课例研究中的问题
小学数学课例研究:探索问题解决和数学思维的教学策略
小学数学课例研究: 探索问题解决和数学思维的教学策略摘要：本文通过对小学数学课例的研究，探索了问题解决和数学思维的教学策略。
论文首先介绍了问题解决和数学思维在数学教育中的重要性，然后通过对小学数学课例的分析，总结了几种有效的教学策略，并提出了相应的教学建议。
研究结果表明，通过合理选取数学问题，设计富有启发性的教学活动，引导学生形成良好的问题解决和数学思维能力是十分有效的。
关键词：小学数学，问题解决，数学思维，教学策略引言：问题解决和数学思维是数学教育中的核心内容之一。
在传统的小学数学教学中，注重学生对知识的记忆和运算能力的训练，而问题解决和数学思维能力的培养较为薄弱。
然而，随着社会的发展和教育改革的推进，培养学生的问题解决和数学思维能力已成为数学教育的重要目标。
因此，探索有效的教学策略，提升小学数学教学质量，培养学生的问题解决和数学思维能力具有重要意义。
一、问题解决和数学思维在数学教育中的重要性问题解决是数学思维的核心内容之一。
通过解决问题，学生能够培养观察、分析、推理、创新等数学思维的能力。
数学思维是一种综合性的思维方式，它既包括逻辑思维，也包括创造性思维。
培养学生的问题解决和数学思维能力，能够提高学生的数学素养和创新能力，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
二、问题解决和数学思维的教学策略（一）设计富有启发性的问题设计富有启发性的问题是提升学生问题解决和数学思维能力的重要教学策略之一。
下面将详细阐述设计富有启发性的问题的几个关键要素。
1.有足够的挑战性问题的难度适中，既不过于简单以至于没有启发性，也不过于复杂以至于超出学生的能力范围。
挑战性问题能够激发学生的思考和求解欲望，促使他们主动探索解决问题的方法。
2.与学生的实际生活和经验相关与学生熟悉的生活场景和实际问题相关的数学问题更容易引发学生的兴趣和思考。
通过将抽象的数学概念与实际问题联系起来，学生能够更好地理解和应用数学知识。
3.具有多样性和开放性多样性的问题可以从不同的角度引导学生思考，培养他们的多元思维能力。
课例研究,发现问题,采取措施解决问题
课例研究，发现问题，采取措施解决问题课例研究是教育研究的一种重要方法，通过对特定课堂教学进行深入观察和分析，可以发现教学中存在的问题，并提出合理的解决措施。
本文将结合一个实际的课例，探讨课例研究的方法和意义，分析发现的教学问题，并提出相应的解决措施。
一、课例研究的方法和意义课例研究是一种系统的教学研究方法，通过对特定课堂教学进行观察、记录和分析，来揭示教学中的问题并提出改进方法。
它的方法主要包括观察、采访、问卷调查和资料分析等。
课例研究的意义在于可以深入了解教学实践中的问题，为改进教学提供科学依据。
通过课例研究，教师可以了解学生的学习情况，分析自己的教学方法是否得当，找出问题所在，并采取相应的措施加以改进。
二、课例描述在一所中学的一次语文课堂教学中，教师进行了一次课例研究。
本次课的主题是《论语》中的“为政”一章，教师采用了多媒体课件进行教学，结合实际案例进行讲解，并安排了小组讨论和个人思考等活动。
三、发现的问题通过对这节课的观察和分析，教师发现了一些问题。
首先是学生的参与度不高，虽然课堂上有小组讨论和个人思考等活动，但学生们的积极性并不够，大部分学生都是被动接受知识。
其次是教师的讲解内容较为单一，多媒体课件的运用并不够灵活，学生们在课堂上的注意力难以集中。
四、解决措施针对上述问题，教师提出了一些解决措施。
首先，要调整教学方法，采用更加灵活多样的教学手段，比如小组合作、角色扮演等方式，激发学生的兴趣和积极性。
其次，要加强师生互动，多问学生一些问题，鼓励学生发表自己的观点，增加课堂上的互动性。
另外，要合理安排课堂时间，让学生的学习时间更加充分和有效。
五、实施效果在教师采取这些解决措施后，课堂教学出现了积极变化。
学生们的参与度明显增加，积极性也提高了不少。
教师和学生之间的互动更加频繁，课堂氛围也变得更加活跃。
学生的学习效果也有了明显的提升。
在本次课例研究中，通过发现问题和采取相应的措施，教师成功地改进了教学方法，取得了良好的教学效果。
课堂教学录像在课例研究中的价值及运用中应注意的若干问题
到美 国 、 英 国、 印度 、 香 港 以及 其 他 国家 和地 区。 南 于课 例研 究始 终 围绕 真 实课 堂 里 教 师 “ 怎么教” 和
学生 “ 怎 么学 ” 的教学 实践 ， 以及着 眼 于教 师专业 发 展 。因此 ， 近年来 ， 国 内 中小 学 已 将 课 例 研 究 作 为 校本 教研 和促进 教师 专业 发展 的主要 手段 之一 。
察 方式 ， 一是非 执教 的教 师可 以进 行 直接 观 察 。非
第七 环节 ： 得 出结论 ， 完成课 例研究 。 在整 个过程 中 ， 教师 合 作参 与 的研 究 活 动 主要 可以概括 为 ： 合作 ＋ 设计 ＋ 课 堂 教学 ＋观察 ＋反思 ＋改进 。在第 四个研 究 环节 中 ， 可 以采 用两 种手 段 来收集课 堂教 学 的现 场 资料 。一 是采 用 手 工 记录 ； 二是运 用 录 像 技 术 进行 课 堂 教学 录像 的摄 制 。而 课 堂教 学 录像 所 拥 有 的优 势 使 得 课 例 研 究 得 以更
（ 一） 课例 研究 的缘 起
教学的现场资料 ；
第 五环节 ： 课后 讨 论 ， 分 析 课 堂 教 学 现 场 中师
生 的表现 ；
４５
教 师 教 育
总 第７ ７ 期 教 育 传播 与技 术 ２ ０ １ ３ ． ６
第六 环节 ： 重 复前 面 的 课堂 教学 实 施 和 课后 讨
为 以下 步骤 ：
第 一环 节 ： 组 成研 究小 组 ； 第 二环 节 ： 确 定研 究 目标 ；
、
“ 课例 研 究” 概 述
第 三环 节 ： 教 师集 体合作 讨论 完成教 学设 计 ； 第 四环 节 ： 实施课堂教学 ， 收 集 第 一 手 的课 堂
通过专业项目课程课例研究提升专业人才培养质量——专业项目课程课例研究过程中需注意的几个问题
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专业项目课程课例研究过程中需注意的几个问题
■ 张 翠红
摘要 ： 在课程 改革 日趋 推进 的进程 中， 课例 的研 究 又是课 改 中的重要 组 成部分 ， 我们 《 动 漫专 业项 目 课 程课 例开 发 与研 究 课题 组
在课题 研 究过程 中进行 了大量的 专题 研 究 ， 文章 着重 阐述课 例开发 与 实践研究 过程 中遏 到 的几个 问题 及解 决措施 ， 希望 能为 同行
堂有效 性？如何 组织学 生积 极参 与 ， 提升
表一 １ 二 维动 画项 目课 程典型 课例确 定表
序 号
１ ２
专 业素 养 ？文 章重 点 阐述 以上 问题 及解 决 措施 ，希 望 能为 同行 提供 值得 借 鉴 的
经验。
原 选取 的典 型课例 体 系
二维 动画 一走路 二维 动画 一跑 步
｛ 课 程 中选 取典 型 的学 习项 【 Ｉ ＇ 形 成 制 、 线 条转 换制 作 、 上 色及 动 丽短 片制 作 如 何 根 据 行 业 需 求 确 定 合 理 的 课 例 项 项 『 Ｈ？在课例 实施 中如何 优化 课例 ， 提高课 课例 开发 日录 。
（ 见表 一 １ ） 。
是 通过 专业 项 目课 例 的开发 和 实施 提升 的专业 人才 符合行 业需求 ？
范训练， 能达到企业的用人要求， 经专家
专 业人 才培 养质 量 。在 研究 过程 中 遇到
首先 ，我 们组织 专业骨 干教 帅根 据 和课题 组 老师论 证 ，将该 课程 典 型的课
了一 系列 的问题 ， 如： 在 课例 开 发过 程 中 行业 需求 及 岗位分 析调 研报 告 ，在专 业 例确 定为 动 嘶制作— —誊 清 、 中问Ｉ 绘
大学教案中的问题分析讨论
大学教案中的问题分析讨论作为大学教学的重要组成部分，教案的编写和使用在课堂教学中起到了至关重要的作用。
然而，现实中我们常常会遇到一些教案中存在的问题，这些问题不仅仅是教师个体的问题，更是教育体制和教育方式的问题。
因此，本文将对大学教案中可能存在的问题进行分析和讨论。
一、缺乏教学目标的明确性和针对性大学教案中常常存在教学目标过于宽泛或者过于笼统的问题。
一些教案的教学目标定位模糊，无法准确指导学生的学习和教师的教学。
例如，一个教案中的教学目标只是简单地写明“学生能够理解该知识点”，这样的目标既没有具体到学生应该掌握的知识、技能和能力，也没有明确说明学生应该达到的程度。
二、缺乏具体的教学步骤和教学方法在一些教案中，教师只是简单列出了所要进行的教学内容，却没有具体的教学步骤和教学方法。
这导致了教学过程的杂乱无章，缺乏条理和重点。
例如，一份教案只是简单描述了所要讲解的知识点，而没有具体说明如何引导学生理解和掌握这些知识，如何进行互动和讨论，以及如何评价学生的学习情况。
三、缺乏对学生的个体差异性的考虑在编写教案时，应考虑到学生的个体差异，设计适合不同学生的学习任务和学习方式。
然而，一些教案中忽视了学生的个体差异性，未能提供给学生足够的差异化学习机会。
这导致了一些学生无法充分发挥自己的潜能，也使得一些教案的效果不尽如人意。
四、教案难易度不匹配在某些情况下，教案难易度与学生的实际水平不匹配。
一些教案设计过于简单，无法激发学生的学习兴趣和主动性；而另一些教案则过于复杂，超出了学生的理解和掌握能力。
这样的教案会给学生带来挫折感和学习压力，也会浪费教师和学生的宝贵时间。
五、缺乏评价和反馈机制教案编写的一个重要目的是帮助教师进行教学评价和反馈。
然而，有些教案在设计时并未考虑到评价和反馈机制，导致教师无法有效地了解学生的学习状况和教学效果，并做出相应的调整和改进。
缺乏评价和反馈机制不仅影响了教师的教学效果，也影响了学生的学习动力和学习效果。
教师开展课例研究需要注意的问题
龙源期刊网
教师开展课例研究需要注意的问题
作者：
来源：《广西教育·D版》2016年第06期
南京大学哲学系教授、博士生导师郑毓信在《小学教学》（教学版）第4期上撰文认为，教师研究课例对自身的专业成长有着重要的作用，因此，有必要加强对案例的分析和思考，增强自身的实践性智慧。
具体而言，教师首先要做到“小中见大”，即跳出课例的具体内容，从一般的角度引出值得人们深入思考的普遍性问题，以及具有更大启示意义的普遍性结论或建议，达到举一反三的效果，如由传统的“听课”与“评课”向“品课”发展，也就是将各种课例（包括“示范课”“家常课”）看成研究的对象。
其次，教师要将课例研究与理论学习结合起来，注重课例研究的针对性和选择性，带着“问题”从事课例研究，将重点放在案例的分析上，避免随意性和盲目性。
课题研究中遇到的问题与解决
课题研究中遇到的问题与解决
在课题研究中，研究者可能会遇到各种问题，从理论和实践两
个方面来谈谈。
首先，从理论方面来看，研究者可能会遇到文献调研不够全面、理论基础不够扎实的问题。
这种情况下，研究者可以通过加强文献
搜集和阅读，深入理论学习，以及寻求导师或专家的指导来解决。
此外，研究者可能还会遇到研究设计不合理、研究方法选择不当的
问题。
在这种情况下，研究者需要重新审视研究设计，修正方法选择，或者重新进行实证研究，以确保研究的科学性和可靠性。
其次，从实践方面来看，研究者可能会遇到数据收集困难、实
验操作复杂、样本选择偏差等问题。
为了解决这些问题，研究者可
以采取多种方法，比如扩大数据收集渠道、简化实验操作流程、严
格控制样本选择标准等。
此外，研究者还可能会遇到数据分析困难、结论表达模糊等问题。
在这种情况下，研究者可以寻求专业统计学
家的帮助，学习并掌握数据分析工具，以及加强写作表达能力，以
确保研究结论的科学性和清晰度。
总的来说，课题研究中可能会遇到各种问题，但只要研究者保
持谦虚谨慎的科学态度，勇于面对问题，并采取切实可行的解决措施，就能够克服困难，取得研究成果。
课题过程中存在的问题
课题过程中存在的问题一、背景介绍在进行任何课题或项目研究时，都会遇到各种问题和困难。
这些问题可能涉及研究方法、数据收集与分析、实施过程等方面。
本文将讨论课题过程中常见的问题，并提出解决方案。
二、数据收集问题在课题研究中，数据的收集是至关重要的一步。
然而，很多时候我们面临着以下几个常见问题：1. 数据来源不足：有时候我们无法获得需要的数据，或者所得到的数据不够全面和准确。
解决这个问题的办法包括寻找其他可靠数据源并进行比较验证，利用采样方法获取更多代表性样本，或者改变研究对象以适应已有数据。
2. 数据质量低下：有时候我们获得了大量的数据，但存在质量不高的问题。
例如，在问卷调查中出现了回答错误、缺失或主观偏差严重等情况。
为了解决这个问题, 我们可以设置检验机制来排除低质量填写者;使用统计工具识别异常值并对其进行处理;以及增加追踪措施例如电话访谈或质量抽查。
三、研究方法问题研究方法是评估课题的核心，正确的方法选择和应用能够保证研究结果的可靠性。
然而，在课题过程中也会出现一些常见问题：1. 方法不当导致偏差：有时候我们没有使用适当的方法来回答我们的研究问题。
例如，如果使用错误的统计分析方法或采样设计，可能导致偏误结果。
解决这个问题可以通过在开始前仔细考虑并选择合适的分析方法以及与专家咨询验证。
2. 缺乏实践操作：有时候我们所选取的方法缺乏实际操作上面临困难或挑战。
这可能需要更多变通灵活地处理数据收集和分析方式，并严格按照科学规范进行改进。
四、沟通与合作问题在课题中，良好的沟通和合作对于取得成功至关重要。
以下是一些常见问题与建议解决方案：1. 没有明确目标：缺乏共同目标意味着团队成员容易迷失方向、背离主题等等。
因此，在整个项目进行过程中要确保每个人都清楚了解到项目最终目标，并通过定期讨论和沟通保持良好的合作氛围。
2. 沟通不畅：在课题中，不同领域专家、合作伙伴、顾问之间沟通调整往往是比较复杂的。
要解决这个问题，可以采用更加规范的沟通方式如定期会议、邮件交流等，并总结归纳出有效方法以备案。
小学数学《运用画图策略——解决实际问题》课例研究报告.doc
小学数学《运用画图策略——解决实际问题》课例研究报告小学数学《运用画图策略解决实际问题》课例研究报告一、绪论：（一）课例的确定( ( 研究内容 ) 。
解决问题是近年来国际上提出的数学教育的行动口号，它给国内外的数学教学提出了新的更高的要求，解决问题教学也因此受到更多的重视，解决问题一般认为，它是指在教师的适当指导下，学生以已有的认知结构为基础对数学问题进行探索，获得问题的最终解决，从而掌握一定的数学思想方法，并在这一过程中提高学生应用数学的意识，发展学生的创造性思维。
我们知道教学策略是教师在课堂教学中为达到一定的教学效果及教学目的所采用的教学方法或手段。
在教学中，教师根据教材内容，恰当地选用教学策略会收到意想不到的效果。
我们在确定《问题解决》的研究主题后，积极选择本组小主题，经过讨论我们发现，在以往的教学中，尤其是到了高年级，很多难题都是通过画图来帮助分析数量关系，才能很好地理解解决的。
画图能帮助学生理解题意解决实际问题。
可是很多学生没画图的意识，更有很多同学不会画图。
我们觉得可能是很多老师在平时的教学中忽视了这方面的教学，没有培养这方面的能力，所以我们确定了《借助画图理解题意》这个小主题。
根据现有老师所教的年级，我们选择了中段和低段两节课，由于怕牵扯进度问题我们决定选择人教版上没有的，可又是常出现的，通过画图很好解决的《相遇问题》，低段选择了《比一个数多（少）几的数》。
围绕这一研究主题，我们提出了具体的研究问题： 1.两堂课中最重要的核心内容（思想）分别是什么？ 2．两堂课一个在低段，一个在中段，不同学段所画的图是否有不同？侧重点是否有区别？ 3．怎样才能够更好地利用图示帮助学生理解题意？带着这样一些具体的研究问题，我们展开了研究。
（二）研究过程。
1．定计划。
2．定时间表。
3．分工。
4．活动主题。
通过《借助画图理解题意》帮助学生解决问题，基于这样一个主题，我们选择了《相遇问题》《比一个数多（少）几的数》这两节课开展了课例研究，提高教师们的教学设计和课堂教学实施的能力。
研究教学中的小问题
研究教学中的小问题
教学中的小问题实际上是非常重要的，因为它们可能会对学生
的学习产生深远的影响。
首先，让我们从教学中可能出现的小问题
入手。
这些小问题可能包括学生对某个概念的理解困难、学习动力
不足、课堂纪律问题等。
其次，我们需要考虑这些小问题可能对学
生的学习产生的影响。
小问题如果得不到及时有效的解决，可能会
导致学生学习兴趣的下降，甚至影响学生的学业成绩。
接下来，我
们可以探讨解决这些小问题的方法。
教师可以采取针对性的教学方法，比如多媒体教学、小组讨论、个性化辅导等，以帮助学生克服
困难。
此外，建立良好的师生关系也是解决小问题的关键，教师需
要倾听学生的声音，关心他们的成长，及时发现并解决问题。
最后，我们还可以从教学管理的角度思考如何预防小问题的发生。
比如制
定合理的课堂纪律，建立有效的奖惩机制等，以减少小问题对教学
的干扰。
总的来说，研究教学中的小问题需要我们从多个角度出发，全
面地分析问题的成因和影响，并寻求有效的解决方法。
只有这样，
我们才能更好地帮助学生解决他们在学习过程中遇到的困难，促进
他们的全面发展。