招教 笔试 解读类 沈阳教师招聘考试小学英语教材分析 郭为 编撰 20111220

沈阳教师招聘考试小学英语教材分析
郭为
沈阳市2012年中小学教师资格认定理论考试报名工作即将开始。

为帮助广大考生对面试教材有较为系统的理解和把握，本文以现行教材版本《快乐英语》一年级起点教材的第九册为例，从以下几个层面进行了详细分析。

教材分析：
根据前几年沈阳面试说课考情的分析，五年级学生使用的辽宁师范大学出版社《快乐英语》（一年级起点）第九册教材是考试规定内容的易重合部分。

教材结构：
自小学一年级至六年级，共十二册，每学期一册
教材体例：
第九册共分三个单元，即Good habits. What are you going to do? Make a plan.每个单元由五个新授课18课及一课复习课组成。

内容包括：在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词建议表中的61个四会单词和55个三会单词，主要语言结构中的24个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中出现的一些、单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。

从学情分析的角度谈教材特色：
本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，同时，能够通过小组活动来完成任务，但是在灵活应用语言方面还有欠缺。

针对学情的分析，本书在体例及教学内容的设计上指导教师应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。

从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。

从而很好地体现了新课程标准的理念和精神。

总体教学目标：
语言知识方面：达到单词建议表中的61个四会单词和55个三会单词、主要语言结构中的24个句式和歌曲、韵律诗等要求。

语言技能方面：能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情；能交流简单的个人信息；能表达简单的情感和感觉；能认读和书写单词及简单的句式；对英语学习中接触的外国文化感兴趣；能在教师的指导下用英语做游戏，在游戏过程中，能够根据情景需要，用简单的英语进行交流；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能
在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事并进行角色表演；情感态度方面：通过教学活动，使学生对英语学习有好奇心，喜欢听他人说英语，愿意用英语进行表达。

课时分配建议：
2009年的说课考试中给出了对各个课时分别进行说课的要求，在此特对课时分配做如下建议和说明：
首先，建议每课内容至少用三课时完成教学任务. 其中，1. Learn to say 这一部分要求能够准确地分角色朗读对话.正确理解对话内容,能够正确回答老师提出的问题,根据对话内容判断正误,正确理解并翻译一些较难的句子.3.要处理所要掌握的四会或三会的单词.该课教学结束时要会背诵这篇对话.2. Try to use 这部分的词汇和句型需要重点掌握，为四会部分，要灵活应用，熟练的进行替换练习，进行多种形式的操练。

（短文填空，听音选图等题目都是四会内容）。

3、Read and think是对话的拓展，对学生进行文化熏陶之用，要求学生读懂短文，回答清楚问题。

4. 每个单元的最后一课的第四部分unit assessment 要重点掌握。

5、歌曲歌谣教学要求。

能够准确地唱英文歌,说英语歌谣. 教材中歌曲和歌谣的内容大多是和本单元的语言点相关的，所以说歌曲、歌谣的学习有助于学生掌握单元重点语言。

本册的歌曲语言简洁、节奏明快，非常适合五年级学生学习，学期结束时学生应能独立表演唱。

6、游戏的教学建议。

要求在游戏中能够灵活,正确地运用语言.7、课堂活动用书建议课堂活动用书与教材结合使用,并在课上对答案（采用师生、生生核对答案）。

教学方法建议：
针对教材中各个环节的不同特点，教学方法必然也有个性化的差别，其中包括：
（一）对话教学建议
本册书共有三个单元我们可以根据对话的难易程度，采用不同的教学方法。

例如，前两个单元通过让学生先观察图说出看到的信息并猜测课文内容的方式接触课文，以此激发学生学习的欲望，缩小学生与课文的距离感，培养学生的猜测、想象的能力。

然后通过不同目的和不同形式让学生进入短文、理解短文、熟悉短文。

教师可设计多项听力任务。

如：听并说出听到的信息，圈出重要的句子，听判断正误，回答问题等。

在听和说的过程中，逐步引导学生认识所学的重点知识，并通过分步设置情景，等练习形式帮助学生理解并记忆重点难点。

最后再次整体呈现课文，让学生通过跟读、分角色读、复述、表演等多种形式对课文进行练习。

第三单元与我们的日常生活联系的较紧密，教师可以针对每一课选择不同的话题与学生展开讨论，导入所要学习的内容，再进行听、说、读、表演等的训练。

（二）词汇教学建议
在巩固已学语言的情景对话中自然呈现新词汇，使学生在加深所学语言的基础上感知理解新词汇。

如：Unit3,Lesson15讨论寒假计划，教师指导学生结合自身实际运用书上已学句型进行对话，熟练后加进新单词的学习，并运用。

建议遵循词不离句，句不离篇的原则，所有训练与运用都应有语篇意识，一切在语篇基础上学习和训练。

（三）阅读理解
这一部分的教学目标是为了培养学生的阅读能力，体现分层教学。

学有余力的学生：要求阅读理解、回答问题的基础上做到听、说、读写、译。

学习中等的的学生：要求在阅读理解、回答问题的基础上能够跟录音读出来，并简单复述。

接受能力较弱的学生：要求在教师的启发下理解意思并回答问题。

（四）趣味活动教学
教师应充分利用课本中Let＇play, Let＇sing,Let＇chant等趣味活动。

这类活动不必占用主要教学时间，只需略作解释，让学生从欣赏到跟随录音听听、做做、表演。

在每节课中自然渗透，在轻松愉快的氛围中巩固扩展知识。