死记硬背故事中的每一句话、每一个字，而是给孩子留有“自由”的思维空间，以培养幼儿的创新意识。
（二）充分发挥幼儿的主体性长期来，幼儿园教育突出地表现为以教师为中心组织课堂教学，这种方式过分强调教师的主体价值而忽略了幼儿在教学活动中的主体地位。
在教学活动中，教师应当好幼儿的参谋和助手，扮演好观察者、指导者，甚至是幼儿合作者的角色。
①通过观察准确地了解幼儿，随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动的内容，以满足幼儿的需要。
观察时不但要注意幼儿做了什么，更要了解幼儿是怎样做的。
②应给幼儿充分操作探索的时间，不要随意打扰、中断他们的思维，不要急于直接指导，而要适时给予提示、引导，把握好提供帮助的时机、方法和程度。
如：幼儿在生活区摘花生有各种不同的摘法，有的是使劲地拧断；有的是一手抓叶茎、一手抓花生，分别朝不同的方向扯断；还有的用小工具来帮忙。
教师让不同摘法的幼儿来演示，然后组织幼儿讨论哪些摘法又快又好，哪些摘法费力不讨好，以此帮助幼儿认识和总结。
这样的指导有效促进了幼儿积极主动地探索学习，发挥了孩子的主体性，也让孩子们积累了更多的经验。
③碰到困难时教师可扮演“大朋友”的角色，成为幼儿的合作伙伴，与幼儿一起操作并交流操作的方法。
（三）有意识地训练，发展孩子的交往能力未来社会需要我们的下一代具有很强的交往能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少有着不合群、自私等影响自身社会化进程的表现。
为此，当孩子进入幼儿园过集体生活时，教师应有意识地训练他们，使之在与同伴的交往中，结交友谊，享受交往的乐趣，提高交往的能力。
（四）养成良好的行为习惯从抓常规教育入手，培养幼儿良好的日常行为习惯从小抓常规教育入手，容易做到道德教育与生活实践相结合，有利于幼儿良好的行为习惯的形成。
在幼儿园一日生活活动中，我们建立合理、必要的生活常规，促使幼儿从实际出发，坚持一惯性，形成独立性及自制、自律的品质。
在幼儿园生活活动中，渗透德育侧重于培养幼儿独立自主性、自信心、劳动观点及态度、勤俭节约、合作谦让、轮流分享等品质。
在日常生活中注重培养孩子的自理能力。
如：自己用小匙吃饭、洗脸、穿衣、叠被子……，平时我们要求幼儿做到说话轻轻、走路轻轻，玩玩具时轻轻拿、轻轻放；午餐时要求做到盘里干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。
正如叶圣陶先生说的："凡是习惯，都不是几天功夫就能够养成的。
要养成一种好习惯，经过反复的历练。
"习惯培养贵在坚持，但并不是所有的行为都是孩子乐意接受的，有的要求一开始做得挺好，时间一长孩子觉得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿坚持下去了。
这时就要掌握幼儿的心理，用游戏方式来吸引孩子，重新激发孩子的兴趣，使幼儿在游戏中体验他人情感，培养良好的行为习惯，增强社会交往能力等，各班老师还根据教育目标，创设各种动态的幼儿园活动区，我们要求幼儿轮流做值日生，每天都摆水杯、挂毛巾、抹桌子、给自然角的种植物浇水，喂小鱼，收拾各区等，以培养幼儿爱劳动的习惯，关心集体的行为。
我们在普遍开展各项游戏的基础上，有目的、有重点地开展区域活动，我们在小班开设了娃娃家、小医院等，娃娃家里的爸爸妈妈懂得爱护孩子，互相谦让，收拾家里的物品，摆放整齐;小医院的小朋友懂得富有同情心，关心爱护病人，问寒问暖，，并利用文明礼貌用语接待客人，使他们建立了很好的友情，，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准。
午睡起床要求幼儿自己整理床铺，中、大班幼儿自己学叠被子，我们教育孩子们要"自己的事情自己做，不会的事情学着做，学会的事情坚持做"。
习惯是逐渐形成的，只有坚持一贯的要求，不断地在神经系统中逐渐形成深刻的印记，才能成为定型，一旦形成良好的习惯，可使幼儿终身受益。
我们重视习惯培养的过程，经常反复地进行练习，如：及时收拾好玩具、餐具、用具，午餐做到"三净"，饭前、便后洗手等，天天督促，常常检查，使习惯得到巩固。
取得了较明显的教育效果，最终形成了良好的习惯。
（五）家园配合，协调一致对幼儿进行素质教育父母是孩子的第一任老师，幼儿良好行为习惯形成在很大程度上取决于家庭教育，家庭教育与幼儿园教育只有相互配合，相互补充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，所以，我们通过多种形式，如办家长学校、开家长会、进行家访、向家长开放半日幼儿园活动和每周教育内容都打在纸上供家长观看等，向家长们讲明在重视智力开发的同时注意幼儿的素质教育的重要性，并有选择地介绍一些基本的家教知识，贴在橱窗上，从而使得大部分家长能主动地与教师相互配合、互相探讨教育方法，充分发挥幼儿园教育和家庭教育各自的优势，使素质教育真正获得成效。
在落实素质教育过程中，我们有一个深刻的体会，那就是教师素质的提高是幼儿园实施素质教育的前提。
幼儿园要实施素质教育，首先必须提高幼儿园教师的自身素质。
任何好的教育思想都必须首先由教师吸收、掌握并且转化为教师自身的观念，然后才有可能在真正意义上转化为具体的教育策略和教育行为，从而实现教育的预期目标。
高素质的幼儿要靠高素质的教师来培养，没有教师的质量就没有教育的质量，也就没有幼儿良好的素质。
如在一次美术活动中，孩子们在画水果，冰冰（化名）把圆形的橘子画成了方形，教师耐心地询问：“橘子都是圆形的，你画的橘子为什么是方形的呢？”他回答：“我到奶奶家，看到奶奶把洗干净的橘子放在桌上，不小心橘子滚到地上，有的弄脏了，有的摔坏了，我想如果橘子是方形的多好呀！”教师听后鼓励说：“你真会动脑筋，希望你早日培育出方形的橘子。
”把橘子画成方形显然是脱离实际，而教师的循循善诱，使冰冰说出了画方形橘子的原因，并且鼓励他早日培育出方形的橘子，这种做法对保护孩子的创造性具有积极的意义。
如果教师采取否定的态度，并要求冰冰重新画一张圆形橘子，这不就扼杀了冰冰创造性的萌芽和探索的兴趣吗？幼儿各种素质的形成有一个复杂的过程，成人的言行对幼儿的影响巨大，而幼儿园教师对幼儿来说是具有权威性的成人，他们恰当的言行对孩子将产生积极的影响。
幼儿教育是全面发展的教育。
首先，幼儿出生时就具有无限的发展潜能和可塑性，除遗传因素的差异外，其他差异很小。
因此，幼儿素质教育应该面向每个幼儿，使每个幼儿的各个方面都得以发展。
其次，幼儿素质教育应该使幼儿的基本素质都得到提高。
要着重培养幼儿的全面素质，包括体能素质，社会性素质，心智素质，审美素质等，这些素质为幼儿今后接受学校教育和终身教育奠定了基础。
如社会性素质，包括形成初步的社会认识，与社会的情感，健康的自我意识与开朗活泼的性格，良好的行为习惯等，其中涉及的内容很广泛，但是并不十分细化深刻。
在实践中要力争做到：重视养成教育，形成良好习惯，激发幼儿的好奇心，培养兴趣，根据幼儿的认识特点，加速智力开发，善于运用教师的感染力，培养健康的心理，只有这样，才能使幼儿素质教育的内涵从单一素质的培养走向全面素质的培养。
参考文献:[1]陈焕章，教育原理，高等师范学院教育科学丛书M，上海教育出版社，2000年[2]许政援、沈家鲜、吕静、曹子方编著，儿童发展心理学M，吉林人民出版社，1984年[3]管培红、王益红，幼儿环境素质教育M，中国环境科学出版社，2003年[4]吴幸宜，译学习理论与教学应用A，台北市:心理出版社，1994年[5]庞丽娟，教师与儿童发展M，北京师范大学出版社，2001年。