高职院校《基础会计综合实训》教材设计探索
高职会计专业基础会计教材建设新探
高职会计专业基础会计教材建设新探一、高职会计专业基础会计教材的现状教材建设是高校三大基本建设之一，高质量的教材是实现人才培养目标的基本保证。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高16号）指出，要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。
高职人才培养目标要求我们，必须重视高职教材的改革与建设，开发出既符合高职教育特色，又满足职业发展要求的教材。
当前高职会计专业基础会计课程选用的教材主要分为两大类。
一类是借用本科的“学科导向型”教材。
这类教材忽视了本科教育与高职教育的差异，偏重于人类职业行动历史结晶中的“知识结构”，而轻“业务结构”。
另一类是基于德国“双元制”和新加坡“教学工厂”等人才培养模式，编写的诸如项目化教学、任务驱动教学的“工作过程导向”教材。
此类教材混淆了教育过程和工作过程的概念，忽略了学生的认知规律和学习过程规律，侧重于人类职业行为历史结晶中的“业务结构”，而轻“知识结构”。
带来的结果是学生在“工作过程化课程”中扮演的是“工具理性”的角色，由于缺乏系统的知识铺垫，“职业认知”缺乏渐进性和系统性，可迁移性差，发展后劲不足。
二、多元整合型一体化教材的出版在中国即将迈入“十二五”之际，面对世界范围内贸易保护主义的重新抬头和中国经济转型的迫切需要，高职人才培养目标需要从“培养制造型人才”，向“培养创造型人才”转型。
课程设计也需要从“专注与企业岗位对接的专业能力培养”，向“着眼于企业未来发展，兼顾职业知识、职业能力和职业道德，突出‘解决问题’和‘革新创新’能力的培养”调整。
与此相适应，东北财经大学出版社率先在全国实施了以国家级精品课程为主体的“多元整合型一体化”系列教材的开发。
“多元整合型一体化”系列教材，是在原有的学科型教材和现有的工作过程导向教材的基础上，以“职业知识”、“职业能力”和“职业道德”为基本内涵，以多维“整合论”的“健全职业人格”③为导向，以学生的“职业学力”，特别是“学习迁移能力”和“可持续发展能力”的全方位训练为重点，以培养适应“中国创造”之经济管理人才的21世纪新概念教材。
基础会计综合实训教案
基础会计综合实训教案一、教学目标1.理解会计基础知识，包括会计核算的基本概念、原则和步骤。
2.掌握会计分录的编制方法和规则。
3.能够独立完成基础会计实际操作，包括资产、负债、所有者权益、收入和费用的账务处理。
4.提高学生的会计分析和判断能力，通过对财务报表的解读、分析来对企业的经营状况进行评价。
二、教学内容和方法1.教学内容：（1）会计基础知识-会计核算的基本概念和特点；-会计核算的基本原则；-会计核算的基本步骤。
（2）会计分录的编制方法-会计要素的分类和核算；-会计分录的基本规则和格式。
（3）基础会计实际操作-资产、负债、所有者权益、收入和费用的账务处理；-会计凭证和会计账簿的使用。
（4）财务报表的解读和分析-资产负债表的构成和分析方法；-利润表的构成和分析方法；-现金流量表的构成和分析方法。
2.教学方法：（1）讲授法：通过讲授会计基础知识和会计分录的编制方法，让学生了解并掌握基本概念、原则和规则。
（2）实践操作：学生进行基础会计的实际操作，通过模拟不同场景下的会计分录编制和账务处理，锻炼操作技能。
（3）案例分析：通过分析真实企业的财务报表，引导学生进行财务分析和判断。
三、教学步骤1.会计基础知识的讲解（2学时）（1）会计核算的概念和特点；（2）会计核算的基本原则；（3）会计核算的基本步骤。
2.会计分录的编制方法讲解（2学时）（1）会计要素的分类和核算；（2）会计分录的基本规则和格式。
3.基础会计实际操作（4学时）（1）场景一：购买固定资产-学生根据实际情况编制购买固定资产的会计分录，并进行账务处理。
（2）场景二：借款和还款-学生根据实际情况编制借款和还款的会计分录，并进行账务处理。
（3）场景三：销售货物和收取现金-学生根据实际情况编制销售货物和收取现金的会计分录，并进行账务处理。
4.财务报表的解读和分析（2学时）（1）资产负债表的构成和分析方法；（2）利润表的构成和分析方法；（3）现金流量表的构成和分析方法。
高职基础会计实训课程教学
高职基础会计实训课程教学高职基础会计实训课程是为了提升学生实际操作技能而开设的，其应该是高等职业教育的一种基础教育课程。
为了提升实训教学的有效性，教师需要格外重视课程设计，发挥学生的自主学习能力以及在课外积极探索。
本文将介绍高职基础会计实训课程的教学方法以及课程设计。
一、教学方法1. 模拟教学法：模拟教学法是高职基础会计实训课程的常用教学方法。
通过模拟真实的会计环境，教师可以让学生在实际操作中积累经验。
在模拟实验中，学生们可以感受到实际操作中的难点和技巧，更好地理解会计原理。
例如，给定一个基础会计表格，让学生们进行填写和对账，以此来巩固会计知识点的应用。
2. 问题解决法：问题解决法是教师在课堂中提出实际问题，并展示解决方案的方式。
学生们通过讨论和互动，共同思考问题并提出解决方案。
这种教学方法提高了学生的思维能力和解决问题的能力，有利于培养团队精神以及交流能力。
在会计实训中，这种教学方法可以通过分析纷繁复杂的现实应用场景，提出问题，让学生们进行讨论并提出解决方案，模拟真实工作场景，以提高学生解决实际问题的能力。
3. 导师制：导师制是一种古老而有效的教学方法，它通过鼓励师生交流和互动，提高学生自主学习的兴趣和积极性。
在高职基础会计实训课程中，教师可以根据学生的实际情况为他们指定导师，进行实际操作培训。
导师可以答疑学生问题，帮助学生掌握更深入的会计知识与实际操作技巧。
通过导师制，学生们可以获得更多的指导和支持，并更好地掌握自己所要学习的知识和技能。
二、课程设计：1. 理论授课：高职基础会计实训课程是一种理论与实践结合的课程。
理论授课是教学中必不可少的环节，可以帮助学生了解会计学的基础知识，建立正确的会计思维方式。
主要包括会计的基本概念、处理过程、准则等等。
2. 实际操作：实际操作是高职基础会计实训课程的重点环节。
在实际操作中，教师可以提出一些具体的案例来让学生实操。
实操不仅锻炼了学生的操作技巧，更加使学生了解真实场景应用中的问题和处理方法，充分体会会计的实际价值。
高职课程“基础会计”实践教学的改革与探索
为学生找到专业对 口的实 习单位 ，努力向顶 岗实
习 发展 。尽 可 能使 外 出实 习 的单 位 成 为 学生 今 后 就 业 的单 位 ，这 样 既可 以解 决毕 业 生 就业 时 与 实 际脱 节 的现象 ，又 能 消除 企 业 老板 对 实 习生 不 放
一
、
注重专 业手 工单项 实训
“ 础 会计 ” 基 的学 习是 由 “ 着懂 一 看 明 白一 求知欲 ， 听 进入积极 的思维状态。老师与学生一起从
做得会” 三步组成的 ， 关键是只有在“ 账的过程 账户的设置一取得和填制会计凭证 、 做” 登记帐簿 、 编 中才能真正学“ 掌握。在每一单元基础理论知 制会计报表一凭证的装订和档案 的保管 ，进行手 会”
账簿登记和错账 的更正 ， 对账 和结账等内容 ，
如果仅在课堂上讲授如何操作 ， 往往流于表面。如 变为注重“ 学法” 。教师还要注意身教重于言传 ， 注 让学生边观察实际账页学习账簿 的种类 ，账页格 重培养学生一丝不苟 的工作作风 ，实事求是的工 式、 性质和用途 ， 再按 照填 制要求 ， 根据 审核无误 作 态度 。 的会计凭证 ， 自己动手登记相关账簿 ， 便能加深学 为了培养学生 的实际操作能力 ，还要补充点 生对登记账簿 的感性认识 ，并实现实践 向理论的 钞 、 装订凭证和账簿的练习。首先 ， 准备好练习使
2023年高职基础会计实训课程教学探析
2023年高职基础会计实训课程教学探析2023年高职基础会计实训课程教学探析随着经济全球化的深入发展，企业对于财务管理的要求也越来越高，而会计是评估企业财务状况、有效管理财务数据的基础工作。
因此，理性探索高职基础会计实训课程教学，有助于提高学生的实际工作能力和就业竞争力。
一、高职基础会计实训课程的教学目标高职基础会计实训课程主要是围绕会计的基础理论、会计流程和会计软件的操作进行教学，旨在培养学生具备以下能力和素质：1.了解会计学科领域的基础理论知识，掌握会计的基本概念，明确会计的职责与义务；2.掌握现代企业的财务管理方法，能够运用会计流程记录企业的收支情况，维护企业的财务安全；3.熟练使用会计软件进行会计操作，能够自主完成财务数据的录入、修改和查询；4.具备良好的团队合作精神、较强的时间观念和责任心，能够适应现代企业的管理环境，具备成为合格职业人才的素质。
二、高职基础会计实训课程的教学方法1.课堂讲授。
老师通过教学PPT和白板讲解会计学科的基础理论知识和企业财务管理方法，让学生更全面地了解会计基础知识。
2.案例分析。
老师将企业实际经营数据转化为案例进行讲解，让学生在模拟情境中学习如何使用会计流程记录企业收支情况，为未来实际工作打下基础。
3.实践操作。
学生通过课程实验，熟练掌握会计软件的操作方法及数据录入、修改和查询的技巧，以保证财务数据准确无误。
4.学生讨论。
老师将学生分成小组进行课堂讨论，让每个小组的学生围绕特定主题与会计学科相关问题展开互动讨论，创造良好的沟通和合作环境。
三、高职基础会计实训课程的教学内容1.会计概念、会计基础理论知识。
2.财务报表及其编制。
3.会计往来账户的账簿管理。
4.现金记账及银行存款管理。
5.应付账款与应收账款管理。
6.会计软件的基本操作。
7.会计核算方法及其在企业财务管理中的应用。
8.实际操作案例与实验。
四、总结以上是2023年高职基础会计实训课程教学探析，学生通过对该课程的学习，可以系统地学习基础会计理论，掌握能够胜任初级会计工作的基本能力。
高职基础会计实训课程教学探析
高职基础会计实训课程教学探析摘要:基础会计实训课程是高职会计专业开设的第一门全操作课程,是对已学基础会计课程的相关理论和方法的进一步理解和应用,该课程可以有效提升学生的专业技能,也可以为后续的专业学习奠定扎实的理论和实践基础。
本文将从高职基础会计实训课程教学的教材选取、教学实施等展开探讨,以期能为高职基础会计实训课程教学提供参考。
关键词:高职;基础会计实训课程;教学基础会计实训课程是高职会计专业第一门全操作课程,一般开设于第二学期,每周2课时,该课程是对第一学期所学的基础会计课程的相关理论和方法等会计基本知识的内化和应用,可有效提升学生的专业技能,提高学生的专业认知,也可为后续的专业学习打下扎实的理论和实践基础。
本文将结合亲身的教学经历,针对目前基础会计实训课程的教学现状,就该课程的教材选取及教学实施展开探讨,以期为高职基础会计实训课程教学提供参考。
一、高职基础会计实训课程教学现状很多教师对于实训课教学存在误区,认为让学生自己做就好了,其实真正要得到很好的教学效果,实训课程教师需要具备较强的专业实践能力和教学应变能力,关注教学的全过程,能适时地给予学生引导并进行教学的调整。
(一)学生学习情绪变化快基础会计实训课程是高职学生接触到的第一门实训课程,因此大部分同学在课程之初都表现出较大的兴趣和热情,而基础会计实训的基本要求就是让学生对简单的经济业务能完成“填制和审核凭证—登记账簿—编制会计报表”整个账务处理,很多业务在反复地操作,并且必须认真细致,稍不注意可能就会出现错误,一个地方的错误会引起连带错误,因此有的学生面对凭证、账页、报表上的数字会慢慢失去耐心,甚至出现一些情绪问题,因此教师要适时地进行疏导调控。
(二)学生完成进度相差甚远高职生源主要是高考生和对口升学学生,基础会计实训课程对于高考生而言属于专业实践的启蒙课程,而对已有一定的会计基础的对口升学学生,觉得基础会计实训相当简单,可见,学生专业基础的差异性很大。
中等职业学校《基础会计》教学浅析（小编整理）
中等职业学校《基础会计》教学浅析（小编整理）第一篇：中等职业学校《基础会计》教学浅析中等职业学校《基础会计》教学浅析【摘要】《基础会计》是会计专业首先学习的一门专业课，《基础会计》的教学要求学生掌握基本的会计知识和基本操作技能。
认清《基础会计》教学现状分析及诱因并适当改造《基础会计》教学内容、不断改进《基础会计》教学方法，加强实训强化操作技能，以提高《基础会计》教学效果。
【关键词】基础会计；兴趣；技能；教学引言《基础会计》是全新的课程，与之前所学课程截然不同，学生也从未接触过相关知识。
在新课程的学习中，学生要学习会计理论体系、建立会计的思维方式、记忆大量会计术语，以他们的知识储备和以前的学习思维方式来学习《基础会计》是有很大困难的，从而会导致学生难以适应新课程的学习，久而久之学生会对此门课程失去兴趣，最终使学生荒废学业。
因此，教师在课程教学中的难点在于如何把枯燥的理论知识转化成鲜活的会计案例，尽量创设情境，激发学生的学习兴趣。
寓教于乐。
一、《基础会计》教学现状分析及诱因（一）职校学生普遍缺乏专业学习的信心。
作为中考的失败者，职校学生实际上是一个长期遭受忽视的群体，不同程度上普遍缺乏自信是该特殊群体的主要特征，自制力差、敏感易怒、受挫力弱势其主要表现。
大多数学生普遍认为具备较好的数学基础以及苦练珠算是学习该专业的必备条件，再结合自身数学基础不扎实的实际情况，就容易影响自身学好该专业的信心。
（二）职校学生普遍缺乏专业学习兴趣。
原因是大多数学生选择该专业并非出于自身兴趣，更多的是服从家长的意志，被动选择专业。
虽然职校在学生入学时都会进行专业介绍，但受时间限制，仅仅一堂课的时间对于调动学生学习会计专业的兴趣来说是明显不够的。
（三）学生知识面狭窄、薄弱近几年随着高中的扩招，基础知识稍微好些的学生都选择了上高中，而剩下基础薄弱的学生则只能上中专学校，在这些学生中大部分学生分数较低、基础不牢；另一部分来上中专的学生大部分是打工多年又打算重学一门技术来中专上学，他们多年未看过课本，基础知识遗忘很多；另外学生在初中阶段，仅仅学习过语数外、物理化学等这些基础课程，知识面狭窄，很少有人关注财经知识，由于相应知识的欠缺，学生在学习过程中不易理解新知识，同时又会给教师增加教学难度，拖延教学时间，不能按时完成教学计划，打乱教学整体计划。
基础会计综合实训教案设计
基础会计综合实训教案一．基础会计模拟实训目的本试验按照会计核算基本步骤，以某企业9月份经济业务为例，分环节安排了整个会计循环过程模拟试验操作，设计了从建账、制证登账到编制会计报表全部过程的会计资料，体现了一个综合完整的会计循坏过程。
通过学生仿真练习与实际操作，不仅能掌握会计书写基本规，填制和审核原始凭证、记账凭证、登记帐簿和编制会计报表的全部会计工作的基本技能和方法，而且能以切身体会初步尝试出纳员、记账员等不同会计岗位的具体工作，从而对企业会计核算全过程有一个比较系统、完整的认识，达到加强对所学会计理论知识的理解、基本方法的运用和基本技能的训练的目的，培养学生分析问题、解决问题的能力和动手操作技能。
二,模拟实训的容1. 原始凭证的填制2. 原始凭证的审核3. .记账凭证的填制4.记账凭证的审核5.日记账的设置与登记6.明细分类账的设置与登记7.科目汇总表编制和总账登记8. 对账与结账9. 资产负债表模拟10.利润表和利润分配表模拟11.会计凭证装订与保管三,模拟实训考核办法为了使实训教学取得良好的效果,必须加强对实训教学质量的评价与考核,对学生实训成绩和教师工作量要进行严格考核并做出全面,客观的评价.实训教学由学生和教师共同进行,为全面公正地评价其效果,必须从学生的学,教师的教两方面双向考核,即教师对学生进行考核评价,学生对教师进行考核评价.考核着重对技能整体水平的评估.在实训教学中对学生的考核要:态度端正,实训认真,掌握实训方法,掌握基本操作技能,具有一定的分析,处理问题的能力和创新能力;对教师的考核要:教学态度好,耐心指导学生,具有指导学生实训的能力,能够执行实训计划.以下是对学生考核的具体方法:1.日常操作情况占总成绩20%,由指导教师不定时对学生的操作情况进行检查评定出成绩.2.凭证,账簿,报表完成情况占总成绩50%,指导教师检查凭证,账簿,报表完成情况并进行成绩评定,检查时应注意这些实训资料的正确性,及时性,和规性等.3.出勤占总成绩的20%,按学生的实际出勤情况进行成绩评定.4.实训报告占10%,通过批阅学生的实训报告,了解他们分析问题和解决问题的能力并评定出成绩.原始凭证的填制与审核(第1--4课时)根据所给资料，按照原始凭证的填制要求，填写各种原始凭证。
高职高专“基础会计实训”课程设计探讨
核经 营业 绩 、 出投 资决 策 、 强宏 观调 控等方 面 ， 做 加
收 稿 日期 ： ０ Ｏ １ 一 ８ ２ １ 一 ０ Ｏ
作者 简 介 ： 春 景 （ ９ ３ ） 女 ， 杨 １ ７ 一 ， 河南 商 丘 人 ， 计讲 师 ， 要从 事 会 计 学教 学 。 会 主
第 ６期
杨春景 ： 高职高专《 基础会计 实训ｌ 》 课程设计探讨
理 能力 。据此 确定 本课 程能 力 目标 为 ： 学生 通 过本 课 程模块 的学 习 ， 能够对 工业 企业 所发 生 的经济业 务进行 简单 的会计 核算 ， 外提供 真 实可靠 的 企业 对 信息。 三、课 程 内容 的设计
（ ）认 识 会 计 工作 在 社会 和 企 业 的核 心 地 一
期 初 设 簧
日常 业 务 处 理
期 末 处 报 表
图 １ 基 础 会 计 实 训 课 程 设 计 图
各模 块具体 内容 是 ： （ ） 初设 置 。预备 各种 帐页 ； 一 期 填写 账簿启 用
五 、课程教 学活 动项 目的设 计 本课 程采用 任 务驱 动法组 织 教学 ． 在课 程终 了
以及政 府部 门在改 善经 营管理 、评 价财 务状 况 、 考
科学 、 合理 地设 计 “ 基础会 计 实训 ” 课程 的教 学
内容是 良好教学 效果 的可 靠保证 。 计实践 课程不 会
仅 有利 于学生 逐步 巩 固所 学 的理论 知识 。 而且 有 利 于对所学 知识全 面 系统 的理解 ，达 到 系统掌 握 、 融
位 。市 场经济 是法 制经 济 ， 计工 作是 经济 管理 的 会
重要组 成部分 。在 经济 改革不 断 深入 的过程 中 ， 由 于所 有 制结 构 的变 化 、 资 主体 的 多元 化 、 本 市 投 资 场的逐 步建立 和发 展 ． 计信 息越 来越 成为社 会各 会 界 关注 的焦点 。管理 者 、 投资 者 、 债权人 、 社会 公众
高职《基础会计》课程教学改革的探索与实践
４ ． 教学方法与教 学手 段方面进行 了改革
（ １ ） 在教学方法上 ， 以现代职业教育教学理念 和教育思想 为指导 ， 变单一注入 式课 堂教学方法为灵活多样 的启发式教学方法 ． 激发 学生 的学习激情 和兴趣 。 发挥“ 以教师为 主导 ” ． “ 以学生为主体” ． 以案例教 学为平 台， 强调启发式 、 直观式 、 讨论 式、 任务驱 动、 实物演示 、 课后 练 习、 模拟实验 、 角色扮 演、 课后辅导答 疑等相结合多种教 学方法 ． 以达 到传 统的教学方法 和多媒体教学 的互 补 。 鼓励学生 亲 自动手 ． 实现 师 生互动 ， 使学生 由被动接受知识转 变为主动探索 问题 ． 把学生 的学 习 过程从 “ 要 我学 ” 变为 “ 我要学 。我乐学” 。 对于某 些技能性 较强的章节 ． 在课 内 ． 我们探讨 了“ 实践先行 ” 的 教学方 法 ， 在课 内： （ １ ） 讲授新 内容之前 ， 把大量 的实物 （ 原 始凭证 、 记 账凭证 、 日 记账 、 总账等账簿 、 会计报表） 展示在学生面前 ， 请 同学依据 你 已有 的知识来进行逐项填写。 （ ２ ） 同学们开始填写 ， 因为我们 以前没 有 系统 学过 ， 因而在填 写的过程 中有 的能填上 ． 有 的肯 定填错或者根 本就不会填 。这样 同学之间开展了激烈的讨论 ． 创造 出良好 的课堂氛 围。 （ ３ ） 针对学生填对 的给 以肯定并进行赏识教育 ． 针对学生填错的给 以纠正 、 指导， 针对大多数都 不会填的 ， 由教 师和同学一起 进行 归纳 、 总结 ． 在讨论 中学会认识知识 ． 掌握 知识 。 应用知识。从而得 出操作程 序与技能的理论基础 、 原理。 激发了学生的学习积极性 ． 使其全身心投 入到学 习中， 这样既融知识传授、 能力培养 和素质教育于一体 ． 又促使 理论与实际很好地结合 ． 使 教书育人 的效果非 常显著在基础会计课教 学中收到很好的教学效果 通过这些方法的运用 ， 大大提 高了学生发 现问题 、 分 析问题 、 解决 问题的能力 ， 也培养了学生团队合作意识 、 口语表达能力 。 （ ２ ） 在教学手段上 ， 充分利用现代教育技术 。 针对教学内容 ， 课程组 自 行开发 了课件 ， 对于 内容抽象 的 ， 学生难
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产业与科技幺2019年第18卷第12期
高职院校《基础会计综合实训》教材设计探索
□胡彬彬
［内容摘要】《基础会计综合实训》一般都是以制造业企业的E）常经济活动为核算对象，根据高仿和典型的要求，将会计核算的基本原理融入实际经济业务来达到提高学生的专业素质和动手操作技能的目的。
本文基于对市场上发行的和高职院校采用餉多本《基础会计综合实训》的使用和了解，整理归纳出了教材编写中存在的普遍问题，并由此提出了如何提高《基础会计综合实训》设计质量的具体建议。
【关键词】高职院校；基础会计；综合实训；教材设计
【作者简介】胡彬彬（1977-）,女,河南淮滨人;河南工业贸易职业学院副教授;研究方向：会计职业教育
基础会计作为财经类专业的专业基础课,开设范围相当广泛,为了帮助学生理解和掌握理论知识，更扎实地运用会计的基本原理，学校一般在学期中或期末考试之前都会安排1~2周的时间组织基础会计综合实训。
经过完整流程的综合实训，一是能帮助学生对制造业企业的会计核算全过程有一个比较全面的认识;二是通过理论与实践的融合可以达到提高学生的专业素质和动手操作技能的目的。
一、明确设计《基础会计综合实训》的具体要求
第一，教材的编写必须紧扣高职院校财经专业《基础会计综合实训》的受众对象的认知心理特点。
编写实训练习时必须立足于高职教育的培养目标，将各项技能练习具体化。
第二，编写一本真正有价值的经典实训教材,一是在内容上必须与企业的实际经济业务相融合，而且应与时俱进，淘汰不再发生的老业务，添加日常发生的新业务；二是要保证系统性，做到前后不矛盾，更不能出现突兀业务。
第三,满足完整性需要。
一是业务类型不能挂一漏万;二是设计的实训资料要力求完整，不能缺东少西。
第四，根据会计准则和各种税法的规定，与时俱进，及时修订完善实训教材。
二、《基础会计综合实训》在设计中常见的问题及分析
（一）月初余额和月中发生的经济业务不对照。
如月初余额表中并没见企业有任何对外投资,但月中却出现了企业收到被投资方转来的投资收益。
（二）业务设计前后牙盾。
如为了设计“其他业务收入”的实现，就把几天前刚采购入库的某原材料作为多余的材料对外销售，而且前几天的材料采购成本与后面的售价相去甚远。
（三）自制原始凭证存在瑕疵甚至错误。
女Q：损益类账户发生额分收入类和费用类分别结转入“本年利润”账户时出现瑕疵；年末“利润分配”的其他明细账户转入“未利润分配”明细账户时自制原始凭证设计存在瑕疵；设计盈余公积转增资本时出现盈余公积转增前占实收资本的比例还不够25%,而且出现全额转增的错误设计;设计资本公积转增资本时出现不满足转增条件的资本公积也转增到实收资本的错误设计。
（四）业务设计与实务脱节。
如常见的“从银行提取现金.准备发放工资”；“采购员XX出差到财务处预借差旅费，用现金支付或用现金支票支付”等业务不应该再作为重要业务反复练习，反而大家关心的，实际工作中每月都必须处理的，也是初级会计师考试中涉及到的四险一金反而不作介绍。
（五）内容陈旧，没有及时更新会计准则和税法，存在增值税不反映和税率混乱等问题。
例如，企业会计准则和税法在不断修订和完善,但教材中却没有完全体现;有的虽然体现了,但却没有认真处理，如在支付水费的发票中就出现了增值税为16%的情况，这就表明在编写教材时确实考虑到增值税税率已经由17%调整为16%，但却没考虑到水费的税率却不是16%,因为税法规定从自来水公司取得的增值税专用发票只能抵扣3%的进项税,从其他水厂购买的水，取得增值税专用发票可以抵扣10%的进项税；另外，还存在如企业出租房租的租金收入在被确认为“其他业务皈入”的同时却并没反映增值税、房产税、印花税等。
三、提高《基础会计综合实训》设计质量的建议
（一）要按照财务部门的岗位设置来设计综合实训。
一是应开设出纳实训业务，如果一个学财经类专业的高职学生毕业了，却胜任不了出纳岗位就说不过去了；二是应开设税务申报实训，练习纳税开票、报税，实现纳税实操无缝对接工作，便于学生顶岗实习时能快速上手，无需实习单位再手把手地从零基础教起；三是应开设制造业企业的成本核算实训，通过讲解成本核算案例和举一反三地练习结转材料采购成本、已完工产品成本、已售产品成本，帮助学生分析，达到会做凭证、会算单位成本、会思考如何控制成本的目的；四是应开设Excel财务应用实训，提高学生在日常会计核算匸作中使用Excel进行财务数据的筛选、排序与分类汇总分析、利用Excel制作数据透视表、工资表、成本核算的操作技能，以达到提高工作效率的目的；五是应开设记账实训，给学生提供建账登账的资料，让学生亲身经历整套记账、算账、报账流程，帮助学生积累工作经验.提高操作技能。
（二）设计经济业务要前后连贯，避免出现矛盾的方法就是倒着设计。
要选择一个与学生的生活相关的大家比较熟悉的某个行业的企业，再脚踏实地地去了解一下该企业R常的具体业务情况,重点是供产销情况，在此基础上，根据行业所处宏观背景和一系列行业平均指标设计出可持续发展的
Industrial&Science Tribune•205•
EX型讒輕唐2019年第18卷第12期
基于高校“思政课”
增强理想信念教育实效性的探索□刘硕
【内容摘要】高校“思想政治课”是武装学生思想和信念的重要阵地，思想政治课不仅要坚定学生的政治立场和提升思想高度，更高承担起社会主义文化教育和理想信念的引导职责，为我国社会发展培养具有崇高理念的专业人才，加快当前的文化体制改革和社会大文化发展。
高校思想政治理论课教育内在改革中，要面向学生身心发展，引导学生加强
对自身发展的要求，实现理论教学和实践教学的相互对接，提高学生问题认识和分析、解决能力，增强他们的抵御风险和迎风直上的决心。
本文针对思想政治课加强信念教学实效性进行全面探索，并为高校思想政治课实现理想信念教育制定相应策略，为今后高校思想政治课内在改革的发展提供相应参考依据。
【关键词】思想政治课;理想信念教育；实效性
【作者单位］刘硕，沈阳城市建设学院
一、高校“思想政治课”增强理想信念教育实效性的价值探索
（一）为了完成课程目标，展现思想政治课的思想政治教育功能属性。
思想政治课的目的在于通过讲授思想和政治的基本原理，让学牛具备正确、科学的世界观与方法论，让学生了解与掌握马克思主义和毛泽东思想、邓小平理论等，让学生基于共产主义的立场与观点解决与分析问题，树立中国特色社会主义的共同理念，坚定学生政治立场和信念。
所以,在思想政治课中加强理想信念教育，是实现课程教学目标和任务的保证，也是展现思想政治课基本属性的关键所在。
（二）为了促进大学生身心健康发展。
高校人才培养中，身心健康发展是战略任务的根本。
目前大学在校生基本都是“00后”或是“95后”，多数学生对目前我国所处的国际形势和自身所处的社会形势了解有限，在现实生活中缺乏目标，责任感不足，在大学学习中对未来发展比较迷茫，受社会各种不良风气的影响.缺乏科学的理想信念。
在思想政治课中加强理想信念教育，为学生树立正确、远大的理想，提高大
居于行业平均水平左右的资产负债表和利润表的各个项目，最后再倒着设计具体的经济业务。
（三）设计综合实训资料时可以考虑实训时是按3~5人一组分岗位实训的，这样设计时就应突出各个岗位的业务分工、不同的职责、签字权限等问题。
虽然表面上看分组分岗位处理每个学生的工作量减少了，不如一个人从头到尾处理了全套业务，实际上操作时,可以轮岗轮责，就是每个学生都要轮每一个岗位。
（四）考虑高职学生的认知心理特点。
高职学生的普遍特点是在学习上缺乏主动性和独立思考的习惯，不喜欢看教材，不爱钻研业务,没有预习和复习环节，平时对教师的依赖性很强，习惯于死记硬背和手把手一个一个地教，仅仅满足于“听过”、“见过”、“学过”，真是“一听就会，一做就错”，只要让其独立完成实训，普遍的感觉就是对业务的处理“似曾相识”。
针对这种情况，设计《基础会计综合实训》时,一是不能只满足于简单介绍经济业务，而是要增加对每笔经济业务的分析，以便帮助学生识别原始凭证,逐步提高将经济业务的（原始凭证）转化为会计的语言（记账凭证）的基本技能。
二是按设计的业务需要设计并提供一套现在制造业企业采用的成册的空白资料，至少包括：每笔业务需要的原始凭证和记账凭证;现金日记账和银行存款日记账账页；至少有在途物资、原材料、制造费用、生产成本、应交税费一应交增值税、管理费用等明细账账页；至少有库存现金、银行存款、在途物资、原材料、制造费用、生产成本、应交税费、管理费用、本年利润、利润分配等总账账页;在途物资成本计算单、完工产品成本计算单、已销产品成本计算单；总账账户本期发生额及余额试算平衡表和原材料明细账户本期发生额及余额表;资产负债表、利润表。
四、结语
综上所述，讲授和练习《基础会计综合实训》的目的就是帮助学生在加深对《基础会计》基本理论知识的理解的基础上，把会计基本理论与企业日常业务操作方法融合，以便大一学生对制造业企业的会计核算全过程有一个较为系统、完整的感性认识，直接为提高下学期《财务会计》《成本会计》等后续会计专业课程的质量和学生的能力素质服务奠定扎实的基础。
【参考文献】
［1］财政部会计资格评价中心.初级会计实务［M］.北京：经济科学出版社,2019
［2］胡群英，费金华，陈国平，张燕.会计基础实务操作教程（第二版）［M］.上海：立信会计出版社,2017
［3］陈国挥，陈文铭，傅丹.基础会计实训教程（第四版）［M］.大连：东北财经大学出版社有限责任公司,2015
•206•Industrial&Science Tribune。