电视教材编制过程及人员.ppt
电视教材编导与制作1电视教材评价概述
电视教材评价的含义
电视教材评价是指在制作或使用电视教材时， 根据一定的目标和标准对其进行审定、评价、或 教学试用、效果的研究，从而对电视教材价值性 作出判断或进行评质定级的一种手段。
பைடு நூலகம்
电视教材评价的目的
1.按照评价反馈信息，修改或重新制作电视教材； 2.确定电视教材质量等级和推广发行电视教材； 3.有效应用电视教材，优化教学过程 。
•特点： 1.生动的流态显示实验 2.不用字幕标题划分段落
评价《涡街》电视教材的节奏
•节奏： 1.画面有张有弛 2.音乐节奏平缓 3.解说速度适中
评价《涡街》电视教材的镜头运动
•镜头运动： 1.推镜头 2. 摇镜头
评价《涡街》电视教材的镜头组接
•镜头组接： 1.动静结合 2.景别
评价涡街》电视教材的画面
•结构 开头: 1.字幕：介绍本片的内容
本片为流体力学教学片，介绍涡街的现象、 成因、危害及其应用 2.序画：不同类型旋涡流态 3.片名：在涡街流态迭出中英文片名
评价《涡街》电视教材的开头部分
•结构 开头： 1.开门见山 2.凤头 3.设疑
简介《涡街》电视教材的中间部分
•结构 中间: 1.什么叫做涡街 2.涡街的自然现象 3.用流态显示实验仪器观察涡街的成因 4.用动画说明涡街诱发物体横向振动的原因 5.涡街对舰船的危害 6.人类对涡街的认识 7.涡街的危害、预防与应用
《电视教材编导与制作》
电视教材评价
---电视教材评价概述 徐福荫 教授
电视教材制作部门，当完成每部教材的编制之 后，还要些什么工作?
电视教材评价的意义
电视教材制作部门，当完成每部教材的编制之 后，还要检查教材是否达到预期的目标，以便确 定是否要对教材作进一步修改，或可以直接推广 使用和发行。对于电视教材的教学目的究竟能不 能体现，能否起到较好的教学效果，还应通过教 学试用和教学效果的测定以及严格的评价，从学 科专家、教师，学生中接收反馈信息，从而客观 地了解教学效果，找出影响教学效果的因素并加 以消除，确保电视教材能在教学中进行使用并取 得好的教学效果。
741电视教材概述PPT课件
（2）利用电视表现手段呈现事 物现象的本质特征 ➢ 变小为大，变大为小。 ➢ 化快为慢，化慢为快。 ➢ 变远为近，变内为外 ➢ 化繁为简，化难为易 ➢ 化虚为实，化实为虚
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（3）视听结合，多维度传递信息内容
➢ 电视教材以图像符号传送信息区别于语言符号，它不是线 性的而是多维度的。在屏幕上呈现的图象，我们不用一行 行看下去，而是一览全貌。不仅能看到平面、立体，还能 看到色彩，是什么形状、什么颜色，作何种运动与变化， 都一目了然。所以，电视教材使用图像符号常常要此文字 教材使用文字符号的信息传送效率高。
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➢ 第三次革命：印刷术的出现和班级授课制 的完善。教科书的运用，极大的扩大了教 育的对象，使知识传播的速度和广度大大 增加，把知识传得更远。不久，班级授课 制也随之产生。
➢ 第四次革命：信息技术和系统科学方法、 人类脑科学及心理学等现代科学技术先后 被引入到教育领域，引发和推动教育理念、 方式、结构等的又一次重大的变革。
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1.1.2 教 材 的 发 展
教材的发展推动着教育的革命。
➢ 第一次革命：专职的教师的出现，把教育的责任从 家族手中转移到专业教师手中，那种随着家族在劳 动中和日常生活中学习的形式，便成为特定的教师 职业和学生跟随专业教师的学习形式。
➢ 第二次革命：文字体系的出现，引起了教育方式的 重大变革。改变把知识信息都装在脑子里，或用结 绳记事来记忆的方法，而可以书写下来或铭刻在木 板和石头上。教育由口耳相传的单一信息传播方式 转为以文字为主的等多种信息传播方式的传授，并 增加了信息的来源和记录的可靠性。
电教教材包括有: 幻灯、投影教材、录音教 材、电影教材、电视教材、计算机教材等。 1、电视教材的信息 电视教材是一种教材，与一般电视节目有很 大区别。根据课程教学大纲的培养目标，选 取适当的内容，掌握适当通过活动图像符号和语言符号表达运动变化的 现象与进程。因此，电视教材编制要发挥使用活动图 像符号的长处。
(整理)电视教材编导与制作
《电视教材编导与制作》教学大纲一、课程属性说明适用专业：教育技术学课程代码：11100611课程类别：专业限选课所属学科：艺术学授课学期：第6学期学时：课堂讲授54学时，实验创作12学时学分：4教材：《电视教材编导与制作》，李运林编著，高等教育出版社，1990年版参考书：《教育电视节目制作教程》，南国农主编，高等教育出版社，1995年版《电视制作》（技艺类），武海鹏主编，中国广播电视出版社，2001年版《教育电视节目制作》，乌美娜等著，北京师范大学出版社，1991年版考核方式：考试评分方法：理论考试占70%，实验考试占15%，平时操作能力占15%前导课程：电视原理，磁记录基础，摄影构图，教育电视系统。
二、大纲制定依据电视教材是教育、科技和艺术的结晶，是影视艺术科教片中的一个样式，是现代教育最富有表现力的信息传播手段。
《电视教材编导与制作》是高等师范院校本科教育技术（电化教育）专业的一门主干课。
该课程对培养具有创造性的高素质人才具有重要意义。
三、课程概要与目的任务1.课程概要本课程是一门理论性、实践性较强的课程，教学中除系统讲述有关电视教材编导的理论、技巧外，要求结合教材内容进行较多的影视作品观摩分析，并要求在课堂讲授之外安排一定量的电视节目创作实践活动，以培养学生实际制作的能力和技巧。
2.课程的目的和任务通过本课程的学习，使学生掌握电视教材编导的基本理论和相关的影视制作技巧。
从了解电视教材制作的全过程入手，掌握摄、录、编的基本技巧和基本要领以及摄录设备的性能特点，掌握电视教材的文字稿本、分镜头稿本的编写、熟练利用专业设备根据分镜头稿本拍摄、编辑完成一部完整的电视教材专题；熟悉各阶段各人员的职责和任务分工，为今后电视教材的编导制作工作打下坚实的基础。
并培养学生的动手操作的能力和与他人合作的能力。
四、课程内容和教学要求第一章彩色电视摄像机教学要求：使学生了解电视节目制作系统分为视频和音频两大部分。
其中视频系统是一个复杂的，有各种设备综合而成的系统，摄像机使视频系统的第一环节，是节目制作系统中最主要的信号源。
1电视教材概述详解
一、教育电视节目
3文艺类节目：满足人们感性生活需求。如电视
剧、电视综艺晚会、电视文学、戏曲、音乐电视 等非常6+1，星光大道、各种晚会 4服务类节目：解决观众种实际问题的节目。如 电视广告、气象预报等
国际通行的分法，但过粗，不足以体现当前电视节 目的具体形态，交叉过多。
一、教育电视节目
三、电视节目类型
一、教育电视节目
2摄录阶段 根据方案进行现场拍摄和录制，将画面内容与现场音 响录制下来，将构思创作意图和设想加以具体化、形 象化的记录。 在正式拍摄时，导演（或编导）是中心，负责现场高 度和指挥，全体摄制人员协调一一致，共同做好画面 和声音的采集工作。
3编辑混录阶段 后期制作，编辑是对镜头画面进行处理，混录是将音 响进行加工合成，先粗编形成节目大致框架，最后进 行精编，完成 镜头组接、特技制作、字幕合成和解说、 音乐、音响的加工合成，制作成符合设计思想的电视 节目。
一、教育电视节目
四、电视节目创作流程
1构思创作阶段（设计） 一般教育性、戏剧性节目都要求有完整的分 节目构思（节目主题、结构形式、视觉表达）
镜头本。新闻类节目中，只需要拟订拍摄大 制作计划（拍摄项目的具体描述、拍摄场地及布景、 纲或方案、列出节目所需要重要的元素如拍 拍摄提纲、分镜头本、摄制预算，有的需要采访） 摄地点、内容及采访主题等 。大型的现场直 详细的文案是整个拍摄和编辑工作的蓝图。 播一般会制定出一个直播方案，规定较为细 致的镜头高度和运用。在电视广告中广泛采 用故事板以对未来节目中镜头素材进行可视 化排列。
知识要正确、操作要规范、选材要典型、概念结论要
明确，所表述一些抽象概念使用动画、技巧与模拟也 必须有严格的科学性 。 镜头的调度、蒙太奇手法的应用；讲究画面构图、色 彩，合理地用光；科学地应用动画和特技；恰当地运 用解说、音响和音乐等等，能极大地丰富教学内容的 表现力，但都是为实现教学目标服务的，切忌盲目地 追求艺术性 。
第4章__视频信息技术教育应用
讲解技巧
描述性、描绘性、论证性、启发性、归纳性、演绎性
板书板画技巧 提纲式、语词式、表格式、线性式、图式式、简笔画、示意图
媒体演示操作技能 实物、标本、模型、挂图、电视、多媒体、网络
提问技巧
回忆性、理解性、知识运用性、分析性、综合性、评价性提问
反馈、强化技能 课堂观察、提问、考察；操作实践；语言、符号、动作强化等
院 教
对现代教学技能进行系统训练的方法。
育
技
术 学
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系
微格教学的特点
课堂微型化(5-10人) 教学内容微型化（某一教学技能）
教学实践时间短（5-10分钟教学）
湖
南 师 范
视听设备系统记录时间过程（实录）
大
学
教 育 科
重播过程，进行反馈评价分析
学
学
院
教
育
技
术 学
9
系
二、微格教学系统的组成
一、微格教学的概念
微格教学（microteaching），即微型化教学，
微型教学。由艾伦等人创立的一种利用现代化
教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学
湖
方法。
南
师
范
大 学
微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。
教 育 科
它以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过
学 学
反馈评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，
由节目来源（载体）、播放设备和收视设备 三部分组成。
湖
南
师
范
大
学
教
育
科
学
学
院
教
育
技
术 学
4
第四篇电视教材编制评价
(b) 在这种情况下：如果正答率 ，说明大部分学生能理解 教材，可暂不修改；如果 ，则需认真分析问题的性质，即 究竟是电视教材的问题？还是试题不合理？或者是学生本 身的问题，采取相应的措施； 如果 ，说明有半数以上的学生不能接受，应当对电视教材 进行修改。 (c) 当 时，即使正答率不很高，也只能说明未能正确回答 的原因来自学生的能力、素质比较差，而不是由于电视教 材本身的质量所造成的，这时可以不必修改电视教材。
1
总分
所谓“单因素的模糊评判”就是暂时只考虑四个因素的其中之一， 例如“教育性（V1）”，让每个参评人员对“教育性”的问题在评 价集
中评出一个等级。如果评判结果是优占22.5％，良占42.5％，一 般占30％，较差占3.7％，差等级为1.3％，则模糊集
就是“教育性”的模糊评判结果，即参评人员中22.5％的人认为教 育性达到优等、42.5％的人认为达到良、30％的人认为一般，3.7％ 的人认为较差，1.3％的人认为差。
1.5
技术性
(20) 3．解说音量适当，与音乐、效果音响比例协调 1
4．声画同步，音响效果真实，无失真和噪声的 干扰
1
1．镜头组接流畅，符合组接原则，节奏适当 2
2．画面构图优美，主体突出，布光合理字幕、动画的运用适当，字幕工整、 美观
1.5
4．配音、配乐富有感染力，富有表现力
三、思 想 性
内容贯彻党的教育方针，有助于学生的身心健康 运用辨证唯物主义、历史唯物主义观点、有助于 学生树立科学世界观 有利于培养学生道德品质 有利于培养良好的职业道德
四、艺 术 性
形式生动、新颖，充分运用蒙太奇手法 画面清晰、构图美观、新颖，布局合理，用光讲 究层次分明； 色彩鲜明，影调合谐，富有感染力 特技手法娴熟，动画造型生动，字体美观大方 镜头组接得当，转换连贯，节奏合理，画面流畅; 解说生动、准确，音色动听，节奏合适；音响效 果逼真、形象，音乐选曲合理，富有表现力。
3电视教材编制过程及人员
（3）美工
① 在编导指导下，按分镜头稿本要求绘制所需的字卡、 图表与图画，并能创造性设计出动画及片头、片尾等。 ② 要熟悉录制过程，特别是摄录编过程，使得美工的工 作符合摄录的要求。
（4）编辑
① 熟悉编辑机的工作性能及操作方法。 ② 懂得镜头组接的理论与技巧。 ③ 能挑选出理想镜头，找到最佳编辑点，保证 组接流畅，节奏适当，色调一致。编辑点稳定。
拍摄准 备阶段
现场录 制阶段
后期加 工阶段
使用评 价阶段
编制工作过程分为五个阶段：
1.稿本阶段 3.现场录制阶段 2.拍摄阶段 4.后期加工阶段
5.使用评估阶段
3.1.2 专题电视教材的编制过程
教 学 大 纲 选 选 选 文 字 稿 本 分 镜 头 稿 本 拍 摄 准 备 外 景 录 制 演 播 室 录 制 图 象 编 辑 配 音 合 成
3.2.3 电视教材制作人员的职责 1、电视教材制作部负责人
根据各学科提出编制教材的要求，制订计划。
编制过程中，要兼制作的总监督。
调度好各部门的工作安排。 搞好经济核算 检查督促相关人员做好设备管理与维护。
2、 制作人员的职责与要求
（1）摄像
① 熟练掌握摄录设备的性能和使用
② 熟练运用摄像机的镜头运动技巧
导演的主要任务： 协助编稿选定课题 将文字稿本改写为分镜头稿 指导录制的全过程
2、编导人员的素质要求
（1）编稿的业务素质要求：
① 在该课题学科专业方面具有渊博的专业 知识以及与该学科有关的知识。 ② 具有丰富的教学经验懂得用教学原则与 教学方法。 ③ 具备相当的艺术修养和写作能力，了 解电视教材编制的过程及相关常识。
③ 灵活运用画面构图、布光等技术 ④ 熟悉稿本，在编导的指导下完成工作
电视教材编导与制作
电视教材编导与制作（参考0.0 错了不背锅）一、熟练掌握基本的概念，能够准确的解释专有名词的含义。
1、镜头：摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面。
镜头是组成电视节目的最小单位。
2、镜头组：一组/一个能够表达一段完整意思的镜头。
3、电视教材：是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。
4、图解型电视教材：图解型是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说传递教学信息。
▲同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高，速度快，教学效率高。
▲声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆。
▲能充分发挥电视手段的长处有利于解决教学上的重点难点问题。
▲编制过程复杂，制作成本高。
5、文字稿本文字稿本是把要表现的内容以画面和解说相结合的形式所组成的书面表达材料。
文字稿本包括：电视教材全部的画面形象、解说词。
体现电视教材的主题和大体结构。
文字稿本不能直接用于拍摄。
6、分镜头稿本镜头稿本及其格式：分镜头稿本：依据文字稿本分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。
不是对文字稿本的图解和翻译，而是在文字稿本的基础上进行影视语言的再创造。
分镜头稿本的内容：将文字稿本的画面内容加工成一个个具体形象的、可供拍摄的画面镜头排列组成镜头组，并说明组接的技巧、相应镜头组的解说词、相应镜头组或段落的音乐和音响效果7、蒙太奇1、狭义蒙太奇：指镜头组接的章法和技巧。
2、广义蒙太奇：整个影片的思维方法、结构方法和全部艺术手段的总称。
包含三层意思：1、作为电影反映现实生活的独特的形象思维方法；2、作为电影的基本结构手段、叙述方式，包括分镜头和镜头场面段落的安排与组合的全部艺术技巧；3、作为电影镜头组接的具体技法和技巧。
8、库里肖夫实验库里肖夫效应是一种心理效应，是指库里肖夫这位苏联电影工作者在十九岁的时候发现一种电影现象。
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录制阶段
后期加工 阶段
1、检查素 材。2、画 面编辑。3、 配音合成工 作。4、编 写完成稿本 和教学指导 书。
评审阶段
1、确定选题。 2、选择表达形 式。3、选择素 材。4、编写文 字稿本。5、编 写分镜头稿本。
按分镜头录制， 再编辑合成。 外景拍摄，要 根据实际情况 选取最佳拍摄 方案，多机拍 摄的现场，要 密切配合，保课外自学《电视 教材编导与制作》多媒体教学资源库。
第十三章电视教材 编制过程及人员
第一节电视教材编制过程
一、系统课程电视教材的编制过程
第十三章电视教材 编制过程及人员
第一节电视教材编制过程
二、专题电视教材的编制过程
稿本阶段
拍摄准备 阶段
1、讨论分镜 头稿本。2、 拟定拍摄计划。 3、到外景地 与有关单位事 先联系。4、 排练工作。5、 录制设备的准 备。
第十三章电视教材 编制过程及人员
第二节电视教材编制人员的任务与要求
思考题：
1.电视教材编制的主要过程有哪些?
2.编导的任务与业务素质要求如何?
制作
管理
第十三章电视教材 编制过程及人员
第二节电视教材编制人员的任务与要求
二、编制人员的任务与要求 1.编导 承担“编”的人称为“编稿”，他的主要任务是： （1）确定电视教材的选题。 （2）根据教学目的、要求，编写电视教材的文字稿本。 （3）协助导演指挥电视教材录制工作。 承担“导”的人称为“导演”，他的主要任务是： （1）协助编稿选定电视教材的课题。 （2）根据文字稿本写出适合录制要求的分镜头稿本。 （3）指导录制全过程，直到最后编制完成电视教材。
第十三章
电视教材编制过程及人员
传媒技术学院 李焕勤
教学内容： 第一节 第二节 电视教材编制过程 电视教材编制人员的任务与要求
教学目标： 1、了解电视教材的编制过程。
2、熟悉编制人员的任务与要求。
教学重点与难点： 1、熟悉电视教材编制过程中各人员的具体职责； 2、理解电视教材编导人员的素质和要求； 教学方法： 本章的重点掌握电视教材编导的素质和要求。课堂 讲解中配合多媒体课件，使学生更直观的学习。 教学手段：
第十三章电视教材 编制过程及人员
第二节电视教材编制人员的任务与要求
二、编制人员的任务与要求 1.编导 编稿的业务素质要求： （1）学科专业知识 （2）教育科学知识和教学经验 （3）电视教材编制的知识 导演的业务素质要求： （1）掌握影视艺术的理论与技巧。 （2）熟练掌握电视教材制作设备系统的功能及使用方法。 数字化-网络化-虚拟化-信息化 （3）应具备一定的教学经验，掌握教学原则、教学方法和 教学手段、教学模式。 卫星电视、视频点播、视频会议、网络流媒体、交互DVD （4）应具备比较广泛的学科专业知识。
评价的标准主 要有教育性、 科学性、技术 性和艺术性。 评价的方法有： 1.形成性评价。 2.总结性评价。
第十三章电视教材 编制过程及人员
第二节电视教材编制人员的任务与要求
编稿 导演 顾问 摄像 录像 美工 灯光 编辑 录音 解说 制片管理 设备管理 设备维修
一、制作部门人员构成 编导
电视节目制作部