浅谈小学音乐识谱教学
小学音乐课堂中的识谱教学之我见
小学音乐课堂中的识谱教学之我见作为小学音乐课堂中的一项重要内容，识谱教学在培养学生音乐素养和音乐能力方面起着非常重要的作用。
在教学实践中，我认为识谱教学不仅仅是学生学习音乐的基础知识，更是培养学生音乐兴趣、启发学生音乐创造力和表现力的重要手段。
我在小学音乐课堂的识谱教学中注重激发学生的兴趣，注重培养学生的音乐表现能力，注重引导学生进行音乐创作和演奏，以期使学生在识谱教学中真正体验到音乐的魅力和乐趣。
识谱教学需要引起学生的兴趣。
在小学音乐课堂中，我常常通过丰富的教学内容和多样化的教学方法来吸引学生的注意力。
我会选取富有趣味性的音乐曲目进行教学，让学生通过欣赏和模仿，逐步掌握乐谱的各种符号和意义。
我也会结合学生的日常生活和学习经验，设计一些与生活实际联系紧密的识谱教学内容，让学生通过实际操作和感性认识，更加深入地理解乐谱的含义和作用。
通过这样的方式，学生在识谱教学中能够感受到音乐的美妙，激发起学习音乐的兴趣和热情。
识谱教学需要培养学生的音乐表现能力。
在我看来，识谱不仅仅是认识音乐符号和乐谱的意义，更是引导学生进行音乐演奏和表演的重要基础。
在识谱教学中，我注重让学生通过乐谱的理解和分析，进一步进行音乐演奏和表演的训练。
我会组织学生进行乐器合奏和合唱排练，让他们根据乐谱要求，进行音准、节奏和表现力的训练。
我也会指导学生进行音乐表演，让他们通过学习乐谱，理解音乐的内涵和情感，将音乐表现得更加生动和深刻。
通过这样的方式，学生在识谱教学中能够将所学的知识运用到实际中去，形成对音乐的深刻理解和真实表现，提高了学生的音乐表现能力。
浅谈小学音乐识谱教学
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教 平台。 学 。 、 学 考 熨
教 师在设 计 了一定情境 引入 如何看 温度计 知道 “ 上 ” 零 及 “ 下” 一教 学环节 。学生此 时思维 有一定 的模糊性 ， 零 这 授
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● 辉南 县 高集 岗 中学 刘景 洋
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课 者让学 生小组 交流 自己 的想 法 ， 并把 自己的想 法说给 小 组 成员 听 。在交 流 的过程 中通 过互 相 帮助 与吸 收别 人 长 处 的方式 ， 渐让学 生形成表 达与 交流 的思 维能力 。同时 逐
中摸 球 ， 以得 知哪个 口袋装 有较 多 的黄球 ， 可 哪个 口袋 装 他 人 的想 法 ， 学会 相 互尊 重 、 相互 接 纳 、 相互 赞 赏 与互 助 。
与 学 习伙伴 交 流探讨 、 相互 启 发 的需 求 时 ， 这种 需求 下 在 的情境 会使 学 生互 求互 得 ， 索思悟 ， 探 启迪 学 生智 慧 的火
符。
想边唱边模仿， 学生很有兴趣 ， 效果很好 ， 极大地提高了学
生学 习视 唱的欲望 。
５通过音 程 练习 曲来 进行 识谱 。在 教学 中 ， 、 我运 用音
程 听唱 的片 断练 习 曲来进 行识谱 技 能训 练 ，如 纯五 度 练 习、 小三度 练习 、 主和 弦大小 三度音 程练 习 、 五度 以内大小 三度练 习 、 五度 内的极进 练习 以及八度 以 内大 小三度 混合
花 。（ ） ４ 在学生 的思 维具有 不确定性 时 。在合作学 习前 ， 教 师要 帮 助学 生理 清合 作 的思路 ； 在合 作学 习中 ， 师需 引 教
展， 随即得 出越 来越 多的相关 数据 ， 到得到统 一 的猜测 。 直 这 就是抓住 了学 生合作学 习 的有 效时 机 ， 学生 通过合 作 让
浅谈小学音乐识谱教学
浅谈小学音乐识谱教学
小学识谱教学是音乐教学的一个重要环节。
不少小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难，这是一种相当普遍的现象。
不能说这些学生都是“音盲”或“音高感不强”，因为他们在课上、课下唱许多歌曲时学生是没有问题的，他们在模仿唱流行歌曲时，连相当难的音程也都唱得非常准，说明他们的音高感是相当好的。
在实际音乐教学中，学生普遍喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱，许多熟悉的歌曲若让学生唱谱，就感到很困难。
这说明学生们用“唱名”来表示音高的这种观念始终没有培养起来，即缺乏使用“唱名”来唱曲调的音高能力。
二、三年级音乐新试验教科书就侧重了学生识谱教学中学生用“唱名”来唱曲调的重要性。
在教学中我采用由简单到难，由模唱到听。
即用眼看乐谱（识别音符）的过程；第二是从听觉的印象中“检索”出相应的过程；第三是，指挥发声器官或其他动作器官进行唱或奏的过程。
在教学中我发现无论是线谱教学时，让学生掌握音位，还是简谱教学时，让学生掌握音符的唱名（１２３唱do re mi），这些都属于知识方面的快速反应，对于小学生智力发展水平来说并不困难，稍作说明和练习就能够掌握。
上述三个过程中最为重要的、对小学生来说最难以掌握的是熟练的“听觉反应”，因为，首先它要求音高的高度准确性，否则就“走调”了，再则，音高观念的获得需要经过相当长时
间的反复练习才能获得。
如何使学生获得“唱名音程感”？主要的方法就是：多唱唱名。
也就是在歌唱教学中多唱歌谱。
具体来说，就是在低年级教歌时的“唱名模唱”，各年级的“唱名背唱”和经常使用“唱名唱歌”。
才能打好识谱教学技能的基础。
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略作为音乐教育的重要内容之一，识谱教学在小学音乐课程中扮演着重要的角色。
在农村小学音乐教学中，由于条件的限制，识谱教学可能面临一些困难。
通过科学的教学策略，可以更好地帮助学生掌握识谱的基本知识和技能。
本文将就农村小学音乐课识谱教学策略进行探讨。
一、了解学生的识谱基础情况在农村小学音乐课识谱教学中，首先需要了解学生们的识谱基础情况。
由于学生的家庭环境和学习背景各不相同，他们对音乐的了解程度也会有所不同。
教师在进行识谱教学时，应该从学生的实际情况出发，因材施教，制定相应的教学计划和策略。
二、注重基础知识的巩固在音乐课课程中，基础知识的巩固是非常重要的。
在农村小学音乐课识谱教学中，教师应该注重学生音乐基础知识的巩固，在音高、音名、音值等基础知识上反复强化，确保学生对音乐基础知识的掌握和理解，为后续识谱教学打下坚实的基础。
三、利用生活化教学法在农村小学音乐课识谱教学中，教师可以利用生活化教学法进行教学。
通过生活化的教学内容和方法，使学生更易于接受和理解音乐知识。
可以利用学生熟悉的歌曲曲谱进行教学，或者结合学生生活中的具体事物来进行音乐知识的讲解，使抽象的乐理知识更加具体化。
四、开展音乐欣赏活动在农村小学音乐课识谱教学中，开展音乐欣赏活动是非常重要的。
通过音乐欣赏，可以让学生更加深入地了解和体验音乐，培养他们的音乐审美能力。
教师可以选择一些简单易懂的音乐作品进行欣赏，让学生能够从中感受到音乐的美妙，从而对音乐产生浓厚的兴趣，为他们的识谱教学打下良好的心理基础。
五、开展趣味化教学活动在农村小学音乐课识谱教学中，教师可以开展一些趣味化的教学活动，以吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
可以用游戏的形式进行识谱教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，从而激发他们学习的积极性。
六、注重实践操作在农村小学音乐课识谱教学中，注重实践操作是非常重要的。
通过让学生亲自动手进行识谱训练和演奏，可以更好地帮助他们掌握音乐知识和技能。
小学音乐识谱教学策略分析
小学音乐识谱教学策略分析引言音乐识谱是音乐教育中的重要组成部分，它是学习音乐的基础，也是培养学生音乐能力和审美情感的重要手段之一。
在小学阶段，音乐识谱教学具有特殊的教学策略和方法，本文将从小学音乐识谱教学的目标、内容、策略和方法等方面进行分析，希望能够对小学音乐识谱教学提供一些参考和启发。
一、小学音乐识谱教学的目标小学音乐识谱教学的目标是培养学生的音乐感知能力、音乐理论基础和音乐表达能力，使他们能够准确地阅读乐谱，并且能够用乐谱演奏出旋律。
具体来说，小学音乐识谱教学的目标包括：1. 培养学生的视唱能力，使他们能够根据乐谱准确地唱出音高和节奏。
3. 培养学生的音乐理论基础，使他们能够理解乐谱中的音符、节拍等内容。
4. 培养学生的音乐表达能力，使他们能够用乐谱演奏出具有音乐感染力的曲目。
小学音乐识谱教学的内容主要包括音高、节奏和乐谱符号三个方面。
1. 音高：音高是音乐的基本属性之一，学生在音乐识谱教学中需要学会识别不同音高，并且能够准确地唱出各种音高。
音高的识别涉及到音符的名称和位置，学生需要掌握音符的名称及其在五线谱上的位置，同时还需要理解高音和低音的区别。
3. 乐谱符号：乐谱符号是音乐的书写符号，学生需要学会识别各种乐谱符号，并且能够按照乐谱上的符号进行演奏。
乐谱符号的识别涉及到音符、休止符、拍号、连线等内容，学生需要掌握这些符号的含义和用法。
小学音乐识谱教学需要采用多种策略和方法，以便提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是一些常用的小学音乐识谱教学策略和方法：1. 渐进式教学法：音乐识谱是一个复杂的过程，学生不能一步到位地掌握所有的内容，因此教师需要采用渐进式教学法，逐步引导学生学习。
教师可以先从简单的音高和节奏开始教学，然后逐渐引入更复杂的内容，直至学生掌握全部的知识。
2. 听觉训练法：学生对音高和节奏的识别能力需要通过听觉训练来提高，因此教师可以通过播放音乐、敲击节拍等方式来训练学生的听觉能力。
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略音乐是一门艺术，也是一种语言，它有其独特的符号系统，即乐谱。
乐谱的识读是音乐学习的重要环节，但在农村小学音乐教育中，许多学生和教师都面临着识谱教学困难的问题。
如何有效地开展农村小学音乐课识谱教学，成为了当前亟待解决的问题。
本文旨在探讨农村小学音乐课识谱教学策略，希望通过合理的教学方法和策略，提升学生的识谱能力，让他们在音乐学习中更加轻松自如地应对乐谱，享受音乐带来的乐趣。
一、了解学生的基本情况农村小学的学生在音乐课识谱教学中，普遍存在以下几个问题：一是缺乏乐器演奏基础，对音乐符号的理解较浅；二是音乐学习资源匮乏，接触乐谱的机会较少；三是音乐环境单一，缺乏音乐活动的氛围。
在开展音乐课识谱教学前，首先需要了解学生的基本情况，包括他们的音乐素养水平、兴趣爱好以及学习乐器的情况。
只有深入了解学生的实际情况，才能有针对性地制定教学策略，提高教学效果。
二、利用多媒体技术辅助教学在农村小学音乐课识谱教学中，由于教学资源的匮乏，许多老师难以给学生提供高质量的音乐学习资源。
可以借助多媒体技术来辅助教学。
通过播放音乐视频或音乐动画，让学生在视听上感受到音乐的魅力，从而激发学生对音乐的兴趣和好奇心。
通过多媒体技术展示乐谱的绘制过程，让学生直观地了解乐谱的符号含义，提高他们对乐谱的理解能力。
在教学过程中，老师还可以利用多媒体设备展示音乐名家的演奏视频，让学生模仿学习，从而提高他们的乐器演奏水平。
三、注重课堂互动，启发学生音乐思维农村小学音乐课识谱教学中，应该注重课堂互动，启发学生音乐思维。
老师可以通过问答、游戏等形式，引导学生主动参与课堂，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
在识谱教学中，老师可以通过比赛、小组合作等形式，让学生互相交流，相互学习，共同提高识谱能力。
老师还可以引导学生分析音乐作品的内容、情感，并与乐谱相联系，使学生从文学化的角度去理解音乐，提高对音乐的审美能力。
四、结合生活实际，设计贴近学生的教学内容在农村小学音乐课识谱教学中，应该结合学生的生活实际，设计贴近学生的教学内容。
小学音乐教学有效识谱
小学音乐教学有效识谱音乐教学是小学教育中的重要组成部分，而音乐识谱则是音乐教学中的关键内容之一。
音乐识谱是指学习和掌握乐谱上的音符及其对应的音高、时值、节奏等信息，是音乐学习的基础。
本文将就小学音乐教学中有效的识谱方法进行探讨。
一、培养孩子对音乐的兴趣在小学音乐教学中，培养孩子对音乐的兴趣是十分重要的。
只有孩子对音乐有浓厚的兴趣，才会愿意花时间和精力去学习音乐知识，包括识谱知识。
教师可以通过丰富多彩的音乐教学活动，如歌唱、打击乐、合奏等，激发孩子对音乐的热爱，为后续的识谱学习奠定良好的基础。
二、利用游戏教学法在小学音乐教学中，利用游戏教学法进行识谱教学是一种非常有效的方法。
教师可以设计各种音乐游戏，让学生在游戏中学习识谱知识。
可以设计一个记忆音符位置的游戏，通过游戏的方式让学生掌握音符在五线谱上的位置，提高他们的识谱能力。
三、分阶段进行教学小学生的认知能力和学习能力有限，因此在音乐识谱教学中，应该分阶段进行教学。
在初级阶段，可以先从简单的音符和简单的节奏入手，逐步引导学生掌握基本的音乐符号和节奏知识。
一旦学生掌握了基础知识，再逐渐引入复杂的音乐知识，以循序渐进的方式提高学生的识谱能力。
四、结合视唱练耳进行教学在小学音乐识谱教学中，可以结合视唱练耳的方法进行教学。
通过视唱练耳，学生可以通过视觉和听觉相结合的方式来学习音乐知识，这样可以更加直观地理解乐谱上的音符和节奏，提高学生的识谱能力。
教师可以设计一些视唱练耳的练习，让学生在多种感官的刺激下进行识谱学习。
五、加强课外练习在小学音乐识谱教学中，课外练习是非常重要的。
教师可以布置一些识谱的作业或者练习，让学生在课外进行反复练习，巩固自己的识谱能力。
学生也可以通过课外练习来发现自己的不足之处，从而更有针对性地进行学习。
小学音乐教学中的识谱教学是一个渐进式的过程，需要教师根据学生的实际情况和学习能力进行有针对性的教学。
通过培养孩子对音乐的兴趣、利用游戏教学法、分阶段进行教学、结合视唱练耳进行教学以及加强课外练习等方法，可以有效提高小学生的识谱能力，为他们的音乐学习打下良好的基础。
小学音乐教学有效识谱
小学音乐教学有效识谱
在小学音乐教学中，识谱是非常重要的一项技能。
识谱是指通过乐谱上的符号和标记来理解和演奏音乐。
在这篇文章中，我们将探讨一些有效的小学音乐教学方法，以帮助学生有效地识谱。
一、从简单的乐谱和符号开始
小学生初学识谱时，应该从最简单的乐谱和符号开始。
常见的乐谱符号有音符、休止符、拍号、节奏等。
老师可以先教授这些基本符号，让学生掌握它们的意义和用法。
二、通过视唱练耳来巩固识谱能力
视唱练耳是一种通过听和唱来巩固音乐知识和能力的方法。
在视唱练耳过程中，学生需要读懂乐谱并唱出其对应的音符和节奏。
这种方法能够有效提升学生的识谱能力。
三、进行游戏式的教学
小学生的注意力往往比较难以集中。
为了让学生更加投入识谱学习，老师可以尝试进行一些游戏式的教学。
例如，老师可以用一些动画或卡通形象来让学生轻松理解乐谱符号。
四、多让学生听音乐
当学生有更多的机会听音乐时，他们的识谱能力会得到巩固。
因此，老师可以多放一些优秀的音乐作品给学生听。
这样能够让学生对乐谱符号和音乐的联系更加深刻。
五、发挥小组合作的优势
在小学音乐教学中，可以将学生分成小组，让他们通过合作来学习识谱。
老师可以让每组学生通过阅读和唱出简单的乐谱，然后在合作中完成更高难度的识谱任务。
总之，识谱对于小学生音乐学习是非常重要的。
老师应该充分利用各种有效的教学方法和工具，让学生更加轻松地掌握识谱能力。
通过有效的教学，学生将能够更好地理解音乐，并更加热爱音乐。
小学音乐课堂中的识谱教学之我见
小学音乐课堂中的识谱教学之我见作为音乐课是小学生学习的一部分，识谱教学在其中扮演着非常重要的角色。
识谱教学是音乐学习的基础，它不仅可以帮助学生掌握乐理知识，提高音乐听觉能力，还可以培养学生的表演能力和音乐创作能力。
在小学音乐课堂中，我对识谱教学有一些自己的见解。
我认为识谱教学应该注重培养学生的实际应用能力。
识谱不仅仅是学会识别音符和节奏，更重要的是能够把所学到的内容应用到实际的音乐演奏和创作中。
在识谱教学中，我会引导学生在识谱的通过练习和演奏，使他们对所学内容有更深刻的理解。
我会在识谱教学中引入一些简单的乐曲或音乐片段，让学生通过演奏来加深对音符和节奏的记忆和掌握。
这样既可以增加学生的学习兴趣，又可以培养他们的实际应用能力。
我认为识谱教学中应注重培养学生的音乐理解能力。
音乐是一门艺术，只有通过对音乐的理解和感悟，学生才能真正领会音乐的魅力，并从中得到愉悦和启迪。
在识谱教学中，我会注重培养学生的音乐理解能力，引导他们通过识谱，了解音乐的结构、形式和表现手法，从而增强对音乐的理解和感受。
我会通过指导学生分析一些简单的乐曲或音乐片段，让他们逐渐领会到音乐的内涵和艺术魅力。
我认为识谱教学应该关注学生的学习效果和实际应用能力。
在小学音乐课堂中，教师不仅要重视识谱技术的教授，更要注重学生的学习效果和应用能力的培养。
我会通过一些形式的考核和评价，对学生的识谱能力和应用能力进行定期的检测和评价，以及时发现学生存在的问题，并及时加强教学和指导，使学生的学习效果得到实际提高。
小学音乐课堂中的识谱教学是非常重要的，它对学生的音乐学习有着重要的影响。
在识谱教学中，我认为要贯穿始终，注重培养学生的实际应用能力和音乐理解能力，并关注学生的学习效果和实际应用能力。
只有这样，学生才能真正掌握识谱的技巧，拓展音乐学习的广度和深度，为日后的音乐学习奠定良好的基础。
小学音乐课堂中的识谱教学之我见
小学音乐课堂中的识谱教学之我见对于小学生来说，识谱教学应该从简单易懂的角度入手。
小学生对音乐的认知和理解能力有限，因此在教学过程中应该以简单易懂的方式呈现音符和乐谱的知识，让学生能够轻松理解和掌握。
我通常会利用一些生动形象的比喻和故事情节，将音符的形状和音高特点与学生熟悉的事物联系起来，例如将音符的形状比喻成小鸟飞翔的形状，或者将音高与人的声音高低联系在一起。
通过这样的方式，学生能够更好地理解音符和乐谱，并且容易记忆和运用。
识谱教学要注重培养学生的实际操作能力和音乐表现能力。
识谱不仅仅是认识音符和乐谱，更重要的是能够运用这些知识参与音乐表演和创作。
在教学中我会引导学生通过唱歌、演奏乐器或合唱等方式，将识谱知识付诸实践，让他们在实际操作中感受音符的变化和音乐的表现力。
我会组织学生分组在课堂上进行简单的合唱活动，让他们根据乐谱上的音符来唱歌，通过这样的方式，学生不仅能够学会识谱，还能够感受到音乐的魅力，培养自己的音乐表现能力。
识谱教学还应该与学生平时的音乐欣赏和学习相结合，让学生在日常生活中能够自然而然地接触和运用音符和乐谱知识。
我会在课堂中引导学生一起欣赏各种不同类型的音乐作品，并逐步分析乐谱上的音符和节奏，让学生从欣赏音乐作品中理解和学习识谱知识。
我也会鼓励学生利用课余时间练习音乐，例如让他们自己编写简单的音乐曲目，或者演奏一些简单的曲子，让他们在实践中不断巩固和加深对识谱知识的理解。
这样一来，学生就能够将识谱知识融入到日常生活中，形成良好的学习习惯和音乐素养。
识谱教学还要注重培养学生的主动学习能力和创造能力。
我认为学生在识谱教学中不仅要成为被动的接受者，更要成为积极的学习者和创造者。
在识谱教学中，我会给学生提供一定的自主学习空间和机会，让他们在教师的指导下，自己探索和学习识谱知识。
我会给学生几道简单的识谱练习题，让他们自己动手去分析和解决，从中体会识谱知识的乐趣和挑战，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
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浅谈小学音乐识谱教学
音乐识谱教学是音乐教学中的主要内容,是教学过程中进行知识传授和基本技能训练的重要环节。
是以培养学生独立识谱能力为主,同时也注意乐感的培养和唱歌技巧的训练。
学校音乐重视识谱教育,但是学生最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱。
而课堂上能使学生兴高采烈往往是唱歌、律动、游戏,一旦让他们去识谱,顿时感到索然无味,课堂气氛也会出现冷场。
音乐情感的熏陶无从谈起。
在教学实践中,我通过实践达到识谱教学的目的,蕴识谱教学于生动活泼的音乐活动之中,让学生在不知不觉中学会识谱、主动识谱。
一、培养学生识谱兴趣
1.采用多种形式的游戏法,帮助学生认识音符,识别音符的唱名和时值。
如,游戏l《音乐树》:将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上,把这些“水果”挂在“树”上,游戏开始后,让学生取下后唱出卡片上的音符。
游戏Ⅱ《给小动物找家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。
如,小猫3、小狗ii小鸡77 7、小鸭66 66,公鸡5 5.等,游戏时,要求学生把这些音符送到小动物的家中,再唱出动物背面的音符,唱对了就算找到了家,请他进家门。
2.在认识唱名、音位、音高的基础上,进行听辨单音的练习。
如,游戏《小鸟飞》:请几位学生分别做小鸟,手拿或头戴小鸟的图片、头饰,边飞边听音乐。
当飞到黑板前时,听到老师弹什么音,就把“小鸟”放到线谱相应的位置上,排完后把黑板上的音符唱一遍。
也可配上节奏唱。
此外,还可利用卡片组音游戏、唱名填空法等进行复习巩固所学的音符。
二、训练好音准、音高
教学中,根据儿童活泼好动,注意力不能持久的特点,结合生活中学生已有的经验,多运用学生身边的动物入手,让学生辨别音准音高的能力,并对音准音高进行识记和加深巩固。
在教学过程中,我采用直观形象的教学方法,出示三幅分别画有小鸟、鸭子、老黄牛的图画,请学生分别模拟三种动物的鸣叫声,来辨别不同音
区的音准音高,通过钢琴弹奏,让学生懂得高音区可以描绘小鸟的形象,中音区可以描绘鸭子的形象,低音区可以描绘老黄牛的形象,这种趣味性的游戏让学生区别了音区的音色和表现力。
从而更好地促进学生对音准音高的掌握,以达到让学生懂得音准音高的概念。
在此基础上,老师可以进行唱名和音阶的训练,让学生熟悉会唱音阶。
三、采用多变手段进行识谱教学
1.从打节奏入手过渡到识谱。
课堂上,学生对敲敲打打比较感兴趣,许多节奏可以从生活中直接感受,如汽车声、马蹄声、小跑步等。
学生很愿意通过动作拍击来表现这些节奏,在此基础上,循序渐进,由浅入深,加大训练强度,继而再加入若干小节的节奏进行练习,此时,老师并用琴声弹出相应节奏型的旋律。
同时,老师要让学生注意听琴,边听边想边唱边模仿,学生很有兴趣,效果很好,极大地提高了学生学习视唱的欲望。
2.通过音程练习曲来进行识谱。
在教学中,我运用音程听唱的片断练习曲来进行识谱技能训练,如纯五度练习、小三度练习、主和弦大、小三度音程练习、五度以内大、小三度练习、五度内的极进练习以及八度以内大、小、三度混合练习。
像这样的音程练习,我们可以采用儿歌、趣味性较强的歌曲片断来进行教学,如《粉刷匠》、《洗手绢》等,让学生分别采用听唱、视唱、默唱和接唱等不同的练习形式进行训练,这样让学生有意识地加强音高的听辨、记忆,使之掌握音准,熟练地进行识谱。
3.利用民歌和民族音乐来培养学生的识谱能力。
在教学中,我让学生熟悉和掌握一些民歌和民族器乐来提高学生的视唱兴趣。
因为流行的民歌与当地语言、民俗的生活密切相关,以易于学生接受和掌握。
如安徽《凤阳花鼓》、江苏《茉莉花》、陕北《信天游》、广东的《雨打芭蕉》等民歌和民间音乐,让学生多接触老师进行很好的分解和讲解,通过艺术化了的旋律,严格把握音阶、音程的准确性,结合我国民族五声性调式音阶、旋律的分析过程,对学生建立起良好的音准概念,也有助于提高学生的识谱能力。
4.先攻难点,再识谱。
在整首歌曲中,有些乐句旋律较难一些,学生不易掌握和学习,如果把这些部分加以重点讲解和练习,突破难点后再进行全曲视唱歌谱,就能收到事半功倍的效果。