棱锥的概念和性质
棱柱、棱锥的概念和性质
知能迁移3
如图，四棱锥P—ABCD中，
PA⊥平面ABCD，底面ABCD为直角
梯形，且AB∥CD，∠BAD=90°，
PA=AD=DC=2，AB=4. （1）求证：BC⊥PC；
（2）求PB与平面PAC所成的角的正弦值；
（3）求点A到平面PBC的距离. （1）证明 在直角梯形ABCD中，因为AB∥CD， ∠BAD=90°，AD=DC=2， 所以∠ADC=90°，且AC=2 2 .
1 17 OH AG a. 3 17
探究提高
（1）解决空间角度问题，应特别注意垂
直关系.如果空间角为90°，就不必转化为平面角来
求；（2）注意借助辅助平面（如本题中的平面 PAC），将空间距离转化为平面距离来求；（3）棱 锥体积具有自等性，即把三棱锥的任何一个顶点看 作顶点，相对的面作为底面，利用等积法可求点到 平面的距离等.
E，使DE∥平面AB1C1？证明你的结论. 思维启迪 （1）充分挖掘已知条件，利用线面垂 直的判定定理； （2）利用线面平行的判定定理或面面平行的性质
定理.
证明
（1）∵∠ACB=90°，∴BC⊥AC.
∵三棱柱ABC—A1B1C1为直三棱柱，∴BC⊥CC1.
∵AC∩CC1=C，∴BC⊥平面ACC1A1.
又CD 平面PDC,∴平面PDC⊥平面PAD. ∵正三角形PAD中，E为PD的中点， ∴AE⊥PD. 又平面PDC∩平面PAD=PD. ∴AE⊥平面PCD.
题型三
棱柱、棱锥中的角和距离
【例3】 如图所示，四棱锥P—ABCD的
底面是边长为a的正方形，侧面PAB和
侧面PAD都垂直于底面AC，且侧棱PB、 PD都和底面成45°角.
互相平行的面 其余各面
棱锥的概念与性质
方头方脑
尖头窄脸
底面、侧面、侧棱 有哪些变化？
底面： 上底:多边形 下底:多边形 平行四边形 侧面： 侧交于一点
如果一个多面体的一个面是多边 有一个面是多边形其余各面是 形，其余各面都是有一个公共顶点的 埃及卡夫拉王金字塔 三角形，这个多面体是棱锥吗？ 三角形，那么这个多面体就叫棱锥。
O
正棱锥的特点： 1.底面为正多边形 正棱柱 ——正棱锥？ 2.顶点在底面的射影恰好 是底面正多边形的中心
正棱柱： 1.侧棱与底面垂直 2.底面为正多边形
S
E A M O B C D
正棱锥的性质 1.侧棱： 每条侧棱的长都相等 2.侧面： 都是全等的等腰三角形 3.斜高： (等腰三角形底边上的高): 都相等
墨西哥太阳金字塔
S
顶点 侧棱
高
E
侧面
D
底面
A B
O
C
侧面：有公共顶点的各三角形面 底面（底）：余下的那个多边形 侧棱：两个相邻侧面的公共边 顶点：各侧面的公共点 高：顶点到底面的垂线段（距离）
S
A B C D
棱锥的分类： 按底面多边形的边数，可以分为三棱锥、 四棱锥、五棱锥、……
棱锥的表示方法： 图中的四棱锥可用S-ABCD表示或S-AC
*斜高是正棱锥的专利
小学数学知识归纳掌握棱锥和棱锥的性质
小学数学知识归纳掌握棱锥和棱锥的性质棱锥是一种常见的几何图形，它由一个底面和多条侧边构成。
在小学数学中，学生需要了解棱锥的性质以及相关的数学知识。
接下来，本文将归纳掌握棱锥的性质，并对相关概念进行解释。
1. 棱锥的定义与性质棱锥是由一个多边形（底面）和一些连接多边形顶点和一个点（顶点）的线段（侧边）所构成的立体图形。
棱锥的侧边数目取决于多边形的边数。
据此可知，棱锥具有以下性质：- 棱锥必定有一个顶点和一个底面，顶点是由侧边所汇聚而成。
- 棱锥的侧边数目与多边形的边数有关。
- 如果棱锥的侧边数目为3，则它是一个三棱锥；如果侧边数目为4，则为四棱锥，以此类推。
2. 棱锥的种类根据底面的形状，棱锥可以分为不同的种类：- 三棱锥：底面是一个三角形，侧边有3条。
- 四棱锥：底面是一个四边形，侧边有4条。
- 五棱锥：底面是一个五边形，侧边有5条。
- 六棱锥：底面是一个六边形，侧边有6条。
- 依此类推，可以有七棱锥、八棱锥等。
3. 与棱锥相关的数学知识在学习棱锥的过程中，学生还需要了解一些与棱锥相关的数学知识，例如：- 底面与侧面：棱锥的底面是由连接顶点的线段所围成的多边形。
与底面相邻的面是侧面，因为它们有一个公共的边。
- 顶点角：顶点角是由侧边所围成的角。
对于一个n棱锥（n > 3），顶点角的个数为n个。
- 高度：棱锥的高度是从顶点到底面的垂直距离。
- 表面积：棱锥的表面积由底面积和所有侧面积之和构成。
- 体积：棱锥的体积可以通过公式V = (1/3) * 底面积 * 高度来计算。
4. 棱锥的应用棱锥是几何学中的重要概念，它在现实生活中有广泛的应用，例如：- 施工业：在建筑和工程领域中，棱锥的概念被应用于设计各种形状的建筑和结构。
- 包装工业：许多包装盒的形状可以近似看作棱锥。
- 地理测量学：地球的地壳形状可用棱锥来近似表示。
- 自然界中的晶体：许多晶体的形状与棱锥相似。
本文对小学数学中的棱锥及其性质进行了归纳与解释。
棱锥的性质及其计算公式
棱锥的性质及其计算公式棱锥是一种几何体，具有一定的性质和计算公式。
本文将介绍棱锥的性质，并提供相关的计算公式。
首先，棱锥是由一个多边形的底面和一个顶点连接而成的立体图形。
底面可以是任意形状的多边形，而顶点与底面上的各个顶点连线的线段称为棱。
棱锥的侧面是由底面上的各个顶点与顶点连线所围成的三角形。
根据底面的形状不同，可以有正棱锥、直棱锥、斜棱锥等不同类型的棱锥。
棱锥有以下几个重要的性质：1. 底面积：棱锥的底面积可以根据具体的底面形状来计算。
例如，如果底面是一个正多边形，则可以根据正多边形的边长和边数来计算底面积。
若底面面积为A，则底面积公式为：A = (n * s^2) / (4 * tan(π/n))其中，n表示底面多边形的边数，s表示底面边长，π为圆周率。
2. 侧面积：棱锥的侧面积指的是所有侧面三角形的面积之和。
侧面积的计算与底面形状和棱锥的高度有关。
对于任意形状的底面，可以使用海伦公式将侧面积计算为三角形三边长度的函数。
3. 总表面积：棱锥的总表面积等于底面积加上侧面积。
即S = A + L其中，S表示总表面积，A表示底面积，L表示侧面积。
4. 体积：棱锥的体积可以根据底面积和棱锥高度来计算。
体积的计算公式为：V = (A * h) / 3其中，V表示体积，A表示底面积，h表示棱锥的高度。
除了以上的基本性质，棱锥还涉及到一些其他的概念和计算公式：5. 斜高：棱锥的斜高是指从棱锥顶点到底面上一条边的距离。
斜高可以使用勾股定理计算，即斜高^2 = 高^2 + 距离^2其中，高表示棱锥的高度，距离表示从顶点到底面上一条边的垂直距离。
6. 母线：棱锥的母线是由棱锥顶点连接到底面上一条边上的点的线段。
母线的长度可以使用勾股定理计算，即母线^2 = 高^2 + 距离^2其中，高表示棱锥的高度，距离表示从顶点到底面上一条边的垂直距离。
综上所述，棱锥是一种由底面和顶点组成的立体图形，具有多个性质和计算公式。
棱锥的概念和性质
E H
D
C
又∵
'
过SC、SH的平面与截面和 底面分别交于 C ' H ' 和 CH
'
C H // CH , 得
C B CB
'
'
SC SC
'
SH SH
'
A
B
A B
'
'
同理
'
SH SH
'
,...
S
'
AB
A B AB
'
B C BC
'
'
SH SH
D
'
因此
底面A’B’C’D’E’ ∽底面ABCDE
( B ). 1 : ( 2 1 ) : ( 3 1 )
( C ). 1 : ( 2 1 ) : ( 3 2 )
( D ). 1 : ( 2 1 ) : ( 3
2)
提示：
3.
D
4.C
应用
例1 已知正三棱锥S-ABC的 高SO=h，斜高SM= l
求 .经过SO的中点平行于底面的 截面 A ' B ' C ' 的面积.
棱锥的高
D E A
棱锥的侧面
O
Bቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
C
棱锥的底面
棱锥的分类
三棱锥
棱 底边的边数 锥 四棱锥
S
五棱锥
六棱锥 ……
D E O C
A
B
棱锥有如下重要性质
定理：如果棱锥被平行于底面的平面所截，那么， 截面和底面相似，并且它们面积的比等于截得的棱 锥的高和已知棱锥的高的平方比
棱柱与棱锥的概念与性质
棱柱与棱锥的概念与性质棱柱与棱锥是几何学中常见的三维图形，它们在数学和物理学等领域有着广泛的应用。
本文将对棱柱与棱锥的概念进行介绍，并探讨它们的性质和特点。
一、棱柱的概念与性质棱柱是由两个平行的多边形底面和它们之间的若干个侧面组成的立体图形。
其中，多边形底面的边数决定了棱柱的名称，例如三角形底面的棱柱称为三棱柱，四边形底面的棱柱称为四棱柱，以此类推。
（1）棱柱的特点在棱柱中，底面和顶面是平行的，并且底面的对应边和顶面的对应边相互平行。
此外，棱柱的侧面由底面的各个顶点和顶面的对应顶点之间的线段组成，这些线段称为棱。
因此，棱柱的名称即为棱的总和。
（2）棱柱的面积和体积棱柱的面积等于底面的面积加上底面与顶面之间的若干个侧面的面积之和。
具体地，棱柱的表面积为：底面积 + 侧面积 = 底面积 + 棱长×棱的数量。
棱柱的体积等于底面的面积乘以棱长。
因此，我们可以用以下公式计算棱柱的体积：体积 = 底面积 ×棱长。
二、棱锥的概念与性质棱锥是由一个多边形底面和它的顶点以及底面的各个顶点之间的直线段组成的立体图形。
与棱柱不同的是，棱锥只有一个底面，而棱柱有两个平行的底面。
（1）棱锥的特点在棱锥中，底面是一个多边形，顶点位于多边形的正上方。
底面的各个顶点与顶点之间的线段称为棱。
同样，棱锥的名称即为棱的总和。
（2）棱锥的面积和体积棱锥的面积等于底面的面积加上底面与顶点之间的若干个侧面的面积之和。
具体地，棱锥的表面积为：底面积 + 侧面积 = 底面积 + 各侧面的面积之和。
棱锥的体积等于底面的面积乘以高，并除以3（三棱锥）或者是高乘以底面积，并除以3（四棱锥）。
因此，我们可以用以下公式计算棱锥的体积：体积 = 底面积 ×高 ÷ 3。
三、棱柱与棱锥的应用棱柱与棱锥在日常生活和工程实践中有着广泛的应用。
例如，在建筑领域，棱柱形状的建筑物如柱子、烟囱等被广泛使用。
同时，棱锥形状的物体如手指、纸锥、礼帽等也是我们常见的物品。
棱锥与棱台的概念
棱锥与棱台的概念棱锥和棱台是几何学中的两个重要概念，它们都属于多面体的一种。
下面我将分别对棱锥和棱台进行详细的介绍。
一、棱锥棱锥是由一个多边形的底面和一个顶点连接底面上各个顶点的直线段所组成的几何体。
棱锥的特点是顶点只有一个，底面是一个多边形，而侧面是由底面上的各个顶点和顶点连线所组成的三角形。
棱锥的侧面数量与底面的边数相等。
棱锥的分类：1. 正棱锥：底面是一个正多边形，且顶点到底面各顶点的距离相等。
2. 斜棱锥：底面是一个任意多边形，且顶点到底面各顶点的距离不相等。
棱锥的性质：1. 棱锥的底面积加上各个侧面的面积之和等于棱锥的表面积。
2. 棱锥的体积等于底面积乘以高再除以3。
二、棱台棱台是由两个平行的多边形底面和连接底面上对应顶点的直线段所组成的几何体。
棱台的特点是顶点和底面上的各个顶点都连成一条直线，且底面和顶面平行。
棱台的侧面是由底面上的各个顶点和顶面上的对应顶点连线所组成的梯形。
棱台的分类：1. 正棱台：底面和顶面都是正多边形，且底面和顶面平行。
2. 斜棱台：底面和顶面都是任意多边形，且底面和顶面平行。
棱台的性质：1. 棱台的底面积加上顶面积加上各个侧面的面积之和等于棱台的表面积。
2. 棱台的体积等于底面积乘以高再除以3。
总结：棱锥和棱台都是由多边形组成的几何体，它们的区别在于棱锥只有一个顶点，而棱台有两个平行的底面。
棱锥的侧面是由底面上的各个顶点和顶点连线所组成的三角形，而棱台的侧面是由底面上的各个顶点和顶面上的对应顶点连线所组成的梯形。
棱锥和棱台的体积都可以通过底面积乘以高再除以3来计算。
高二数学 棱锥基本性质及其应用
高二数学棱锥基本性质及其应用本周学习内容：棱锥的性质、侧面积公式及体积公式；本周学习重点：棱锥的性质及其应用一、基本概念1. 定义、概念：有一个面是多边形，其余各面是有一个公共顶点的三角形，由这些面构成的几何体叫棱锥。
2. 分类：按底面多边形的数，(底面、侧面、棱、侧棱、顶点、高、斜高)3. 棱锥的性质：1. 平行于底面的截面与底面是相似的多边形；2. 有一个面是多边形，其余各面是三角形，但反之不然。
4. 正棱锥定义：如果一个棱锥的底面是正多边形，并且顶点在底面上的射影是底面的中心，这样的棱锥叫正棱锥。
判断一个棱锥是否是正棱锥必须满足下列两个条件：一是底面是正多边形，二是顶点在底面上的射影是正多边形的中心。
5. 正棱锥的性质：1. 各侧棱相等，各侧面都是全等的等腰三角形，各等腰三角形底边上的高相等，它叫做正棱锥的斜高；2. 棱锥的高、斜高和斜高在底面上的射影组成一个直角三角形；棱锥的高、侧棱和侧棱在底面上的射影也组成一个直角三角形。
6. 棱锥的体积及侧面积：；棱锥的侧面积等各侧面三角形面积之和。
二、相关例题：例1. 判断问题：(1)底面是正多边形的棱锥是正棱锥。
( )(2)所有的侧棱都相等的棱锥是正棱锥。
( )(3)侧面是全等的等腰三角形的棱锥是正棱锥。
( )例2. 如图正四面体ABCD中，E为棱AD的中点，则CE与平面BCD所成角的大小为( C )A. 30°B. 60°C.D.例3.若正三棱锥的侧面积是底面积的2倍，则底面与底面所成的二面角是( D )(A)15° (B)30° (C)45° (D)60°分析：可利用二面角的定义或者说二面角的投影面积公式得到答案例4.正四棱锥的侧棱与底面成45°角，则侧面与底面所成二面角的正弦值为( D )(A)(B)(C)(D)分析：可设棱高为1，通过转化可得顶点在底面的射影到正多边形的距离，进而可得。
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棱锥的概念和性质高中数学说课材料一、教材分析1、教材的地位和作用“棱锥”这节教材是《立体几何》的第2.2节它是在学生学习了直线和平面的基础知识，掌握若干基本图形以及棱柱的概念和性质的基础上进一步研究多面体的又一常见几何体。
它既是线面关系的具体化，又为以后进一步学习棱台的概念和性质奠定了基础。
因此掌握好棱锥的概念和性质尤其是正棱锥的概念和性质意义非常重要，同时，这节课也是进一步培养高一学生的空间想象能力和逻辑思维能力的重要内容。
2、教学内容本节课的主要教学内容是棱锥、正棱锥的概念和性质以及运用正棱锥的性质解决有关计算和证明问题。
通过观察具体几何体模型引出棱锥的概念；通过棱柱与棱锥类比引入正棱锥的概念；通过对具体问题的研究，逐步探索和发现正棱锥的性质，从而找到解决正棱锥问题的一般数学思想方法，这样做，学生会感到自然，好接受。
对教材的内容则有所增减，处理方式也有适当改变。
3、教学目的根据教学大纲的要求，本节教材的特点和高一学生对空间图形的认知特点，我把本节课的教学目的确定为：（1）通过棱锥，正棱锥概念的教学，培养学生知识迁移的能力及数学表达能力；（2）领会应用正棱锥的性质解题的一般方法，初步学会应用性质解决相关问题；（3）通过对正棱锥中相关元素的相互转化的研究，提高学生的空间想象能力以及空间问题向平面转化的能力；（4）进行辩证唯物主义思想教育，数学审美教育，提高学生学习数学的积极性。
4、教学重点，难点，关键对于高一学生来说，空间观念正逐步形成。
而实际生活中，遇到的往往是正棱锥，它的性质用处较多。
因此，本节课的教学重点是通过对具体问题的分析和探索，自然而然地引出正棱锥的最重要性质及其实质；而如何将空间问题转化为平面问题来解决？本节课则通过抓住正棱锥中的基本图形这一难点实现突破，教学的关键是正确认识正棱锥的线线，线面垂直关系。
二、教法分析类比联想、研究探讨、直观想象、启发诱导、建立模型、学会应用、发展潜能、形成能力、提高素质。
由于本节课安排在立体几何学习的中期，正是进一步培养学生形成空间观念和提高学生逻辑思维能力的最佳时机，因此，在教学中，一方面通过电教手段，把某些概念，性质或知识关键点制成了投影片，既节省时间，又增加其直观性和趣味性，起到事半功倍的作用；另一方面，在教学中并没有采取把正棱锥性质同时全部讲授给学生的做法，而是通过具体问题的分析与处理，将正棱锥最重要的性质这一知识点发现的全过程逐步展现给学生，让学生体会知识发生、发展的过程及其规律，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。
三、学法指导教学矛盾的主要方面是学生的学。
学是中心，会学是目的。
因此，在教学中要不断指导学生学会学习。
根据立体几何教学的特点，这节课主要是教给学生“动手做，动脑想；严格证，多训练，勤钻研。
”的研讨式学习方法。
这样做，增加了学生主动参与的机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径；思考问题的方法。
使学生真正成为教学的主体。
也只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有所“得”，“练”有所“获”。
学生才会逐步感到数学美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣；也只有这样做，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。
四、教学流程1、课题引入上一节课我们学习了棱柱的有关知识，当棱柱的上底面缩为一点时，想一想，其底面，侧棱有何变化？（可将金字塔，帐篷的图片以及不同棱锥的模型依次出示给学生）将现实生活的实例抽象成数学模型，获得新的几何体――棱锥。
（板书课题）2、引导启发请同学们描述一下棱锥的本质特征？（学生观察模型，提示学生可以从底面，侧面的形状特点加以描述）结论：（1）有一个面是多边形；（2）其余各面是三角形且有一个公共顶点。
由满足（1）、（2）的面所围成的几何体叫做棱锥。
（设计意图：由观察具体事物，经过积极思维，归纳、抽象出事的本质属性，形成概念，培养学生抽象思维能力，提高学习效果。
） 观察图1：依次逐个介绍棱锥各个部分名称及表示法。
表示法：棱锥S －ABCDE或棱锥S －AC 。
与棱柱相似，棱锥可以按底面多边形的边数分为三棱锥，四棱锥、五棱锥，···，n 棱锥。
（设计意图：从简处理棱锥的表示法，分类等，为后面重点解决 正棱锥的性质问题节省时间。
） 由于实际生活中，遇到的往往是一种特殊的棱锥――正棱锥，它的性质用处较多。
所以下面重点研究正棱锥的概念及性质。
通过对比正棱柱的定义，让学生描述正棱锥。
（拿出各式各样的棱锥模型让学生辨认） 讨论：底面是正多边形的棱锥对吗？联想正棱柱的定义，棱柱补充几点后才是正棱柱？ 结论：底面是正多边形，并且顶点在底面射影是底面中心。
为什么？（设计意图：采用观察、联想、类比、猜想、发现的方法引出正棱锥的定义比课本直接给出显得自然，学生好接受）3、引导证明正棱锥的顶点在底面的射影是底面下多边形中心，这是正棱锥的本质特征。
它决定了正棱锥的其他性质。
下面以正五棱锥为例，请同学们说出其侧棱，各侧面有何性质？（将图2出示给学生）结论：各棱相等，各侧面是全等的等腰三角形。
为什么？（学生口答证明）（略）如果我们把等腰三角形底边上的高叫做正棱锥的斜高，请在图2中作出两条斜高。
（学生作出。
）（略）结论：两条斜高相等。
为什么？（学生回答）想一想：正棱锥的斜高与高有什么关系？ 结论：斜高大于高，为什么？（可启发学生联系垂线段，斜线段的有关知识，然后回答） 小结：对于一般棱锥其侧面不一定是等腰三角形。
棱锥的高是指顶点到底面的距离，垂足可以在底面多边形内，也可以在底面多边形外，我们刚才所得到的性质都是对正棱锥而言的。
（设计意图：再次让学生领会类比、观察、猜想等合情合理得到正棱锥的性质之一并加以证明，培养学生的直觉思维能力的同时，训练学生数学思维的严谨性。
）4、揭示本质下面我们来研究如何利用正棱锥的性质解决具体问题：例一：已知：正四棱锥S －－ABCD 中，底面边长为2，斜高为2。
求：（1）侧棱长；（2）棱锥的高；（3）侧棱与底所成的角的正切值； （4）侧面与底面所成的角；依题意，需画出正四棱锥的直观图，图3， （简要说明画法，边说边画，下一节才讲直观图画法）师生共同分析：需求哪量？怎样与已知联系？（稍停后，学生口述，教师板书）学生甲：连结SO ，由正棱锥的性质有SO ⊥面ABCD ，取BC 中点M ，连结SM ，OM ，因为等腰△SBC ，所以SM ⊥BC 在Rt △SMB 中，SM ＝2，BM ＝21BC ＝1，所以SB ＝5。
E A B C D OS A B C D O MS E A B C D OS ――棱锥的顶点――棱锥的侧棱 ――棱锥的底面 棱锥的高―――― G F学生乙：Rt △SOM 中，OM ＝21AB ＝1，所以SO ＝3。
学生丙：因为SO ⊥面AC ，所以∠SBO 为侧棱与底面所成的角，在Rt △SOB 中。
tg ∠SBO=OB SO =26. 学生丁：因为SM ⊥BC ，OM ⊥BC ，所以∠SMO 为侧面与底面所成的二面角的平面角，在Rt △SMO 中，cos ∠SMO=SM OM =21,所以∠SMO ＝60°。
解题中用到的每一个直角三角形在图3中用彩笔描出，4个直角三角形围成一个小三棱锥！ 将图3做成抽拉片，把彩色部分抽拉出，让学生看起来更直观。
图4。
让学生逐一回答图4中每一个直角三角形三边的意义及涉及到的线面角、面面角。
小结：推广到一般正棱锥中都存在这个小三棱锥，它是正棱锥中的基本图形，是正棱锥的关键部分。
它集中反映了正棱锥的线面关系，将正棱锥中基本量L ，h ，h ′，a ，R ，r ，以及侧棱与底面所成角，侧面与底面所成的角，通过四个直角三角形有机地联系在一起，因而 解题时可将题目中各量转化进这个小三棱锥中进行计算。
（设计意图：通过对例题的分析与研究，自然地引出棱锥的最重要的性质的表现特征，让学生领 会从特殊到一般的解题思维策略。
为解决一般正棱锥问题铺平道路，使学生深刻领悟到分析问题和解决问题的途径和一般方法。
5、运用例2，已知：正三棱锥V －ABC ，VO 为高，AB ＝6，VO ＝6，求侧棱长及斜高。
（要求学生独立思考，多种方法求解） 帮助学生理清题意，作出图形，图5。
（设计意图：在例一的基础上，让学生自己分析，按照所获得的解题方法 完成解题过程，训练解题技能，并通过一题多解，培养学生的发散思维能力。
）6、小结：（1）本节课重点研究了正棱锥的性质，揭示了正棱锥的最本质特征。
（2）掌握用基本图形去解决正棱锥中有关问题的方法。
（设计意图：使学生对本节课所学知识的结构有一个清晰的认识，能抓住重点进行课后复习）7、作业布置：课本P 62，2。
3补充题：已知：正棱锥的底面边长为a ，底面多边形的边心距为r ，棱锥的高为h ，求：它的侧棱长。
（设计意图：使学生能巩固本节课所学知识和所获得的解题方法，培养学生自学学习的习惯，同时，对有余力的学生留出自由发展的空间）SO B M R r h h ′ 2a ι A B D O V。