长学制中医学生胜任特征对中医教育启示
长学制中医学生胜任特征研究对中医教育的启示摘要：研究长学制中医学生胜任特征对于培养优质的中医药卫生专业人才有着重要的意义。
文章从胜任特征的角度出发,在梳理相关研究文献的基础上，阐述了胜任特征的起源、概念及在医学领域中的应用与发展。
并从明确培养目标，促进制度化建设，更新教育理念，促进教学改革，完善考评模式，促进学生职业生涯规划与发展等方面，详细评析了长学制中医学生胜任特征研究对于中医教育的启示作用。
关键词：胜任特征；胜任特征模型；长学制中医学生；中医教育中医教育的根本目的是为社会提供优质的中医药卫生专业人才。
近年来，随着高校不断扩招，中医学高等教育的迅速发展，教育改革和医疗体制改革的不断深入，对中医人才素质的要求越来越高，中医教育面临着更多的问题与挑战。
作为中医院校主要的培养对象，长学制中医学生应具备什么样的素质？成绩优秀的学生与成绩一般的学生之间的素质差异表现在哪些方面？不同年级学生所具备的素质差异如何？这些不仅成为学生制定自我发展及学习计划的基准，也是高校教育工作者培养和指导学生需要考虑的问题。
人力资源管理对处于某一工作岗位或完成某项任务的人进行能力或素质方面的研究，多采用“胜任特征研究”。
胜任特征能够从本质上反应出人才的核心能力及潜在特质，对于人才培养、测评和选拔有至关重要的指导作用。
因此，对于长学制中医学生综合素质与能力的培养与评估，尝试引入胜任特征的概念与测评工具，是对现有长学制中医学生培养与评价体系的有益补充。
1.胜任特征的概念与发展20世纪初，科学管理之父泰勒对科学管理的研究，后来被称为“管理胜任特征运动” [1]。
他应用“时间——动作分析”的研究方法，界定哪些因素导致了优秀工人高质量、高效率的工作过程和结果。
1.1 胜任特征的概念基于对美国新闻署（usia）官员的调查研究，davidmcclelland 在1973 年发表的《testing for competence rather than for intelligence》一文中将胜任特征定义为绩优者所具备的知识、技能、能力和特质[2]。
spencer夫妇在1993 年提出，胜任特征指能将某一工作（或组织、文化）中有卓越成就者与表现平平者区分开来的个人的潜在特征, 它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能——任何可以被可靠测量或计数的并能显著区分优秀与一般绩效的个体特征[3]。
胜任特征自上而下包括以下几个层面：①知识：岗位任职者所需掌握的基本知识、专业知识以及相关信息；②技能：完成特定任务的能力；③社会角色：个体对社会规范的认知和理解；④自我认知：个体如何看待与认识自己；⑤个性特质：个人所具有的生理、认识与心理特点；⑥动机：人们内心深处反复出现的一种牵挂，它驱动、指导并选择行为。
1.2胜任特征模型的概念胜任特征模型是指采用科学的研究方法最终确立起来的与绩效高度相关的胜任特征结构模式[4]，它是做好某一特定任务角色需要具备的胜任力要素的总和。
mccleiland于1973年提出了冰山模型，把一个人的特质比喻成浮在水面上的冰山，人们通常所看到的特质，是整个冰山浮于水面上的部分，包括知识和技能；而对个人职业生涯、工作绩效起决定性作用的深层次胜任特征，是潜伏于水下的部分，较难一眼观察到，即社会角色、自我概念、自身特质和动机。
1.3胜任特征在医学领域的主要研究成果加拿大皇家医师协会在90年代初期即制定了相关的胜任特征框架，用于评价医生的关键知识和技能，描述了医生提供好的医疗服务应扮演的7大角色，即医学专家、交流者、协作者、管理者、健康支持者、学者和专业主义者 [5]。
patterson等人于2000年通过3个独立试验对全科医生的胜任特征模型进行三个不同角度的分析研究，发现除专业知识和技能外，还包括替代体验及敏感性、沟通能力、概念式思维和问题解决能力、个性特征[6]。
ronald m. epstein＆edward m. hundert认为胜任特征建立在基本临床技能、科学知识及道德发展之上，包括认知功能、整合能力、人际关系能力、情感/道德要求、临床技能、习惯性思维、背景分析七个维度[7]。
董海瑛等人通过研究医学生对各胜任特征要素的态度评价，利用因子分析及层次分析法建立了包括职业发展能力、人际关系能力、个人特质、医学专业知识和技能、辅助知识及成就导向和行动六个群的医学毕业生胜任特征模型[8]。
2．长学制中医学生胜任特征研究对中医教育的启示作用长学制本硕连读培养模式是中医院校的重要教育模式之一。
因为学制长、专业课程学习难度大、专业性强，中医学长学制学生早期树立专业取向与信念、培养专业学习胜任素质尤为重要。
长学制中医学生胜任特征的研究成果可以应用到中医学生的培养、考核与评价体系中，其对于中医教育领域的意义主要体现在以下几个方面：2.1明确培养目标，促进教育机构制度化建设长学制中医学生胜任特征的研究为教育机构设定人才培养目标建立理论基础。
以往的中医学专业培养目标侧重于知识与技能方面的要求，而对于影响中医学生专业技能掌握及发展的综合素质要求较宽泛。
从中医应用型人才培养的角度，明确人才素质需求、细化培养目标、创新培养方案，成为教育机构应逐步加以完善的重要方面。
长学制中医学生胜任特征的研究是对中医教育标准的完善和补充，促进了教育机构自我反馈与修正的制度化建设。
同时，也为教育机构职能发展由原先单纯的知识传授提出培养社会型、职业化、高素质中医人才的更高要求。
2.2更新教育理念，促进教学改革，完善课程体系建设，推进教学法研究长学制中医学生胜任特征研究为中医教育者提供了一个全新的教育价值理念。
中医院校可以通过建设校园环境、完善规章制度和树立良好教风学风以及带教老师的言传身教，对中医学生施加责任心、事业心、同理心、成就导向等方面的深刻影响，使学生的个人特质在潜移默化中得到培养和提高，更好的达成中医教育的目标期望，培养出更多优秀的医学人才。
同时，也应加强培养方式改革与课程体系建设。
尽管目前的中医教育教学改革已经逐渐在消除以往单纯强调知识传授的弊端，越来越重视中医学生临床实践能力的培养和提高，但对于中医学生个人特质和人际关系能力等方面的培养仍然重视程度不够，没有体现在课程设置和课堂教学中。
在现有的专业主干课程教学中，借鉴胜任特征的研究成果，对教学内容与教学方法进行改进；或者对现有课程难以培养的其他潜在胜任要素，开发新的课程，以完善课程体系建设；同时加强教学法研究，为突破现有教学瓶颈起到积极的促进作用。
可以利用数字图书馆及临床教学基地的优势，培养学生自主学习能力，早临床、多临床，树立扎实的专业思想。
2.3创新方法，完善考核评价模式在考核评价模式的研究中，米勒金字塔是一个非常好的用于分析评估的理论框架。
米勒设计了包括4个水平的金字塔模型，用于评价医学教育的结果，同时我们也可以将其视为评价长学制中医学生胜任特征的理论模型。
这4个水平分别为知识（knowledge）、能力（competence）、表现（performance）和行为（action）。
目前对于长学制中医学生的考核评价模式主要包括课程考核、理念综合考核、临床技能考核几个部分。
这些考核都分布在米勒金字塔的最底层，即知识、能力维度。
对于高层的表现和行为，包括自我管理、学习方法的掌握、学习主动性、在实际医疗环境（病房或急诊室）中的表现等等，在现有的考核评价体系中则没有涉及。
因此，中医学生胜任特征的研究，为中医学生的考核与评价提出了新的要求与标准。
一方面，考核方法需要更新；另一方面，考核内容需要完善。
2.4完善学生自我评价体系，促进职业生涯规划与发展长学制中医学胜任特征的研究为建立一个较为全面系统的中医学生综合能力考核体系提供依据，为医学教育质量评价、教学效果评价和中医人才选拔提供新的评价方法和评价思路，培养学生自我反思与自我修正的习惯，为处于不同阶段的中医学生建立胜任特征标准参考，帮助学生为自己设定更高水平的学习目标，促进职业生涯规划与发展。
中医学专业学生应认识到胜任特征的两个层次中，冰山水下部分的潜在特征对于个人职业发展的重要影响。
在学习中重视知识技能提高的同时，更要注意提高个人修养、追求成功的愿望和不断超越自我的品质，逐步塑造人格要素中对于成功起着关键作用的心理特征。
3.小结中医教育应该重视不同胜任特征的培养，明确哪些胜任特征是优秀中医师所必需的，根据这些需要决定教什么和如何教、测什么及如何测。
中医教育不是简单的培训，不能只强调传授知识，为适应医疗保健基础科学不断发展和变化的特点，应将重点转移到如何处理知识上来，应进一步更新与明确教育目标，并使考核与教育目标、教学内容相一致。
参考文献：[1] sandberg j,under standing human competenc at work：an interpretative approach[j]．academy of management journal，2000；43：9-25．[2] mcclelland，david c．testing for competenc rather than for intelligence[j]．american psychologist，1973；28(1)：1-14．[3] spencer lm，spencer sm competence at work：models for superior performance．john wiley&sons，ine，1993：222-226．[4] barry smyth，elizabeth mckenna．competence models and the maintenance problem．computational intelligence，2001；17(2)：235-249．[5] the royal college of physicians and surgeons of canada. canmeds 2005 framework[eb/ol].[2011-10-3]/canmeds/bestpractices/framework_e.pdf[6] 董海瑛、万学红、吴敏．医学毕业生胜任特征模型的构建．中国循证医学杂志，2007，7(5)：348-354作者简介：苏丹(1981年-)，女，汉族，北京中医药大学基础医学院教学办公室，研究方向：人力资源开发与管理。
中医药教学实践心得体会(3篇)
第1篇一、前言中医药是我国传统医学的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
近年来，随着国家对中医药事业的重视，中医药教育也得到了快速发展。
作为一名中医药教师，我有幸参与到中医药教学实践中，深感责任重大。
本文将从以下几个方面谈谈我在中医药教学实践中的心得体会。
二、教学理念1. 坚持以人为本中医药教学应以学生为中心，关注学生的全面发展。
在教学中，我们要尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
2. 注重理论与实践相结合中医药教学应注重理论与实践相结合，让学生在实践中掌握中医药知识。
我们可以通过实地考察、临床实习、实验操作等方式，让学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的实践能力。
3. 强化师资队伍建设中医药教师应具备扎实的理论基础、丰富的临床经验和较高的教学水平。
我们要加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，为中医药教育事业发展提供有力保障。
三、教学实践1. 课程设置在课程设置上，我们要充分考虑中医药专业的特点，合理规划课程体系。
首先，加强基础课程的教学，如中医基础理论、中药学、方剂学等；其次，注重临床课程的教学，如内科学、外科学、妇科学等；最后，拓宽选修课程，如中医养生、中医护理等。
2. 教学方法（1）课堂讲授：在课堂讲授中，我们要注重知识的系统性和逻辑性，通过生动的案例、图片、视频等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
（2）实验操作：在实验操作教学中，我们要引导学生掌握实验技能，培养他们的动手能力。
同时，注重培养学生的团队协作精神，提高他们的综合素质。
（3）临床实习：在临床实习教学中，我们要引导学生熟悉临床诊疗流程，提高他们的临床实践能力。
通过跟师学习、病例讨论、查房等方式，让学生在实践中掌握中医药知识。
3. 教学评价（1）过程评价：在教学中，我们要关注学生的学习过程，如出勤、课堂表现、作业完成情况等，及时发现问题，调整教学策略。
（2）结果评价：在期末考试、临床技能考核等方面，我们要关注学生的学习成果，评价他们的知识掌握程度和实践能力。
中医学生实践心得体会3000字5篇
中医学生实践心得体会3000字5篇中医学生实践心得3000字1孔子说“教学相长”,可以说,老师既是教授者,也是学习者。
这次利用暑期去三下乡,可以说是我们这些准老师给那里的农村学生带去了外面的世界,同时也让我学到了很多东西。
(一)备课与上课几千年前有个哲人说过“凡事预则立,不预则废”,当代也有人说“成功倾向于有准备的大脑”,我想,这确实是不无道理的。
以前作为一名学生听课,无论是中小学还是大学课堂上,自己的总体感觉是许多老师上课重难点突出,条理清晰。
但是没有想到台上三分钟,台下十年功,其实老师也是很认真地做好备课工作的。
一趟三下乡之行,当自己作为一名准教师踏上讲台,我明显地感到了自己备课的不足,这不足来自于备课时间的不充分,也来自于本身知识储备的不充实。
而且,选择的教学内容和教学方式应该更多地考虑学生的水平,这才利于教学达到预期的效果,这点说起来似乎挺容易,但要真正做到,不仅要有深厚的专业知识功底,也需要掌握一定的教学技巧和了解学生的心理。
我一直在想,怎么老师在上了一节课或几节课后基本上能够摸清学生的基本性格呢?三下乡以来,通过跟队友交流经验和去听他们上课,我发现,学生普遍反映上的好的课,老师的内容和问题的设计都很巧妙,而老师本人也能够很好地引导学生去思考。
而老师则在课堂对学生的问答中对于他们的水平和性格有所了解。
这又印证了教学设计和备课内容等方面课前准备工作是很重要的。
了解学生,但怎么样根据学生的性格特点进行教学则又是一件很值得考究的事情了。
(二)学生与老师有种看法认为,老师与学生之间是平等的关系,两者之间最理想的关系是朋友般的。
三下乡跟同学们十天的相处,我觉得师生之间在彼此信任的基础上确实能够建立友好的情谊。
学生们可爱、好学,同时支教队友间也会彼此交流学生的情况,因此我们能够及时了解学生的心态,相应作出改变,比如增加第二课堂的课时(如音乐欣赏课、心理测试课等等),努力使上课的内容做到趣味性和知识性的结合。
我在中医学习中的收获和感悟
我在中医学习中的收获和感悟作为一名中医的学生，我在这个过程中获得了许多宝贵的经验和感悟。
中医是一门古老而深奥的学问，它不仅涉及到人体的结构和功能，还包含了丰富的治疗方法和理论体系。
在过程中，我发现了以下几点收获和感悟。
首先，中医强调整体观念。
在中医理论中，人体被看作一个整体，各个器官和系统之间相互关联、相互作用。
这与西医的部位观念有所不同。
通过中医，我逐渐理解了人体的各个方面是如何相互联系的，这有助于我更全面地理解和分析疾病的发生和治疗。
其次，中医注重辨证施治。
中医强调个体化的治疗方法，每个人的病情都有所不同，需要针对性地进行辨证施治。
通过中医，我学会了如何通过观察病人的症状、舌脉等来进行辨证，然后选择相应的治疗方法和药物。
这种辨证施治的方法在临床实践中非常实用，能够更好地满足患者的需求。
第三，中医注重预防和调理。
中医强调疾病的预防和调理，不仅关注疾病的治疗，还注重身体的健康和平衡。
通过中医，我了解到了很多保健养生的方法和原理，例如中药调理、针灸、按摩等。
这些方法可以帮助人们改善身体状况，增强抵抗力，预防疾病的发生。
最后，中医教会了我如何谦虚和尊重自然。
中医强调人与自然的和谐，认为人体是自然界的一部分，只有与自然保持和谐才能保持健康。
通过中医，我深刻体会到了自然的伟大和强大，学会了尊重自然、顺应自然。
这种态度也影响了我的生活方式和思维方式。
总的来说，我在中医中获得了很多收获和感悟。
中医的理论和方法不仅丰富多样，而且实用性强。
通过中医，我不仅提升了自己的专业知识和技能，还培养了一种全面、个体化的思维方式。
我相信这些收获和感悟将对我的未来发展产生积极的影响。
基于中药学长学制拔尖创新人才培养目标的中药药理学课程改革与实践
基于中药学长学制拔尖创新人才培养目标的中药药理学课程改革与实践作者：蒋宝平，韩婧，纪蕾蕾，等来源：《卫生职业教育》 2019年第22期蒋宝平，韩婧，纪蕾蕾，喻斌，卢金福，朱华旭，周玲玲（南京中医药大学，江苏南京210023）摘要：中医药发展已经上升为国家战略，而中医药事业的可持续发展需要具有创新意识、综合素质强的专业化人才。
南京中医药大学于2018年设立了中药学专业长学制（本硕博）的中药拔尖创新人才培养计划，旨在为中医药学科的高效、持续发展培养高素质专门人才。
中药药理学是中药学专业的核心主干课程之一，为积极适应拔尖创新人才的培养目标，我校中药药理学教学团队从教学内容、教学手段、评价体系等多方面对课程进行改革，在教学中践行以学生为中心的教学理念，力求为中药学拔尖创新人才的培养提供有力支撑。
关键词：拔尖创新人才培养；中药药理学；课程改革中图分类号：G423.07文献标识码：A文章编号：1671-1246( 2019 )22-0049-03随着2016年《中华人民共和国中医药法》的颁布，中医药发展已经上升为国家战略，而中医药事业的可持续发展需要具有创新意识、综合素质强的专业化人才。
南京中医药大学经历60多年的办学实践，坚持“学贯中西，至精至诚”的办学理念，继承与创新并举，医学与人文融通，研究与应用结合，形成了鲜明特色。
2017年我校中药学学科入选“双一流”建设行列，建设的重要内容之一是：以服务健康江苏和健康中国建设为导向，系统优化人才培养体系，着力培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的中医药优秀人才。
为此，2018年我校启动中药学专业长学制（本硕博）的中药拔尖创新人才培养计划。
中药药理学是我校中药学专业的主干课程，对于中药学专业学生知识和能力的培养起着重要作用。
中药药理学学科也是我校最早形成教学、科研一体化团队的学科，在药学院的中药学类、药学类、制药工程等人才培养过程中，中药药理学教学团队不断探索围绕学生基本素养、科研能力、实践能力、团队协作能力、自主学习能力等方面的培养，形成新的教学模式和教学体系。
中医课程感悟心得体会(3篇)
第1篇自从接触到中医这门古老的学科以来，我便深深地被其独特的理论体系和丰富的实践经验所吸引。
经过一段时间的学习，我对中医有了更加深刻的理解和感悟，以下是我对中医课程的一些心得体会。
一、中医理论的博大精深中医学是我国传统医学的瑰宝，其理论体系独具特色，涵盖了阴阳五行、脏腑经络、气血津液等多个方面。
在学习中医的过程中，我深刻体会到了中医理论的博大精深。
1. 阴阳五行：中医理论认为，宇宙万物都由阴阳五行组成，阴阳代表着对立统一的关系，五行则代表着事物之间的相互联系和相互作用。
通过对阴阳五行的学习，我明白了人体健康与疾病之间的相互关系，以及如何运用阴阳五行的理论来预防和治疗疾病。
2. 脏腑经络：中医认为，人体是一个统一的整体，脏腑经络相互联系，共同维持人体的正常生理功能。
通过学习脏腑经络，我明白了人体各个器官之间的协调作用，以及如何通过调整脏腑经络来治疗疾病。
3. 气血津液：中医认为，气血津液是维持人体生命活动的重要物质基础。
通过对气血津液的学习，我了解了人体生理功能的调节机制，以及如何通过调整气血津液来治疗疾病。
二、中医诊断的精准独到中医诊断方法独特，注重整体观察和辨证论治。
在学习中医诊断的过程中，我深刻体会到了中医诊断的精准独到。
1. 四诊合参：中医诊断方法包括望、闻、问、切四诊，通过对患者病情的全面了解，结合四诊合参，可以准确判断病情。
我认识到，中医诊断不仅关注疾病本身，更关注患者的整体状况，这种全面的诊断方法使得中医在疾病治疗中具有独特的优势。
2. 辨证论治：中医治疗强调辨证论治，根据患者的具体病情，运用中医理论进行辨证，制定相应的治疗方案。
这种个性化的治疗方法，使得中医在治疗过程中具有较高的准确性。
三、中医治疗的独特疗效中医治疗方法丰富多样，包括中药、针灸、推拿、食疗等，这些方法在治疗疾病方面具有独特的疗效。
1. 中药：中药是中医治疗的重要手段，具有疗效显著、副作用小、价格低廉等优点。
通过学习中药，我了解了中药的药性、功效以及配伍原则，为今后运用中药治疗疾病打下了基础。
中医药的传承与发展的心得
中医药的传承与发展的心得中医药作为中国传统的宝贵文化遗产，经历了几千年的发展与传承，秉承着中华民族智慧与经验总结，为人类提供了独特的医疗和保健方式。
作为一名学习中医药的学生，我深切体会到了中医药传承与发展的重要性，并从中获得了一些心得体会。
首先，中医药传承与发展需要保持持之以恒的态度。
中医药的传承并非一日之功，需要不断的学习、实践与研究。
中医药的理论体系包含广泛而深厚的知识，掌握这些知识需要时间和耐心。
同时，传承中医药还需要学习者通过实践理论，运用中医药的方法和技能，不断积累经验。
只有保持持之以恒的学习态度，才能真正将中医药传承下去。
其次，中医药传承需要坚持创新与发展。
传承并不意味着固守传统，而是在传承中不断地进行创新与发展。
传统的中医药理论和治疗方法有其独特的优势，但也难免存在一些不足之处。
在实践中，我们应该积极地学习先进的医疗技术和科学知识，结合传统中医药理论，进行创新和完善。
只有这样，我们才能更好地适应时代的需求，让中医药在现代社会中发挥更大的作用。
再次，中医药传承需要注重科学研究。
中医药作为一门学问，也需要有科学研究的支撑。
通过科学研究，可以对中医药的理论进行验证和修正，提高中医药的临床效果和科学性。
同时，科学研究还能够发掘中药的有效成分和药理作用机制，为中医药的应用提供更科学的依据。
因此，加强中医药的科学研究，是中医药传承与发展的一个重要方向。
另外，中医药传承需要注重教育和培训。
传承中医药必须从嫩苗培养开始，需要有专业的教育和培训机构，给人们提供系统、科学、规范的中医药知识和技能培训。
只有有扎实的基础和专业的培训，才能培养出合格的中医药人才，推动中医药的传承与发展。
同时，还需要加强中医药的国际交流与合作，吸收和借鉴其他国家和地区的医疗经验，丰富中医药的国际视野。
总的来说，中医药传承与发展是一个综合性的任务，需要从多个方面的努力。
保持持之以恒的态度，坚持创新与发展，注重科学研究和教育培训，是中医药传承与发展所必须要做的。
中国本科中医学教育标准
中国本科中医学教育标准（教指委委员第二次修订第四稿）前言现代中医学高等教育始于20 世纪50 年代中期。
半个世纪以来，中医高等教育不断发展。
目前，独立法人建制的中医药院校有23 所，开设中医学（含民族医学）本科专业的高等院校有73 所，中医高等教育已经成为我国高等教育体系中的重要组成部分。
进入21 世纪以来，我国高等教育事业快速发展，取得了世人瞩目的成就。
中医高等教育在党和国家的正确领导和大力支持下，抢抓发展机遇，注重办学特色，使教育资源不断丰富，招生规模不断扩大，办学水平与办学效益不断提高，为国家医学人才培养和国民素质的提高做出了重要贡献。
中医高等教育50 年来，各办学主体积极探索中医高等教育规律，已经形成并初步建立了符合高等教育规律、具有中医学特色的人才培养模式。
为了适应21 世纪知识经济时代对中医高等教育的要求，为了促进中医学的国际化进程，进一步提高人才培养质量，有必要建立一个符合时代需要、促进未来中医高等教育健康、协调、可持续发展的本科教育标准。
因此，中医学教学指导委员会受教育部委托，在国家中医药管理局的指导与支持下，负责起草并拟定了《中国本科中医学教育标准》（以下简称《标准》）。
制定本《标准》的指导思想是：在遵循高等教育和医学教育规律尤其是中医学教育规律的基础上，根据中医学高等教育特点，突出中医学办学特色，为国家开展中医学专业认证工作提供依据，也为世界上其他国家开办中医学本科教育提供参考。
本《标准》依据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国中医药条例》、《中国医学教育改革与发展纲要》、《普通高等学校本科专业目录》、《普通高等学校本科专业设置规定》以及教育部、卫生部、国家中医药管理局其它相关的法规和文件并参照《本科医学教育全球标准》、《世界卫生组织西太平洋地区本科医学教育质量保证指南》、《中国本科医学教育标准》、《中医执业医师资格考试大纲》、《高等教育本科中医学专业设置基本要求》、《中医学专业（本科）中医药理论知识与技能基本标准》等制定。
长学制中医学生胜任特征研究对中医教育的启示
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文章从胜任特征的角度出发,在梳理相关研究文献的基础上，阐述了胜任特征的起源、概念及在医学领域中的应用与发展。
并从明确培养目标，促进制度化建设，更新教育理念，促进教学改革，完善考评模式，促进学生职业生涯规划与发展等方面，详细评析了长学制中医学生胜任特征研究对于中医教育的启示作用。
关键词：胜任特征；胜任特征模型；长学制中医学生；中医教育中医教育的根本目的是为社会提供优质的中医药卫生专业人才。
近年来，随着高校不断扩招，中医学高等教育的迅速发展，教育改革和医疗体制改革的不断深入，对中医人才素质的要求越来越高，中医教育面临着更多的问题与挑战。
作为中医院校主要的培养对象，长学制中医学生应具备什么样的素质？成绩优秀的学生与成绩一般的学生之间的素质差异表现在哪些方面？不同年级学生所具备的素质差异如何？这些不仅成为学生制定自我发展及学习计划的基准，也是高校教育工作者培养和指导学生需要考虑的问题。
人力资源管理对处于某一工作岗位或完成某项任务的人进行能力或素质方面的研究，多采用胜任特征研究。
胜任特征能够从本质上反应出人才的核心能力及潜在特质，对于人才培养、测评和选拔有至关重要的指导作用。
因此，对于长学制中医学生综合素质与能力的培养与评估，尝试引入胜任特征的概念与测评工具，是对现有长学制中医学生培养与评价体系的有益补充。
1.胜任特征的概念与发展20世纪初，科学管理之父泰勒对科学管理的研究，后来被称为管理胜任特征运动[1]。
他应用时间动作分析的研究方法，界定哪些因素导致了优秀工人高质量、高效率的工作过程和结果。
胜任特征的概念基于对美国新闻署（USIA）官员的调查研究，David McClelland 在1973 年发表的《Testing for competence rather than for intelligence》一文中将胜任特征定义为绩优者所具备的知识、技能、能力和特质[2]。
中医七年制学生中医复杂性辨证思维培养的思考
辨》等经典的 学习，开展 原创思维研 究，建 立中医临床 复杂性辨证 思维体 系，建立起 苻合 中医药特 点的中医人 才培养模 式，推 动 中医
药的创新与发展 。
关键 词 ：中医学教 育；中 医复杂性辨证 思维；理论探 讨
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ２ ７ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． １ ３ ． ０ ６ ９ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ２ ７ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） 一 １ ３ — ０ ０ ９ ％０ ２
中医临床知识 与技 能 ，同时也 具有 丰富 的中药炮制 知识
［ ２ ］ 李凯． Ｐ Ｂ Ｌ教学法在 中药炮制学教 学 中的尝试 与探讨 Ｅ Ｊ ］ ． 中国中 医药现代 远
程教育 ， ２ ０ １ ２ ， １ ０ （ ２ ３ ） ： ７ ７ ．
和技能的高级 中医药全 面人才 ，充 实 中医临床 队伍 ，不
第 １ １ 卷第 １ ３期 ・ 总第 １ ６ ５期 ２ ０ １ ３年 ７月 ・上 半 月 刊
◎
以上是笔者关于 中医专业 开设 《 临床 中药炮制 学 》的不 成熟考虑 ，还望与同道共 同探讨 。
参 考文 献
［ １ ］ 张振凌． 中医专业 应 当开设《 临床 中药炮制 学 》 Ｌ Ｊ ］ ． 中 医药学 刊 ， ２ ０ ０ ６ ， ２ ４ （ ２ ） ：
３４ ６ ＿ ３ ４７ ．
做到 了因材施教 的效果 ，即发挥 了 中医临床专业 学生 的 中医思 维优 势 ，又 提 高 了学 生 学 习 《 临床 中药炮 制 学 》 的兴趣 ，做到 了事半功倍的效果［ ２ ］ 。
综上所述 ，《 临床中药炮制 学》应 当是 中医临床各专
学习中医心得体会
学习中医心得体会学习中医心得体会（通用14篇）当我们积累了新的体会时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是店铺帮大家整理的学习中医心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学习中医心得体会篇1在炎炎的烈日下，我们迎来了一年一度的暑假。
每一年的暑假都是令我们兴奋而又期待的时候，以前我们总是早早就计划着暑假该去哪里玩，而现在我已经是一个大学生了，将近两个月的暑假不能只顾着玩，要好好利用。
于是我决定找一份与自己专业相关的工作，一来可以增加社会经验，拓宽知识面;二来可以锻炼自己与人的交际能力。
暑假回到家之后，和爸妈商量了一下，选择了一家离家比较近的小型药店。
在去药店之前，心里很忐忑，毕竟自己的专业知识很少，害怕会被拒绝。
见到药店老板后，我向老板表明了我来这工作主要是为了积累经验，工资多少不重要。
老板很爽快的答应了，安排我第二天来上班。
第二天我早早就来到了店里，开始了我的社会实践。
我先熟悉了一下药店的环境，虽然这是一家不大的药店，但药品的种类还是挺齐全的。
由于我还是一名大二的学生，专业知识甚少，还没有资格出售药品，所以在药店里我只做一些简单地工作。
经过两三天的摸索，药柜上的药品我已经差不多都认识了，对每种摇所对应的疗效也有了一些了解。
药品大致分为Rx(非处方药)、OTC(处方药)、保健品、特殊管理药品。
而常被购买的药品，如感冒药、消炎药、胃药等则放在方便拿取且显眼的位置上，所有药品都是标明价码，按区域内商品摆放及分区分类。
随着时间的推移，我对药店的流程已经滚瓜烂熟了。
每当店里的销售员忙不过来时，我也可以上前向顾客推荐介绍一些顾客想要的药。
每次我都是很小心翼翼的，深怕出一丝纰漏，每当我拿不准主意的时候，我都会问问店长，以确保万无一失。
虽然每天回到家全身都像散架似的，很累很累，但是我的勤奋得到了店里各位阿姨的赞赏和老板的肯定，我的心里是充实又快乐的。