课程改革之思考与对策
新课程改革教学存在的问题及对策分析 2019年精选教育文档
新课程改革教学存在的问题及对策分析一、新课程改革的基本理念在当前的新形势下，新课程改革的基本理念是：在关注学生发展的同时也要强调教师的成长，二者应该并举，不可偏废一面。
新课程改革在做到关注学生发展的这一点上，是通过让同学参与到对课堂教学的评价中体现的。
在课堂教学中，作为授业者的教师，要认真备课，认真研究教学内容，同时要一改以往严肃的课堂氛围，要善于营造活跃的课程气氛，激发学生的课堂参与性，从而更大的激发学生的学习热情，体现和尊重学生的主体地位，鼓励学生多思考探究。
在兼顾学生掌握课程基本知识的同时，要侧重引导学生发散思维的培养，逐渐培养学生发展性目标的形成。
在做好强调教师成长的这一点上，需要依据课改目标和课堂教学评价目标来进行。
评价教师的课程教学结果，实质就是通过此，来了解和发现教师在课堂教学中存在的问题与不足，以此进行相应的改善，提高教学质量。
促进教师的成长也可以通过制定兼顾教师自身发展的需求并结合课改的改革内容制定教师的个人实际的发展目标，进行目标考核，促进其加快改革。
再者是重视以学定教，要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，这就需要改革传统的课堂教学评价。
体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，大力倡导“以学论教”，以促进教师在教学方法和理念上的改进同时也让学生更好的汲取知识，更多的培养自身独立思维模式。
二、新课程改革的主要内容1、教学的生态系统在课程毋庸置疑的是，将学生、教师、教材和环境四个因素动态相互结合的“生态系统”是课程。
在此系统内，教材是辅助教师教学和学生学习的一个工具，如何让教材的作用发挥最大需要教师在课程上引导和辅助学生；作为主体的学生要充分发挥自己的主观能动性积极参与和配合老师，老师不光是教授课程的基础知识，更多的需要引导学生养成独立思考的学习行为，注重开发学生的发散思维。
课程的学习活动要促进学生在课堂上就吸收好应学的基础知识，同时通过课程体验，引发学生思考探究，培养学生自主学习和独立思考的发散思维模式。
幼儿园课程改革的困惑与对策
幼儿园课程改革的困惑与对策近年来，幼儿园课程改革成为教育界热议的话题。
然而，随着改革的深入进行，我们也面临着一些困惑和挑战。
本文将探讨幼儿园课程改革中的困惑，并提出相应的对策。
一、困惑1.课程目标不明确在幼儿园课程改革中，我们常常困惑于如何制定明确的课程目标。
有些幼儿园过于强调学科知识的传授，而忽视了培养幼儿的综合素养和能力。
2.教师角色转变难题幼儿园课程改革要求教师从传统的知识传授者转变为引导者和组织者，然而，这一转变并不容易。
许多教师在实际操作中难以适应新的角色定位。
3.家长期望和幼儿发展的矛盾家长对于幼儿园课程的期望往往过于功利化，希望孩子能够在幼儿园学到更多的知识和技能。
然而，幼儿的发展需要更多的自由和探索，这与家长的期望有时候存在矛盾。
二、对策1.制定科学的课程目标在幼儿园课程改革中，我们应该制定科学合理的课程目标。
除了学科知识的传授，还应注重培养幼儿的综合素养和能力，包括情感态度、思维方法、创新能力等。
2.加强教师培训和支持为了帮助教师更好地适应新的角色定位，我们应加强教师培训和支持。
通过专业培训和交流分享，提高教师的专业素养和教育教学能力。
3.与家长建立良好的沟通合作关系为了解决家长期望和幼儿发展的矛盾，我们应与家长建立良好的沟通合作关系。
定期召开家长会议，向家长详细介绍课程改革的目标和意义，听取家长的意见和建议，共同促进幼儿的全面发展。
4.注重幼儿的兴趣与需求在课程设计中，我们应注重幼儿的兴趣与需求。
通过观察和了解幼儿的特点，针对性地设计活动和任务，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
5.创设良好的学习环境为了支持幼儿的学习和发展，我们应创设良好的学习环境。
提供丰富多样的教育资源和教具，营造积极向上的学习氛围，让幼儿能够充分发挥自己的潜能。
6.注重评价和反思在幼儿园课程改革中，我们应注重对幼儿学习和发展的评价和反思。
通过观察记录、作品展示、家长反馈等方式，全面了解幼儿的发展情况，并及时调整和改进课程设计。
实施课改当中的问题.反思及对策1
实施课改当中的问题.反思及对策近年来,随着新课改的不断深化,我们的教学取得了一定的成绩,但不可否认,我们农村的实际教学仍不尽如人意,亟待认真总结,改进。
一、学校教师的现状和新教材实施中存在的问题1、我校教师目前的状况：30岁以下占教师总数的30%，31——40岁的占15%，41——50岁的占35%，50岁以上占20%。
总体上看，以40岁为界，40岁以下占45%，40岁以上占55%以上。
学历情况：虽然学历都合格，但60%左右属于民师进修和县招工人。
这些人的各种教学功底有一部分不尽人意，他们接受新知识、新理念的过程缓慢，跟不上时代步伐。
2、存在的问题可大致概括为以下几个方面：（1）教师内部的问题，许多教师只了解课标的框架，对课程标准的理解不够准确，对课标具体的内涵缺乏系统而深入的思考，在实施教学中出现这样那样的问题。
如：语文课程标准中一再提到的三个维度“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”,现在有些教师过分强调情感态度，而忽视了双基，丢掉了语文教学的根本任务。
对教材的把握不够到位。
教师应在实践中不断反思，透彻地把握、理解教材。
但部分教师对教材把握不到位，认为新教材改变了过去以知识为本位的呈现方式，知识是不成系统的、零散的。
这种认识导致在教学中的一些偏差，如：教师对基本的识字、写字教学不予重视，学生写的字越来越不像样，教师也不再给学生板书字的写法，用字卡和幻灯片代替了教师的示范，这是不可取的。
对教学研究的理性思考不够深入，随着新课程改革的逐步推进，许多教师开始自主地进行教学研究，积极参加各项教研活动。
不少教师通过撰写教育故事、课程故事进行体验和反思，讲述生活中情真意切、富有教育意义的故事和教学过程中出现的闪光点及不足。
但一些教师撰写的教育故事和课程故事在情景性、探究性、反思性上深度不够，没有让这些故事真正起到应有的作用。
对课堂教学的改革不够全面。
当前，语文课堂逐渐“活”了起来，形式丰富多彩。
然而，形式与内容如何统一，不少教师理解不够全面，主要表现是重外在形式，轻双基训练，导致语文课活而不实，扎扎实实的语文基本功训练丢掉了。
学校课程改革的困境与对策
学校课程改革的困境与对策随着时代的发展和技术的飞速进步，学校课程改革成为了一个热门话题。
然而，很多学校在推行课程改革时遇到了各种困境。
本文将探讨学校课程改革的困境以及可能的对策。
首先，学校课程改革的一个主要困境是教师的抵触心理。
由于教师在长期的教学实践中有着自己的经验和教学方法，对于改革提出了抵触情绪。
他们可能认为课程改革会带来过多的工作量和不确定性，使他们失去了对教学的掌控感。
因此，要解决这个问题，学校可以采取以下对策：首先，培训教师，提供他们所需的知识和技能，帮助他们适应新的教学方法和理念。
其次，积极引导教师参与课程设计和改革的决策过程，让他们感受到自己的重要性和工作的意义。
最后，给予教师一定的自主权，鼓励他们在教学中灵活运用新的教学方法，逐渐适应课程改革。
其次，学校课程改革的另一个困境是缺乏有效的评估系统。
课程改革的目的之一是培养学生的综合能力，而传统的评估方法往往只注重考试成绩，无法全面评价学生的能力和潜力。
因此，学校需要建立一套多元化的评估体系，包括考试、项目评估、综合评价等方式。
这样可以更好地评估学生的各项能力，并提供个性化的发展建议。
同时，还应加大对教师评估能力培养的力度，提高他们评估学生的专业素养。
除此之外，课程改革还面临着教材的问题。
尽管国家对教材进行了一系列的改革，但现实中教材的更新和质量仍然存在问题。
一方面，教材的更新滞后于时代变革，无法满足学生对新知识的需求。
另一方面，教材往往过分注重知识本身，忽略了学生的创造力和批判思维。
因此，学校可以采取以下对策来解决这个困境：一是加强教材编写的监管和质量把关，确保教材内容的科学性和实用性；二是鼓励教师在教学中使用多种教学资源，如互联网、实地考察等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
此外，学校课程改革还面临着家长的压力。
很多家长对于传统的教育模式有着固有的认知和期望，他们担心课程改革会影响孩子的升学机会。
因此，学校应积极与家长沟通，解释课程改革的目的和意义。
农村小学开展新课程改革中存在的问题与对策思考
到抛 砖 引 玉 之 效 。 参考文献 ：
（ ） 岗 ： 据 小 组 分 配 ， 每 一 名 １定 根 将 或 一 组 学 生 分 配 在 一 个 或 一 组 固定 的 岗
小 组 团 队 自我 管 理 。 因 此 前 面 叙 述 的 小
（ ） 时 ： 规 定 的 时 间 内完 成好 ４定 在
评 价 小 组 。在 小 组 评 价 等 级 的 基 础 上 ，
项 目任务 ， 同样 由小组长考核 。
在 课 程 教 学 的 前 ２—４学 时 完 成 小 组 的 建 立 和 “ 定 ” 细 化 管 理 模 式 的 四 精 方 案 的制 定 ， 制 定 分 工 表 、 位 表 、 如 工 岗
地 。这些 年 来 我 们 推 行 的新 课 程 改 革 ， 有
１ 教 师 教 育教 学观 念 陈 旧 ．
成功 的经验 ， 但也还存在着很多偏差 。在
义务 教育 阶段 全 面 实 行 新 课 程 后 ， 妨 回 不
新课程 改革走 进 了我 们 的课 堂 ， 新 的教 学 理 念 冲 击 着 原 有 的 观 念 ， 些 教 一 师还 存 有 师道 独尊 的 旧 观 念 ， 识 模 糊 ， 认
概念 不清。特别 是 “ 育 教学 质 量 ” 教 概
念 理 解 狭 隘 。 有 些 教 师 认 为 ， 校 升 人 学 重点 中学 的人 头 多 ， 是 质 量 好 ， 入 重 就 升 点中学的人头少就是质量差 ， 只有 搞 “ 应 试 教 育 ” 能 质 量 ， 能 出 效 益 ， 素 才 才 搞
关 键 词 ： 村 小 学 ； 课 程 改 革 ； 题 ； 策 农 新 问 对ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
当前新课程改革中存在的问题及对策思考
当前新课程改革中存在的问题及对策思考摘要随着21世纪的到来我国的基础教育改革正顺应世界教育改革的浪潮如火如荼的进行着。
到目前为止课程改革已全面铺开进入具体实施阶段各项制度措施方法也将随着课程改革的深入而不段调试和完善。
但在新课程改革的实践中我们既有着对已有经验的惊喜也有着对新出现问题的迷惘与困惑这是一个矛盾的过程。
本文结合自己的教学实践就课程改革中最新出现的问题进行分析和思考。
关键词基础教育改革新课程改革. 对策与思考一、新课程改革中出现的问题1、观念重构过程中出现的问题面对基础教育课程的重大变革相当多的教育管理者和教师思想准备不足特别是在观念上不适应。
在很多教师的头脑中简单灌输、死记硬背、机械训练等传统教学理念和教学模式根深蒂固已经形成一种难以扭转的巨大惯性。
老教法不灵了新的教法又找不到于是就隐入到了行动的“盲区”当中。
于是就“旧瓶装新酒”“穿新鞋走老路”自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里使新课程实施的效果大打折扣。
在学生观上一部分教师在传统应试教育观念的负面影响下仍然看不到学生间存在的个体差异看不到学生身上多向度发展的潜质看不到学生自我发展的可能也有部份教师虽然形式上接受了课程改革新理念但在实质上还远未以新的学生观指导教学结果导致言与行不吻合的被动局面还有一部分教师他们有对新课改的热情但思想偏激容易陷入新的误区认为新课改是对旧课程的全盘否定如把学生自我发展的可能理解为自我发展的现实把学生多向度的发展理解为单向的情感态度和价值观的发展把对学生个体差异的认识推向极端误将学生身上的毛病当着学生的个性化加以纵容等。
2、新课程改革中教学方式转变中存在的问题新课程改革实验以来学生在学习方式.学习态度.情感与兴趣上有了很大改观。
.我们学校做了个有关这方面的调查表明学生解决实际问题的能力学习态度和学习方式都有不同程度的改进.但是由于课程推进中各种各样因素的影响学生学习方式转变中仍然存在一定的问题。
我国高校课程改革的问题与对策
我国高校课程改革的问题与对策随着社会的快速发展，高校课程改革已经成为了学术界和教育界普遍关注和讨论的话题。
高校课程改革主要涉及到教学方法、课程设置和内容，必须要根据时代的需求和学生的成长需求进行不断的调整和改进。
因此，在这篇文章中，我们将详细讨论我国高校课程改革的问题及对策。
1.缺乏多样性目前，我国高校课程设置存在着单一、僵化的问题。
很多学校的课程设置都停留在传统的课程结构上，局限于学科的分类和体系，而缺乏与社会需求和学生需求相符合的多样化学科设计。
这也就导致了学生在求职时的不竞争性，使得他们无法适应当代社会和未来的职业发展的需求。
2.理论与实践之间的分离在我国大部分高校里，理论与实践之间的分离依然存在着。
许多课程仅仅是理论上的教育，而缺乏实践方面的指导和培训。
这就让学生很难将所学的知识融入到实践中，无法弥补理论与实践之间的差距，也无法满足实际工作中的需要。
3.不合理的考核制度许多高校仍然采用传统的考试制度进行学生的评估，而缺乏课程设计的反馈机制。
这样的考核制度强调记忆，而不注重学生的批判性思维和分析能力，也会导致学生的才华无法得到充分的发挥。
1.推进跨学科教育高校应该通过拓展课程范围，推广跨学科的课程设置，促进学科之间的交叉融合，让课程更加便于同各领域的草根创新和实践的需求相结合，提高学生面对未来的职业需要的竞争力。
2.实践和理论相结合高校应该通过引入实践性课程、实验室实训和校外实践等方式来让学生将理论知识与实际操作紧密相连，让学生能够更好地应用所学的知识和技能。
高校应该考虑采用多元化的考核方式，如上台演讲、写小论文、模拟实践和日常实验等创意策略，鼓励和激励学生去积极思考和发现，让学生的才华得到更充分的发挥，同时也能提高学生的实际操作能力和思考能力。
总之，高校课程改革不仅是顺应时代发展的需要，同时也是提高我国高等教育质量的需要。
通过新的课程设置、实践和理论相结合、新型的考核制度等对策，可以使得高校教育更加贴近时代的实际需求，并且更好地培养出满足未来社会发展所需要的高素质人才。
幼儿园课程改革的困惑与对策
随着社会的发展，幼儿园课程也在不断变革和更新，但是实践中还是会出现一些问题和困惑。
以下是幼儿园课程改革的困惑与对策：
困惑1：课程难度过大
有些孩子在进入幼儿园时还没有真正的学会许多基本能力，如果幼儿园开设的课程难度过大，孩子学不会会感到失落，甚至会让他们对学习充满抗拒心理。
对策1：因材施教
幼儿园应该根据每一个孩子的实际情况进行课程的设计，根据个体差异因材施教，让孩子在有趣的游戏中掌握基本能力和知识。
困惑2：课程内容过于简单
如果幼儿园开设的课程内容过于简单，那就会让孩子过于轻松地度过一个个日子，那么幼儿园的教育目标就远远难以达到。
对策2：保持教学活跃性
幼儿园可以在教学中加入游戏，音乐，绘画等活动，利用这些活动让孩子在感性认知上得到发展。
同时，在课程安排时，也可以创建一些更加复杂的游戏或活动，以此来刺激孩子的思考和创造性思维。
困惑3：缺乏家长参与
家长对幼儿园的教育和培训计划缺乏足够的关注和理解，这就会阻碍孩子和幼儿园之间的沟通，甚至会使幼儿园的教育工作陷入困境。
对策3：与家长建立互动联系
幼儿园可以通过咨询会，家长会等方式加深和家长的互动和联系。
同时幼儿园也可以在家长反馈中得到对课程改革的建议，尽快调整和完善课程方案。
总的来说，幼儿园的课程改革需要与时俱进，充分考虑孩子的实际需求和情况，建立完善的反馈机制，才能推动幼儿园和孩子的共同发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
死 图 为活 图 ，如 在讲 述 三 大 战 役 时 我们 就 可 以把 教材 上 的地 图 用 动 态显 示 出来 。 变 文 字 为 图 像 。 繁 琐 的 文字 简单 的用 图示 ２ 将 展示 出来 。３ 创 设 寓 意 图 。利 用 “ 大 杀 人 多 ” 寓 意 深刻 的漫 刀 等 画、 图片 等 帮 助学 生 加 深 对 历史 观念 的理 解 。
上 找 不 到现 成 的答 案 。
断去 渗透 ， 时 我们 也 要 进 行 对 家长 的 培训 ， 高 学 生 家长 的认 同 提 识 ，为 我们 的 日常 教学 提 供 比较 宽 松 的 氛 围 ，有 利 于 我们 的教
学。 二 、 课 程理 念 的 实 施 新 （ ） 一 教学 氛 围愉 悦 化
新课程改革是近 ２ ０年 来 我 国 教育 改 革 的 最 为 全 面 和 有 力 度 的 一次 改 革 ， 论 对学 生还 是 对 老 师都 是 一 个 严 峻 的挑 战 。 无 在
新 课 程 听 具 体 实施 过 程 中也 遇 到 了这 样 那 样 的 问题 ，尤 其 是 评 价 标 准及 师生 观 念 的转 变 问 题 ， 直 制 约着 新 课 改 的 进展 。 一
课 程 的 具体 实施 过程 中也 遇 到 了这样 那样 的 问题 ， 其是 评 价 标 准 及 师 生观 念 的 转 变 问题 ， 直制 约 着 新课 改 的进 展 。 尤 一
【 键词】 课程 ； 关 新 问题 ； 策 对 【 中图分类号１Ｇ ６ ２ ３ 【 文献标识码 】Ｃ
【 文章编号 １６ １ １ ７ （０ ９５ ０ ６ — １ １ ７ — ２ Ｏ２ ０ ）— ０ ０ ０
建 立 愉快 、 喜悦 、 谐 、 洽 的ｆ 和 融 教育 ） 学 氛 围（ 括 学 校 、 教 包 社 会 和 家 庭 氛 围）是 成 功实 施 新 课 程标 准 历 史 教 学 的 必要 基 础 。 ， １ 立 具有 时代 特 征 的新 型 师 生 关 系 。 师 生关 系 是教 学 氛 ． 建 围 中最 重 要 的一 个 要 素 ， 而 。 立 具 有 时代 特 征 的 新 型 师 生关 因 建 系是 一切 教 学 工 作顺 利 开 展 的必要 前提 。教 师 在 要求 学生 尊重 老师 的同 时 ， 要 尊重 学 生 的人 格 ． 重 学生 的劳 动 。 师 生 之 间 也 尊 是 一 种 相互 信 赖 的 朋友 关 系 。 师应 该 成 为 学 生 的 知心 朋 友 。 教 教
等。 ｆ 历 史 体 验 活 动 ， 括 直 接 体 验（ 参 观） 间 接 体 验 （ 观 ３ ） 包 如 和 如 看 录像 、 电影 等１ 。 （１ 作学 习活 动 。 ４合 利用 新 课 标 广 泛开 展研 究 性 学 习 活动 。 如 中国 古代 服饰 文 化 与 社会 观念 的变 迁 。 时 ， 这 我们 可 以把 全 班学 生 根 据认 知 水 平 与 能 力 、 格 等 分 成 若 干 学 习小 组 ， 用 预 习 、 性 运 自学 、 相 提 问 、 互 答辩 等方 式来 组 织 教 学 活动 。具 体 方法 是 ： 第 一 步 ， 师 先将 学 习 内容 布 置 给学 生 ， 结 合 教 学 内容 提 老 并 出若 干难 度 不 同的 问 题 ， 中有 些 问题 来 源 于 课 本 ， 又 在 课本 其 但
一
、
课 程 改革 的两 大挑 战
（ ） 价 标 准 问题 一 评 我们 以省 教 育厅 下 发 的文 件 作 指导 ，学 生 平 时 和 年终 的学
Байду номын сангаас
业 测 试 占 ７ ％ ， 堂参 与等 占 ２ ％， ０ 课 ０ 操行 占 １％。对 老 师 的评 价 ０ 依 据 一是 所 带 班 级 的平 均 成 绩 ，二 是老 师 的备 课 和批 改作 业 情 况， 三是 有 没有 文章 发 表 ， 有 一 项 是 学 生 的评 价 ， 合 起 来 最 还 综
戈散囊艚
ＶＯ ． Ｎ ｏ １ ５
Ｍａ ２ ０ ｙ ０９
ＬＩ ＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ
课程 改革之思考 与对策
汪 邦胜
（ 天长 市 铜 城 中 学 安徽 天长 ２９１ ） ３ ３ １
【 要】 摘 新课程改革是近 ２ 来我 国教育改革的最为全面和有 力度的一次改革， ０年 无论对 学生还是 对老师都是一个严峻 的挑战。在新
段 。 三 板 ” 学 艺 术 与 电化 教 学 媒 介 相辅 相 成 ， 历 史 教 学 中起 “ 教 在 着非 常重 要 的 作 用 。 第 二 ．在 深 入 研 究教 材 文 字 系 列 与 图像 系 列 相 互 关 系 的基 础 上 ． 可 能使 文 字 内容 图 像化 ． 像 内容 简 化 。 体作 法 ： 尽 图 具 ｌ变
后 为 老 师 的考 核 成 绩 。 这表 明 ． 课 程 的 评 价 体 系 和方 式 发 生 了 新 巨大 变 化 ， 教 师 和学 生 都 形 成 了 巨大 的 挑 战 。 对 （ ） 二 师生 观 念 转 变 问题 新课 程 对 广 大 教 师 而言 是 一 个 全新 的课 题 ，对 学 生 和 家 长 来说 也 是 一个 全 新 的 变 化 。我 们 首 先 是 提高 老 师 的 专 业 水 平 和 思想 素 质 ， 织 教 师参 加 各 种 形式 的培 训 ， 织 教 师 进 行新 教学 组 组 的技 能 比赛 ， 高 老师 的综 合 素质 。 学 生 只 能在 教 学 实 践 中不 提 对