三年级《翠鸟》第二课时教学设计精读优秀.
三年级《翠鸟》第二课时教学设计
教学目标：
1、体会作者表达的精妙，学习作者生动描写的方法。
2、迁移运用。
教学过程：
一、导入
1、今天我们继续学习翠鸟一课，出示翠鸟图片。
2、师板书课题，生书空。
强调应注意的关键笔画。
3、“翠”是什么意思？（翠绿）师：绿得发亮，颜色漂亮！通过上节课的学习，我们也了解到翠鸟是一种颜色非常鲜艳的鸟。
我们一起亲切地叫叫它的名字吧——
4、字理渗透，解“翠”
（1）老师也查了“翠”，我们来了解一下。
出示字理资料：
师描述:这是古人创造的“翠”——就像一只头朝下，收起翅膀,从空中向下俯冲的鸟。
（2）请同学们认真看看下面的文字描述，你对翠鸟有什么新的认识？（原来下面的“卒”同“猝”是速度极快的意思。
翠鸟不光是颜色漂亮，速度也极快）（3）你们知道翠鸟干什么速度快？翠鸟到底是不是捕鱼高手？我们在课文中去找答案。
二、深入学习“捕鱼”，领悟写法
1、迅速打开书，找找课文的哪个自然段在写翠鸟捕鱼？板书：捕鱼
2、抽生读，评价（正音）。
3、体会“反衬”
（1）引导：孩子们，有没有去河里抓过鱼的？抓住了吗？你觉得小鱼怎样？（很机灵，不好抓）这么机灵的小鱼却逃不出翠鸟的手掌心，翠鸟怎样？
（2）文中是怎么描写的？谁找出句子了，给我们读读。
（3）出示——“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。
尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
”
（4）老师有疑惑了，作者是写翠鸟机灵，怎么反而说小鱼机灵呢？（反衬）
（5）指导朗读。
4、“对比阅读”感受写法
（1）翠鸟捉住鱼了吗？画出翠鸟捕鱼的句子。
生汇报读。
（2）出示句子：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
有一位小朋友是这样写翠鸟捕鱼的——
出示句子：翠鸟离开苇秆飞过去，捉住小鱼，飞走了。
（3）比较阅读：哪句写的更胜一筹？好在哪儿？我们来讨论讨论！
生交流：
A体会比喻的好处。
“像箭一样”。
还能像什么一样快？（闪电般）你感受到什么？（速度很快）指导读
B体会动词的准确运用。
并相机板书连续动词。
a、体会“蹬”。
做“蹬”的动作，翠鸟离开苇秆时的动作怎样？（有力，反应之快）。
b、体会“叼”。
翠鸟还有一个名字叫——叼鱼郎！生做动作感受：把你们的小手当作翠鸟又尖又长的嘴，叼一叼水中的小鱼。
感受翠鸟捕鱼的精准、狠。
c、体会“贴”。
感受翠鸟飞行的轻快。
5、手脚配合带上动作读。
6、男女合作读第三自然段。
小结：同学们都觉得作者写得好，看来准确地运用动词，能把翠鸟捕鱼的动作写得更具体，再加上生动形象的比喻，让我们读起来就仿佛亲眼看见了似的。
对吗？板书：用词准确
三、观看翠鸟捕鱼的视频
1、老师准备了翠鸟捕鱼的视频，我们来感受一下翠鸟的动作。
2、谈观后感，引导感悟写法：
刚刚我们所看见的画面，是人们用慢镜头拍摄的。
实际上翠鸟捕鱼的过程几秒钟就能完成。
那老师就有疑惑了，如此迅雷不及掩耳速度的动作怎么就被作者给捕捉到了呢？（细心观察）为什么作者会如此细致地去观察翠鸟？（爱鸟）。
3、小结：作者之所以把翠鸟捕鱼的动作写得如此传神，是因为作者爱鸟，花心思细心观察，并融入自己的情感，细致描写的结果。
四、迁移运用
1、我们也来向作者学习。
请看这样一组图——出示猫捉老鼠画面。
你能不能也像作者一样，准确运用动词，说一说猫是怎样捉老鼠的？看谁动词用的最多，最准确。
如果能加上形象的比喻就更妙了！
2、出示动词：盯、趴、跃、伸、扑、按、抛、撕、咬……
3、交流评价。
五、回归课题、呼吁爱鸟
1、小结：通过这节课的学习，我们认识了捕鱼高手——翠鸟。
翠鸟真是人如其名，配得上这样的好名字呀！
2、补充资料——汉江水鸟
鸟儿给大自然增添了无限生机，是我们人类的好朋友！在我们安康美丽的汉水之滨，也生活着许多珍稀水鸟——
生欣赏汉江水鸟。
3、推荐阅读《安康珍稀水鸟个性化邮集》
板书：
5翠鸟
捕鱼
蹬……叼……贴……飞……
用词准确。
三年级《翠鸟》第二课时教学设计精读优秀
三年级《翠鸟》第二课时教学设计教学目标：1、体会作者表达的精妙，学习作者生动描写的方法。
2、迁移运用。
教学过程：一、导入1、今天我们继续学习翠鸟一课，出示翠鸟图片。
2、师板书课题，生书空。
强调应注意的关键笔画。
3、“翠”是什么意思？（翠绿）师：绿得发亮，颜色漂亮！通过上节课的学习，我们也了解到翠鸟是一种颜色非常鲜艳的鸟。
我们一起亲切地叫叫它的名字吧——4、字理渗透，解“翠”（1）老师也查了“翠”，我们来了解一下。
出示字理资料：师描述:这是古人创造的“翠”——就像一只头朝下，收起翅膀,从空中向下俯冲的鸟。
（2）请同学们认真看看下面的文字描述，你对翠鸟有什么新的认识？（原来下面的“卒”同“猝”是速度极快的意思。
翠鸟不光是颜色漂亮，速度也极快）（3）你们知道翠鸟干什么速度快？翠鸟到底是不是捕鱼高手？我们在课文中去找答案。
二、深入学习“捕鱼”，领悟写法1、迅速打开书，找找课文的哪个自然段在写翠鸟捕鱼？板书：捕鱼2、抽生读，评价（正音）。
3、体会“反衬”（1）引导：孩子们，有没有去河里抓过鱼的？抓住了吗？你觉得小鱼怎样？（很机灵，不好抓）这么机灵的小鱼却逃不出翠鸟的手掌心，翠鸟怎样？（2）文中是怎么描写的？谁找出句子了，给我们读读。
（3）出示——“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。
尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
”（4）老师有疑惑了，作者是写翠鸟机灵，怎么反而说小鱼机灵呢？（反衬）（5）指导朗读。
4、“对比阅读”感受写法（1）翠鸟捉住鱼了吗？画出翠鸟捕鱼的句子。
生汇报读。
（2）出示句子：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
有一位小朋友是这样写翠鸟捕鱼的——出示句子：翠鸟离开苇秆飞过去，捉住小鱼，飞走了。
（3）比较阅读：哪句写的更胜一筹？好在哪儿？我们来讨论讨论！生交流：A体会比喻的好处。
“像箭一样”。
还能像什么一样快？（闪电般）你感受到什么？（速度很快）指导读B体会动词的准确运用。
翠鸟三年级第二课时教学设计一等奖
翠鸟三年级第二课时教学设计一等奖1、翠鸟三年级第二课时教学设计一等奖【教材简析】这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。
在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
【设计意图】一是让学生感受、体验是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
【导学目标】1、会认、会写本课生字、词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
体会是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
3、感受对翠鸟的喜爱之情，培养爱护鸟类的意识。
【导学重点】了解翠鸟外形和动作上的特点。
【导学难点】体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受对翠鸟的喜爱之情。
【导学准备】多媒体【导学过程】（一）导入上节课我们初读了课文，大家都对翠鸟产生了很大兴趣。
这节课我们继续学习这篇课文。
（板书课题，指导“翠”的写法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少两个钩；底下的一竖出头就行，千万不要写长，写长就把上面两个人分开了，这两个人就不高兴了。
）（二）理解内容，体会的表达方法。
1. 回忆课文，思考从哪些方面向我们介绍翠鸟的？（学生反馈；师板书：外形、活动、住处。
）2. 学习第一自然段（1）请大家自读课文第一自然段，边读边对照图画，体会用词的准确。
（2）检查读文谁能把课文读得正确、流利？（指名读）其他同学认真听，思考这一段话主要介绍了翠鸟的什么？（生说，师板书）（3）对翠鸟的外形哪一部分介绍得最详细？（羽毛，出示）翠鸟的羽毛怎么样？（非常鲜艳）（3）联系下文理解“鲜艳”的意思。
（“头上的羽毛像橄榄色的头巾……”）（4）讲翠鸟羽毛的颜色，先总的说颜色鲜艳，这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句。
《翠鸟》第二课时教学设计（通用20篇）
《翠鸟》第二课时教学设计（通用20篇）《翠鸟》第二课时教学设计篇1【教学要求】１、通过学习，掌握翠鸟的外形，活动，住处等特点。
２、激发学生喜爱翠鸟的感情。
３、掌握翠鸟外形特点与捉鱼之间的关系。
【教学重点】１、学习翠鸟的外形特点；２、掌握翠鸟外形特点与捉鱼之间的关系。
【教学难点】掌握翠鸟外形特点与捉鱼之间的关系。
【教学用具】相关的教学课件。
【教学过程】一、导语大自然里有许多鸟，有黄鹂，山雀，啄木鸟，百灵鸟等等。
今天，老师带孩子们去认识一种鸟，它的名字叫翠鸟（指 cai）。
孩子们看着这只鸟，觉得它怎么样？想了解它的什么方面的特点呢？（外形活动住处）二、新课教学请孩子们轻声读课文，看看翠鸟这些特点分别在课文的那些自然段中？（一自然段：外形；二～三自然段：活动；四自然段：住处）１、教学一自然段：请一个孩子读第一自然段，其它孩子想想这段中写了翠鸟外形的那些特点？请女孩子读第一句话。
这句话写了翠鸟小爪子有什么特点？（红紧抓）请孩子找书中一个词来说说翠鸟的羽毛有什么特点？（鲜艳）“鲜艳”是什么意思？（鲜明而有光彩）那些句子具体描写了翠鸟颜色非常鲜艳？请孩子们用波浪线勾出来。
请勾完的孩子读一读，全班订正。
课文先描写了翠鸟什么部份的羽毛请全班孩子齐读这句话。
这句话是怎样描写翠鸟头上羽毛的？⑴ 用比喻的手法把头上的羽毛比作头巾；⑵ 用颜色的词写出了翠鸟头上的颜色是橄榄色，并绣上了翠绿色的花纹。
再读这句话。
课文接着写了翠鸟（背上的）羽毛请一个孩子读这句话。
按分析上句的方法说说这句话是怎样在写翠鸟背上的羽毛。
⑴ 用比喻的方法把背上的羽毛比作外衣；⑵ 用颜色的词写出了翠鸟背上的颜色是浅绿色。
）齐读这句话。
课文最后描写了（腹部的）羽毛我们再来说说这句话是怎样描写翠鸟腹部羽毛的？⑴ 用比喻的手法把腹部的羽毛比作衬衫。
⑵ 用颜色的词写出了翠鸟腹部羽毛的颜色是赤褐色。
）齐读这句话。
师总结：作者先总写了翠鸟羽毛的颜色非常鲜艳，然后用比喻的手法具体描写了翠鸟的羽毛。
翠鸟教学设计第二课时(精选3篇)
翠鸟教学设计第二课时（精选3篇）1.翠鸟教学设计第二课时第1篇教学目标1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。
初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。
3.能联系上下文理解课文中的一些词语。
4.学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
教学重点、难点抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
教学时间：二课时教学设计第二课时一、教学目标借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。
二、教学重点、难点抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。
三、教学过程(一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。
这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。
全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。
教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。
(二)抓重点句，读懂课文内容。
1.指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。
2.出示思考题：翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?3.指名回答：本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。
4.出示重点句：“它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
”(1)指名读句子。
(2)讨论：这四句是按什么顺序描写的?经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。
首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。
5、翠鸟第二课时教学设计
5、翠鸟教学内容5、翠鸟教学目标1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。
初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。
读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。
朗读课文。
背诵课文第一至三自然段。
3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学重点抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
教学难点抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
教学方法讲解法、动手法。
教学准备教学课件教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程一、有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文第一至第三自然段。
1.指导背诵第一自然段。
按三层意思去背诵。
第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。
先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。
第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。
2.指导背诵第二、三自然段。
抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵第二自然段。
抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句，指导背诵第三自然段。
三、再读课文学习生字词。
1.本课生字较多，可归类学习。
（1）旧字带新字（部件法）。
艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。
（2）重点指导翠：上边“羽”和“羽”进行区分。
赤：上边是“土”字。
希：注意上边“”第一笔为撇“”，下边是“布”字。
2.出示卡片，读一读生字新词。
四、指导课后练习。
1.重点指导第2、3题。
（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。
（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）（2）指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。
①用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思。
②找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子，读一读，教师点拨。
《翠鸟》第二课时教学设计
《翠鸟》第二课时教学设计
一、教学目标
1.了解和理解短篇小说《翠鸟》的内容和主题。
2.掌握短篇小说的阅读技巧和分析方法。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
二、教学内容
1.短篇小说《翠鸟》的阅读和分析。
2.讨论短篇小说的主题和寓意。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
•引导学生回顾上节课所学内容，回忆短篇小说的故事情节和主要人物。
2. 阅读和分析（30分钟）
•学生自主阅读短篇小说《翠鸟》。
•学生按照以下问题进行分析和讨论：
–故事的背景和环境是怎样的？
–主人公的性格特点有哪些？
–故事中的冲突和起伏点是什么？
–故事的结局是否出乎意料？为什么？
3. 分组讨论和分享（15分钟）
•将学生分成小组，让每个小组就上一步的问题进行讨论。
•每个小组派一名代表向全班汇报讨论结果。
4. 主题探究（20分钟）
•引导学生进一步思考短篇小说的主题和寓意：
–短篇小说《翠鸟》传达了一种怎样的思想和情感？
–作者通过哪些细节和描写展示主题和寓意？
5. 整理总结（10分钟）
•让学生分组整理和总结他们对短篇小说《翠鸟》的理解和感悟。
•每个小组选择一名代表向全班展示总结。
四、教学评估
1.学生对短篇小说的阅读和分析的准确性和深度。
2.学生对短篇小说主题和寓意的理解和归纳能力。
3.学生在小组讨论和分享中的表现和参与度。
五、教学延伸
•让学生自主选择并阅读其他短篇小说，进行类似的分析和讨论。
•鼓励学生写作，以短篇小说为题材创作自己的作品。
人教版三年级下册《翠鸟》第二课时教学设计
《翠鸟》教学设计（第二课时）教学目标：1．默读课文2—5自然段，学习概括各自然段的意思。
2．能找出相关语句，领会作者是如何抓住翠鸟的动作特点进行描写的。
3．通过有感情地朗读课文，感受作者对翠鸟的喜爱之情，树立保护动物、与动物和谐相处的意识，背诵自己喜欢的部分。
4．能体会和发现语言表达方面准确、具体、生动的句子，积累好词佳句。
教学重、难点：能体会和发现语言表达方面准确、具体、生动的句子，积累好词佳句教学过程：一复习。
1.（出示课件）填空题。
它颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像__________，绣满了____________。
背上的羽毛像____________。
腹部的羽毛像__________。
它小巧玲珑，一双__________的眼睛下面,长着一张____________的嘴。
2.作者是按怎样的顺序描写翠鸟的外形的？（写颜色时是按从头部到背部再到腹部来写的，整个来说是按从部分到整体来写的。
）3．正是因为翠鸟的小巧玲珑，它捉起鱼来可谓得心应手，本领十分高超，哪段话描写了它是怎样捉鱼的？二学习第二、三段。
1．自由读课文第2、3段。
2．你读了之后，明白了什么？（叫声清脆、眼睛锐利、捕鱼动作迅速……）你从哪儿看出捕鱼动作迅速？（刚刚……箭一样……刹那间……）3．读“只有那苇秆在摇晃，水波还在荡漾”你从中看出什么？（动作快，早已飞远了，苇秆还晃）4．指导朗读。
“疾飞”要让人听了感到迅速。
“轻轻”要读轻读慢，让人感到很轻。
“只有那苇秆……”读得慢，给人留下想象余地。
5.随机引导学生对比理解两组句子，体会作者用词的准确和生动：（1）投影出示对比句：①翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
②翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
(2) 学生读，想想两个句子在表达上有什么不同，哪个句子写的好，为什么？(3)小组学习，发表个人的看法。
(4)师生合作体会句子表达的具体、准确。
(5)用同样的方法比较第二组句子：①翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
翠鸟三年级第二课时教学设计
（封面）翠鸟三年级第二课时教学设计授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校【教材简析】这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
【设计意图】一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
【导学目标】1、会认、会写本课生字、词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养爱护鸟类的意识。
【导学重点】了解翠鸟外形和动作上的特点。
【导学难点】体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
【导学准备】多媒体【导学过程】（一）导入上节课我们初读了课文，大家都对翠鸟产生了很大兴趣。
这节课我们继续学习这篇课文。
（板书课题，指导“翠”的写法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少两个钩；底下的一竖出头就行，千万不要写长，写长就把上面两个人分开了，这两个人就不高兴了。
）（二）理解内容，体会作者的表达方法。
1. 回忆课文，思考作者从哪些方面向我们介绍翠鸟的？（学生反馈；师板书：外形、活动、住处。
）2. 学习第一自然段（1）请大家自读课文第一自然段，边读边对照图画，体会作者用词的准确。
（2）检查读文谁能把课文读得正确、流利？（指名读）其他同学认真听，思考这一段话主要介绍了翠鸟的什么？（生说，师板书）（3）作者对翠鸟的外形哪一部分介绍得最详细？（羽毛，出示）翠鸟的羽毛怎么样？（非常鲜艳）（3）联系下文理解“鲜艳”的意思。
（“头上的羽毛像橄榄色的头巾……”）（4）作者讲翠鸟羽毛的颜色，先总的说颜色鲜艳，这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句。
《翠鸟》第二课时教学设计「优秀篇」
《翠鸟》第二课时教学设计「优秀篇」《翠鸟》第二课时教学设计「优秀篇」《翠鸟》第二课时教学设计【1】1、教材内容分析：这是一篇描写小动物的散文。
小作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。
在渔翁的启发下，小作者体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，消除了捉翠鸟饲养的念头。
2、教材地位分析：这篇课文是继续运用“多读多想，读通课文“的读书方法进展阅读训练的范文。
也是学习作者抓住事物特点进展观察、表达的方法好课文。
同时课文在用词造句表达方面准确生动，详细详细，是学生学习写生动写详细的好例文。
最后还应该引导学生受到保护鸟类的教育。
3、教学对象分析：教学对象是小学三年级第二学期学生。
本班学生热情积极，课堂上能大胆发言。
初步学会了在阅读时边读边想，提出疑问。
并能通过小组讨论、交流初步解决问题。
但学生的朗读能力、理解能力、口头表达能力较薄弱，有待在阅读教学中加强训练，逐步提高。
1、新课标提出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”在这节课的设计中，努力表达这种教学理念，激发学生主动参与学习，课堂上给予学生合作、探究学习的时机和时间，营造自主、合作、探究学习的气氛。
2、情境教学理念。
在教学中，我充分地运用图片录音等媒体创设情境把学生带进课文的情境中，从而激发学生参与学习的兴趣。
3、语言训练理念：新课标中指出“儿童学习母语重在感性把握。
”在课的设计中，重在读的训练，努力把语文课上成真正的语言训练课，让学生在各种形式的读中获得语感。
4、建立积极的鼓励机制。
我的课的其中一个理念就是──让每位学生都感受到自己的存在，感受到自己的价值。
因此，我重视每位学生的表现，不错过任何一个称赞他们的时机，甚至用放大镜寻找他们的闪光点，给予诚挚的称赞。
无论学生读书、提出问题、答复以下问题都努力地给予学生积极鼓励的评价，使学生对学习充满热情、充满信心和力量，从而充满学习的兴趣──兴趣是最好的老师。
翠鸟 第二课时教学设计
翠鸟第二课时教学设计翠鸟第二课时教学设计[翠鸟]第二课时教学设计１、教材内容分析：这是一篇描写小动物的散文。
小作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。
在渔翁的启发下，小作者体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
２、教材地位分析：这篇课文是继续运用“多读多想，读通课文“的读书方法进行阅读训练的范文。
也是学习作者抓住事物特点进行观察、表达的方法好课文。
同时课文在用词造句表达方面准确生动，具体详细，是学生学习写生动写具体的好例文。
最后还应该引导学生受到爱护鸟类的教育。
３、教学对象分析：教学对象是小学三年级第二学期学生。
本班学生热情积极，课堂上能大胆发言。
初步学会了在阅读时边读边想，提出疑问。
并能通过小组讨论、交流初步解决问题。
但学生的朗读能力、理解能力、口头表达能力较薄弱，有待在阅读教学中加强训练，逐步提高。
【教学设计的理念】１、新课标提出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”在这节课的设计中，努力体现这种教学理念，激发学生主动参与学习，课堂上给予学生合作、探究学习的机会和时间，营造自主、合作、探究学习的氛围。
２、情境教学理念。
在教学中，我充份地运用图片录音等媒体创设情境把学生拎入课文的情境中，从而唤起学生参予自学的兴趣。
３、语言训练理念：新课标中指出“儿童学习母语重在感性把握。
”在课的设计中，重在读的训练，努力把语文课上成真正的语言训练课，让学生在各种形式的读中获得语感。
４、创建积极主动的引导机制。
我的课的其中一个理念就是──使每位学生都感受到自己的存有，感受到自己的价值。
因此，我注重每位学生的整体表现，极好过任何一个赞扬他们的机会，甚至用放大镜找寻他们的闪光点，给与衷心的赞扬。
无论学生读书、明确提出问题、提问问题都不懈努力地给与学生积极主动引导的评价，并使学生对自学充满热情、充满信心和力量，从而充满著自学的兴趣──兴趣就是最出色的老师。