八年级语文上册背影ppt课件(人教版)
背得美文三百篇
不愁笔下无佳作
自我研学 生成新知
xiè 交 卸
pánshān 蹒 跚 chāi 差 使
sāng 奔 丧
tuí 颓 唐 jí 狼 藉
chó u chú 踌 躇
suǒxiè 琐 屑 sù 簌 簌
yū 迂 腐
yí ng 晶 莹 shì 拭
1、贯穿全文的线索是什么？
以背影为线索。
2、文中一共出现了几次背影？ 出现了四次背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
如果换成父亲年轻，身体健康，家庭生活富裕，平静，好不好 ，为什么？
这部分为全文设置了暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对独 生子的满腔温情形成对比。对一个人来说，失业、奔丧、典卖、 借钱是最不幸的遭遇，然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天忧 人，一如既往地爱护着自己的儿子。
朱 自 清
背 影
作者简介 朱自清
朱自清(1898－1948),字佩弦，江 苏扬州市人,散文家、诗人、学者、 民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧 游杂记》。散文代表作是《背影》、 《河塘月色》。 《背影》是记实散文，写于1925 年。
朱自清
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父 亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉 涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所 叙述的那一回，想起来跟 眼前一般无二。我这篇文 只是写实，……”
流
4、父亲为什么不让儿子去买橘子？买来橘子后“心里 很轻松似的”表明了什么心理？
5、我对父亲的行事本来是有看法的，可是此时我两次流泪， 表明了我怎样的心情？为什么流泪有怕父亲看见？
归纳：写父亲的背影的目的是： 表现父亲的爱子之情。
归纳段意：
买橘子送别
概括各部分大意
第一部分（1段）：
开篇点题，思念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。
八年级语文上册·
第四单元
13 背 影
情景导入 生成问题
导入新课
同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇( 背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定 都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影 响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更 多更深的不同层面的收获。
再三嘱咐两次 踌躇亲自送我
“不要紧，他们去不好” 表现我对父爱的不理解从 侧面表现了父亲爱子心切 包含父亲无微不至的 关心
送我上车
和脚夫讲价钱 我心里暗笑他 其实我那年已二十岁，北京已来往 “我那时真是聪明过分” 的迂 过两次，是没什么要紧的了。 反语，是对父亲 拣座位、铺大衣 临行前的细心关 细心认 和嘱托茶房照应 照中所蕴含的爱 真 是写作本文时，理解了父亲对 紫毛 子之心不能理解 自己的挚爱的自责、自嘲。 说明我对父亲的爱还不能理 大衣 的不满和追悔 解，从侧面表现了父亲的爱。 为写背影作铺垫 真是太聪明 心理描写 了 洋溢着浓烈的爱
这段动词准确精当，请根据课文填空：
戴 穿 我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布 走 棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。 穿 可是 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。他用两手 探 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出 爬 攀 缩 努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来 了。 倾
6:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点? 7:“我”与父亲见面的背景如何？
思考讨论
1、课文写了“我”几次流泪？其原因分别是什么？
悲哀之泪 感动之泪
感伤之泪
见父亲，睹家境，想祖母
望父买橘，父子离别 背影远去，依依惜别 再现背影，泪光莹莹
伤心之泪
思考讨论
2、文中写到了父亲几次背影？
惦记 <1> 刻画 <2> <3> 惜别
祸不单行
为家的不幸而流泪，是 不禁簌簌流下泪 原因 悲哀的泪 回忆往事，追忆在浦口车站与父亲离别的情 景，描写背影，表现了父亲爱子的深挚感情 父亲劝慰儿子 作用 更见父亲的体贴
家 祖母去世 景 第一次流泪 惨 父亲失业 第二部分 淡
渲染悲凉气 氛
提问：本文的感情基调忧伤而哀愁，由何而来？从文中找一句话。
第二部分（2—6段）：
回忆往事，追述在车站与父亲离别情景，表现父爱子的真挚感情。
第三部分（7段）：
别后思念，在泪光中再现“背影”，抒发深切的怀念之情。
我与父亲不相见已二年余了，我最 不能忘记的是他的背影。
第一部分：思念父亲 点出背影
小结：本段开篇点题，奠定感情基调 点题 朴素的叙述，蕴含着深切的 突出了背影印象之深，自然引出下文对 思念之情。 “背影”的回忆。
背影 （思念父亲）
点题
（进入回忆）
背影 （望父买橘）
背影 （父子分手） 背影 （别后怀念） 子爱父
回 忆 部 分
倒 叙
再现 <4>
父疼子
回忆
（回忆结束）
父子情深
课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是 为什么?
父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到 了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲 的背影，作者不禁泪如泉涌。
哪一次“背影”写得 最具体、最感人？
第二次。 我们先学习第二次 “背影”。
听一听，品一品 听名家朗读
注意把握：
（1）语速和停顿 （2）感情的把握
读一读，品一品 从第六自然段中选择你喜欢的部分有感 情的放声朗读 注意把握：
（1）语速和停顿 （2）感情的把握
读一读，想一想
1、第六段是全文的核心，具体写“背影”的有哪几句？ 请用波浪线划出来。 2、作者是从哪几个方面描写父亲背影的？ 3、请用方框划出表现父亲过铁道买桔子的动词，以“我 认为－－用的好，因为－－－”的句式品味作者用词的妙 处。
合作探究 生成能力分别是什么？ 2、文中一共写了父亲哪四处背影？
3、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话， 并体会它所含的意思。 4、请简要概括课文的中心意思。
思考讨论
5:请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读 眼常常出现在开头或结尾。） 出了中心。文
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍 黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！ 课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？
• 这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念， • 写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。
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八年级语文上册第14课《背影》课件
戴
穿
走
探
穿
爬
攀
缩
倾
流
精读品析
阅读选段，体会动词使用的精妙。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
拭干眼泪
第三次
车站告别
眼泪又下
第四次
见信追忆
泪光之中
惭愧
精读品析
思考：这四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？
肥胖的身子、缓慢的动作、艰巨的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送“我”到车站，并为我买橘，这些背影都是父亲对儿子深沉的爱；而“我”被这浓浓的父亲深深感动，流下了眼泪，有难过的泪、感激的泪、惜别的泪、辛酸的泪，都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。
差
重点词义
狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：纷纭落下的样子。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。赋闲：这里指失业在家。蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。 情郁其中：感情积聚在心里。郁，(忧愁、气愤等)积聚。琐屑：细小而纷杂（的事）。
买橘子
表现父亲的爱子深情（点明中心）
望着背影
烘托父亲爱子之情（表达离别之情)
追忆背影
以思父之情，烘托父亲爱子之情
文章开头
车站送别
车门话别
文章结尾
父爱如山，却也细腻
1.文章多次写到“背影”，试着分析其作用。
2.结合前文所讲内容，找出你认为最能感动你的“背影”
为子买橘
第二次所见“背影”出现在父亲去为“我”买橘子的路上，作者详细的描写了父亲的一举一动，父亲努力攀爬月台的样子令人感动。
穿
走
探
穿
爬
攀
缩
倾
流
精读品析
阅读选段，体会动词使用的精妙。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
拭干眼泪
第三次
车站告别
眼泪又下
第四次
见信追忆
泪光之中
惭愧
精读品析
思考：这四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？
肥胖的身子、缓慢的动作、艰巨的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送“我”到车站，并为我买橘，这些背影都是父亲对儿子深沉的爱；而“我”被这浓浓的父亲深深感动，流下了眼泪，有难过的泪、感激的泪、惜别的泪、辛酸的泪，都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。
差
重点词义
狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：纷纭落下的样子。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。赋闲：这里指失业在家。蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。 情郁其中：感情积聚在心里。郁，(忧愁、气愤等)积聚。琐屑：细小而纷杂（的事）。
买橘子
表现父亲的爱子深情（点明中心）
望着背影
烘托父亲爱子之情（表达离别之情)
追忆背影
以思父之情，烘托父亲爱子之情
文章开头
车站送别
车门话别
文章结尾
父爱如山，却也细腻
1.文章多次写到“背影”，试着分析其作用。
2.结合前文所讲内容，找出你认为最能感动你的“背影”
为子买橘
第二次所见“背影”出现在父亲去为“我”买橘子的路上，作者详细的描写了父亲的一举一动，父亲努力攀爬月台的样子令人感动。
人教版八年级语文上册第14课背影课件(共40张PPT)人教部编版
标
03 整 体 感 知 05 课 文 小 结
04 研 读 课 文 06 布 置 作 业
人 教 版 八 年 级语文 上册第 14课背 影课件 （共40 张PPT） 人教部 编版
情境导入
一首熟悉的歌曲让我们想起了自己的父亲， 那些默默操劳、默默关心我们的父亲。那是怎样 让人心动的一份父爱呀！今天让我们带着这份感 动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的 语言、真挚的亲情感动了几代人，这就是朱自清 先生的散文《背影》。
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背影
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学习目标
1.准确认读课文下注释的字音和词语，并掌握它们的意思。 2.学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”在特定的 环境下进行细致描写的特点。 3.体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。 4.认真体会文中所表现的父子之间的深厚感情，感受父子情 深，继承和发扬中华民族的传统美德。
研读课文
1.文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不 同？哪一次是写作的重点？ 2.四次“背影”的出现，哪些是实写？哪些是虚写？ 实与虚之间关系如何？ 3.父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？
03 整 体 感 知 05 课 文 小 结
04 研 读 课 文 06 布 置 作 业
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情境导入
一首熟悉的歌曲让我们想起了自己的父亲， 那些默默操劳、默默关心我们的父亲。那是怎样 让人心动的一份父爱呀！今天让我们带着这份感 动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的 语言、真挚的亲情感动了几代人，这就是朱自清 先生的散文《背影》。
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背影
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学习目标
1.准确认读课文下注释的字音和词语，并掌握它们的意思。 2.学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”在特定的 环境下进行细致描写的特点。 3.体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。 4.认真体会文中所表现的父子之间的深厚感情，感受父子情 深，继承和发扬中华民族的传统美德。
研读课文
1.文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不 同？哪一次是写作的重点？ 2.四次“背影”的出现，哪些是实写？哪些是虚写？ 实与虚之间关系如何？ 3.父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？
人教版八年级语文上册 精品教学课件第4单元《背影》课件
3.除了买橘子这个情节，你还能从文中哪些地方 感受到父亲对“我”的爱？
事情 语言
亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣 定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
不要紧,他们去不好! 我买几个橘子去,你就 在此地,不要走动。 我走了,到那边来信! 进去吧,里面没人。
细心关照，周到入微
朴实简洁，感情深沉 怜惜体贴，依依不舍
第一课时
14 背 影
朱自清
第二课时
1.了解与作者有关的文学常识，理清文章的线索， 整体把握课文内容。
2.品味课文朴实而又饱含深情的语言，学习从独 特视角刻画人物的方法。
3.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会 父子之间的深厚情感，感受父爱的伟大。
【朱自清】（1898－1948），字佩 弦，江苏省扬州市人，散文家、诗 人、学者、民主战士。 【代表作】《绿》《春》《桨声灯 影里的秦淮河》《荷塘月色》等。
思念
3.文章写了作者的几次流泪？找到相关语句，分析
作者的感情是怎样的？
流泪
作者情感
第一次 第2段，“不禁簌簌地流下眼泪” 悲伤
第二次 第6段，“我的泪很快地流下来了” 感动
第三次 第6段，“我的眼泪又来了” 第四次 第7段，“在晶莹的泪光中”
不舍
思念、愧 疚、担忧
1.四次背影中描写最详细的是哪一次？
戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。
肖像描写 ①黑、深青：家境不好，刚办完丧事，心情忧 伤；黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重 的背影。 ②与“我”的“紫毛大衣”形成对比，表现父 亲对“我”的关爱。
……蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不 大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就 不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
第14课 《背影》 说课课件(共28张PPT)
二、谈初读感受：以“我读出了一个……的背影”， 或“我读出了一个……的父亲”为开头说说自己的 初读感受。
设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知 课文内容，初步受到情感的熏陶，培养学生主 动学习语文的习惯，训练学生整体感知课文的 能力,同时培养了学生的发散思维能力。
第二环节： 入 情
设疑理脉
1、本文几次写到“背影”？ 2、几次“背影”各在什么地方？ 3、文章以什么为线索叙事的？ 4、哪一次“背影”写得最具体、最感人？ 设计意图：培养学生在感知文本及在文中筛选信息 的能力，顺利理出文章的脉络，达成本课的第一个 教学目标，并为第二个目标的达成做好铺垫。
目
标
四、教学模式
教学模式
合作学习 探究研习
教 学 模 式
五、教学方法
教学方法
多形式、高频率 的品读课文。
小组合作 探究学习
让学生把自己的教体验法和感
受表达出来，这样可以体 现学生的主体地位。
学法
教 注重运用启发式教 学 学，充分调动学生学习 方 的主动性自和主创学造习性。 法
六、教学设计
教学设计
部编本人教版义务教育教科书 初中语文 八年级上册
背影
说模式
说目标
说方法
说学情 说教材
流程
说设计 说板书
我自信，我负责，我快乐
一、教材分析
教材分析
《背影》是人教版八年级语 文教材上册第四单元的第一
课。这个单单元元的分课文析或写人
记事，或托物言志，或阐发 哲理，或写景抒情，展示了 丰富多彩的自然景象和社会 生活，表达出独特的情感体 验和深刻的人生感悟。
体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境 和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于 表现力的语言。
设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知 课文内容，初步受到情感的熏陶，培养学生主 动学习语文的习惯，训练学生整体感知课文的 能力,同时培养了学生的发散思维能力。
第二环节： 入 情
设疑理脉
1、本文几次写到“背影”？ 2、几次“背影”各在什么地方？ 3、文章以什么为线索叙事的？ 4、哪一次“背影”写得最具体、最感人？ 设计意图：培养学生在感知文本及在文中筛选信息 的能力，顺利理出文章的脉络，达成本课的第一个 教学目标，并为第二个目标的达成做好铺垫。
目
标
四、教学模式
教学模式
合作学习 探究研习
教 学 模 式
五、教学方法
教学方法
多形式、高频率 的品读课文。
小组合作 探究学习
让学生把自己的教体验法和感
受表达出来，这样可以体 现学生的主体地位。
学法
教 注重运用启发式教 学 学，充分调动学生学习 方 的主动性自和主创学造习性。 法
六、教学设计
教学设计
部编本人教版义务教育教科书 初中语文 八年级上册
背影
说模式
说目标
说方法
说学情 说教材
流程
说设计 说板书
我自信，我负责，我快乐
一、教材分析
教材分析
《背影》是人教版八年级语 文教材上册第四单元的第一
课。这个单单元元的分课文析或写人
记事，或托物言志，或阐发 哲理，或写景抒情，展示了 丰富多彩的自然景象和社会 生活，表达出独特的情感体 验和深刻的人生感悟。
体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境 和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于 表现力的语言。
人教部编版八年级语文上册第14课《背影》教学课件(共58张PPT)
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写作背景
• 《背影》写于1925年10月，当时作者 在清华大学任教。1917年冬，作者祖 母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公 卖局局长，被解职。文中的“祸不单 行”正是指这两件事。作者当时在北 大哲学系读书，得知祖母去世，从北 京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者 回北京念书，父子在浦口车站惜别。
去。典：当。质：抵押。 惨淡： 凄惨暗淡，不景气。 赋闲： 丢了工作，在家闲住，即失业。
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勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。 踌躇：犹豫。 迂： 言行守旧，不合时宜 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到
悲伤。怀：心。
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西 须的 跳等 下着去顾又客爬p。上á走 去ns到 。h那 父ā边 亲n 月 是台 一， 个须胖穿子过，铁走道过，去
自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好
让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大
马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢
探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬
上那边月台，就不容易了。
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本文几次写到“背影”？
• 本文四次写到“背影”。
四次“背影”各在什么地 方？
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• 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背 影”。 • 第二次在浦口车站送别时，父亲去买 橘子的背影。
• 第三次在车门话别，望着父亲的“背 影混入来来往往的人群里”。
• 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中， 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂 的背影”。
我看见他 戴 着黑布小帽， 穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢 探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道，要 爬 上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上 面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 倾 ，
写作背景
• 《背影》写于1925年10月，当时作者 在清华大学任教。1917年冬，作者祖 母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公 卖局局长，被解职。文中的“祸不单 行”正是指这两件事。作者当时在北 大哲学系读书，得知祖母去世，从北 京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者 回北京念书，父子在浦口车站惜别。
去。典：当。质：抵押。 惨淡： 凄惨暗淡，不景气。 赋闲： 丢了工作，在家闲住，即失业。
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勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。 踌躇：犹豫。 迂： 言行守旧，不合时宜 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到
悲伤。怀：心。
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西 须的 跳等 下着去顾又客爬p。上á走 去ns到 。h那 父ā边 亲n 月 是台 一， 个须胖穿子过，铁走道过，去
自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好
让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大
马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢
探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬
上那边月台，就不容易了。
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本文几次写到“背影”？
• 本文四次写到“背影”。
四次“背影”各在什么地 方？
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• 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背 影”。 • 第二次在浦口车站送别时，父亲去买 橘子的背影。
• 第三次在车门话别，望着父亲的“背 影混入来来往往的人群里”。
• 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中， 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂 的背影”。
我看见他 戴 着黑布小帽， 穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢 探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道，要 爬 上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上 面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 倾 ，
八年级上册 第四单元 14 背影 课件(共23张ppt).ppt
寻 1）、第一段，惦记背影（思念父亲） 找 2）、第六段,刻画背影（望父买橘）
3）、第六段（车门别），
背 惜别背影（父子分手） 4）、第七段，再现背影（别后怀念）
影
5、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？ 第二次：买橘子的背影
6、分别指出四次写“背影”的作用。
顺序
时间
作用
1
文章开头
2
车站送别
“ 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉 袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！”课文最 后又写到父亲的背影，有什么作用？
这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是 为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。（首尾呼应）
儿子对父爱的态度变化
排斥、 反感， 不理解
感动、 理解
课文分段 线索
1、本文写的主要事件是什么？
父子浦口送别
2、“我”与父亲见面的背景如何？有什么作用？
a:祖母去世了
祸不单行
b:父亲的差使也交卸了
c:借钱办丧事
作用：为下文写父亲送“我”上车，以及“我” 看到父亲买橘子爬月台时的背影作铺垫。
3、本文共有几次写到“背影”？ 四次 4、四次“背影”各出现在课文什么地方？
别背影
念背影
找出课文“我”四次流泪的情景并进行赏析。 a.见父亲，睹家境，想祖母，簌簌下泪（2）
b.望父买橘，背影难忘，流下眼泪（6）
c.父子离别，背影远逝，眼泪再落（6） 心酸之泪
伤心之泪
d.读父来信，再现背影，泪光莹莹（7）
悔恨之泪
泪中充满了自责、愧疚，充满了对父亲的 理解、同情，充满了对父亲的深爱和思念。
（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
3）、第六段（车门别），
背 惜别背影（父子分手） 4）、第七段，再现背影（别后怀念）
影
5、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？ 第二次：买橘子的背影
6、分别指出四次写“背影”的作用。
顺序
时间
作用
1
文章开头
2
车站送别
“ 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉 袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！”课文最 后又写到父亲的背影，有什么作用？
这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是 为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。（首尾呼应）
儿子对父爱的态度变化
排斥、 反感， 不理解
感动、 理解
课文分段 线索
1、本文写的主要事件是什么？
父子浦口送别
2、“我”与父亲见面的背景如何？有什么作用？
a:祖母去世了
祸不单行
b:父亲的差使也交卸了
c:借钱办丧事
作用：为下文写父亲送“我”上车，以及“我” 看到父亲买橘子爬月台时的背影作铺垫。
3、本文共有几次写到“背影”？ 四次 4、四次“背影”各出现在课文什么地方？
别背影
念背影
找出课文“我”四次流泪的情景并进行赏析。 a.见父亲，睹家境，想祖母，簌簌下泪（2）
b.望父买橘，背影难忘，流下眼泪（6）
c.父子离别，背影远逝，眼泪再落（6） 心酸之泪
伤心之泪
d.读父来信，再现背影，泪光莹莹（7）
悔恨之泪
泪中充满了自责、愧疚，充满了对父亲的 理解、同情，充满了对父亲的深爱和思念。
（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
(部编人教版)八年级语文上册：第13课《背影》ppt课件
1、第六段是全文的核心，具体写“背影” 的有哪几句？请用波浪线划出来。 2、作者是从哪几个方面描写父亲背影的？ 3、请用方框划出表现父亲过铁道买桔子的 动词，以“我认为－－用的好，因为－－ －”的句式品味作者用词的妙处。
语文课件
这段动词准确精当，请根据课文填空：
我看见他 戴着黑布小帽， 穿 着黑布 大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边， 慢慢 探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道， 要 爬上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左 微 倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的 背影，我的泪很快地 流 下来了。
送你一句名言：真理是朴素的。
语文课件
这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎 样的深情？请具体说明。
①不要紧，他们去不好。 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之 下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于 一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最 后决定还是由自己亲自送。
语文课件
②我买几个橘子去。你就在此地，不要 走动。
6:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什 么地点?
7:“我”与父亲见面的背景如何？
语文课件
思考讨论
1、课文写了“我”几次流泪？其原因分别是什么？
悲哀之泪 感动之泪 感伤之泪 伤心之泪
见父亲，睹家境，想祖母 望父买橘，父子离别 背影远去，依依惜别 再现背影，泪光莹莹
语文课件
思考讨论
2、文中写到了父亲几次背影？
语文课件
再三嘱咐 两次踌躇 亲自送我
“不要表紧现，我他对们父去爱不的好不” 理解从侧面表现了 父亲爱子心切 包含父亲无微 不至的关心
送我上车 和其京脚价实已夫钱我来讲那往年过“我笑已两我心他二次那里的十，时暗迂岁是真，没是北 什聪明过分”
语文课件
这段动词准确精当，请根据课文填空：
我看见他 戴着黑布小帽， 穿 着黑布 大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边， 慢慢 探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道， 要 爬上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左 微 倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的 背影，我的泪很快地 流 下来了。
送你一句名言：真理是朴素的。
语文课件
这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎 样的深情？请具体说明。
①不要紧，他们去不好。 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之 下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于 一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最 后决定还是由自己亲自送。
语文课件
②我买几个橘子去。你就在此地，不要 走动。
6:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什 么地点?
7:“我”与父亲见面的背景如何？
语文课件
思考讨论
1、课文写了“我”几次流泪？其原因分别是什么？
悲哀之泪 感动之泪 感伤之泪 伤心之泪
见父亲，睹家境，想祖母 望父买橘，父子离别 背影远去，依依惜别 再现背影，泪光莹莹
语文课件
思考讨论
2、文中写到了父亲几次背影？
语文课件
再三嘱咐 两次踌躇 亲自送我
“不要表紧现，我他对们父去爱不的好不” 理解从侧面表现了 父亲爱子心切 包含父亲无微 不至的关心
送我上车 和其京脚价实已夫钱我来讲那往年过“我笑已两我心他二次那里的十，时暗迂岁是真，没是北 什聪明过分”
新部编人教版八年级上册语文第13课《背影 》ppt课件
探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道，要
爬 上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上
面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 ，
显出倾努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪
很快地
下来了流。
体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。
这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀” 而不用“抓”？
②我买几个橘子去。你就在此地，不 要走动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照 得无微不至，儿子也劝父亲可以走了， 而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上 有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过 铁道不容易，自己受点累，能让儿子受 用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟 着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无 微不至。
第二层 （4、5）写离别前父亲对“我”的细心关照， 为写“背影”作铺垫。
第三层 （6）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”， 表现父亲爱子深情。
第三部分（7）写别后思念，再现“背影”，抒发深 切的思念之情。
哪一次“背影”写得 最具体、最感人？
• 第二次。
我们先学习第二次“背影”
阅读 “买橘子”
一段
朗读，正音：
写作背景
• 《背影》写于1925年10月，当时作者 在清华大学任教。1917年冬，作者祖 母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公 卖局局长，被解职。文中的“祸不单 行”正是指这两件事。作者当时在北 大哲学系读书，得知祖母去世，从北 京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者 回北京念书，父子在浦口车站惜别。
纷纷落下的
样子。
（把财产、衣物）出
朗读，解释加红色的词卖和语典：当出去。典：
当。质：抵押。
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱
人教版八年级语文上册第13课《背影》公开课教学课件共20张PPT
预习展示
1本文写了一件什么事？（用两三句 话概括）
2文章以什么为叙事线索？抒发了作 者怎样的思想感情？
3“背影”在文中出现了几次？在文 中画出来。着重写什么时候，什么 地方看见的“背影”？
4写出你欣赏的对父亲进行人物描写 的句子。
课堂交流
1、朱自清对父亲的感情是深厚的，它为 何不刻画父亲的正面形象，而要写他 的“背影”？
人教版八年级语文上册第13课
背
朱 自
影
清
学习目标：
1、学习抓住人物特定情境下的“背 影”这一角度巧妙切入，生动刻画 的描写方法。
2、体会朴实的语言所包含的丰富感 情，感受意蕴丰富的语言。
3、品味文章深沉的父子之情，感受 亲情，珍视亲情，学习融入真情实 感的写作方法。
预习展示
1、文学常识 2、字了父子之间 真挚深厚的感情，抒发了作者 对父亲深深地思念之情。
预习展示
四次 在车站看见父亲爬月 台买橘子时的背影。
预习展示
例一：他用两手攀着上面，两 脚再向上缩；他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子。 例二：“我走了，到那边来 信！” “进去吧，里边没 人。”
课堂交流
“背影”刻下了父亲饱经忧患、 半生潦倒的印记，体现了浓浓的父 爱深情，也是父子依依惜别中父亲 最后留给儿子最深刻的印象。这样 的写作角度有新意，更体现父子情 深。若改成“车站送别”、“买橘 子”太直白了。
3、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？ 谈谈你的看法。
课堂练习
请以“我最不能忘记的是-----”为开头，精选一个合 适的切口，写一段特写，表 达对某个人的情感。
分层作业
A组：修改片段350字以上 B组：修改片段200字以上
章丘市教育体育局
【部编人教版】八年级语文上册(部编版)第13课《背影》课件(共49张PPT)
预习检测
1、 2、
要求：课代表课前5 分钟开始组织 激活旧知 引起注意
3、
要求： 检查过程中，相互间点明回答不准确 的地方，查缺补漏，共同进步 时间：5分钟
预习检测答案
1. xiè sāng jú yū xiè zhà chāi pán shān jí sù chóuchú tuí zhù yínɡ 2. ①狼藉 ②变卖典质 ③惨淡 ④ 蹒跚
合作探究
要求： 1、小组探讨。 2、明确答案，能讲… 疑难处做好标记， 3、进一步，能归纳出方法 4、做好展示的准备。 5、时间10分钟。
内容：导学案 问题1.2
高效展示
—比比谁更棒
要求：
1、抢题（同时抢答，座位在后的同学优先）， 讲出…，声音洪亮，口齿清楚，表达流畅。 2、其他同学注意倾听，做好订正补充的准备。 3、时间10分钟。
世间的情千万种，只有爱最崇高；世 间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时 间的长河可以带走一切，但带不走父母的 爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血 液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们 的生命历程。
八年级（上）
教师：邹义君
想想你的背影，我感受了坚韧 抚摸你的双手，我摸到了艰辛 不知不觉你鬓角露了白发 不声不响你眼角上添了皱纹 我的老父亲，我最疼爱的人 人间的甘甜有十分，你只尝了三分 这辈子做你的儿女，我没有做够 央求你呀下辈子，还做我的父亲 刘和刚的一首《父亲》让我们 荡气回肠，朱自清的《背影》又会 给我们留下什么印象呢？
1.父亲的背影在文章中共出现了几次？请从课文 中圈画出来并进行归纳小结。
<1>难忘背影（怀念父亲） <2>刻画背影（望父买橘） <3>惜别背影（父子分手） <4>再现背影（别后思念）