狱中杂记学案

合集下载

《狱中杂记》教案

《狱中杂记》教案

《狱中杂记》教学设计教学目标1归纳总结常见的文言实词,虚词,特殊句式。

2采用合作、探究、自主学习方式,理清本文思路,探讨本文的主旨3感受方苞敢于揭露现实的勇气,加强学生对文明社会的热爱教学重难点通过对文章内容的把握,感受作者作为文人的不平之气和社会担当教学过程一检查导入1狱具矣,胥某谓曰:“予我千金,吾生若。

”2苟入狱,不问罪之有无,必械手足,置老监,俾困苦不可忍。

3或叩以往事,一一详述之,意色扬扬,若自矜诩。

(点名翻译,教师总结)二课前读课文,课上谈感受1说说读后的心情2具体说说最受触动的一处三思考根源,抓住主旨1教师引导思考,罪恶的根源——利2利在本课所包含的内容——钱和仕途3本文批判的对象——封建社会的司法腐败四了解作者,学习作者思考:一个文人,在他的心中究竟积蓄了什么样的情感,促使他写出自己的这番经历,揭露出如此黑暗的现实?在他身上你看到了什么让你值得学习的品质?参考:对无辜受害者的同情,对贪赃枉法者的愤恨,对官吏无作为的无奈社会责任感五关注社会,评论新闻1,1996年4月9日,内蒙古自治区呼和浩特市毛纺厂年仅18周岁的职工呼格吉勒图被认定为一起奸杀案凶手。

案发仅仅61天后,法院判其死刑,并立即执行。

10年后,真正的凶手落网。

又10年,2014年12月15日,再审宣布,呼格吉勒图无罪。

有关部门迅速启动追责程序,依法对负有责任的27人进行了追责。

2,2018年2月15日“大年三十为母报仇杀害仇家三人”的消息引发热议。

陕西省汉中市12时许,南郑区新集镇王坪村14组发生一起杀人案,致2人当场死亡、1人重伤抢救无效死亡。

犯罪嫌疑人张扣扣已于2月17日7时45分投案自首。

该案3名死者之一王正军,曾在1996致嫌疑人张扣扣之母死亡。

后王正军因犯故意伤害(致人死亡)罪,(案发时王正军不满18周岁),判处有期徒刑7年,附带民事赔偿9639.3元。

(学生评新闻,教师做引导)六课堂总结读文看到封建社会的司法黑暗,读人学到了勇于担当。

《狱中杂记/方苞》教学设计(安徽省市级优课)语文教案

《狱中杂记/方苞》教学设计(安徽省市级优课)语文教案

《狱中杂记/方苞》教学设计(安徽省市级优课)语文教案第一章:教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《狱中杂记》的作者方苞及其历史背景。

1.1.2 掌握课文中的关键词汇和句子结构。

1.1.3 提高阅读文言文的能力。

1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。

1.2.2 学会分析课文中的修辞手法和表达技巧。

1.2.3 培养学生的批判性思维和创造性思维。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者在困境中的坚定信仰和乐观精神。

1.3.2 学会尊重历史,珍惜自由,热爱生活。

1.3.3 增强学生的社会责任感和公民意识。

第二章:教学内容2.1 课文简介《狱中杂记》是清代文学家方苞在狱中所作的一篇散文,描写了他在狱中的生活和对人生的思考。

本文以真实生动的语言,展现了作者在困境中的坚定信仰和乐观精神,具有很高的文学和历史价值。

2.2 教学重点2.2.1 理解课文内容,把握作者的思想感情。

2.2.2 分析课文中的修辞手法和表达技巧。

2.2.3 提高学生的文言文阅读能力。

2.3 教学难点2.3.1 理解课文中的古代文化背景和词汇含义。

2.3.2 学会对课文进行批判性思考和创造性解读。

第三章:教学过程3.1 导入新课通过展示方苞的画像和介绍其生平背景,引发学生对方苞及其作品的兴趣。

3.2 自主学习让学生自主阅读课文,结合注释和工具书,理解课文内容,体会作者的思想感情。

3.3 合作探讨组织学生进行小组讨论,分享彼此的学习心得和疑问,共同探讨课文中的难点问题。

3.4 课堂讲解针对学生的疑问和讨论结果,进行课堂讲解,重点分析课文中的修辞手法和表达技巧。

3.5 实践与应用布置课后作业,要求学生结合课文内容,写一篇读后感或对课文进行批判性思考和创造性解读。

第四章:教学评价4.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现,评价学生的学习态度和能力。

4.2 作业评价对学生的课后作业进行认真批改,评价学生的理解能力和写作能力。

《狱中杂记/方苞》教学设计(安徽省市级优课)语文教案

《狱中杂记/方苞》教学设计(安徽省市级优课)语文教案

《狱中杂记/方苞》教学设计(安徽省市级优课)语文教案第一章:教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《狱中杂记》的背景和作者方苞的生平和思想。

1.1.2 掌握课文中的关键词汇和句子结构。

1.1.3 提高阅读和理解文言文的能力。

1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习和小组讨论,深入解读课文内容。

1.2.2 学会使用文言文阅读技巧,如推测词义、理解句式等。

1.2.3 培养批判性思维和文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对监狱生活的真实描绘和对人性的深刻思考。

1.3.2 理解和尊重不同历史时期的社会背景和人物经历。

1.3.3 树立正确的价值观,关注社会现象,关心他人。

第二章:教学内容2.1 课文简介介绍《狱中杂记》是方苞在狱中所写的一系列散文,反映了当时社会的现实和作者的内心世界。

2.2 课文解读2.2.1 分析课文中的主要内容,梳理文章结构。

2.2.2 解读课文中的重点句子和词汇,理解其深层含义。

2.2.3 探讨课文中的主题思想和作者的观点态度。

2.3 相关知识介绍方苞的生平和主要作品,以及其他狱中文学作品的背景和特点。

第三章:教学过程3.1 导入新课通过展示监狱的图片或相关视频,引起学生对方苞和《狱中杂记》的兴趣。

3.2 自主学习学生自主阅读课文,理解文章内容,标记出生词和难点。

3.3 小组讨论学生分小组进行讨论,共同解决生词和难点问题,分享对课文的理解和感悟。

3.4 教师讲解教师针对学生的讨论结果进行讲解,解答学生的疑问,深入解读课文内容。

3.5 课堂练习学生进行课堂练习,运用所学知识和阅读技巧,完成相关的练习题。

第四章:教学评价4.1 课堂参与度观察学生在自主学习和小组讨论中的参与程度和表现。

4.2 练习完成情况检查学生在课堂练习中的完成情况,评估其对课文内容的理解和应用能力。

4.3 学生展示和讨论评估学生在小组讨论和课堂展示中的表现,包括表达能力、思维逻辑性和合作能力。

《狱中杂记/方苞》教学设计(安徽省市级优课)语文教案

《狱中杂记/方苞》教学设计(安徽省市级优课)语文教案

《狱中杂记/方苞》教学设计(安徽省市级优课)语文教案第一章:教案概述一、教学目标1. 知识与技能:使学生了解《狱中杂记》的作者方苞及其文学地位,掌握文言文的阅读方法。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨,提高学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观:培养学生对文学的热爱,增强对传统文化的研究兴趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点:方苞的生平和文学成就、《狱中杂记》的主题和艺术特色。

2. 教学难点:文言文实词虚词的理解、句子翻译和文化背景的把握。

三、教学方法与手段1. 教学方法:讲授法、讨论法、案例分析法。

2. 教学手段:多媒体课件、教材、参考资料。

四、教学过程1. 导入:简要介绍方苞的生平和文学地位,激发学生兴趣。

2. 自主学习:让学生阅读《狱中杂记》,了解文章内容。

3. 讲解与讨论:讲解文言文实词虚词,分析文章主题和艺术特色。

4. 翻译练习:让学生翻译重点句子,巩固所学知识。

5. 总结与拓展:总结本节课的主要内容,提出思考题,引导学生课后拓展。

第二章:教学内容五、课时安排1. 课时:2课时(90分钟)六、教学内容1. 第一课时(1)方苞的生平和文学地位(2)《狱中杂记》的背景及内容介绍(3)文言文阅读方法指导(4)重点句子翻译练习2. 第二课时(1)分析《狱中杂记》的艺术特色(2)讨论文章主题及其现实意义(3)课后拓展:研究其他方苞的作品七、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况:检查学生作业的完成质量,评估学生的学习效果。

3. 课后拓展:关注学生在课后对其他方苞作品的研究情况,评估学生的学习兴趣和能力。

八、教学反思根据课堂反馈和作业完成情况,总结本节课的优点和不足,对教学方法和内容进行调整,以提高后续教学效果。

六、教学资源六、教学资源1. 教材:《狱中杂记》原文及注释2. 参考资料:方苞的生平和文学成就的相关介绍、文言文阅读方法指导文章、方苞其他作品的介绍等。

《狱中杂记》教案教学设计人教版高二选修

《狱中杂记》教案教学设计人教版高二选修

《狱中杂记》教案教学设计人教版高二选修一、教学内容本节课选自人教版高二选修《狱中杂记》。

教学内容包括:狱中杂记第一、二章,详细内容为:第一章“入狱”,描述作者因揭露贪官污吏而入狱的经过;第二章“狱中”,描绘了狱中生活的艰辛以及囚犯们的相互关爱。

二、教学目标1. 理解并掌握狱中杂记第一、二章的主要内容,了解作者入狱的原因以及狱中生活的状况。

2. 领悟作者在困境中坚定的信念和勇敢的斗志,培养学生在面对困难时积极向上的精神品质。

3. 分析并评价作者在狱中杂记中所展现的批判精神,提高学生的思辨能力和文学鉴赏水平。

三、教学难点与重点教学难点:分析狱中杂记中所反映的社会现实,理解作者的思想情感。

教学重点:狱中杂记第一、二章的内容,以及作者在困境中的勇敢与坚定。

四、教具与学具准备1. 教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备:课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过播放一段关于《狱中杂记》的纪录片,引导学生关注课文内容,激发学生的学习兴趣。

2. 课文阅读:让学生自主阅读狱中杂记第一、二章,了解课文主要内容。

3. 课堂讲解:对狱中杂记第一、二章进行详细讲解,分析作者入狱的原因,探讨狱中生活的艰辛以及囚犯们的相互关爱。

4. 例题讲解:讲解一道关于狱中杂记的阅读理解题,引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习:让学生完成一道关于狱中杂记的填空题,巩固所学内容。

6. 小组讨论:分组讨论狱中杂记中所展现的批判精神,提高学生的思辨能力。

六、板书设计1. 狱中杂记第一、二章入狱:作者因揭露贪官污吏而入狱狱中:描绘狱中生活的艰辛及囚犯间的关爱2. 教学重点:课文内容、作者信念与斗志七、作业设计1. 作业题目:根据狱中杂记第一、二章的内容,分析并评价作者在困境中的勇敢与坚定。

作者在困境中坚定信念,勇敢揭露社会黑暗;作者在狱中关心他人,展现出人性光辉;作者的勇敢与坚定,为我们树立了榜样。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:推荐学生阅读《鲁迅全集》中的相关文章,深入了解作者的思想观点,提高文学素养。

狱中杂记教案一等奖

狱中杂记教案一等奖

狱中杂记教案一等奖教案一等奖:《狱中杂记》教学教案《狱中杂记》是清代文学家方苞创作的一篇散文,描述了狱中瘟疫流行、行刑者手段狠毒、奸吏贪赃枉法等情况,反映了封建社会的黑暗和腐败。

本文可用于教学,以下是一份《狱中杂记》的教学教案。

一、教学目标1. 理解《狱中杂记》的主要内容和写作特点。

2. 培养学生的阅读能力和表达能力。

3. 让学生感受封建社会的黑暗和腐败,提高批判意识和社会责任感。

二、教学内容1. 阅读《狱中杂记》,分析其写作特点。

2. 探究《狱中杂记》所反映的社会问题。

3. 写作技巧:通过景物描写表现人物心理活动;对比手法的运用;语言简练,惜墨如金。

三、教学步骤1. 导入新课:通过图片、资料等形式,介绍《狱中杂记》的作者方苞和本文的主要内容。

2. 阅读课文,分析写作特点:让学生自主阅读课文,找出文中的重点句子和词语,分析其写作特点。

例如,本文采用了对比手法,通过狱中和狱外的对比,表现了监狱的恶劣环境和社会的腐败黑暗。

3. 探究社会问题:引导学生分析《狱中杂记》所反映的社会问题,例如狱中瘟疫的原因、行刑者的手段狠毒、奸吏的贪赃枉法等。

4. 分析人物心理:通过景物描写和人物言行等手法,分析方苞等人物的心理变化,例如方苞在狱中的感受、对狱吏的不满等。

5. 总结全文:通过本文的学习,总结文章的主旨和思想感情,例如本文通过描写狱中的恶劣环境和黑暗社会,表现了作者对封建社会的批判和对社会腐败现象的谴责。

四、教学拓展1. 让学生续写《狱中杂记》:让学生根据本文的写作特点和主题,续写《狱中杂记》。

2. 举办《狱中杂记》读书会:让学生分组讨论《狱中杂记》的主题和思想感情,并举办读书会进行交流。

3. 举办《狱中杂记》主题讲座:让学生或教师举办《狱中杂记》主题讲座,介绍本文的写作特点和主题,以及对封建社会的批判和对社会腐败现象的谴责。

《狱中杂记》教案教学设计人教版高二选修

《狱中杂记》教案教学设计人教版高二选修一、教学内容本节课选自人教版高二选修《狱中杂记》,涉及教材的第三章第二节。

详细内容包括《狱中杂记》的作者背景、创作情境、文章主旨、艺术特色等方面的学习。

二、教学目标1. 理解并掌握《狱中杂记》的作者背景、创作情境及文章主旨;2. 分析并欣赏《狱中杂记》的艺术特色,提高文学鉴赏能力;3. 通过对文本的深入解读,培养学生的批判性思维和人文素养。

三、教学难点与重点教学难点:分析《狱中杂记》的艺术特色,理解作者的创作意图。

教学重点:文章主旨的把握,批判性思维的培养。

四、教具与学具准备1. 教师准备:《狱中杂记》课文、PPT、黑板、粉笔;2. 学生准备:课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过讲述一个实践情景,引发学生对监狱生活的思考,进而引入本节课的学习内容。

2. 作者背景及创作情境介绍:讲解《狱中杂记》的作者背景、创作情境,让学生对文章有初步的了解。

3. 课文阅读:让学生朗读课文,整体感知文章内容,体会作者的情感。

4. 例题讲解:分析课文中的典型句子,讲解文章的艺术特色,引导学生理解和欣赏。

5. 随堂练习:针对文章的重点、难点设计练习题,让学生及时巩固所学知识。

6. 小组讨论:分组讨论文章的主旨,培养学生的批判性思维和合作能力。

六、板书设计1. 《狱中杂记》2. 作者:X3. 创作背景:X4. 文章主旨:X5. 艺术特色:X七、作业设计1. 作业题目:结合《狱中杂记》,谈谈你对监狱生活的认识。

2. 答案要求:观点明确,论述合理,不少于300字。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:教师针对本节课的教学过程进行自我反思,查找不足,以便改进教学方法。

2. 拓展延伸:推荐学生阅读其他关于监狱题材的文学作品,提高学生的文学素养。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定;2. 教学过程中的例题讲解;3. 作业设计;4. 课后反思及拓展延伸。

一、教学难点与重点的设定教学难点与重点是教学设计的核心,直接关系到学生的学习效果。

狱中杂记、学案

《狱中杂记》导学案
主备人:王雪
【学习目标】
1.拓展知识面,加强基础题训练,尤其注意成语积累。
2.复习高考中常见的文言字词,注意横向、纵向的积累。
3.夯实基础,复习《狱中杂记》一课文言文重点词语(着重通假字、古今异义以及常见词语的特殊义项,古汉语中少见“双音词”——与现代汉语相同的两个单音词)和句式。
质明启钥
书吏、狱官、禁卒
主缚者
主梏扑者
直省
奉行者莫辨也
主谳者
三、【课堂总结】
1本节课学到了哪些你认为重点的字词?2记笔记,熟记字词。
拓展注意横向、纵向归纳,记笔记
学生独立完成—同学黑板写答案展示—师生合作解疑误区
迩年狱讼,情稍重,京兆、五城即不敢专决
九门提督所访缉纠诘必多方钩致
必械手足,置老监俾困苦不可忍,然后导以取保
则械系不稍宽轻者无罪者罹其毒
余伏见圣上好生之德每质狱辞
傥仁人君子为上昌言其轻系及牵连未结正者
倘举旧典,可小补也上推恩,凡职官居板屋
此中可细诘哉又某氏以不孝讼其子,左右邻械系入老监
以杜君言泛讯之
法应立决,狱具矣别具本章,狱辞无易
不能欺主谳者倘复请之,吾辈无生理矣
胥某一夕暴卒,人皆以为冥谪云
第四段:
吏因以巧法。
意色扬扬,若自矜诩
渫恶吏忍于鬻狱,无责也
良吏亦多以脱人于死为功,而不求其情
第五段:
奸民久于狱,与胥卒表里,颇有奇羡
复援赦减等谪戍
故例,谪戍者移顺天府羁候
李具状求在狱
认一认下面的词语。
皆利系者之多,少有连
第二段:
凡死刑狱上,行刑者先俟于门外使其党入索财物
惟大辟无可要,然犹质其首用此,富者赂数十百金

狱中杂记学案师用

《狱中杂记》﹙方苞﹚导学案【学习目标】1. 了解作者和写作背景。

2. 结合注释,疏通文意,理清层次。

3. 体悟本文的主题思想。

4. 掌握本文叙事、议论相结合的写法。

【学习过程】预习案【自主预习】一、方苞及成文背景:1、作者方苞:清代桐城派古文的创始人,字凤九,号灵皋,晚年又号望溪。

桐城(今安徽桐城)人。

康熙四十五年进士。

为文主张一种“义法”,要求做文章“言之有物”“言之有序”,提倡义理、考据、辞章三者并重,并讲求词语的“雅洁”。

这些主张在当时很有影响。

在实践中,方苞以及其他桐城派作者成就虽然不很高,思想内容比较空虚,但大抵能够写得明白晓畅,在行文的结构、修辞方面有一些可取的地方。

2、背景康熙五十年(1711),方苞因《南山集》案牵连入狱。

《南山集》为桐城人戴名世所著。

戴名世在《南山集》《与余生书》一文中提出写历史时应给明末几个皇帝立“本纪”。

此事被御史赵申乔揭发,戴名世全家及其族人牵累定死罪者甚多。

方苞也因《南山集》序文上列有名字,被捕入狱。

开始在江宁县狱,后解至京城,下行步狱。

两年后出狱,被编入汉军旗,以奴隶身份入值南书房。

康熙死后被特赦,解除旗籍。

后累官至礼部侍郎。

本文是方苞出狱后,追述他在刑部狱中所见所闻的记录。

二、解题:“杂记”,是古代散文中一种杂文体,因事立义,记述见闻。

本文以“杂记”名篇,材料繁富,错综复杂,人物众多,作者善于选择典型事例重点描写,“杂”而有序,散中见整,中心突出。

如用方苞提出的古文“义法”来衡量,繁富的材料就是“义”,即“言之有物”;井然有序的记叙就是“法”,即“言之有序”。

三、导读提示:方苞因受戴名世的牵连而被捕入狱,他亲身体验、观察和了解到清王朝刑部监狱的种种黑暗现实,以严肃、质朴的文笔描写了牢狱的恶劣环境,揭露了狱吏的贪赃枉法、滥用酷刑和囚犯中的无辜者含冤蒙屈、痛苦无告的不幸遭遇。

预习测试注音:窦( ) 洪洞( )令遘( ) 牗( ) 相薄( )瘳( ) 痼( )疾不羁晷( )刻主谳( )者口呿( )舌挢( ) 矜诩( ) 渫( ) 奇( )羡狱中杂记实战演练一、基础考查1.下列词语中加点字的读音不.正确的一项是( )A.晷.刻(ɡuǐ)痼.疾(ɡù)口呿.舌挢(qū) B.矜诩.(xǔ) 奇.羡(qí) 以蒉.报踵(kuì)C.,· (hài) 主谳.者(yàn) 或随有瘳.(chōu) D.相薄.(bó) 爽垲.(kǎi) 罹.其毒(lí)解析:选B。

(完整版)狱中杂记导学案

【学习目标】结合注释,疏通文意,理清层次.. 体悟本文地主题思想.. 掌握本文叙事、议论相结合地写法.【学习过程】预习案【自主预习】一、方苞及成文背景:、作者方苞:清代桐城派古文地创始人,字凤九,号灵皋,晚年又号望溪.桐城(今安徽桐城)人.康熙四十五年进士.为文主张一种“义法”,要求做文章“言之有物”“言之有序”,提倡义理、考据、辞章三者并重,并讲求词语地“雅洁”.这些主张在当时很有影响.在实践中,方苞以及其他桐城派作者成就虽然不很高,思想内容比较空虚,但大抵能够写得明白晓畅,在行文地结构、修辞方面有一些可取地地方. 文档收集自网络,仅用于个人学习、背景康熙五十年(),方苞因《南山集》案牵连入狱.《南山集》为桐城人戴名世所著.戴名世在《南山集》《与余生书》一文中提出写历史时应给明末几个皇帝立“本纪”.此事被御史赵申乔揭发,戴名世全家及其族人牵累定死罪者甚多.方苞也因《南山集》序文上列有名字,被捕入狱.开始在江宁县狱,后解至京城,下行步狱.两年后出狱,被编入汉军旗,以奴隶身份入值南书房.康熙死后被特赦,解除旗籍.后累官至礼部侍郎.本文是方苞出狱后,追述他在刑部狱中所见所闻地记录. 文档收集自网络,仅用于个人学习二、解题:“杂记”,是古代散文中一种杂文体,因事立义,记述见闻.本文以“杂记”名篇,材料繁富,错综复杂,人物众多,作者善于选择典型事例重点描写,“杂”而有序,散中见整,中心突出.如用方苞提出地古文“义法”来衡量,繁富地材料就是“义”,即“言之有物”;井然有序地记叙就是“法”,即“言之有序”. 文档收集自网络,仅用于个人学习三、导读提示:方苞因受戴名世地牵连而被捕入狱,他亲身体验、观察和了解到清王朝刑部监狱地种种黑暗现实,以严肃、质朴地文笔描写了牢狱地恶劣环境,揭露了狱吏地贪赃枉法、滥用酷刑和囚犯中地无辜者含冤蒙屈、痛苦无告地不幸遭遇. 文档收集自网络,仅用于个人学习全文共分五段.第一段,自开头至“皆轻系及牵连佐证法所不及者”,写刑部狱中瘟疫流行情景,揭露造成瘟疫地根源.第二段,自“余日’’至“于是乎书”,写刑部狱中系囚之多地原因,揭露刑部狱官吏诈取钱财地罪恶.第三段,自‘‘凡死刑狱上”至“信夫”,写行刑者、主缚者、主梏扑者心狠手辣,揭穿刑部狱敲诈勒索地黑幕.第四段,自“部中老胥”至“人皆以为冥谪云”,写胥吏放纵主犯,残害无辜,主谳者不敢追究,揭露清代司法机构地黑暗与腐败.文档收集自网络,仅用于个人学习第五段,自“凡杀人”至结尾,写胥吏狱卒与罪犯奸徒勾结舞弊,揭露刑部狱成了杀人犯寻欢作乐牟取钱财地场所.文档收集自网络,仅用于个人学习预习测试一、给下列字注音.遘牖瘳俾罹梏晷谳呿挢文档收集自网络,仅用于个人学习二、解释下列句中加点地字词.、.见死而由窦出者:作而言是疾易传染:牖其前以通明:文档收集自网络,仅用于个人学习矢溺皆闭其中:与饮食之气相薄:鲜不疫矣:此所以染者众也:文档收集自网络,仅用于个人学习少有连:苟入狱:文档收集自网络,仅用于个人学习量其家之所有以为剂:傥仁人君子为上昌言:其轻系及牵连未结正者:别置一所以羁之:此中可细诘哉:.行刑者先俟于门外:惟大辟无可要:然犹质其首贫亦罄衣装:信夫:文档收集自网络,仅用于个人学习.主者口呿舌挢:.狱词无谋故者:渫恶吏忍于鬻狱文档收集自网络,仅用于个人学习三、一词多义.作:作而言曰此疫作也矜:经秋审入矜疑若自矜诩叩:余叩所以以手叩门扉曰易:是疾易传染文书下行直省,多潜易之质:每质狱词然犹质其首其:其极刑其伤于缚者即:即幸留,留数月乃瘳即夕行步如平常差:何必更以多寡为差差强人意.四、古今异义词..然后得死.古:. 今:.吾辈无生理矣.古: .今:五、翻译下面地句子..每质狱词,必于死中求其生,而无辜者乃至此..良吏亦多以脱人于死为功,而不求其情,其枉民也亦甚矣哉..时方冬停遣,李具状求在狱候春发遣,至再三,不得所请,怅然而出.探究案、牢狱生存条件之差表现在哪里?、狱吏是如何贪赃枉法地?、描述监狱里地黑恶势力结成地网.、《狱中杂记》写狱中地黑暗现实,对造成这一现象地原因做了怎样地归结,表现作者怎样地局限性?一、给下列字注音.遘ò牖ǒ瘳ō俾ǐ罹í梏ù晷谳à呿ū挢ǎ二、解释下列句中加点地字词..见死而由窦出者:孔穴,这里指监狱墙上打开地小洞.作而言:神情激动.是疾易传染:这.牖其前以通明:连词,表目地,来.矢溺皆闭其中:即屎尿.与饮食之气相薄:迫.鲜不疫矣:很少.此所以染者众也:……原因.少有连:少,通“稍”,稍微.连,牵连.苟入狱:如果.量其家之所有以为剂:量,估计,衡量.剂,契券,字据,这里指作为要挟地依据.傥仁人君子为上昌言:傥,通“倘”,如果.其轻系及牵连未结正者:定罪.正,治罪.别置一所以羁之:所,处所.以,表目地地连词.此中可细诘哉:诘,追问..行刑者先俟于门外:俟,等待.惟大辟无可要:大辟,斩首.然犹质其首:质,名词地意动用法,以……为质.(用……作抵押)贫亦罄衣装:罄,用尽.信夫:信,果真,地确..主者口呿舌挢:呿,张口.挢,伸举..狱词无谋故者:谋故,谋杀.渫恶吏忍于鬻狱:渫,污浊.鬻,卖.三、一词多义.作:作而言曰神情激动此疫作也发作矜:经秋审入矜疑怜悯、惋惜若自矜诩炫耀叩:余叩所以询问以手叩门扉曰敲击易:是疾易传染容易文书下行直省,多潜易之更改质:每质狱词询问,评判然犹质其首以……作抵押其:其极刑代词,其中其伤于缚者代词,那些即:即幸留,留数月乃瘳即使即夕行步如平常就在(某时某地)差:何必更以多寡为差等级差强人意差:程度副词,勉强,尚,略;强:振奋.原指还能振奋人地意志,现在表示大体上能让人满意.四、古今异义词..然后得死.古:这之后. 今:连词,表示某一行动或情况发生后,接着发生或引起另一行动或情况..吾辈无生理矣.古:活地可能.今:机体地生命活动和体内各器官地功能.五、翻译下面地句子..每质狱词,必于死中求其生,而无辜者乃至此.每次审察判决书,必然能在被判死刑地犯人中寻求出一些可以放生地人,而如今无辜者竟然到了这个样子..良吏亦多以脱人于死为功,而不求其情,其枉民也亦甚矣哉.好官也多把使犯人免去一死当做功德,却不去追究那些案件地真相,他们使好人蒙受冤枉,也厉害得很哪!.时方冬停遣,李具状求在狱候春发遣,至再三,不得所请,怅然而出.那时正好是冬天,停止遣送.姓李地写呈文请求留在刑部狱中等到来年春天遣送,请求了好几次,都没有得到批准,他只好失望地离开这里.资料个人收集整理,勿做商业用途、牢狱生存条件之差表现在哪里?提示:二百多人挤在一排没有窗户地狭小暗室里,吃喝拉撒都在一处,人死后不能及时处理,传染病动辄流行.、狱吏是如何贪赃枉法地?提示:恣意妄为,制作伪章,篡改公文,甚至调换主罪者名单,即使是良吏亦多以脱人于死为功,而不求其情,法律之正义公理荡然无存.资料个人收集整理,勿做商业用途、描述监狱里地黑恶势力结成地网.提示:主管官员管理着狱中囚犯地一举一动,囚犯地命运可以说是直接操纵在他们手上.监狱中地狱霸虽然他们本身也是囚犯,但他们与狱吏内外勾结,也能赚大钱.作者笔下地狱霸最后都乐不思蜀了,这一奇怪现象足可见封建牢狱黑暗之一般.资料个人收集整理,勿做商业用途、《狱中杂记》写狱中地黑暗现实,对造成这一现象地原因做了怎样地归结,表现作者怎样地局限性?【明确】方苞通过自己在刑部狱中地所见所闻地大量事实,把狱吏与狱卒地残酷无情、暴虐成性地面目展现在读者面前,揭露了天子脚下地刑部狱地种种黑幕,揭开了清王朝康熙年间“太平盛世”地遮羞布,并进而让人看到了末代封建王朝腐败黑暗到何等地步.资料个人收集整理,勿做商业用途但作者把造成罪恶地原因归之于“术不可不慎”,没有触及封建社会本质.作者看不到造成狱中黑暗地根本原因是民族压迫和阶级压迫,是封建制度地腐朽.资料个人收集整理,勿做商业用途基础训练。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
①富者就其戚属,贫则面语之 _______②众言同,于是乎书 _______
③予我千金,吾生若 _______ ④行刑者先俟于门外 _______
⑤或叩以往事 _______ ⑥此疫作也 _______
⑦狱旧有室五 _______
《狱中杂记》课堂练习
【基础训练】
1.下列词语注音有误的一项是( )
A.窦(dòu)穴 遐迩(ěr)老胥(xū) B.户牖(yǒǔ) 违(wéi)背 矜(jīn)疑
方苞
作者简介:
方苞(1668一1749) ,字凤九,又字灵皋,号望溪,清朝桐城(现在安徽省桐城县)人,清初著名散文家。
文学常识:
“杂记”,是古代散文中一种杂文体,因事立义,记述见闻。本文以“杂记”名篇,材料繁富,错综复杂,人物众多,作者善于选择典型事例重点描写,“杂”而有序,散中见整,中心突出。如用方苞提出的古文“义法”来衡量,繁富的材料就是“义”,即“言之有物”;井然有序的记叙就是“法”,即“言之有序”。
桐城派,即桐城文派,又称桐城古文派、桐城散文派。其主要代表人物戴名世、方苞、刘大櫆、姚鼐均系清代安徽桐城人,故名。桐城文派是清代文坛最大的散文流派,其作家多、播布地域广、绵延时间久,文学史所罕见。“天下文章其在桐城乎”是清朝乾隆年间世人对桐城文章的赞誉。
①京兆狱:京城的监狱,即当时顺天府监狱。京兆,指清朝包括国都在内的顺天府。②五城御史司坊:即五城御史衙门的监狱。清朝时京城设巡查御史,分管东、西、南、北、中五个地区,所以叫五城御史。
D.作者在狱中了解到许多黑幕,对于那些从他人口中听来的事实,作者也向同牢的犯人一一印证,体现了桐城派作家注重考据的行文特点。
6.将选文中划线的句子翻译成现代汉语。
①狱具矣,胥某谓曰:“予我千金,吾生若。”
②苟之狱,不问罪之有无,必械手足,置老监,俾困苦不可忍
③复请之,吾辈无生理,而主谳者亦各罢去,
【拓展探究】
阅读下面的选段,回答1—4题。
凡死刑狱上,行刑者先俟于门外,使其党入索财物,名曰“斯罗”。富者就其戚属,贫则面语之。其极刑,曰:“顺我,即先刺心;否则四肢解尽,心犹不死。”其绞缢,曰:“顺我,始缢即气绝;否则三缢加别械,然后得死。”惟大辟无可要,然犹质其首。用此,富其赂数十百金,贫亦罄衣装;绝无有者,则治之如所言。主缚者亦然,不如所欲,缚时即先折筋骨。每岁大决,勾者十三四,留者十六七,皆缚至西市待命。其伤于缚者,即幸留,病数月乃瘳,或竟成痼疾余尝就老胥而问焉:“彼于刑者、缚者,非相仇也,期有得耳;果无有,终亦稍宽之,非仁术乎”曰:“是立法以警其余,且惩后也;不如此,则人有幸心。”主梏扑者亦然。余同逮以木讯者三人:一人予二十金,骨微伤,病间月;一人倍之,伤肤,兼旬愈;一人六倍,即夕行步如平常。或叩之曰:“罪人有无不均,既各有得,何必更以多寡为差”曰:“无差,谁为多与者”孟子曰:“术不可不慎。”信夫!
①与饮食之气相薄________________
②但以祖母刘日薄西山________________
(4)薄 ③知行浅薄___________________
④薄田五十顷___________________
⑤厚古薄今___________________
①然犹质其首________________
②质明启钥________________
(5)质 ③厚币委质事楚________________
④形者神之质________________
⑤黑质而白章________________
四、词类活用
①贫者席地而卧 _____________________②皆利系者之多 _____________________
(取材于方苞《狱中杂记》)
[注释]①洪洞:洪洞县,在山西。 ②同官:同官县,在陕西。③谳(yàn):审判定案。
1.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是( )
A.皆利系者之多 利:获利
B.量其家之所有以为剂 剂:(财产的)等差
C.遂缚以出,不羁晷刻 羁:捆绑
D.情罪重者反出在外 情:案情
2.下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一组是( )
部中老胥,家藏伪章,文书下行直省,多潜易之,增减要语,奉行者莫辨也。其上闻及移关诸部,犹未敢然。功令:大盗未杀人,及他犯同谋多人者,止主谋一二人立决;余经秋审,皆减等发配。狱词上,中有立决者,行刑人先俟于门外。命下,遂缚以出,不羁晷刻。有某姓兄弟,以把持公仓,法应立决。狱具矣,胥某谓曰:“予我千金,吾生若。”叩其术,曰:“是无难,别具本章,狱词无易,但取案末独身无亲戚者二人易汝名,俟封奏时潜易之而已。”其同事者曰:“是可欺死者,而不能欺主谳③者;倘复请之,吾辈无生理矣。”胥某笑曰:“复请之,吾辈无生理,而主谳者亦各罢去,彼不能以二人之命易其官,则吾辈终无死道也。”竟行也,案末二人立决。主者口呿(qū)舌挢(jiǎo),终不敢诘。余在狱,犹见某姓,狱中人群指曰:“是以某某易其首者。”
C.骈(pián)文 俾(bǐ)使 大辟(pì) D.罹(lí)难 绞缢(yì) 日晷(guǐ)
2.下列加线词语解释有误的一项是( )
A.是(这)疾易传染 与饮食之气相薄(迫)
B.俾(使)困苦不可忍 而轻者、无罪者罹(遭受)其毒
C.行刑者先俟(等候)于门外 富者就(于是,就)其戚属
D.贫亦罄(尽)衣装 有郭四者,凡(总共)四杀人
③九门提督:全名是提督九门步兵统领。掌管京城九门督查职务的武官。九门,指正阳门、崇文门、宣武门、安定门、德胜门、东直门、西直门、朝阳门、阜城门。所访缉纠诘:所访查缉捕来受审讯的人。
④十四司正副郎:清初刑部设十四司,每司正职为郎中,副职为员外郎。
写作背景:
《南山集》是方苞的好友戴名世所著的散文集。戴名世在《南山集》中引用了同乡方孝标在《滇黔纪闻》中记叙的有关桂王抗清的史料。方苞曾为《南山集》作序,刻书的木板又藏在他家。后来有人告发《南山集》中有攻击清廷的话,戴名世被杀,方苞也因牵连,于康熙五十年(公元1711年)被逮捕。开始下江宁狱,不久解往京师,下刑部狱,初定绞刑,后经大学士李光地多方营救,又因他当时已有文名,才在康熙五十二年三月被释放。
C.彼不能以二人之命易其官 D.行法令,明白易知
3.下列对选文内容概括和分析不准确的一项是( )
A.选文第一段先后记述了行刑者、主缚者、主梏扑者对“囚犯”的层层盘剥,揭示了刑部监狱的腐朽黑暗。
B.作者引用了孟子“术不可不慎”的话,是想说明刑部衙门的胥吏、禁卒不一定生下来就是坏人,可是他们的职业使他们只能做坏事。所以说选择职业要慎重。
C.狱具矣,胥某谓(某姓兄弟)曰 D.(某姓兄弟)复请之,吾辈无生理
4.下列句子编为四组,全都写胥吏贪赃枉法的一组是( )
①少有连,必多方钩致 ②械系不稍宽,为标准以警其余
③文书下行直省,多潜易之④其上闻及移关诸部,犹未敢然。
⑤中有立决者,行刑人先俟于门外 ⑥但取案末独身无亲戚者二人易汝名
A.①②④ B.③⑤⑥ C.①③⑥ D.②③④
①余叩所以
古义:____________
今义:表因果关系的连词。
②吾辈无生理矣
古义:_______________
今义:机体的生命活动和体内各器官的功能。
③留者十六七
古义:______________________
今义:表约数。
④为标准以警其余
古义:_________
今义:衡量事物的准则。
6、特殊句式
A.①不问罪之有无,必械手足 B.①然后导以取保,出居于外
②不为者与不能者之形,何以异②臣诚恐见欺于王而负赵
C.①而轻者、无罪者罹其毒D.①以把持公仓,法应立决
②其孰能讥之乎②终不以监门困故而受公子财
3.下列各句括号中补出的省略成分,不正确的一项是( )
A.众言同,(余)于是乎书B.(胥)增减要语,奉行者莫辨也
(2)于 ②其伤于缚者 _______
③渫恶吏忍于鬻狱 ____________
④良吏亦多以脱人于死为功 ________
①增减要语,奉行者莫辨也 __________
(3)要②惟大辟无可要,然犹质其首 ___________
③张良出,要项伯 ____________________
④虽与府吏要,渠会永无缘 _________
1.下列加线词语词类活用情况判断正确的一项是( )
①惟大辟无可要,然犹质其首 ②贫者席地而卧
③予我千金,吾生若④舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇
A.①和②相同 ③和④也相同 B.①和②不同 ③和④相同
C.①和②不同 ③和④相同 D.①和②不同 ③和④也不同
2.下列句中“易”的意义不同于其他三项的是( )
A.文书下行直省,多潜易之 B.别具本章,狱词无易
二、通假字
①少有连,必多方钩致___________②傥仁人君子为上昌言 ______________
三、一词多义
①有洪洞令杜君者,作而言曰 ______________
(1)作②此疫作也 ___________
③舍瑟而作 __________
④日出而作 ___________
①出居于外 ________
⑦不羁晷刻:_____________ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ______⑧口呿舌挢:________________________
⑨矜疑:________________________⑩枉民:________
⑪援赦减等:____________________⑫具状求在狱:______________________
A.今天时顺正 B.生人与死者并踵顶而卧
C.吾辈无生理矣 D.唯极贫无依,则械系不稍宽,为标准以警其馀
5.下列加线词语发生活用不同于其他三项的是( )
A.孔雀东南飞,五里一徘徊 B.贫者则面语之
C.不问罪之有无必械手足 D.夜缒而出,见秦伯
【基本阅读】
阅读下面的文言文,完成1~6题。
相关文档
最新文档