教学的形成性评价
教案中的形成性评价方法与策略
教案中的形成性评价方法与策略形成性评价是教育教学中的一种重要评价方式，通过对学生在学习过程中的表现、态度和能力进行全面评价，帮助学生发展自主学习能力，培养创新思维，提高学业成绩。
在教案中，形成性评价方法与策略的选择和运用对于促进学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将探讨教案中常用的形成性评价方法与策略。
一、课堂观察法课堂观察法是一种常用的形成性评价方法，它通过教师对学生在课堂上的学习表现进行观察，了解他们的学习动态和掌握情况。
教师可以通过观察学生的积极性、参与度、理解程度、合作能力等方面来评价学生的学习情况，并及时给予针对性的指导和反馈。
同时，教师还可以通过课堂观察了解学生对教学内容的反应，根据学生的反应调整教学策略和方法，更好地满足学生的学习需求。
二、个别访谈法个别访谈是一种可以深入了解学生学习情况的形成性评价策略。
教师可以通过与学生一对一的交谈，了解学生的学习笔记、思考过程、学习方法等，并向学生提出问题，引导他们自我评价和反思。
通过个别访谈，教师能够更加全面地了解学生的学习情况，发现问题，并给予针对性的建议和指导。
同时，个别访谈还可以增强教师和学生之间的沟通和互动，提高教师的教学效果。
三、学习记录法学习记录法是一种可以帮助学生自主管理和评价学习的形成性评价策略。
学生可以根据教师的要求，记录课堂笔记、思维导图、解题过程等，并及时整理和总结所学内容。
通过学习记录的方式，学生能够更加清晰地了解自己的学习过程和学习成果，发现不足之处，并进行针对性的调整和提升。
学习记录还可以培养学生的自主学习能力和学习习惯，促进学生的学习效果和成绩的提高。
四、作业评价法作业评价是一种常见的形成性评价方法，通过对学生的作业进行评价，了解他们对所学知识的掌握和运用能力。
教师可以根据作业的完成情况、正确率、逻辑思维等方面进行评价，并及时给予学生反馈和建议。
同时，教师还可以通过作业评价了解学生的学习态度和习惯，发现问题并进行针对性的教育。
教学效果的形成性评价设计
教学效果的形成性评价设计一、引言教学效果的形成性评价是指通过对学生在教学过程中的表现和学习成果进行系统的观察和分析，从而评价教学的有效性和学生的学习成果。
形成性评价有助于教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行调整，促进学生的学习动力和自主学习能力的培养。
本文将设计一套科学有效的教学效果的形成性评价方案，旨在全面评估学生的学习表现和学习成果。
二、评价目标1.评估学生的知识和技能掌握情况，包括基础知识的掌握、理解能力、运用能力等。
2.评估学生的学习态度和学习方法，包括学习动力、学习主动性、学习策略的运用等。
3.评估学生的问题解决能力和创新能力，包括分析问题的能力、解决问题的能力、创新思维的能力等。
4.评估教学过程和教师教学效果，包括教师教学方法的合理性、教学资源的利用等。
三、评价内容和方法1.评价学生的知识和技能掌握情况（1）测试评价：设计一套综合性的测试题，包括选择题、填空题、简答题等，通过测试评估学生的基础知识掌握情况和运用能力。
（2）作业评价：布置作业任务，要求学生运用所学知识解决实际问题，通过作业评估学生的学习理解情况和应用能力。
2.评价学生的学习态度和学习方法（1）观察评价：观察学生在学习过程中的表现，包括学习动力、学习主动性、学习策略的运用等。
（2）问卷调查：设计一份学生学习态度和学习方法的调查问卷，询问学生对学习的态度和方法的认知和运用情况。
3.评价学生的问题解决能力和创新能力（1）项目评价：设计一个开放性的项目任务，要求学生进行问题分析和解决方案设计，通过项目评价学生的问题解决能力和创新思维能力。
（2）小组讨论评价：组织学生进行小组讨论，要求学生共同解决一个问题，通过小组讨论评价学生的合作能力和创造力。
4.评价教学过程和教师教学效果（1）课堂观察评价：记录教学过程中教师的授课内容、授课方式和学生的反应等，评价教学过程的有效性和教师的教学效果。
（2）学生反馈评价：设计一份学生对教学过程和教师的反馈问卷，了解学生对教学的评价和意见。
教学中的形成性评价_是什么及如何推进
教学中的形成性评价_是什么及如何推进教学中的形成性评价:是什么及如何推进引言在教学过程中，评价是非常重要的一环。
而形成性评价作为评价的一种重要手段，对于提高学生学习效果、促进学习动力具有十分重要的意义。
本文将就形成性评价的定义、目的和推进方法展开讨论。
一、形成性评价的定义形成性评价是指教师在教学过程中根据学生的实际表现，及时地了解学生的学习情况，调整教学内容和方式，以促进学生成长发展的一种评价方式。
与传统的单次性评价不同，形成性评价注重学生的全面发展和过程性的评价。
形成性评价的特点有以下几点：1. 强调个性化评价：形成性评价着重考察和评价学生的个人特点和差异，旨在为学生提供更有针对性的学习建议和引导。
2. 注重反馈和指导：形成性评价以提供反馈和指导为主要目的，教师通过及时的反馈，帮助学生理解自己的学习进展和存在的问题，促使他们做出必要的改变。
3. 关注学习过程：形成性评价重视学习的过程，关注学生的学习策略、思维方式、合作能力等方面的发展，而不仅仅是结果。
二、形成性评价的目的形成性评价在教学中具有以下几个重要目的：1. 了解学生的学习情况：通过形成性评价，教师能够及时地了解学生的学习情况，知道他们对知识的掌握程度以及存在的问题，为后续的教学提供依据。
2. 调整教学内容和方式：形成性评价能够帮助教师发现教学中的不足，及时调整教学内容和方式，以更好地满足学生的学习需求。
3. 激发学生的学习动力：通过形成性评价，学生能够了解自己的学习进展和存在的问题，从而激发学习的动力，主动进行学习调整和改进。
三、推进形成性评价的方法1. 多元化评价方式：教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作等多种方式进行形成性评价，以全面了解学生的学习情况。
2. 及时准确的反馈：教师要及时给予学生学习成果的反馈，指出他们的优点和不足，并提出进一步提高的建议。
这样可以帮助学生更好地理解自己的学习情况，并及时进行调整。
3. 学生自评与互评：教师可以引导学生进行自我评价，调动学生的主动性和积极性。
形成性评价在课堂教学中的实践与效果评估
形成性评价在课堂教学中的实践与效果评估1. 简介形成性评价是一种教育评价方法，旨在通过持续的、有针对性的反馈和指导来帮助学生提高学习，促进他们达到预定的学习目标。
本文将探讨形成性评价在课堂教学中的实践和效果评估。
2. 形成性评价的基本原理形成性评价以学生为中心，强调持续而个体化的反馈和指导。
其基本原理包括：- 反馈：及时向学生提供有关他们表现和进步的信息，帮助他们理解自己的优势和改进之处。
- 目标导向：明确设定学习目标，并与学生共同制定达到这些目标所需的具体策略。
- 自我调整：鼓励学生积极参与并承担主动角色，在了解自己的强项和不足后采取适当行动进行改变。
3. 形成性评价在课堂实践中的应用形成性评价可以通过以下方式在课堂教学中应用： - 作业反馈：及时分析并给予学生对于课堂作业的反馈，指导他们改进错误和提升学习质量。
- 小组合作评价：鼓励学生进行小组合作活动，并互相评价对方的工作，促进团队合作和相互学习。
- 学习日志：要求学生记录学习心得、自我评估和制定下一步行动计划，帮助他们了解自己的学习过程和发展方向。
4. 形成性评价效果的评估为了衡量形成性评价在课堂教学中的效果，可以考虑以下指标： - 学生成绩提升：通过比较形成性评价实施前后学生的成绩变化来判断其是否能够促进学生提高。
- 学生参与度：观察学生对形成性评价活动的积极程度以及主动参与情况，反映其对于教育过程的投入度。
- 学生反馈：收集学生对于形成性评价方法的看法和体验，并根据其意见与建议做出针对性改进。
- 教师反馈：听取教师关于形成性评价实施情况和效果的意见，了解其观察和观察的统计。
5. 结论形成性评价是一种有效的教育评价方法，在课堂教学中能够促进学生的个人发展和学习提高。
通过及时反馈、目标导向和自我调整，形成性评价帮助学生理解自己的学习状况，并采取相应行动来改进。
评估其效果可以从学生成绩提升、学生参与度、学生反馈和教师反馈等方式进行。
形成性评价优缺点_形成性评价在教学过程中的思考与实践
形成性评价优缺点_形成性评价在教学过程中的思考与实践1.促进学生主动学习：形成性评价强调对学生学习过程的跟踪和反馈，使学生能够更加主动地参与学习，实现学生的自主学习。
2.个性化评价：形成性评价注重学生个体的学习发展，可以基于学生的个别差异进行个性化评价，更好地满足学生的学习需求。
3.提供及时反馈：形成性评价强调对学生学习过程进行实时跟踪和反馈，可以帮助学生及时发现和纠正错误，加强学习效果。
4.促进教师教学反思：形成性评价不仅是对学生学习的评价，也是对教师教学的评价。
通过分析学生的学习情况，教师可以及时发现自身存在的不足，并进行教学的反思和改进。
1.评价标准不明确：形成性评价注重学生的学习过程，但评价标准相对主观，容易受到教师主观意识和偏好的影响，评价结果可能不够客观准确。
2.过多依赖测试和考试：在形成性评价中，测试和考试仍然是主要的评价手段，但测试和考试只能评价学生的知识掌握程度，无法全面评价学生的综合素质和能力。
3.需要投入较大人力和时间资源：形成性评价需要教师对学生的学习过程进行持续的跟踪和评价，需要教师投入大量的时间和精力。
4.评价结果对学生动力可能产生负面影响：对于一些学生来说，形成性评价的结果可能导致他们对自己的学习动力受到负面影响，降低学习的积极性。
在教学过程中思考与实践形成性评价：1.建立明确的学习目标：在教学过程开始之前，教师要与学生明确学习目标，并将其与学生共享，使学生清楚知道自己需要达到什么样的学习成果。
2.引导学生自主学习：在教学过程中，教师可以采用启发式的教学方法，引导学生主动思考、探索和解决问题，培养学生的自主学习能力。
3.多样化的评价方式：除了传统的测试和考试之外，教师可以使用多种多样的评价方式，例如作业、小组讨论、课堂参与等，增加评价的客观性和准确性。
4.及时有效的反馈：教师要及时对学生的学习情况进行跟踪和反馈，通过反馈帮助学生及时发现和修正错误，加强学习效果。
5.教师反思与改进：教师应当经常对自己的教学进行反思和改进，分析学生的学习情况以及评价结果，从中发现自身存在的不足，并进行教学的优化与改进。
教学设计结果的形成性评价
教学设计结果的形成性评价无论是教学设计方案还是学习材料，这些设计成果一般在推广使用之前，要在小范围内使用，测定它的可行性、适用性和有效性以及其他情况，来检验方案并不断修改、完善方案，使教学设计过程及其成果更趋有效。
教学设计成果的评价一般也包括形成性评价和总结性评价两种形式，但它不同于其他评价的主要特点在于教学设计成果的评价主要以形成性评价为主，也就是说，教学设计成果要在其形成的同时对其加以评价。
一、教学设计结果的形成性评价形成性评价是教学设计人员用来获取数据，并通过这些数据修正他们的教学，提高教学效率效果的过程。
形成性评价的重点是搜集数据，分析数据，改进教学设计。
形成性评价开始于分析阶段，持续于选择和设计阶段，如果计划中还有试用阶段，那么还将持续到实施过程的前期。
1．教学设计形成性评价的方法形成性评价通常包括六个阶段：自我评价、专家评议、一对一评价、小组评价、实地试验、进行中的评价。
需要说明的是，在这里用“阶段”这个词是为了帮助设计人员明确：在实施上述形成性评价的时候，要注意前后的关系。
通常情况下，这些方法是依次实施的，当然，在设计实践中，可能不会实施所有的形成性评价方法，如一般的课堂教学设计的形成性评价很少进行一对一评价、小组评价，专家评议、实地试验等方法经常被用于一些公开课、研讨活动；而在企业环境中，形成性的实施相对完整一些。
（1）自评（Design Review，初始排错）设计者、开发者或设计团队中的一些成员在将方案呈现给专家或使用者评价之前对其进行评价。
这一过程通常被称作“内部评议”，一般是在外部评价之前进行。
为使自评更有效，设计开发者应完成以下任务：●制定一套评价标准。
这套标准可以和针对专家、使用者评议的一样，也可存在差别，但应尽可能涵盖所有教学过程中教师和学生会关注的所有项目，以及设计团队需要解决的所有设计和开发问题。
●将所有设计成果先搁置几天以便于形成结果与意图的距离。
●成为准执行者并试行这套方案。
教学形成性评价范文
教学形成性评价范文1.了解学生的学习进程：通过形成性评价，教师可以及时了解学生的学习进展情况，发现问题并作出调整，使学生学习效果更好。
2.激发学生的学习动机：形成性评价注重对学生的学习过程进行评价，及时给予鼓励和反馈，激发学生的学习动机，增强学习兴趣。
3.促进教师的教学改进：通过形成性评价，教师可以了解自己的教学效果，发现不足之处，进行反思和修正，提高教学效果。
1.问卷调查：可以设计问卷，通过学生的自评和互评等形式，了解学生对教学内容和教学方法的意见和建议，从而改进教学。
2.学习笔记：学生可以自觉地进行学习笔记，记录学习过程中的问题、困惑和收获，教师可以定期进行检查和点评，帮助学生进行及时的修正和改进。
3.作业评价：教师可以通过批改学生的作业，了解学生的学习掌握情况，并及时给予指导和反馈意见，帮助学生提高学习效果。
4.小组讨论和合作学习评价：通过小组讨论和合作学习，教师可以观察学生在协作中的表现和学习态度，及时给予相应的评价和指导。
5.口头反馈：教师可以通过与学生的面对面交流，了解学生对教学内容和方法的理解和接受程度，及时反馈和解答问题。
1.反馈及时性：教师应尽快给予学生形成性评价的反馈，帮助学生及时发现问题和改进，避免学习误区。
2.称赞和鼓励：教师在评价过程中应注重给予学生正确的肯定和鼓励，激发他们的学习动力，增强学习信心。
3.多角度评价：教师在评价学生时应多角度、全面地进行评价，不仅关注学习成果，更要关注学习过程和学习态度。
4.灵活运用评价工具：教师可以根据实际情况和评价目的，选择适当的评价工具，如问卷调查、学习笔记、作业评价等，更好地了解学生的学习状况。
5.与学生共同参与：教师可以与学生一起讨论和制定评价标准，让学生参与到评价过程中，增强他们的主动性和自我反思能力。
这些是关于教学形成性评价的重要性、方法和注意事项的简要介绍，针对具体教学情境和学科特点，教师可以根据需要进行适当的调整和创新，使教学形成性评价更加有效和科学。
形成性评价在教育学教学中的应用
形成性评价在教育学教学中的应用引言形成性评价是指在课程教学过程中，通过对学生学习过程和学习成果的跟踪和记录，不断调整教学和学习活动，促进学生的学习和发展的评价方式。
形成性评价注重学习过程的指导和反馈，对学生的学习动态有着更细致、全面的了解，可以更好地指导学生学习，并针对学生的具体情况进行调整和帮助。
在教育学教学中，形成性评价的应用，可以更好地促进学生的发展和提高教学质量。
本文将从形成性评价的理论基础、在教育学教学中的具体应用和效果等方面进行探讨。
一、形成性评价的理论基础形成性评价理论最早可追溯到20世纪60年代的美国，当时教育学家和心理学家开始关注学生学习过程和学习结果的关系，提出了学习者自我评价、教师评价和学校评价三者之间的关系，并着重强调教师对学生学习过程的引导和反馈。
从而形成了形成性评价的基本理论。
1.2 形成性评价的核心理念形成性评价注重对学生学习过程的指导和反馈，认为学习是一个主体积极参与的过程，学生应该在教师的引导下，自主地进行学习，并及时得到教师的反馈。
形成性评价的核心理念是“教学-学习-评价”的循环，通过评价促进学生学习，调整教学活动，实现教学质量的不断提高。
1.3 形成性评价与传统评价的区别形成性评价与传统评价相比，更加注重对学生学习过程的关注，对学生具体情况有更细致的了解，能够更加有针对性地指导学生学习。
而传统评价更加注重对学生学习结果的评判，往往只对学生的发展起到限制作用。
2.1 制定教学目标和评价标准在教育学教学中，形成性评价的第一步是要制定清晰明确的教学目标和评价标准。
教学目标是对学生预期发展水平的具体描述，评价标准是对学生达到目标应具备的基本能力和水平的描述。
教师在教学过程中，需要根据教学目标和评价标准来开展教育教学活动，并对学生进行形成性评价。
2.2 跟踪和记录学生学习过程形成性评价强调对学生学习过程的跟踪和记录，教师可以通过课堂观察、作业记录、学习日志等方式收集学生学习的相关信息，及时了解学生的学习动态，发现问题，及时调整教学活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学的形成性评价形成性评价是一种过程性评价，它是体现评价改革新理念的一种典型方法。
形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。
形成性评价贯穿于教学的全过程，着重关注在学习过程中学生学习效果以及与之相关的参与程度和学习态度，其目的是帮助学生有效调控自己的学习过程，随时激发学生的学习动机，产生新的学习需求。
【情景展现】怯生生的表情不见了在一个晴朗的夏日里，我们班上来了一个清秀的小姑娘，她的名字叫××，是从外地转学到我校上初一的。
她那一脸怯生生的表情说明了她需要帮助。
第二天的英语课堂上同学们像往常一样踊跃、热烈地说着英语的时候，她只是默默地看着，很困惑，很茫然。
我把目光转向她：“××，What row are you in? ” 她迟疑地站了起来，又怯生生地望着我，动了动嘴，然后，摇了摇头。
“孩子，你怎么不开口呀？” 我心里暗暗着急。
“老师不能丢下你，你也是一块金子啊。
”课后我主动找她聊天，才了解到原来她小学没学过英语，当听说其他同学英语教学从小学就开始了，因此特别紧张，对学好英语没有信心。
根据她的具体情况，我对她提出特别的要求，从容易的做起。
每次的进步都给予真诚的鼓励，或掌声或喝彩。
此后几天，情况大致相似。
她依然不敢开口说英语，上课发言时常常是同学们焦急的等待换来她结结巴巴不成句的回答。
我深知时间的宝贵，也明白教学进度不可耽误。
但每次我的心里都存有希望——有一天她会开口的，因为我更执著于“皮格马利翁效应”。
于是，我和同学们都热切地等待着。
有些同学开始小声地提示她，班长甚至捏起小拳头替她加油。
等她一开口，就给予鼓励“ Good ”“ Very good ” 。
终于她说出一句姑且称之为句子的话了“ I am in-Class-Four-Grade-One ”。
全班同学为之欣喜！在初一上学期期中形成性评价试验考试中，她得了61 分，尝到了成功的滋味。
从此她学习英语的态度改变了，信心大增，她开始主动来找我说话，次数日渐频繁，谈她学习英语的感受，从“老师，我以前总是记不住单词”到“老师，我现在不怕记单词了” ，再后来，“老师，我现在不怕英语了！”在我忙着的时候，她还主动地帮我处理事情：“老师，这个我会，我来帮你改！”那种怯生生的表情不见了，我从她身上看到了自信的光芒，那光芒源自于成功的感受。
【案例评析】上述案例记录的是一个潜能生在老师和同学的帮助和鼓励下不断进步提高的故事。
从中可以看到，评价不应当单纯从评价者的需要出发，而应当重视学习的过程，重视学生在学习中的体验，重视师生交流。
通过在学习过程中学生获得成功的体验，增强学生的自信心，进一步激发和强化学生的学习动机，产生新的学习需求。
【理论提升】1. 形成性评价的意义教学评价的作用，不单是在学习结束时，对学生的学习成就做一个鉴定性的结论，更重要的是在学习过程中，对学生的学习和教师的教学进行反馈、反思、改进、优化，提高“学”与“教”的效率。
一方面，让学生从学习过程的开始就了解评价要求、评价标准和评价方法，从而明确自己的努力方向和应该具有的学习表现，指导学生的学习过程，激励学生朝课程目标的方向不断进取；另一方面，通过学习过程中不同阶段、不同要求的评价，随时了解学习情况，发现学习过程中的薄弱环节，从而调整学习态度，改进学习方法，优化学习习惯，努力使自己达到课程目标所提出的要求，同时为教师改进教学提供客观依据。
形成性评价的一个重要目的是帮助学生有效调控自己的学习过程，随时激发学生的学习动机，产生新的学习需求。
2. 形成性评价的原则建立形成性评价的原则有科学性原则、导向性原则、多元化原则、激励性原则、情感原则和可行性原则。
3. 形成性评价的常用方式从评价的主体来看，评价可以分为学生自评、互评和教师点评。
从评价的手段来看，可以进行学业阶段性检测、课堂观察、个别交流、态度调查、成长记录、轶文记录、活动观察，等等。
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断，因此，在评价过程中一般需要制定评价量表。
形成性评价也必须是经过仔细计划而确定的。
4. 运用形成性评价要处理好以下几方面的问题形成性评价是贯穿教学全过程的评价。
它需要教师充分发挥才能，精心设计，精心实施，注意到每一个教学的关键环节，适时地采取适当的评价方式评价，才能达到预期的目标和收到预期的效果。
实施形成性评价时应该注意以下问题。
（1 ）正确认识和处理好形成性评价与终结性评价的关系。
形成性评价关注的是学习的过程，而终结性评价关注的是学习的结果。
一般地说，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必须的学习上。
形成性评价能较为及时地给教师提供信息反馈，不断改进和优化教学方式，提高教学质量；同时能诊断学习过程中学生出现的问题，发现薄弱环节，从而调整学习态度、矫正学习习惯、改进学习方法，努力使之达成课程标准所提出的要求。
由此可以看到，形成性评价的点滴积累是终结性评价取得丰硕成果的重要基础。
（2 ）充分发挥学生在评价中的主体作用。
在以往的评价模式中，评价主体往往是教师，学生则处于被评价的地位。
基础教育课程改革强调评价主体的多元化（评价主体可以是教师、学生、家长以及其他相关人员），主要是确认学生作为评价主体的一种趋势，也就是说，学生需要进行自我评价和合作评价。
强调学生作为评价主体是评价改革中的一个重要问题。
（3 ）做好评价设计。
做好形成性评价设计是成功实施形成性评价的关键。
学科教学中，要围绕每一节课、每一教学模块的课程目标进行评价设计。
其实，形成性评价在以往的教学过程中都出现过，只是对学生的针对性和对课程目标的适合性不十分凸显和清楚。
例如，在教学过程中对学生的情况分析、任务型作业、作品展示和评比等都属于形成性评价。
（4 ）及时反馈评价信息，制定和实施改进措施。
评价的一个重要目的是改进教学和提高教学质量。
形成性评价通过多种渠道多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息并进行归因分析，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，对学生的学习过程和教师的教学过程做出恰当的评估和评判。
评价信息的及时反馈，有利于教师和学生制定改进方案，实施改进措施。
这也为教师和学生提供了一个不断完善与提高的机会，有助于提高教与学的效率。
【实践操作】1. 形成性评价的任务设计做好形成性评价的任务设计是成功实施形成性评价的关键。
在设计形成性评价任务时需要注意以下一些问题。
（1 ）评价目标要立足于学科课程标准的要求。
虽然形成性评价对学习过程有一定的关注，实际上还是属于目标取向，评价是对一个较小的时间阶段的学习效果与教育教学目标的一致程度总体而言的，因此评价的目标要符合学科课程标准的要求。
在学科课程标准中，为了突出学科课程评价的整体性和综合性，都要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，全面考察学生的学科素养。
因此，形成性评价要将基础性发展目标融入学科学习目标，并将学科的三维目标整合在评价过程中。
虽然各个方面、各个领域的评价在具体目标上有所侧重，但任何一种形式的评价，任何一项评价活动，都要综合考虑学科素养这个整体目标。
（2 ）评价标准要关注个体差异。
要实行差异性评价，允许“多次评价、先后达标”。
评价标准要根据多元智能理论，关注学生之间的差异和学生内部发展的不均衡性，使评价体现学生发展的独特性，使每一个学生都能发现自己的优势，在不同的方面体验到学习的成功，并通过优势智慧的发展带动其他智慧的发展。
（3 ）评价功能要侧重改进与激励。
新课程倡导的学生评价，要求淡化评价的甄别与选拔功能，突出评价的反馈调节与激励成功的功能。
新课标指出，“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导”。
当然，强调鼓励和表扬，也不意味着不能批评，只是要注意批评的出发点、角度、方法和策略，让学生容易接受，保护好他们的自尊心和自信心。
（4 ）评价内容要突出重点，抓住关键。
形成性评价的范围广，机会多，课堂教学过程中师生随时进行的问答和检查，每天的作业，学生的自我观察和教师、同伴的观察等，都属于形成性评价的范畴。
我们要着重研究的是，哪些是对提高学生的学科素养起关键作用的因素，应该怎样通过有效的评价方式，促进学生在这些方面的发展，这些因素是分项评价还是整合之后在活动中进行评价，等等。
（5 ）评价方式要简便易行。
评价工具要简明扼要，评价周期不能过短（当然也不能过长），评价活动要便于组织。
布置评价任务时，要把学生、教师和家长的负担控制在合理的程度。
（6 ）评价主体要多元互动。
学习是学生主动的自我建构过程，评价必须适应和促进这种学习模式的形成。
学生需要利用评价来了解自己的进步，发现自己的不足，监控自己的发展，并在这个过程中养成自我反思的习惯，提高自我认识的能力。
形成性评价要以自我评价为主，使其成为学生自主学习的一个组成部分。
同时，要加强教师、学生、家长之间的多向交往互动，加强合作、沟通、协商、交流。
尤其要加强师生之间的互动，因为教师在影响学生和教育学生方面具有特殊的地位和作用，学生有进步需要得到教师的鼓励，学生有烦恼希望得到教师的理解，学生的不良行为习惯也需要在和教师的多次互动中不断调节，才能完全转变。
2. 形成性评价操作示例形成性评价的工具和方法应该体现多样化。
教师可以结合本班学生实际充分发挥自己的创造性，设计出个性化的评价工具，合理选择评价方法，策划评价活动。
就评价方法来说，成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察、调查、作业、口头交流、书面寄语、书面报告、网上交流、形成性测验，等等，都可合理选用。
下面以深圳市教研室熊开明老师对小学语文形成性评价操作为例，看一种“评价表＋展示台＋成长记录袋”的评价方式，对评价工具的设计和评价方法的运用。
（1 ）“评价表”的设计与运用。
该评价表的评价项目中，“朗读背诵、自由读写（或识字写字）、口语交际、语文活动”等是对语文素养的提高具有关键性作用的项目，“课堂表现、作业测验”是一般性学习过程和日常学习结果方面的项目，“个人优势”是专为体现个性差异而设的开放性项目。
评价项目体现了加强语文积累和语文实践，课内外结合，三维目标整合等思想，并力图简洁明了，突出重点。
具体操作中，不同学段、不同时间段可以有所增删和更改，体现学段差异和班级情况差异。
比如，低年级的“识字写字”是教学重点，可将“自由读写”一项换为“识字写字”，对课内外识字量和识字兴趣、识字方法等进行评价。
又如，有的学校条件艰苦，开展课外阅读、语文活动有困难，也可将有关项目做适当调整。
各个阶段评价项目有所变化，也便于给学生增加新鲜感，激发其参与热情。