人教版九年级语文课件 唐雎不辱使命练习题
人教版九年级上册语文课件
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公开课《唐雎不辱使命》教学设计
《唐雎不辱使命》教学设计 【教材教法分析】： （一）、《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，在某些语句的理解上有点难度，但是人物描写非常传神，性格鲜明，正义凛然，气势磅礴，是一篇训练学生合作探究学习的好材料。相信学生学起来会有一定的兴趣。在教学过程的设计安排上如能注意调动学生的积极性，相信能较好地掌握课文。在教学中可以尝试运用互相探究的学习方法，从整体文意的把握上帮助学生理解字、词、句，用反复朗读和分角色表演的方法，可以加深学生对课文内容和人物形象的理解把握。 （二）、文章塑造的唐雎这一人物形象不畏强暴、蔑视强权，敢于与专制暴君抗争，充满了不屈精神与正义之气，并且说话技巧十分高明。可以用提问探究、双向互动的方法探讨唐雎说话的技巧和不畏强权、为国赴难精神的现实意义，实现学习文言文古为今用的教学目的。 【教学设计】： 教学目标： 1．了解有关《战国策》的文学常识，整体把握课文思路，理清故事情节。 2．培养学生翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力及表演能力。 3．学习通过对话描写和对比、衬托手法刻画人物形象的写法。领悟言辞的巧妙美。 4．学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 学法指导： 1．在诵读中把握重点字词，在翻译、探究中培养严密的逻辑思维能力。 2．在理清叙事脉络的基础上理解文章内容，弄清故事情节， 3．反复诵读，了解通过个性化对话和对比衬托手法表现人物形象的写法。 重点难点： 重点：1、把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节。 2、学习通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。 难点：1、课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。 2、唐雎说话的技巧 课时安排：三课时 教具准备：录音机、多媒体教学课件 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵。今天我们要学习的是关于另一个侠士的故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，毫不畏惧地同
《唐雎不辱使命》公开课优秀教案教
《xx不辱使命》教学设计 一、教学设想 《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。相对于初中阶段的其他古文，例如《核舟记》等来说，这一篇在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。不过，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。 二、教学设计 教学目标： 知识与能力目标： 1、通过对课文的学习，了解人物形象。 2、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。 过程与方法目标： 1、利用诵读让学生感受语言的魅力 2、通过合作探究的方式让学生把握文意。 情感态度与价值观目标： 学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。 教学重点、难点： 重点：学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。
难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。 解决办法： 1．做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。 2．指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。 3．对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文、了解民族文化的热情。 三、教学过程 （一）、导入新课： 50年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将一支美国派克钢笔放在桌上。美国记者问道：“总理阁下，你们中国人为什么还要用我们美国生产的的钢笔呢？”周总理回答道：“提起这支笔啊，说来话长，这不是一支普通的笔，它是一位朝鲜朋友在朝鲜战场上的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。”请同学们想想，美国记者的言外之意是什么？周总理的言外之意又是什么？ 学生回答后继续引导：象周总理这样成功地的外交家你知道有哪些？ 学生回答后，展示唐睢的多媒体图片（板书课题） （二）、简介作者，释题 1．介绍《战国策》。 （xx提问，生答后再小结。） 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 2．简述时代背景。
唐雎不辱使命公开课课堂实录
读文读人读自己诵读品味积累 (课前活动) 师：大家好！很高兴有机会跟大家一起合作学习。东关中学在我县是最棒的初中学校，来之后听老师说我们班在东关中学是这个。最棒的班级（竖大拇指）现在看到同学们脸上的朝气和笑容，我相信每个人都会成为最棒的学生。大家有没有信心？ 生：(有)师：很好，上课前我有两句话送给大家，请看大屏幕，齐读一遍。(投出幻灯片1)生齐读：快乐语文我的课堂我做主做最好的自己。 师：语文如此多娇，引无数学子竞折腰。数风流人物，还看——我们。师：上课！ 一、导入新课 师：俗话说“人在屋檐下，不得不低头”，但有一个人偏不这样，他就是战国时代安陵国的使者唐雎。今天我就跟大家看看他面对威武四方的秦王，是如何做到“人在屋檐下，偏偏不低头”的。今天我们学习（投放幻灯片）大家齐读课题：《唐雎不辱使命》。
哪位同学愿上来板书题目（提示：关键字：雎辱——回答者要板书“雎辱”的写法。）二、整体感知 师：同学们喜欢这篇文章吗，实话实说。课前大家都读过了，有没有读懂它，读懂的标准是什么？读懂文章要弄清三点，第一是“写了什么”第二是“怎么写的”第三是“为什么写”。作为文言文，还有一个起码条件，即读懂文言字词。请看我们这节课的学习目标（投幻灯片）齐读 师：学好文言文，我们要做的第一步是什么？生齐答：读书。师：很好，下面就请大家咬准字音，不掉字，不漏字的大声朗读课文。（生大声朗读课文） 师：我认为大家读的很流畅了，下面我们订正几个字音。（投幻灯片3）读准下列加点字的音。唐雎（）傀（）徒跣（）抢地（）缟素（）庸夫（）色挠（）师：请一位学生起来拼读一遍。（生甲读完，投出答案；师强调订正几个字音）师：大家每个词齐读两遍，开始（生齐读) 简介作家、作品、故事背景
唐雎不辱使命公开课教案
唐雎不辱使命教学设计公开课 ［教学目标］ 1、培养学生复述、朗读的能力 2、积累文言词汇，翻译课文。 3、通过人物的语言、行动分析唐雎、秦王的人物形象，感受古人的智慧、勇气和节操。 4、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 5、体会唐雎的说话技巧，并从中获得启示。 ［教学重点］学习本文塑造人物的方法。 ［教学难点］赏析文中的语言描写，了解史传文学的写法。 ［教学过程］ 第一课时 一、导入新课 中国历史上有很多杰出的外交家，他们就像夜空中璀璨的群星，照亮着历史天空，他们曾经演绎了很多的历史故事，今天老师将跟同学们一起来认识其中的一位，那是谁呢？（唐雎）请同学们把课本翻到193页，《唐雎不辱使命》 二、解题 三、作者背景介绍 《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的一部国别体史书，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，止于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。 写作背景：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国，安陵是魏的附庸小国，秦王企图用“易地”的政治骗局吞并安陵 国，由此引起了两国之间的一场外交斗争。于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
（安陵君拒绝亲王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐举出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。） 四、听读课文 注意字音和停顿。 五、生字词 弗f U 唐雎j 口怫然f U 免冠徒跣xi an 以头抢地qi a ng 韩傀gu 1休祲j in 纟高素g ao 色挠n do 谕y U 六、全班朗读课文 七、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，并概括段意，同桌之间可以讨论。 八、整体感知 复述故事情节。 战国末年，秦皇用五百里的土地交换安陵，安陵君不答应，秦皇不高兴，安陵君因此派唐雎出使秦国，经过激烈的口舌之战，秦皇放弃了以五百里易安陵的计划。 九、总结、扩展 作业 一、找出下列句子的通假字，并解释 ①以君为长者，故不错意也 ②仓鹰击于殿上③秦王不说 二、解释下列的一词多义 秦王使人谓安陵君（）虽然，受地于先王 安陵君因使唐雎使于秦（）秦王怫然怒（）
(完整版)《唐雎不辱使命》公开课优秀教案
《唐雎不辱使命》 教学目标： 1，理清思路，理解文章对话的意思（重点） 2，在矛盾冲突中对比分析人物形象 (难点) 3,学习唐雎不畏强暴的精神及其现实意义 教学过程 一．复习导入 二、理清思路 1．简要概括本文主要内容 2、唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？ 明确：起因——秦王因易地的骗局没有得逞而不悦； （故事开端）秦王不悦（生气）——唐雎使秦之因（受命） （故事发展）秦王施压（冒火）——唐雎坚定回绝（力争） （故事高潮）天子之怒（愤怒）——唐雎布衣之怒（拼命） （故事结局）秦王色挠（道歉）——唐雎不辱使命（不辱） 三感知课文，探究思考： 1.本文有哪些人物?主要人物是谁? 2.唐雎与秦王的较量分几个回合? 在这几个回合的斗争中,唐雎是怎样一步步驳斥秦王的? 三个回合（略） 3.你觉得唐雎和秦王各是一个怎样的人 4.分角色朗读第三段，体会文中的语言描写对刻画人物形象的作用。 四、深入研读课文 文中主人公是唐雎，为何还要描写秦王？这是什么写作手法？ 对比的方法， 人物对比：大国君主盛气凌人，又是质问又是威胁;小邦使臣，从容镇定，据理力争，义正词严。 态度对比：秦王先倨后恭唐雎先恭后倨 性格对比：秦王色厉内荏外强中干唐雎不畏强暴机智勇敢 五．拓展延伸 1.启迪思想：唐雎的自主自强、不畏强权的精神和维护国土，敢于为国牺牲的精神，在我们现实生活中有没有意义？ 2.在战国时代，像唐雎这样冲突在唇枪舌剑的战场上，游说在各个诸侯国之间的能言善辩之士比比皆是。你能从你的知识积累中举出几个例子吗？ 六、课堂小结 七、布置作业： 八、板书设计:（略）
）秦王唐雎 阴险狡诈对话不卑不亢 骄横狂暴大义凛然 色厉内荏对比有胆有识 外强中干不畏强暴 唐雎不辱使命秦王 唐雎 骄横狡诈 外强中干 爱国忠君 机智勇敢 语 言 描 写 对 比 语 言 描 写 对 比 手 法
《唐雎不辱使命》公开课教案
学科语文授课班级九（4）讲课人张立新 课题《唐雎不辱使命》阅读课课时安排第二课时课型新授课 三维目标知识 目标 能力 目标 情感 目标 积累有关《战国策》常识 积累出自《战国策》的寓言故事及成语 通过多种形式的朗读，体会人物形象 通过合作探究，学习本文运用对话描写及对比手法刻画人物的写法 体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象，培养学生的爱国主义情感 教学重点学习本文运用对话描写及对比手法刻画人物的写法 教学难点体会将人物置于尖锐的矛盾冲突中刻画人物形象的写法；初步感受《战国策》的语言魅力 教学方法朗读法、讨论法、合作探究 教学资源准备多媒体课、导学案 教学步骤教师活动学生活动设计意图 师深情导入： 暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，战国的 教学过程设计导 入 新 课 出 示 学 习 目 标 积 累 交 流 ， 温 故 知 新 烽烟已消失于历史的黄尘古道，但岁月的风沙永学生倾听感 远也掩埋不了那个特殊的时代所造就的特殊英雄受 群体的光芒。他们勇敢机智，他们不卑不亢，他 们甚至为了捍卫自己的使命不惜付出生命的代 价！今天就让我们一起翻开《战国策》，走进一 位真正的英雄！ 教师多媒体出示学习目标，并明确小组评价办法 一生读，其它 学生倾听 教师出示“课前热身，小组问答”题 第一组： 1.《唐雎不辱使命》选自 《》 2.《战国策》是编辑整理的。每组六号同 学回答 3.刘向是时期人。 4.《战国策》共篇共 策 5.《战国策》是体史书。 6.战国策》是根据时代史实整理编辑 而成的。 渲染气氛，调 动学生情感。 使学生明确学 习目标，增强 学习的目的性 给学习水平相 对较差的学生 提供展示的机 会，调动其积 极性 组间交流，丰 富学生积累，
人教版九年级上册语文课件
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(完整版)唐雎不辱使命公开课教案
唐雎不辱使命 教学目标： 1、积累所学文言字词。 2、学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格特征。 教学重难点： 学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格特征。 教学过程： 一、导入新课 学生讲述“完璧归赵”的故事导入，板书课题。 二、掌握所学文言字词 （一）检查字词（PPT） 1.寡人欲以五百里之地易安陵。 2. 秦王不说 3.以君为长者，故不措意也。 4. 请广于君。 5.以头抢地耳 6. 休祲降于天。 7.天下缟素。 8. 秦王色挠。 9.长跪而谢之。 10. 寡人谕矣。 （以抽查两名学生到黑板解释，其余学生共同完成的方式检查字词掌握情况） 师生共同纠错。 （二）翻译句子（PPT) 1.以君为长者,故不错意也。 2.布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 3.秦王色挠，长跪而谢之。 （以学生口头回答，师生共同纠错的方式来抽查） 三、分角色朗读课文 全班同学分别以秦王、唐雎的角色来试读课文，然后每组推出两名同学展示，师生共同评价。 四、理清故事情节，分析文章内容。 1.唐雎的使命是什么？ 挫败秦王易地的阴谋，维护国土的完整和国家的尊严。 2.感知并讨论: 秦王是怎样恐吓唐雎的，而唐雎又是如何回应秦王的。 五、探究：如何刻画人物形象
1.刻画人物方法（一）通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是语言。 秦王和唐雎各是怎样的一个人？请结合课文语句说一说。 师:文章所记叙的是一场秦王和唐雎之间的正义和非正义的舌战,通过人物的对话刻画了人物,展示各自的性格品质。从文中看出两人各有怎样的性格特点？请大家分组探究，结合课文语句说一说。 生A：文中“寡人欲以五百里之地易安陵”一处，表现秦王阴险狡诈，不动用一兵一卒就让安陵君交出土地。 生B：“安陵君不听寡人，何也？”表现秦王高高在上，一定要服从，不得违抗。 “且灭韩亡魏”炫耀自己军事实力，透露出他用武力来吞并安陵的意思。 生C：“安陵君其许寡人”，没有商量的余地，表现秦王以强凌弱、骄横狂暴。 “天子之怒，伏尸百万，流血千里“表现秦王以强凌弱、骄横狂暴。 生E：“先生坐！何至于此”，秦王害怕了，表现他外表虽然强大，但内心其实十分懦弱，即外强中干、色厉内荏。 师：大家表现很积极，总结得也很不错。请大家再用这种方法对唐雎的性格特点作总结。 生F：“安陵君受地于先王而终守之”，此处表明唐雎已识破秦王的伎俩，表现其有胆有识、在强大的势力面前不卑不亢精神和爱国忠君。 生G：“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，唐雎进一步揭穿秦王的骗局，表达他维护国土的强硬立场。这是忠君爱国的表现。 生H：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；……此三子者，皆布衣之士也…”表现唐雎机智勇敢和凛然正气的布衣精神。 生I：“若士必怒，伏尸二人……”今天大不了是一死，表现唐雎有胆有识、不畏强暴、视死如归。 2.刻画人物方法（二）通过对比来刻画人物 师生共同讨论本文如何采用对比的手法，把秦王和唐雎作对比来刻画人物形象。 明确： 秦王：先倨后恭：使人谓——不悦——怫然怒——色挠长跪而谢 唐雎：先恭后倨：临危出使——沉着应对——针锋相对——挺剑而起 3.师生总结唐雎和秦王的性格特征。 秦王：一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉内荏的封建统治者 唐雎：一个从容镇定，有胆有识，具有凛然正气，不畏强暴的谋臣。 六、拓展思考：
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唐雎不辱使命公开课教案
精品文档 唐雎不辱使命教学设计公开课 [教学目标] 1、培养学生复述、朗读的能力 2、积累文言词汇，翻译课文。 3、通过人物的语言、行动分析唐雎、秦王的人物形象，感受古人的智慧、勇气和节操。 4、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 5、体会唐雎的说话技巧，并从中获得启示。 [教学重点] 学习本文塑造人物的方法。 [教学难点] 赏析文中的语言描写，了解史传文学的写法。 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 中国历史上有很多杰出的外交家，他们就像夜空中璀璨的群星，照亮着历史天空，他们曾经演绎了很多的历史故事，今天老师将跟同学们一起来认识其中的一位，那是谁呢？（唐雎）请同学们把课本翻到193页，《唐雎不辱使命》 二、解题 三、作者背景介绍 《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的一部国别体
史书，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，止于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。 写作背景：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国，安陵是魏的附庸小国，秦王企图用“易地”的政治骗局吞并安陵 精品文档． 精品文档 国，由此引起了两国之间的一场外交斗争。于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。（安陵君拒绝亲王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐举出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。） 四、听读课文 注意字音和停顿。 五、生字词 弗fú唐雎jū怫然fú免冠徒跣 xiǎn 以头抢地qiāng 韩傀guī休祲jìn 缟素gǎo 色挠náo 谕yù 六、全班朗读课文 七、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，并概括段意，同桌之间可以讨论。 八、整体感知 复述故事情节。 战国末年，秦皇用五百里的土地交换安陵，安陵君不答应，秦皇不高
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《xx 不辱使命》教学设计 一、教学想 《唐雎不辱使命》是一篇文，也是一篇典的古代文学作品，出自《国策》。 相于初中段的其他古文，例如《核舟》等来，一篇在文字上有些度，《国策》 又是以言主，初中生学起来可能趣不大。因此，在教学程的安排上注意充 分学生的极性。不，即使是古文也可以他行自主学，允他提，提倡行探 究性学。但是，有些涉及到性知如史知的地方，教必解、点到位。其次， 在古文的教学中仍然要学生充分地，安排不同要求的， 如默、、跳、研、自由、指名?? 学生在反复的程中感受言，体会文意，行文化的熏染。 二、教学 教学目： 知与能力目： 1、通文的学，了解人物形象。 2、掌握重要句，培养学生朗理解能力。 程与方法目： 1、利用学生感受言的魅力 2、通合作探究的方式学生把握文意。 情感度与价目： 学唐雎不畏的精神，敢于国牲自我的精神。 教学重点、点： 重点：学本文通展开故事情、刻画人物性格的特点。
难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。 解决办法： 1．做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。 2．指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。 3．对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文、了解民族文化的热情。 三、教学过程 （一）、导入新课： 50年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将一支美国派克钢笔放在桌上。美国记者问道：“总理阁下，你们中国人为什么还要用我们美国生产的的钢笔呢？”周总理回答道：“提起这支笔啊，说来话长，这不是一支普通的笔，它 是一位朝鲜朋友在朝鲜战场上的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。”请同学们想想，美国记者的言外之意是什么？周总理的言外之意又是什么？ 学生回答后继续引导：象周总理这样成功地的外交家你知道有哪些？ 学生回答后，展示唐睢的多媒体图片（板书课题） （二）、简介作者，释题 1．介绍《战国策》。 （ xx 提问，生答后再小结。） 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 2．简述时代背景。