青岛版__科学_六年级下册__1.2_我从哪里来
青岛版小学科学六年级下册《我从哪里来》教案
《我从哪里来》教学设计教学目标1．通过提出问题、探讨问题、解决问题的过程，使学生养成善于思考、敢于质疑的思维习惯，培养学生科学的探究方法。
2．通过探究活动，使学生感受生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。
3．科学地认识生命的由来，了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
重点、难点1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。
2、让学生感受生命的来之不易，通过体验辛苦感悟亲情。
教学准备：1、学生准备（1）、指导学生通过多种途径，如去图书馆看书、上网查询、访问有关专家或医生、询问家长等，获取多方面的资料，填写记录卡。
（2）、个人成长照片、生鸡蛋、皮球。
2、教师准备相关图片、录相资料、课件等，以便课上与学生共享资源。
教学过程描述：一、导入新课师：同学们听说过“女娲造人”的神话故事吗？（课件图片）生讲解师补充师：这是古人无法解释生命问题而想象出来的故事，现在你知道你从哪里来的吗？生：妈妈生的。
（妈妈怀孕图片）师：你是怎样成长的呢？谁来展示你的成长照片。
生展示照片师：这是你出生后的样子，想知道你是如何出生的吗？今天我们就来共同探究“我从哪里来”。
（板书课题）（二）展示资料，了解生育方式有了上节课《细胞》的学习，同学们对生命有了新的认识，加上想知道自己究竟从何而来的急切心理，老师相信同学们课前的资料搜集工作做的一定很充分，就让我们交流解决吧！1、小组交流补充小组内把自己搜集的资料交流一下，补充整理出准确完善的资料。
2、全班交流汇总以小组为单位进行交流，教师及时点评，达到取长补短、去伪存真。
（师随机板书）3、教师归纳总结（1）、资料从何而来？（总结出科学的学习方法。
）（2）、通过刚才同学们的交流，我们可以把生育过程分为哪三个阶段？（受孕过程、孕育过程、诞生过程）（3）、同学们想不想亲眼目睹整个生育过程？（配乐播放视频资料。
）4、质疑探究学生质疑感兴趣的有关生命的其他问题，师生共同探究解答。
六年级下册科学教案-2 我从哪里来 -青岛版
《我从哪里来》教学设计教与学目标：1. 通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。
2. 指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；3. 通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育。
4. 通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
学习重点：学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。
学习难点：学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动。
学习准备：学生课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，如图书馆查阅资料、对母亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的文字、图片相关资料。
教师准备：课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，相关课件。
学习过程：教师活动一、激情导入，揭示课题。
教师与学生谈话，创设学习情景，展示《西游记》孙悟空出世片段，引导学生提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发学生求知欲、学习兴趣，引入本次学习活动内容。
二、了解人的生育方式：师：人也是动物，只不过人是个高等动物，我们是从哪里来的？爸爸妈妈是如何告诉我们的呢？今天我们就来研究这个问题。
（板书课题）对于这个问题你们知道些什么？（组织学生自由讨论一分钟，汇报。
学生可能的结果：石头蹦出来的；捡来的；充话费送的等，要引导学生说出我们是妈妈肚子里面生出来的后，就可以开始讲解今天的内容了。
）（1）观察受精过程教师展示图片、课件，下发资料卡片，引导学生认识人类生命的起源，使学生科学直观的认识生命从哪里来：“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。
父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生帮助下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间。
”教师语言结合图片，语言力求通俗易懂，易与儿童接受。
六年级下册科学教案2.《我从哪里来》青岛版
《我从哪里来》教学设计【教材分析】《我从哪里来》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册《人的一生》单元中的第二课时。
本课是在学生初步认识细胞及其构成，知道细胞是生命活动的基本单位后，学习人类的繁衍是怎样的过程，是科学课堂中生命教育的重要内容。
学生通过搜集图片、文字资料，了解自己从哪里来的，并开展研讨活动，梳理还需要补充的知识有哪些，再通过体验活动真切感受到妈妈在怀孕时身体负担，从而对学生形成正向积极引导，从而加深对生命意义的认识。
进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。
教材由四部分组成：第一部分活动准备，引导学生准备相关的文字、图片和视频资料，为课堂探究做准备。
第二部分探究活动，让学生充分交流通过文字、视频资料知道自己是从哪里来的。
再讨论自己还想知道的关于自己出生的知识，第三部分自由活动，通过体验活动感受到妈妈怀孕时的辛苦。
第四部分拓展活动，引导学生整理资料，设计制作一份《生命手册》。
【学生分析】本课是在学生了解细胞是生命体基本构成单位之后，学习自己是从哪里来的，学生知道了细胞的基本特征并知道生命的演化，因此对本节课中出现的生殖细胞能够比较容易理解。
学生对于母亲孕期的身体负担了解比较少，通过体验活动亲身体会，让学生常怀常怀感恩心，辅以启发式教学培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的探究热情，培养学生生物学科的核心素养。
【教学目标】科学概念目标：1.知道自己是从哪里来的。
2.知道胎儿是怎样出生的，并体验妈妈怀胎的辛苦。
科学探究目标：1.能了解胎儿的发育过程，知道人类的生育过程。
2.能在探究活动引导下，养成科学的思维方式，解决实际问题。
情感态度价值观：1.能大胆质疑，从不同视角提出路，采用新的方法完成探究。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：树立热爱自然，珍爱生命，感恩图报的意识。
【重难点】胎儿的发育过程，十月怀胎体验活动。
六年级下册科学教案我从哪里来_青岛版(六年制)
六年级下册科学教案我从哪里来_青岛版（六年制）观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
有的小孩说“乌云跑得飞速。
”我加以确信说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。
雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。
一、教学目标要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言进展的障碍。
许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。
青岛版小学科学六年级下册《我从哪里来》教学设计
教学内容：青岛版六年级下册《我从哪里来》教学设计一、科学教育理论指导：科学教育就是让所有小学阶段的儿童有机会以符合其年龄特点，符合其认知需要，符合科学探究规律的方式，亲历探究自然的过程。
在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，建构基础性的科学知识，获得初步科学探究的能力，从小培养学生的科学素养。
二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理：生命科学内容对学生来说很重要，尤其在小学科学教学中，它关系到学生对科学知识的掌握又直接影响学生对今后科学探究学习的兴趣培养。
从科学的角度来说，整个自然界就分为有生命的和无生命的两大部分，人类就属于生命世界的一部分群体，作为研究者的人首先应该对自身有所了解。
对于小学生来说，他们最多接触到的自然物体就是自己的身体，他们应该对自己身体的组织和生命过程有基本的认识。
对于自己生命从哪里来，它们也最能引起孩子们的兴趣，从而激发他们学习科学的欲望。
教师在生命科学内容教学中要多关注学生的学习兴趣，注重通过学习方法的引导和学生一起探究生命科学领域的知识，而不能只是给以学生生命科学知识的简单传授。
对于生命科学内容教学中更应该关注学生情感的教学，培养学生热爱自己母亲、感恩母亲的情感。
三、学情分析：六年级学生已经学习了三年半的科学，对科学的探究过程有了自主探究的能力，能自己搜集资料、整理资料，从中获取解决问题的信息。
对于六年级学生来说，他们对生命的产生有了一些自己的看法，但是这些看法模糊、不连续，所以他们对生命世界存在着好奇心和神秘感，从而对《我从哪里来》产生了强烈的探究欲望，从而能自己提出问题，并通过查找资料、询问等方法来解决问题，并在学习的过程中了解胎儿的发育、形成过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，形成对母亲的强烈感恩之情。
四、教学目标：知识目标：了解人的生育方式；知道繁殖是生命的共同特征。
能力目标：能发现和提出问题，并能通过各种途径搜集信息去解决问题。
六年级下册科学教案我从哪里来(2)_青岛版(六年制)
《我从哪里来》教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
学习目标：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
1. 科学地认识生命的由来，了解胎儿发育的大致过程。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
六年级下册科学教案我从哪里来_青岛版(六年制)
六年级下册科学教案我从哪里来_青岛版（六年制）一、教学目标(一)、科学探究：1、能发现和提出问题。
2、能通过各种途径搜集信息去解决问题。
（二）、情感、态度与价值观：1、保持探究新生命产生的奥秘的好奇心。
2、能够珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。
（三）、科学知识：1、了解人的生育方式。
2、知道繁殖是生命的共同特征。
二、教学重难点1.学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。
2.让学生感受生命的来之不易，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。
三、教学准备1.学生准备以“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。
以小组为单位，合作进行制作一个沙袋或用书包代替，重量与同学们出生时的体重要一致。
2．教师准备（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。
（2）导学案和多媒体课件四、教法与学法：讲述、合作探究相结合五、评测工具和方法设计当堂检测题、小组互评加星法六、教学过程（一）、趣味视频导入：1、提问：同学们，我们都是从哪里来的？2、播放趣味视频，一起来看我们在妈妈肚子里做了些什么？3、提问：我们在妈妈肚子里是怎么长大的呢？一起来学习第2课、我从哪里来（板书课题）（二）、学习目标展示1、能发现和提出问题，并能通过各种途径搜集信息去解决问题。
2、保持探究新生命产生的奥秘的好奇心；能够珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。
3、了解人的生育方式；知道繁殖是生命的共同特征。
重难点是：能通过各种途径搜集信息去解决问题；通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。
（三）课前预习情况检查点一个学生展示成果，其他学生组内互查。
预习无误的得一颗★（四）、探究活动：展示资料（以小组为单位，交流课下搜集到的资料，然后班内展示。
）1. 教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？2. 学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。
（胎儿的形成、双胞胎、试管婴儿）3. 教师适时评价总结出科学的学习方法。
（板书：搜集分析运用）4.总结过渡：同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。
六年级下册科学教案-2 我从哪里来 -青岛版
《我从哪里来》教学设计教学目标1.学生初步了解“我从哪里来”，能够根据问题有针对性的查阅资料。
2.引导学生感悟生命的来之不易，唤起学生对父母的感恩之心、对生命的珍视之情。
3.培养学生勤思考、爱探究和团队协助解决问题的能力。
教学重点1.对于学生搜集到的资料加以整理和利用，研究新生命从无到有的过程。
2.珍惜生命的来之不易，体验母亲的辛苦付出。
教学难点新生命的产生较抽象复杂，如何让学生更容易理解和掌握是本节课教学难点。
教学准备教师准备：课件、图片、资料单、演示教具、活动记录单。
学生准备：课前查找“我从哪里来”相关资料、询问母亲孕期出现的问题和不便、书包、学会系鞋带、上课时穿有鞋带的鞋。
课时安排1课时教学过程一、情境导入1.谈话：同学们，有一个问题从我还没上幼儿园开始就一直困扰着我们。
那就是“我从哪里来”？板书：【我从哪里来】2.谈话：大家有没有想过这个问题呢？让我们先来听一听幼儿园小朋友是如何回答这个问题的？3.学生观看视频。
4.谈话：这些小朋友的回答很有趣。
那么你们是怎么想的呢？我们究竟是从哪里来的呢？5.学生回答。
【设计意图】以幼儿园小朋友的趣味问答“我从哪里来”导入课题，直接有趣，启发学生思索、探索“我从哪里”的秘密。
二、研究受精卵的形成1.谈话：刚才同学们对“我从哪里来”提出了很多种观点，哪种说法正确呢？让我们通过一段视频来寻找答案。
但是在看视频之前，请听清楚要求，每位同学都要能回答下面几个问题。
2.出示问题：精子、卵子、受精卵3.学生观看视频。
4.学生交流，教师引导。
（1）谈话：精子像个小蝌蚪。
它是怎样运动的呢？学生回答。
谈话：爸爸体内一次大约排出多少个精子呢？学生回答。
谈话：4亿多个精子是多少？教师出示芝麻的图片，通过比喻的方式，帮助学生理解4亿多的数量的多少。
（2）谈话：通常妈妈体内一次可以产生多少个卵子呢？但是最后有几个精子可以和卵子结合呢？只有1个。
你觉得什么样的精子才能和卵子结合？（3）所以老师说大家都是最棒的！为什么这么说？----因为大家都是从数亿个竞争对手中脱颖而出的胜利者。
青岛小学科学六下《2我从哪里来》word教案4
（青岛版）六年级科学下册教案第一单元人的一生2.我从哪里来教学目标1.能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。
2.引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。
3.培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。
教学重难点1.学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。
2.让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。
活动准备1.学生准备把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。
2.教师准备（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。
（2）多媒体课件教学过程（一）谈话导入新课最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。
今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。
（二）展示资料感受生命来之不易1. 教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？2. 学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。
（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎）3. 教师适时评价总结出科学的学习方法。
（板书：搜集分析运用）4. 教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？5. 总结过渡：同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。
不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。
她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。
今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）“我做5分钟的妈妈”。
（三）游戏体验感受母亲的辛苦1. 教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。
注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！2. 学生在老师指导下做动作。
（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）3. 学生根据感受谈体会。
六年级科学 2我从哪里来
2.我从哪里来【教学内容】青岛版六年级科学下册第一单元第2课【教学目标】1．初步了解每个人的发育、生长过程，知道胎儿发育各个阶段的特点。
2．通过体会妈妈十月怀胎的辛苦，懂得母爱的伟大，长大后要报答爸爸妈妈的养育之恩。
3．认识到生命的来之不易，看到自己的成长，并为自己的成长感到喜悦，懂得父母养育自己不容易，培养学生珍爱父母、珍爱生命的情感。
【教学重难点】重点：了解每个人的发育、生长过程，知道胎儿发育各个阶段的特点难点：胚胎的形成及发育【教学准备】教师准备：多媒体课件学生准备：准备两袋重约3000克的大米【教学过程】一、提出问题（大屏幕播放《西游记》中美猴王出世的一个片断）师：这段录像讲了什么？师：对于这件事，你们有什么不同的看法吗？师：嗯，孙悟空这个形象是神话传说，现实中并不存在。
那么我们人也像他那样从石头里蹦出来的吗？猜一猜我们是从哪儿来的？这节课我们就来研究研究吧。
( 出示课题 )二、交流学习，获取新知1. 教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？学生展示资料，小组交流自己所查找的知识2.多媒体课件展示胚胎的形成及发育过程随机出示各种图片，帮助学生理解。
各阶段胎儿的图片：一个半月、三个月、七个月、九个月。
体会：我们在妈妈肚子里慢慢长大。
了解：宝宝的肚子上有一根带子跟妈妈的身体连在一起，把自己的营养不断送给宝宝，宝宝就一天天长大了。
三、自主探究学生提出问题：我想知道为什么会有双胞胎？什么叫试管婴儿？克隆人是怎么回事？那你们的猜想到底对不对呢？你们打算怎么研究？多媒体视频：双胞胎的成因，试管婴儿四．游戏体验教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当做妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作，注意体会做动作的感受，还要保护好你的宝宝！学生在老师指导下做动作。
（坐着吃饭伸手够东西低头看脚尖抬腿上楼梯弯腰捡东西弯腰系鞋子）学生根据感受谈感受。
我们刚才仅仅做了 5 分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个分分钟？这十个月中，妈妈会呕吐，会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重，但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！你想对妈妈说什么话？五、小结你有什么收获？。
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双胞胎 双胞胎，指胎生动物一次怀胎生下两个个体的 情况。双胞胎一般可分为同卵双胞胎和异卵双胞 胎两类。同卵双胞胎指两个胎儿由一个受精卵发 育而成，异卵双胞胎是由不同的受精卵发育而成 的。全世界双胞胎平均出生率为1∶89。
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试管婴儿 试管婴儿最初由英国产科医生帕特里克·斯特普 托和生理学家罗伯特·爱德华兹合作研究成功的。试管 婴儿一诞生就引起了世界科学界的轰动，甚至被称为人 类生殖技术的一大创举。 试管婴儿是让精子和卵子在试管中结合而成为受 精卵，然后再把它送回女方的子宫里，让其在子宫腔里 发育成熟，与正常受孕妇女一样，怀孕到足月，正常分 娩出婴儿。1944年，美国人洛克和门金首次进行这方面的 尝试。世界上第一个试管婴儿布朗·路易丝于1978年7月 25日23时47分在英国的奥尔德姆市医院诞生，此后该项研 究发展极为迅速，到1981年已扩展到10多个国家。现在世 界各地的试管婴儿总数已达数千名。我国已有几所医学 院开始这项研究，1985年北京医学院已首获成功。
各种器官已 经形成
胎儿的发育——一个月
胎儿的发育——一个半月
思考：观察图片，试着说一说各阶段胎儿的特点？
3. 各阶段胎儿的图片
胎儿的发育——2个月
胎儿的发育——3个月
思考：观察图片，试着说一说各阶段胎儿的特点？
3. 各阶段胎儿的图片
脐带，通过它妈妈把自己的 营养不断送给宝宝。
胎儿的发育——4个月
1. 视频 《西游记》中美猴王出世的视频片断
2. 视频 《精子和卵子的结合》
思考：通过观看视频，你知道了什么 始的 。
胎儿的发育——受精卵
胎儿的发育——两天
思考：观察图片，试着说一说各阶段胎儿的特点？
3. 各阶段胎儿的图片
有脑、脊椎 骨的胚胎
胎儿的发育——5个月
思考：观察图片，试着说一说各阶段胎儿的特点？
3. 各阶段胎儿的图片
胎儿的发育——6个月
胎儿的发育——7个月
思考：观察图片，试着说一说各阶段胎儿的特点？
胎儿在妈妈的 肚子里吃什么
双胞胎
试管婴儿
我从哪里来
胎儿发育概述
练习
胎儿在妈妈的肚子里吃什么 妈妈的子宫就像是一个温暖的袋子，袋 子里有许多宝宝需要的液体养分。宝宝是通过 一根叫做脐带的管子从妈妈的身体里吸收营养 和氧气慢慢长大的。胚胎的生长也离不开胎盘 的供养，胎儿每天长1毫米，离不开羊水中丰富 的养料。
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我从哪里来
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1．每个人的生命都是从一个 开始的。 2．在妈妈子宫里，胎儿通过 从妈妈的身体里吸收营养和氧气。 3．说一说你今年几岁了？你是从什么时候开始算起的呢？ 4．下面的图是胚胎发育的过程，你能排列他们的顺序吗？
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