OBE模式下物联网工程专业一体两翼协同育人改革实践
OBE理念下新工科实践育人模式研究与探索实践
OBE理念下新工科实践育人模式研究与探索实践
李晶晶;童艳;贾雪松;都娟
【期刊名称】《进展》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】在新工科建设背景下,为进一步改造升级传统优势专业的实践教学环节,根据市场和行业企业对人才需求的不断变化,及时调整实践教学内容,以工程教育认证
理念为核心构建实践教学体系。
通过行业和企业走访调研、召开论证会、座谈会和案例分析等研究思路和方法,深层次地研究实践教学体系构建方案和具体实施路径,
以企业资源为合作平台,加强校企合作,产教融合,以专业就业为导向,提高学生“三业”融合能力,实现应用型人才培养与社会需求的全面对接,提升人才的市场竞争力。
【总页数】3页(P43-45)
【作者】李晶晶;童艳;贾雪松;都娟
【作者单位】沈阳城市建设学院
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.OBE理念下研究生课程“理论+案例+实践”耦合模式的教学方法探索——以矿物加工工程专业表面物理化学课程为例
2.新工科背景下OBE理念驱动的应用型民办高校大数据专业课程群协同育人模式的探索与实践
3.产教协同育人背景下基于OBE-CDIO理念的实践教学模式研究——以专业综合技能实训课程为例
4.新工科
背景下汽车相关专业“知行合一”思政实践育人模式的探索与研究5.新工科背景下基于OBE理念的计算机在材料科学中的应用育人模式的探索与实践
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OBE理念下单片机实践教学改革的探索与实践
obe理念下单片机实践教学改革的探索与实践2023-11-12CATALOGUE目录•引言•OBE理念下单片机实践教学体系构建•实践教学内容与教学方法设计•OBE理念下单片机实践教学案例分析•实践教学效果分析与讨论•结论与展望•参考文献01引言国家教育部门对实践教学的重视程度近年来，国家教育部门高度重视实践教学在人才培养中的作用，强调高校应加强实践教学的改革与创新，提高大学生的实践能力和综合素质。
obe理念在实践教学中的应用obe理念是一种以成果为导向的教育理念，强调教学活动应关注学生的学习成果和学习过程，以及教师的教学成果和教学质量。
在单片机实践教学中引入obe理念，可以更好地指导实践教学活动的开展，提高实践教学的效果。
背景介绍本研究旨在探索obe理念下单片机实践教学的改革与实践，通过分析当前单片机实践教学中存在的问题和不足，提出针对性的改革措施和建议，为高校单片机实践教学的改革与创新提供参考和借鉴。
研究目的通过本研究，我们可以更好地理解obe理念在单片机实践教学中的应用价值，推动单片机实践教学的改革与创新，提高大学生的实践能力和综合素质，为国家和社会的快速发展培养更多的高素质人才。
研究意义研究目的和意义02OBE理念下单片机实践教学体系构建OBE理念概述OBE关注的是学生通过学习获得的能力和成果，以及这些成果如何与未来的职业和人生目标相联系。
OBE以反向设计原则为基础，从最终目标出发，反向规划并设计教育过程，以实现教育目标。
结果导向教育（OBE）是一种以学生的学习成果为目标，强调学生能力培养和实践能力的教育理念。
构建单片机实践教学体系的重要性单片机作为一门实践性强的课程，需要学生在实践中掌握实际操作技能。
构建单片机实践教学体系可以帮助学生更好地掌握单片机的理论知识和实践技能，提高其综合素质和创新能力。
通过实践教学，可以培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，以及团队协作精神，从而更好地适应未来的职业发展和社会需求。
基于OBE的物联网工程专业《计算机网络》教学改革
S c ie nce &T e c hno lo g y V is io n 基于OBE 的物联网工程专业《计算机网络》教学改革宋晶晶窦慧莉钱萍刘庆华宋晶晶1990—/女/河南新野人/博士/讲师/主要研究方向为教育大数据与人工智能/江苏科技大学计算机学院(镇江212003)窦慧莉江苏科技大学计算机学院(镇江212003)钱萍江苏科技大学计算机学院(镇江212003)刘庆华江苏科技大学计算机学院(镇江212003)摘要为贯彻学习产出(OBE)的教育理念，针对物联网工程专业中计算机网络的各项能力培养及提升学生学习效果的问题，提出基于OBE 的教学改革实践。
从学习效果出发反向推导教学目标，进而确定教学活动及考核体系的设计过程。
结合课堂内容设计和课堂模式改革，提升OBE 在计算机网络教学改革中的作用。
关键词反向设计;教学改革;计算机网络；物联网工程中图分类号:TP368.1-4;G642文献标识码:ADOI ：10.19694/ki.issn2095-2457.2020.16.024基金项目：2018年江苏科技大学高等教育教改研究立项课题。
教育部在2010年3月，发布了《关于战略性新兴产业相关专业申报和审批工作的通知》，各高校积极申报物联网相关专业，并于当年获批了33所不同层次高校的物联网工程相关专业。
江苏科技大学作为首批开设物联网专业的高校之一，于2011年开始招生，如今已经培养了5批优秀的物联网工程专业毕业生[1]。
物联网工程专业是被各高校申请最多的专业，反映出国家对物联网经济的重视和人才培养的迫切性。
物联网工程是新一代信息技术的重要组成部分，其核心和基础仍是互联网，其用户端延伸到了物品与物品之间，可以实现物理系统的实时跟踪[2]。
物联网工程专业不同于其他专业的特点有如下3个[3]：（1）物联网工程专业是一门交叉学科，涉及计算机、通信技术、电子技术等专业基础知识，以及管理学、软件开发等多方面知识。
OBE 理念下融合课程思政的“工程流体力学”课程教学改革
OBE 理念下融合课程思政的“工程流体力学”课程教学改革为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展，迫切需要工科教育进行改革创新，促使以产出为导向的工程教育理念成为各工科专业教学改革的主要方向和依据[1]。
同时，在坚持全员、全过程、全方位育人的时代需求下，强调培养学生解决复杂工程问题能力与立德树人并举，打破以往以知识传授为主的工科教育思维模式，形成基于专业能力培养和社会主义核心价值观培育及实践的协同育人模式[2]。
因此，基于OBE 思想，以学生能力培养为主线，侧重形成性评价和持续改进的教育理念是新工科教育发展的必然趋势。
“工程流体力学”作为一门重要的机械工程专业基础课，是研究流体机械运动规律及其工程应用的一门学科，在学生能力培养和知识结构体系中起着“承上启下”的作用，具有知识点多、理论性强、抽象性高等特点[3]。
在当前立德树人和OBE 的培养理念下，传统的以“教师讲授、内容为本”的教学模式已不能满足当前全方位人才培养的需要。
针对上述情况，学者对“工程流体力学”课程的教学理念、内容、方法等开展了一系列探索和改革。
聂欣等以“工程流体力学”课程为例，探索将哲学应用于专业课程教学的通用方法，将辩证唯物主义思想系统融通应用于高校专业理论课程教学。
[4]钱剑安等提出在沟通的基础上，多种平台结合开展线上线下混合的“工程流体力学”教学，同时通过多种手段融合、多学科交叉进行案例教学设计以提高教学质量。
[5]南军虎等针对流体力学内容艰涩、理论性和逻辑性强等特点，提出将课程思政贯穿教学始终，树立学生的学习自信，构建流体力学的基础知识模块，夯实学生的理论基础，挖掘专业领域和学科前沿中的流体力学特色教学案例，打造学生的专业核心能力，将现代信息技术与教学深度融合，提升学生的课堂参与度和获得感。
[6]王亮等针对“工程流体力学”课程的教学特点，提出了“理论推演—实验研究—数值模拟—互动式案例”的教学模式。
[7]兰景岩等分析当前少学时“工程流体力学”存在的不足，引入研究型、互动式的教学模式，重视理论联系实际，总结生活中的流体力学现象教学改革措施，利用板书、多媒体技术、网络辅助教学相结合的教学手段进行优化。
基于OBE的物联网工程专业实践教学改革研究
物联网技术 2019年 / 第8期人才培养Vocational Education1060 引 言物联网工程专业是一个融合计算机、通信、网络、软件等多方向的集成专业，是一个典型的工程应用型专业，如何培养学生的工程实践能力是其首要的任务[1]。
近年来物联网技术的飞速发展，使得物联网工程专业成为新增院校数量最多的专业[2]。
湖北理工学院计算机学院也于2014年成功申办物联网工程本科新专业。
但是在这几年的专业教学过程中存在很多问题和困难。
例如：教学课程体系偏向学科理论知识讲解，专业课程考核标准传统单一，实践教学案例滞后于工程应用项目等。
在工程教育认证的背景下，物联网工程专业实践教学必须进行改革，必须将OBE （基于学习产出的教育模式）引入实践教学过程中，以成果导向的标准指导物联网工程专业实践教学改革。
1 历程与现状工程教育专业认证对受高等教育的学生的工程实践能力有明确规定。
规定中出现了“复杂工程问题”，说明本科教育的基本定位就是培养学生解决复杂工程问题的能力[3]。
除了理论教学方面，更加强调了对学生的实践工程能力培养，以及实践教学的重要性。
OBE 教育是以成果为导向的工程教育模式，将其引入到物联网工程实践教学中，采用以学生自主学习和项目成果为导向的教学方式将大大提高学生的实践工程能力。
这涉及到合理设立实践课程体系和实践教学内容，采用多种形式的实践教学方法和全面的实践教学考核方式，积极开展学生的第二课堂等。
随着物联网技术的发展和物联网设备的普及，该专业的开办会继续壮大。
湖北理工学院计算机学院自开办物联网工程专业以来，针对该专业制定了完整的培养方案，并创建了多个物联网专业实验室为课程的实践教学指导提供较好的环境。
学院坚持以工程教育专业认证为指导，重点培养学生的实践动手能力。
以上教学模式在一定程度上提高了学生的专业实践能力，但是仍然存在一些问题。
因此，必须从物联网工程专业的实践课程教学的实践课程体系、课程内容、教学方法、教学考核，特别是学生的第二课堂等多方面进行修订和完善。
基于OBE理念的混合式教育模式改革研究
基于OBE理念的混合式教育模式改革研究作者：张雅蕊马俊张羽来源：《现代商贸工业》2024年第06期摘要：物流技术与设备课程强调教学理论和实践应用兼顾，并注重培养学生的综合实践能力。
在分析本课程的教学现状及存在的问题基础上，本文基于OBE教学理念，以学习成果为导向，并结合线上与线下混合式教学模式，对课程线上和线下的教学目标、教学内容、教学过程、考核与评价方式等进行改革，进一步丰富了物流技术与设备课程教学内容和方法，激发了学生学习兴趣，提高了课程学习质量。
关键词：OBE理念；混合式教学；物流技术与设备中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2024.06.0830引言物流技术与设备课程是经济管理学院物流管理专业的专业主干课和学位课，其涵盖了装卸与搬运系统、仓储系统、流通加工系统、智能信息技术、多式联运等不同领域的物流作业设施与设备。
然而，由于学生缺乏实践体验，传统的教学方法往往又难以帮助学生理解这些知识在实际工作中的应用，导致学生解决实际问题的能力较弱。
因此，有必要借助工程教育的理念和信息化手段，探索新的教学模式。
成果导向的教育（Outcome-BasedEducation，OBE）是一种以学习成果为导向的教育理念，教师可以通过有计划地组织课程教学中的每一个环节，使学生在学习过程中实现预期成效。
这种理念强调的是学生的主动参与和实践操作，而不仅仅是知识的传授。
同时，混合式教学模式也日益受到重视，它将线上和线下的教学方式相结合，既保留了传统教学的互动性，又充分利用了网络教学的便利性和灵活性。
基于以上背景，在OBE理念的指导下，本课程探索实施了“1+3+3”混合式教学法。
具体来说，即1个教学目标，3个学习阶段和3个评价阶段。
期望通过这种新的教学模式，提升学生的自主学习能力和创新能力，使他们能够更好地理解和应用物流技术与设备课程的知识，解决实际问题。
1物流技术与设备课程教学现状及问题基于OBE教育理念，依据人才培养目标，剖析物流技术与设备课程教学中存在的问题，主要有以下几方面。
OBE 教学理念下的自动化新工科专业多方协同育人课程体系改革
新课程研究2021.06一、制定OBE标准的专业人才培养计划成果导向教育（Outcome Based Education，简称OBE）是一种以学生的学习成果为导向的教育理念，教学设计和教学实施的目标是增强学生通过教育过程最后所取得的学习成果。
武昌首义学院自动化专业从2016年9月开始进行专业建设升级改造，全面贯彻执行OBE教育理念，重新进行人才培养计划的顶层设计，引入工程教育认证的12条毕业要求达成度指标。
新版人才培养计划提出，自动化专业的学生应掌握传感与检测、计算与处理、执行与驱动、网络与通信、模型与仿真、控制与智能、系统与工程等七大方面的专业知识，培养成为具有良好综合素质和创新精神，具有一定的国际视野，能够从事智能制造行业和自动控制技术应用等领域相关的产品开发、信息处理、系统集成、设备维护、运营管理、科学研究等工作的高素质应用型本科人才。
二、引入企业资源，优化专业课程体系学校在自动化专业的课程优化过程中进行了充分的企业调研，紧紧把握中国制造2025战略计划和教育部新工科专业建设目标，积极调整课程结构，结合学校校实际学情，打造适应高端制造企业实施的“无人化生产”模式。
依托校内新建的教育部智能制造产教融合创新实践教学基地，在保持自动化专业知识架构完整的基础上更新专业核心课程的教学内容，积极向智能制造前沿技术靠拢，融入工业互联网、智能制造设备通信等前沿技术课程，现形成两大课程体系。
1.智能制造控制技术课程体系。
该课程体系包括自动控制理论、传感器与检测技术、可编程控制器技术、单片机原理及应用、电力电子技术、电机与电力拖动基础、电力拖动自动控制系统、机器人技术基础、机器人编程与仿真、机器视觉识别技术等专业课。
2.工业互联网云服务技术课程体系。
该课程体系包括智能工程设备通讯、工厂数据采集与监视控制系统、制造执行系统认知、制造执行系统应用开发、自动化工程设计与应用、先进产线综合实训等。
通过优化的课程体系，武昌首义学院自动化专业的课程已有别于其他学校常年坚持的运动控制和OBE教学理念下的自动化新工科专业多方协同育人课程体系改革□陈强摘要：武昌首义学院按照卓越工程人才的培养要求，落实执行工程教育OBE教学理念，深入开展校企合作，实现多方协同育人的产教融合专业共建工作。
基于OBE理念的课程思政育人实践教学路径探究
基于OBE理念的课程思政育人实践教学路径探究作者：刘娅来源：《职业》2024年第03期摘要：成果导向教育（Outcomebased Education，以下简称OBE）是一种先进的教育理念，强调“学生中心、目标导向、持续改进”。
在OBE理念的指导下，结合食品加工与检验专业核心课程特点进行反向设计，根据企业岗位要求、专业人才培养方案等确定课程思政目标，基于目标深挖本课程的思政元素、思政资源，进而对课程思政的教学模式、教学策略、教学方法进行设计与实施，配合课程思政学习效果考评办法反馈目标的达成情况，从而对原有的课程设计与教学持续改进，最终达成思政目标。
本文以食品理化检测课程为例，基于OBE理念重点分析思政目标，探讨目标课程思政融入专业课程的实施路径及实施效果。
关键词：OBE理念；课程思政；学生中心；反向设计；持续改进笔者以食品理化检测课程为载体，探索基于OBE理念的课程思政育人实践教学路径，通过专业试点持续反馈和改进，实现“职业技能”与“思政教育”的两线融通，促进学生全面发展，提升学生就业质量、用人单位满意度和专业竞争力，提高课程思政实践教学的实效性，将学生打造成优秀职业人，获得行业和社会认可。
（一）校企合作进行顶层设计1.创新人才培养模式笔者所在学校食品加工与检验专业围绕首都4个中心建设和京津冀一体化发展，为达成校企合作培养效果，聘请行业企业专家，与专业课教师、思政课教师、优秀毕业生代表，组建食品加工与检验专业建设指导委员会。
开展食品行业企业调研和职业能力分析，2019年完成了食品加工与检验专业人才培养方案的修订，明确了本专业“一线双元四融合”人才培养模式，即贯穿社会主义核心价值观的主线脉络，加强学校和企业两个主体融合共进、协同发展，将培养过程与生产过程相融合、企业标准与课程标准相融合、工作内容与课程内容相融合、职业资格与综合评价相融合。
2.将思政融入专业人才培养目标食品行业是道德行业，专业群人才培养目标更加突出以德为先，要将以“良心、诚信”为精神内核的食品专业文化融入人才培养全过程，厚植文化底蕴。
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长沙航空职业技术学院学报JOURNAL OF CHANGSHA AERONAUTICAL VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGE 第19卷第3期2019年9月Vbl.l9No.3Sept. 2019DOI: 10.13829/ki.issn. 1671-9654.2019.03.008OBE 模式下物联网工程专业一体两翼协同育人改革实践周鹏-苏继斌S 赵青1（1.郑州航空工业管理学院智能工程学院，河南郑州450046;2.商丘学院应用科技学院，河南 开封475000）摘要：为顺应新时代全国教育大会精神及教育部新工科建设和高等教育综合改革浪潮，适应以人为本紧跟时代步伐，郑州航院引入OBE 理念，开展OBE 下物联网工程专业一体两翼协同育人改革实践。
探索校企共建物联 网协同育人联合培养基地，强化物联网OBE 协同育人案例教学变革，创新OBE 下物联网工程一体两翼协同育人 实践教学和机制，专业教育和个性化教育一体两翼，突出产出成果一体，辅助学研两翼，增强学生实践创新能力，为高校人才培养模式变革提供参考。
关键词：OBE;人才培养方案；一体两翼；工程案例；协同育人中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-9654（2019）03-0031-04Reform and Practice of Talents Training Program for Internet of Things Engineering underOBE ModeZHOU Peng 1, SU Ji-bin 2, ZHAO Qing 1（1. School of I ntelligent Engineering, Zhengzhou University of A eronautics, Zhengzhou Henan 450046;2.Applied Science and Technology College, Shangqiu University, Kaifeng Henan 475000 ）Abstract : In order to comply with the spirit of the National Education Conference of the New Era and thenew construction of the Ministry of Education and the comprehensive reform of higher education, adapting tothe human-oriented need and keeping pace with the times, Zhengzhou University of Aeronautics introduced theOBE concept and carried out the reform and practice of “one body with two wings" collaborative education forInternet of Things engineering under OBE mode. Based on exploring the construction of a joint training base forthe school-enterprise joint construction of the Internet of Things, the paper focuses on strengthening the teachingreform of the OBE collaborative education case, innovating the practical teaching and mechanism of "onebody with two wings" collaborative education for Internet of Things engineering under OBE mode, integratingprofessional education and personalized education into two wings, highlighting the integration of output results,supporting the two wings of learning and research, and enhancing students * practical and innovative ability,which provides reference for the reform of talent training mode in colleges and universities.Key words ： outcome based education; talent training program; one body with two wings; engineeringcase; collaborative education收稿日期：2019-06-30作者简介：周鹏（1968-）,男，河南信阳人，教授，工学硕士，研究方向为嵌入式系统、模式识别、遥感监测和物联网工程。
苏继斌（1975- ），男，河南信阳人，副教授，工学硕士，研究方向为计算机软件技术和计算机信息管理。
基金项目：本文为2018年教育部产学合作协同育人项目“OBE 模式下物联网工程专业人才培养方案探索与实践”（编号：201801335005）、2018年教育部产学合作协同育人项目“物联网定位技术课程建设改革探讨与实践”（编号： 201801307006 ）和2018年郑州航院教育科学研究基金项目“产学协同育人模式下物联网专业四合一创新创业改革研究” （编号：zhjyl862）阶段性研究成果。
长沙航空职业技术学院学报第19卷物联网工程是一个多学科融合延伸、高度集成专业，涉及电子信息、计算机、人工智能、电气自动化等学科。
目前全国高校开设物联网专业达到760多所，教学内容、学生动手能力与社会需求存在较大偏差，就业压力较大。
在2018年全国教育大会精神和新工科背景下，社会需求大量掌握硬件检测和软件编程，即软硬融合一体化物联网专业人才。
同时要求学生必须与市场接轨，实践成果要落地，因此开展OBE下物联网专业产学研协同育人模式实践改革尤为重要和紧迫。
郑州航院依据学校办学定位，以航空领域需求为引领，突出航空特色大学，提出专业建设方案，开展基于OBE理念的2019-2022级本科培养方案社会调研，确定专业服务面向、人才培养规格，制定了0BE人才培养方案叫郑州航院贯彻落实教育部产学合作协同育人项目，推进现代信息技术与教育教学深度融合，构建全方位全过程深融合的协同育人新机制，更好地顺应教育部新工科建设和高等教育综合改革浪潮，抢占航空业带来的机遇和应用前景。
一、OBE模式下物联网工程专业一体两翼协同育人概况OBE(Outcome Based Education)是成果追溯教育导向理念，是学习成果的大变革，重点关注教育的各个方面，使学生在学习过程中取得理想成果。
牢牢把握教育目标，建立符合社会需求专业和核心课程体系，聚焦于学生受教育后理论知识和能力的提高，按照反向设计思路设计专业人才培养方案汽从而实现课堂建设的结合，课程体系与课程模块相结合，理论知识与应用实践相结合，教学改革与科技成果相结合，课堂引导与学生创新相结合。
2019年是深入贯彻落实全国教育大会精神的开局之年，是学校全面落实综合改革、完成“十三五”规划目标的攻坚之年，是本科教学工作审核评估整改的关键之年。
物联网工程专业顺势人工智能的迅猛发展及人才市场对智能技术人才的需求，根据学校“航空为本，管工结合”的办学特色、复合型应用人才的培养定位,开展物联网工程一体两翼协同育人模式改革试点。
具体而言，“一体”是指不断强化物联网工程、人工智能等教学与科研现有优势，强调专业教育和个性化教育融合，突出学生创业就业成果一体,强调以学生为检验标准、以学生为中心的教育理念。
“两翼”，一方面是指重点拓展以航空电子、航空智能为特色的物联网工程专业发展方向，体现“航空为本”的学校行业特色，另一方面是指不断探索以人工智能、大数据、互联网+特色的智能物联网发展方向，体现学校“管工结合”的办学特色，力图达到物联网工程与人工智能领域的有机融合，强调理论学习与科研实践相结合、校内与校外实践创新相结合。
协同育人是指郑州航院与中科智库物联网技术研究院江苏有限公司共建教育部产学合作协同育人联合培养基地，积极开展新工科建设项目推进产学合作育人机制。
二、OBE模式下物联网工程专业一体两翼协同育人改革实践(-)校企共建物联网工程协同育人联合培养基地郑州航院与中科智库物联网技术研究院江苏有限公司共建教育部产学合作协同育人联合培养基地，积极开展新工科建设，推进产学研合作育人机制。
中科智库物联网技术研究院江苏有限公司围绕目前行业热点技术(物联网技术、机器人、大数据、人工智能)，依托中国科学院物联网研究发展中心与感知世界(北京)物联网技术研究院资源，从教学内容、教学方法和考核方式等环节进行深化改革，形成理论与实践深度融合课程体系。
使学校教学能够完全与社会企业相融合，强化物联网工程设计、开发等能力培养，在传统以理论教学为主的教学计划基础上，通过优化课程设置，精选教学内容，并在教学计划中引入更多实用课程。
整合各方优势，通过资源共享将产业和技术最新发展、行业对人才培养的最新要求及时反馈到学校，协助学校完善教学内容和课程体系，建成满足行业发展需要课程和教材资源，打通最后一学里。
开展物联网工程协同育人联合培养基地建设，一方面能提高学生专业技能，增强学生创业意识。
另一方面，也能实现物联网工程人才培养、创新创业教育和企业发展合作共赢。
物联网工程专业根据市场就业岗位需求，有针对性分类培训第3期周鹏，等：OBE模式下物联网工程专业一体两翼协同育人改革实践物联网集成工程师、物联网平台运营工程师和物联网技术支持工程师，实现物联网领域的相关工作要求与人才培训无缝衔接。
坚持以区域行业企业需求为导向，以校企合作教育为抓手，以产学研合作融合创新创业教学为途径，培养高素质复合型应用人才。
通过企业将行业与技术前沿引入专业核心课程教学，不断更新教学内容与实践项目，让学生在新工科建设课程中不断提升专业兴趣，达到能作会作的目标。
(二)强化物联网工程OBE模式案例教学变革构建OBE物联网工程协同育人模式，物联网工程专业的成果是什么？如何把成果(Outcomes)反映到课程中去？如何对相关核心课程进行计划和设置？对相关课程计划，需要以学生为中心，以培养学生的成果(Outcomes)为导向，进行工程案例训练和培育开放实验室项目"5物联网工程OBE模式案例教学，主要包括实验课程、课程设计、实习、毕业设计及科技创新、社会实践等多种形式实践活动。