初中数学业务学习材料
初中数学教研组学习材料(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要的地位。
为了提高数学教学质量，促进教师专业发展，本教研组特制定以下学习材料，旨在帮助教师们深入理解数学教学理论，提升教学实践能力。
二、学习目标1. 深入理解初中数学课程标准，明确教学目标。
2. 掌握初中数学教学的基本原则和方法。
3. 提高数学课堂教学设计、实施和评价的能力。
4. 加强数学教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、学习内容（一）初中数学课程标准解读1. 课程标准的总体框架2. 课程标准的实施建议3. 学科核心素养与教学目标的关系4. 学科核心素养的具体内涵（二）初中数学教学原则与方法1. 教学原则a. 科学性原则b. 实用性原则c. 启发性原则d. 生动性原则e. 发展性原则2. 教学方法a. 启发式教学b. 案例教学c. 合作学习d. 探究式教学e. 信息技术辅助教学（三）数学课堂教学设计、实施与评价1. 课堂教学设计a. 教学内容设计b. 教学目标设计c. 教学方法设计d. 教学评价设计2. 课堂教学实施a. 导入新课b. 课堂讲解c. 课堂练习d. 课堂小结3. 课堂教学评价a. 学生评价b. 同行评价c. 教学反思（四）信息技术在数学教学中的应用1. 信息技术在数学教学中的优势2. 信息技术与数学课程的整合3. 信息技术在数学教学中的具体应用案例（五）数学教师专业发展1. 教师专业发展的重要性2. 教师专业发展的途径a. 教学实践b. 教学研究c. 教学反思d. 教学交流与合作四、学习方法与要求1. 认真阅读学习材料，做好笔记。
2. 结合教学实际，思考如何将所学知识应用于教学实践。
3. 积极参与教研活动，与其他教师交流心得体会。
4. 定期进行教学反思，不断提高教学水平。
五、总结初中数学教研组学习材料旨在帮助教师们提高数学教学能力，促进教师专业发展。
希望各位教师认真学习，将所学知识应用于教学实践，为培养更多优秀数学人才贡献自己的力量。
初中数学教师业务学习内容9
初中数学教师业务学习内容9
1. 数的整体观念和比较应用
* 学生应掌握自然数、整数、有理数、无理数和实数的概念，并能进行比较和排序；
* 学生应了解数轴和坐标系的基本概念，并能在数轴上进行简单的运算。
2. 代数式的认识和应用
* 学生应了解代数式的含义，并明白字母在代数式中的作用；
* 学生应学会化简代数式，进行代数式的加减乘除运算。
3. 线性方程与一元一次方程组的解法
* 学生应能够解一元一次方程，包括基本的整式方程、分式方程和含有绝对值的方程；
* 学生应了解一元一次方程的解的存在唯一性，并在实际问题中应用。
4. 分数的应用
* 学生应掌握分数的概念和运算，包括分数的加减乘除和比较
大小；
* 学生应能够在实际问题中灵活运用分数的知识进行计算和解
决问题。
5. 几何图形与空间形象的认识
* 学生应了解平面图形和立体图形的基本特征和分类；
* 学生应能够利用几何图形的性质解决与角、线段、面积等相
关的问题。
以上是初中数学教师业务研究内容9的主要内容概述。
在教学
过程中，教师应根据学生的实际情况，结合教学大纲和教材的要求，科学设计教学活动，提高学生的数学能力和应用能力。
注：本文档为作者基于个人理解和教学经验所写，仅供参考，
不保证内容的准确性和完整性。
初中数学业务笔记内容
初中数学业务笔记内容
初中数学业务笔记内容可以根据个人需求和实际情况进行记录，以下是一些常见的笔记内容：
1. 重要概念和公式：记录重要的数学概念、定理、公式等，以便随时查阅和复习。
2. 典型例题：记录一些具有代表性的数学例题，包括解题思路、方法、步骤等，以便加深对数学知识的理解和掌握。
3. 错题集：记录自己在练习或考试中做错的题目，分析错误原因，并写出正确的解答方法和思路。
4. 解题技巧：记录一些常用的数学解题技巧和方法，以便提高解题效率。
5. 课堂笔记：记录老师在课堂上讲解的重要内容，包括知识点、例题、解题技巧等，以便课后复习。
6. 知识点梳理：在学完一个章节或几个相关的知识点后，进行知识点的梳理和总结，以便更好地掌握数学知识的内在联系。
7. 数学思想：记录一些数学思想和方法，如数形结合、分类讨论等，以便更好地理解和应用数学知识。
在记录笔记时，可以采用多种形式，如文字、图表、符号等，以使笔记更加简洁明了。
同时，也要经常回顾和整理笔记，以便更好地掌握数学知识。
初中数学业务学习材料
初中数学业务学习材料一、直角三角形与勾股定理直角三角形是指其中一个角度为90度的三角形。
在直角三角形中，勾股定理是一项重要的数学定理。
根据勾股定理，直角三角形的斜边的平方等于两直角边的平方之和。
勾股定理的数学表达式可以写为：c² = a² + b²其中，c表示直角三角形的斜边，a和b分别表示直角三角形的两个直角边。
二、三角函数的基本概念三角函数是研究角的函数关系的数学工具，包括正弦函数、余弦函数和正切函数。
它们在数学中的应用广泛，常用于解决与角有关的问题。
1. 正弦函数（sin）在一个直角三角形中，正弦函数可以定义为直角边对斜边的比值。
其数学表达式为：sinθ = 对边 / 斜边其中，θ表示角度，对边表示与角相对的直角边，斜边表示直角三角形的斜边。
2. 余弦函数（cos）余弦函数可以定义为直角边对斜边的比值。
其数学表达式为：cosθ = 邻边 / 斜边其中，θ表示角度，邻边表示与角相邻的直角边，斜边表示直角三角形的斜边。
3. 正切函数（tan）正切函数可以定义为直角边对直角边的比值。
其数学表达式为：tanθ = 对边 / 邻边其中，θ表示角度，对边表示与角相对的直角边，邻边表示与角相邻的直角边。
三、角度计算与应用1. 角度的表示方法在数学中，角度可以用度（°）或弧度（rad）来表示。
度是最常用的角度单位，用圆周等分的方式来定义。
一圆周共360°，一个直角为90°，一个平角为180°。
弧度是用圆周的弧长与半径的比值来定义。
一圆周的弧长恰好是半径的2π倍，所以一圆周对应的弧度数为2π。
常用的角度与弧度之间的换算公式是：弧度= (π / 180) × 度度= (180 / π) × 弧度2. 利用三角函数解决实际问题三角函数在实际问题中的应用非常广泛。
例如，通过测量远处的树木或建筑物与地平线的夹角，可以利用正切函数计算出它们的高度。
教师个人业务学习计划初中数学
教师个人业务学习计划初中数学一、学习目的作为一名初中数学教师，我深知自己的业务水平需要不断提高。
因此，我制定了以下学习计划，旨在提高自己的数学教学水平，提升学生学习初中数学的效果。
二、学习内容1. 深入学习数学教学理论和方法数学教学是一个系统工程，需要综合运用多种教学理论和方法。
我计划通过阅读相关书籍和论文，深入了解数学教学的核心理论和现代教学方法，以便更好地指导学生学习。
2. 提高数学教学设计能力我将学习如何设计富有挑战性和启发性的数学教学内容，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习动力。
同时，我也将学习如何设计各种不同类型的数学作业和考试，以全面评价学生的数学学习水平。
3. 提高数学知识储备作为数学教师，自身的数学知识储备是至关重要的。
我将通过系统学习各种数学知识，包括数学分析、代数、几何等，以便更好地掌握和教授这些知识。
4. 学习课堂管理技巧有效的课堂管理是成功教学的重要保障。
我计划学习各种课堂管理技巧，包括如何有效地激发学生的学习兴趣、如何有效地控制课堂秩序等。
5. 提高自我调控能力作为教师，自我调控能力尤为重要。
我将学习如何更好地应对各种教学挑战和压力，保持良好的心理状态和工作状态。
三、学习方式1. 阅读相关书籍和论文我将选取一些最新的数学教学理论和方法的相关书籍和论文进行阅读，全面了解数学教学的最前沿理论。
2. 参加相关培训和研讨会我计划利用业余时间参加一些数学教学方法和技巧的培训和研讨会，以便更深一步地学习相关知识。
3. 和同事交流学习经验我将积极参与学校的教研活动，和同事们交流学习经验，共同提高数学教学水平。
四、总结反思通过以上的学习计划，我相信我会取得很大的进步。
我将不断总结反思自己的教学实践，及时调整自己的学习计划，以便更好地提高数学教学水平，为学生的成长奠定坚实的数学基础。
八年级数学组业务学习资料
八年级数学组业务学习资料教师业务学习资料之一给教师的五条建议许多知名不知名的教育家，都给过教师许多建议，都曾经以“给教师的建议”为题奉献过宝贵的教育思想。
这些建议，关于教师的成长，关于更好地胜任工作，都是成心义的。
作为生活者和教育者，咱们都需要被提示。
由于每一个人所站的立场和切入的角度不同，由于人们眼界不同，志趣不同，对教育明白得的层次不同，建议的价值取向、精神内涵就会不同。
但不管如何，作为教师，听一听他人的建议，总会有利处。
既然是建议，咱们就能够够姑妄听之。
只是，作为一个心灵开放的人，必然会用踊跃的态度对待他人的建议。
这除要有一颗开放的心灵外，还需要有擅长试探的头脑。
教育工作千头万绪，不管是一百条建议，仍是一千条建议，总归是挂一漏万。
我在那个地址给予教师们的建议仅仅几条，可我以为是比较全然的。
让心灵变得丰硕和深刻让心灵变得丰硕和深刻是教育不能回避的话题。
我始终以为，对教师来讲，要让自己和学生的心灵变得丰硕和深刻起来，第一教师自身应该有文化底蕴。
所谓文化底蕴，确实是分享人类精神成绩的广度和深度，确实是学识的修养和精神的修养。
一个教师的文化底蕴，不仅决定着他明白得、驾驭教材的能力，决定着他参与课程开发的能力，更重要的是只有教师具有丰厚的文化底蕴，才能制造一个丰硕的课堂，才能给学生以广博的文化浸染，才能让学生在广漠的精神空间中自由驰骋。
我发觉，在许多师生的头脑中，有一个根深蒂固的观念，那确实是所谓“课内”与“课外”。
教科书上的确实是所谓“课内知识”，凡是教科书上没有的确实是“课外知识”，在我眼里，这有画地为牢的嫌疑，到了小学高年级．专门是中学以后，进展学生的试探力，为制造力而教，应该成为咱们自觉的教育追求。
这要求教学具有广度和深度，而这些都取决于教师心灵丰硕的程度。
捕捉生命中的每一次感动许多报刊上常常有一些令人感动的故事。
感动，为仁慈和美好的人性感动，为高贵的情怀感动，于是便对自己有一份感动着的感动。
数学教师业务学习资料
数学教师业务学习资料导言本文档旨在为数学教师提供一些有关业务研究的资料和建议，以帮助他们提升教学水平和教学效果。
1. 教学方法与策略- 多元化教学法：采用不同的教学方法和策略，如讲解法、示范法、启发法等，以满足不同学生的研究需求。
- 问题驱动研究：引导学生通过提出问题、探究解决方案来主动参与研究，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
- 情景教学：将数学知识与实际情境相结合，通过场景模拟和实例分析，提升学生对知识的理解和应用能力。
2. 教学资源与工具- 数学教学软件与应用：利用互联网和计算机技术，使用一些数学教学软件和应用，如数学绘图软件、数学研究平台等，以提供更丰富的教学资源和互动体验。
- 教学演示与实验：通过使用教学演示仪、数学实验装置等教具，展示数学概念和现象，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
- 网络研究资源：推荐利用网络平台上的数学研究资源，如在线教学视频、数学题库等，帮助学生进行自主研究和复。
3. 专业研究与交流- 参加教师培训课程：及时了解教育部门或学校组织的教师培训课程，研究最新的教学方法和课程内容。
- 学术交流与研讨会：积极参与数学教师学术交流和研讨活动，与同行分享教学经验和心得，共同成长。
- 教育期刊与论文阅读：定期阅读数学教育期刊和相关研究论文，了解教育领域的最新理论和实践进展。
4. 学生成绩分析与评价- 学生成绩数据分析：对学生的考试成绩和平时成绩进行统计和分析，找出学生的薄弱环节，有针对性地进行辅导和帮助。
- 多元化评价方法：除了传统的考试评价，还可以采用作业评价、课堂表现评价、项目评价等多种评价方法，全面了解学生的研究状态和能力水平。
结语本文档提供了一些数学教师业务研究的资料和建议，数学教师可根据自身需求，结合实际教学情况，灵活运用这些方法和工具，提升教学效果，促进学生的数学研究和发展。
初中数学业务学习材料
初中数学业务学习材料数学在初中阶段是一门重要的学科，也是学生综合素质发展的基础。
为了帮助学生更好地学习数学，提高数学成绩，我们准备了一份初中数学业务学习材料。
本文将按照数学的知识点，为大家介绍相关学习内容和解题技巧。
一、代数与方程1.代数基本概念代数是数学的重要分支，它研究数和符号之间的关系。
代数中的基本概念包括变量、常量、系数、表达式等。
学生在学习代数时，需要掌握字母代数式的展开与因式分解、多项式的加减乘除等基本运算。
2.一元一次方程与不等式一元一次方程是初中阶段的基础内容，需要学生掌握解一元一次方程的方法，包括等式两边相等、两边同时加减、乘法逆元等解法。
不等式的解法与方程类似，但需要注意不等号的性质。
3.二元一次方程组二元一次方程组是由两个未知数的一次方程组成的，解方程组的方法有代入法、消元法等。
在解题过程中，学生需要注意消元变量的选择，保持等式的平衡。
二、几何与图形1.图形的基本性质初中数学中，图形的基本性质是学生学习的重点。
包括三角形、四边形、多边形的定义、特征以及面积、周长计算公式的运用。
在学习几何图形时，学生需要注意几何定理的应用，如勾股定理、正弦定理等。
2.线段、直线、射线线段、直线、射线是几何学中的基本概念，学生需要掌握它们互相之间的关系以及性质。
在题目解答中，理清线段、直线、射线之间的联系，正确运用相关定理和性质，是解题的关键。
3.相似与全等相似与全等是几何学中的重要知识点。
学生需要掌握判断两个图形是否相似或全等的条件和方法。
同时，学生还需要能够运用相似与全等的性质解决实际问题。
三、数据与统计1.统计调查统计调查是初中数学中的重要内容，学生需要了解设计问卷和调查表的方法，以及数据的收集和整理。
在统计过程中，学生还需要学会制作各种类型的统计图表，并能够正确解读统计图表中的信息。
2.平均数与中位数平均数与中位数是描述数据集中趋势和分散程度的重要指标。
学生需要掌握计算平均数和中位数的方法，并能够运用它们解决实际问题。
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初中数学业务学习材料篇一：初中数学第四次业务学习业务学习（4）第四部分实施建议一、教学建议教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。
1. 数学教学活动要注重课程目标的整体实现为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。
课程目标的整体实现需要日积月累。
在日常的教学活动中，教师应努力挖掘教学内容中可能蕴涵的、与上述四个方面目标有关的教育价值，通过长期的教学过程，逐渐实现课程的整体目标。
因此，无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。
例如，关于“零指数”教学方案的设计可作如下考虑：教学目标不仅要包括了解零指数幂的“规定”、会进行简单计算，还要包括感受这个“规定”的合理性，并在这个过程中学会数学思考、感悟理性精神（参见例81）。
2. 重视学生在学习活动中的主体地位有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
（1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。
学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践；学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展（参见例82）。
（2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。
教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。
教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。
教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。
（3）处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。
好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。
一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展（参见例32，例52）。
实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。
教师富有启发性的讲授；创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流；组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。
3. 注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握“知识技能”既是学生发展的基础性目标，又是落实“数学思考”“问题解决”“情感态度”目标的载体。
（1）数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联。
学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。
为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生学科知识的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察、分析，抽象概括，运用知识进行判断。
教师还应揭示知识的数学实质及其体现的数学思想，帮助学生理清相关知识之间的区别和联系等。
数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。
（2）在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。
例如，对于整数乘法计算，学生不仅要掌握如何进行计算，而且要知道相应的算理；对于尺规作图，学生不仅要知道作图的步骤，而且要能知道实施这些步骤的理由。
基本技能的形成，需要一定量的训练，但要适度，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的实效性。
教师应把握技能形成的阶段性，根据内容的要求和学生的实际，分层次地落实。
4. 感悟数学思想，积累数学活动经验数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。
学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
例如，分类是一种重要的数学思想。
学习数学的过程中经常会遇到分类问题，如数的分类，图形的分类，代数式的分类，函数的分类等。
在研究数学问题中，常常需要通过分类讨论解决问题，分类的过程就是对事物共性的抽象过程。
教学活动中，要使学生逐步体会为什么要分类，如何分类，如何确定分类的标准，在分类的过程中如何认识对象的性质，如何区别不同对象的不同性质。
通过多次反复的思考和长时间的积累，使学生逐步感悟分类是一种重要的思想。
学会分类，可以有助于学习新的数学知识，有助于分析和解决新的数学问题。
数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。
帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。
数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。
教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。
例如，在统计教学中，设计有效的统计活动，使学生经历完整的统计过程，包括收集数据、整理数据、展示数据、从数据中提取信息，并利用这些信息说明问题。
学生在这样的过程中，不断积累统计活动经验，加深理解统计思想与方法。
“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。
在经历具体的“综合与实践”问题的过程中，引导学生体验如何发现问题，如何选择适合自己完成的问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作的伙伴，如何有效地呈现实践的成果，让别人体会自己成果的价值。
通过这样的教学活动，学生会逐步积累运用数学解决问题的经验。
5. 关注学生情感态度的发展根据课程目标，广大教师要把落实情感态度的目标作为己任，努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程之中。
设计教学方案、进行课堂教学活动时，应当经常考虑如下问题：如何引导学生积极参与教学过程？如何组织学生探索，鼓励学生创新？如何引导学生感受数学的价值？如何使他们愿意学，喜欢学，对数学感兴趣？如何让学生体验成功的喜悦，从而增强自信心？如何引导学生善于与同伴合作交流，既能理解、尊重他人的意见，又能独立思考、大胆质疑？如何让学生做自己能做的事，并对自己做的事情负责？如何帮助学生锻炼克服困难的意志？如何培养学生良好的学习习惯？篇二：数学教师业务学习记录学习时间：20XX年9月20日学习地点：3号教学楼3412室学习对象：全体数学老师学习内容：《数学教学中“小组合作学习的实践和认识”》一、合作学习的开展1、创设小组的合作氛围（1）转变观念，迎接合作（2）优化组合，增强合作信心（3）不断丰富，激发合作2、精心设计讨论题，合作探讨学习二、合作学习的优势1、合作学习能创设良好的学习环境2、培养了新型的师生关系3、合作学习有利于学生素质的发展教师业务学习记录学习时间：20XX年10月21日学习地点：数学教研室学习对象：全体数学教师学习内容：《初中数学教学中“错误”资源开发和利用实践探究》一、善待“错误”------引导学生的探究欲望学生的学习过程是一个自主构造对数学知识的理解过程，错误不过是学生在数学学习过程中所作的某种尝试，是非常必要的。
对学生的错误应宽容，我们要允许学生出错，让学生在宽容中分析错误，自己发现错误，改正错误。
二、诱导“错误”------拓宽学生的思维空间有些学习内容，学生在探究新知识的过程中不容易出错。
而这并不等于学生对知识掌握的深刻、灵活。
此时教师可以故意的设置一些“陷阱”，诱导学生犯错。
三、巧用“错误”-------培养学生的创新思维教师教学时如能从学生出现的错误做法出发，进行引导点拨，不仅能引出正确的想法而且巧妙利用“错误”，灵活的处理和调整教学内容，把错误看作一种教学契机，为教学服务，提高课堂教学效果。
四、经历“错误”--------增进学生的情感体验作为教师，要尽量利用错误资源，让每位学生都乐在其中，获得丰富的情感体验。
五、活动反思：“错误”也是一种宝贵的教学资源，我们要能够加以收集，并正确、合理地加以利用，使学生在知识能力、教学思考、解决问题、情感态度等方面得到进步和发展。
学习时间：20XX年10月15日学习地点：数学教研室学习对象：全体数学教师学习内容：《高二年级月考情况试卷分析》篇三：初中数学业务学习心得体会初中数学业务学习心得体会中宁六中孙建峰数学新课程标准明确指出,义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实行"人人学有价值的数学"。
这不禁让我重新对这一理念加以剖析。
19世纪恩格斯说:"数学是关于空间形式和数量关系的学科。
"而作为数学学科三大部分之一的数与代数部分,它是中小学数学课程中的经典内容,它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要的地位,有着重要的教育价值。