花的学校教学反思优点不足改进措施
花的学校教学反思优点不足改进措施
在《花的学校》这篇课文教学过程中,由于确定了第二课时的重难点目标,所以我在第一课时教学的基础上,又抓住以下几点,感觉达到了以下预设的目标要求。
一、利用反复诵读,层次递进地让学生理解了文章的内容、情感,并通过老师示范,学生以多种形式的读,读出了文中的感情,体会到了散文诗的优美和富有童趣。
二、教学伊始,我以花朵老师的身份自编歌曲创设情境进行导课,称学生就是我心中最可爱的花孩子，以激发孩子们的兴趣和求知欲。
孩子们果然兴趣盎然,很快进入了“花孩子”的状态,无形之中拉近了和文本的距离。
三、《花的学校》这篇课文中拟人化的表达对学生来说是新鲜的,是充满丰富想象力的。
我组织学生边读边想象画面,从而发现其中的独特之处、新鲜之处。
教学中首先引出”花孩子”这个词语让孩子们感悟,体会它的新鲜感,从而引导学生关注文中其他有新鲜感的词句,通过联系生活实际想象诗中描绘的画面来帮助学生理解词句,理解课文内容,感知课文独特的表达特点。
突破了"本单元需要培养的语文要素是关注文中有新鲜感的语句”这个难点。
此外,我穿插在师生互动中的范读在这节课中起到了引领的作用,感染了孩子们,他们已经
找到了朗读的感觉,学得很快。
四、在教学过程中,我创设各种情境,采用多种手段运用不同措施来丰富学生的想象能力。
如"想一想各色鲜艳的花儿们当时在想什么 ?
说什么?会有什么样的表情?”引导学生放飞想象,自由描述;再如:“想一想，在花的学校里花儿们会做怎样的功课?想一想,说一-说,看谁想得奇妙,说的具体”; 另外,为为让孩子们对花儿们跳舞、狂欢的情景感悟更深,我还让他们把自己的理解和感悟放入文中，去演-演，从而让他们对这一情景体会的更深入 ;另外,我结合本单元的语文要素“阅读时注意有新鲜感的词语和句子”, 让语文要素成为操练学生思维能力的平台,即美妙的想象和有效的仿写练笔让课本里长出小诗。
让课堂产生了出乎意料的效果。
五、为体现低年级学生的直观性教学,我以标题中”花”为主线,将体现花孩子的关键词语板书，并加以构图,形成-朵花的板书形式展现在孩子们面前,把学生当成一朵朵花儿，体现生活的美好。
不足之处:
对学生的知识基础估计不充分,总以为“书读百遍,其义自见”。
谁知道三年级学生读泰戈尔的文章,难度较大,会产生许多新奇的问题,如:”他们的老师是谁” ? "花孩子的妈妈是谁”但是我在备课时,有些地方没有考虑到。
以后在备课时,我-定多从学生的角度考虑,降低门槛,做好铺垫。
《花的学校》教学反思
《花的学校》教学反思《花的学校》教学反思1《花儿学校》这篇课文描绘了对童心稚嫩的呵护，表达了作者对妈妈温柔静谧臂弯的怀念。
教学时要根据儿童诗歌的特点让学生多读，读出诗歌的韵味，感悟出诗的意境，以及诗歌中作者要表达情感。
教学时能有清晰的思路，能按照“初读知大意——默读提问题——细读解疑问——品读积语言——美读想意境”的思路展开。
在第一环节“初读知大意”中，能注重培养学生初读课文把握课文主要内容，并能用自己的语文简要概括能力。
在第二环节“默读提问题”中，能引导学生对课文中不理解的地方提出疑问，能引导学生抓住要点，抓住关键提出有价值的问题。
这种质疑能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。
在第三环节“细读解疑问”中，我能引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度、有创意阅读。
第二环节和第三环节可以结合活动与练习中默读课文，讨论交流展开。
在第四环节“品读积语言”，教师应该引导学生通过反复诵读品味，感受泰戈尔的语言风格。
《花的学校》教学反思2《花的学校》是二年级下册的自读课本，我把自读课本中和小动物有关的一个单元，给它命名为“动物篇”，本单元的课文都是科普类的__，通过小动物之间的故事，告诉小朋友一些科学现象。
在这次的统评课中，我从中选出了三篇课文执教。
没有教师教学用书，没有任何可以参考的教学模式，一直在尝试着课堂教学中增大阅读的容量，根据本班学生已经阅读了大量课外书，并且拥有了一定的阅读能力的实际情况，我制定如下教学目标：1.引导学生读懂三篇课文，并能明白其中的科学现象；2.学会积累课文中的好词。
3.激发学生热爱科学的兴趣。
本节课的课堂教学，突出了单元组教学的主题性，顺利完成三个教学目标，在达成教学目标的同时，对三篇__的教学，没有平均用力，教学重点放在第一课《“偷看大王”》中对学生教学方法的引导，通过小组检查读，教师指导读等多种方式的朗读，特别是对重点段落的齐读，使学生明白了什么是复眼。
语文三年级上册 2 花的学校 教学反思1
好好学习天天向上《花學校》敎學反思《花學校》是一首优美而富有童趣诗歌,节选自泰戈尔《新月集》。
作者用拟人修辞手法,展开了丰富想象。
以儿童眼光描绘了花孩子们美丽、活泼、调皮。
这首诗共有四节,诗歌语言和所描绘情境很能调动學生相关情感体验,激发他们學习兴趣,使他们对學习内容产生亲近感。
一、敎學效果本节課围绕着敎學目标,我取得了以下一些效果:1.画出“花學校”。
这篇課文语句优美,景色很美,画面感很强,为此我让學生在課前把“花學校”根据自己认知,用画笔画下来。
这样使學生对課文导读扎实有效。
2.直观敎學,扩展想象空间。
这堂課,我利用多媒体,采用看图、看录像、課堂表演等多种手段,来丰富學生表象储备,让學生仔细观察,大胆想象,以提高學生创造想象能力。
如“各色鲜艳花,想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样表情？”引导學生放飞想象,自由描述。
再如,敎师预先用手机录制課间校园小视频,看录像:“想一想,在花儿學校里还会发生哪些有趣事？说一说,写一写。
看谁想得奇妙,写得美妙。
”让學生演一演,自己会怎么想。
促使學生对學习内容产生亲近感,通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径,在學生头脑中建立正确而丰富表象。
3.放飞想象,说写结合。
敎學三、四、五自然段,鼓励學生想象并讲一讲,花儿们被老师罚站故事。
想一想:谁是它们老师？老师为什么要罚站？花儿们學校是什么样？……可以引导學生解决最开始提出问题。
學生可以大胆想象,把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说,写一写,小练笔,看谁想得奇妙,写得美妙。
使學生受到情感熏陶,享受审美乐趣,从而培养语文素养。
二、成功之处联系生活想象画面。
在敎學第二自然段时,我和學生边读边想象画面,让學生走进文本。
在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象。
首先确定重点词语是“跳舞,狂欢”,然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢,我该怎么做,同學们怎么做？再想想:花在风雨交加情境中是什么样？这样學生就会理解花儿活泼、可爱、向上,体会到童趣。
2023年部编版语文三年级上册花的学校教学反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册花的学校教学反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册花的学校教学反思第【1】篇〗教师以教学为本，教学中以学生为中心，提高学生的学习兴趣和积极性，就需要不断创新教学方法，在教学上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”，为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，发挥学生的主体性的基础，培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神；培养学生不怕困难，勇于探索的精神；有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象。
一、案例教学，培养学生解决实际问题的能力。
案例教学中一个重要的特点就是工作情景的设置，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地的去思考，去分析，去讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力，在教学中采用案例教学来设置真实的典型问题，如在《观赏植物栽培》课程兰花栽培内容中，以学校园林示范基地中盆栽兰花炭疽病和介壳虫的病虫害发生为例完成兰花病虫害防治的教学任务，通过这个案例教学让学生运用一年级学过的《植物病虫害防治学》知识来分析兰花生产上常见的炭疽病、黑斑病、白绢病、介壳虫、红蜘蛛、蚜虫等病虫害发生发展条件，病虫害症状鉴别，对兰花生长产生的影响，如何采取相应的防治措施。
通过这个案例教学培养学生分析问题和解决问题的能力。
实际生产上有很多的案例，只要我们用心的去捕捉，都会发现很多的生产案例能为教学所用。
二、项目教学，提高学生综合能力项目教学是行动导向教学模式中常用的方法之一，按照课前准备，确定项目任务、布置任务、确定分组、学习小组制定工作计划、小组分工合作、实施计划、师生共同讨论存在的问题及解决办法、成果展示、检查评估、成果应用几大环节。
通过实施项目教学，能极大的调动学生学习的主动性，提高学生对专业的学习兴趣，培养学生的信息能力、组织能力、语言表达能力和应变能力，增强团队意识和合作精神，同时能实现植物学、土壤肥料学、植物病虫害防治学等单学科知识的融合，使园林专业学生的各种能力明显提高。
部编版语文三年级上册花的学校教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册花的学校教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册花的学校教案与反思第【1】篇〗《花的学校》教学设计设计说明：本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。
全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。
教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。
通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。
课前准备：教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：预习课文；搜集泰戈尔的儿童诗。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。
花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。
2.板书课题，齐读课题。
3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。
泰戈尔，印度诗人、哲学家。
他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。
本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。
简要介绍作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养。
二、初读课文，整体感知1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。
2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。
3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。
4.检查生字学习的情况。
（1）课件出示下列词语，指名读。
荒（huāng）野口笛（dí）罚（fá）站放假（jià）衣裳（sh ɑng）教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。
（2）去拼音读一读。
（3）说说自己是怎么预习这些生字的。
预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。
生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。
《花的学校》教学反思
《花的学校》教学反思《花的学校》是泰戈尔的一首优美的散文诗，充满了童真童趣。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结和思考。
一、教学设计的反思在教学设计方面，我起初的目标是引导学生通过朗读和想象，感受诗歌的语言美和意境美，理解诗人对大自然和儿童的热爱之情。
为了实现这个目标，我设计了多种教学活动。
首先，我在导入环节播放了一段关于花朵绽放的视频，旨在引起学生的兴趣，让他们直观地感受到花的美丽和生机。
这个导入环节确实吸引了学生的注意力，为后续的教学打下了良好的基础。
然而，在字词教学部分，我花费的时间过长，导致后面理解诗歌内容的时间略显紧张。
在今后的教学中，我应该更加合理地安排字词教学的时间，注重提高效率，让学生在短时间内掌握重点字词。
对于诗歌内容的理解，我设计了问题引导、小组讨论和朗读感悟等活动。
通过这些活动，学生能够积极参与到课堂中来，表达自己的想法和感受。
但在小组讨论环节，我发现部分小组的讨论不够深入，有些学生没有充分发挥自己的主动性。
这让我意识到在小组合作学习中，我需要给予学生更明确的指导和要求，确保每个学生都能积极参与，提高讨论的质量。
二、教学过程的反思在教学过程中，朗读指导是一个重要的环节。
我通过范读、个别读、齐读等多种方式，引导学生体会诗歌的韵律和节奏。
但在实际操作中，我发现有些学生在朗读时情感投入不够，没有真正理解诗歌所表达的情感。
这可能是因为我在朗读指导时，没有充分引导学生联系生活实际，去感受诗人的情感。
在今后的教学中，我会更加注重引导学生将自己的生活经验与诗歌内容相结合，让他们在朗读中更好地表达情感。
在引导学生想象画面的环节，我让学生闭上眼睛，听我描述诗歌中的场景，然后让他们分享自己所想象到的画面。
大部分学生能够积极参与，描述出了美丽而生动的画面。
但也有少数学生表示难以想象，这让我认识到在培养学生想象力方面，我还需要提供更多的方法和示例，帮助那些想象力相对较弱的学生。
三年级《花的学校》教学反思
三年级《花的学校》教学反思三年级《花的学校》教学反思(篇1)从事数学教学已二十多年，在不断的摸索、学习中，我发现自己已经逐渐适应了小学数学教学工作，并且深深喜欢上了数学教学这项工作，不敢说自己在教学上多么的有经验，下面仅谈一些感受。
在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。
如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。
不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。
乐在其中，我努力改变教学方法方式。
很多时候学生只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去研究，自己去发现问题，然后自己去解决的，还有很多题目，尤其是那些比较多的，看起来比较负责的，很多学生第一反映就是不会做，不会自己动笔去算，思考，试着去解决问题的。
不太喜欢动脑筋，怕算。
还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次出现这个错误，还有老师讲过的题目，没有好好的理解，下次出现相类似的或者是变的稍微复杂了一些，就不会做的。
课后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。
我为什么要学这个数学知识点，学了这个知识你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？学生还找不到学习的目标。
从而觉得学习数学没意思，作用不大。
在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了很多现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性。
学生在学习中会出现课堂注意力不集中，开小差，说小话的情况，这也就会导致对学习内容会学得不彻底，理解不完善。
在上某些貌似简单的内容，就不怎么认真听，感觉会的，其实考试的时候稍微换下题目就不会做了，或者是做错了。
平时在教学中，尤其是在讲考试的试卷，针对他们会出现的问题都经常强调的，慢慢的有点好转的。
三年级(上册)语文课文《花的学校》教学反思
三年级(上册)语文课文《花的学校》教学反思引言《花的学校》是三年级上册语文课本中的一篇散文课文，主要讲述了花朵在自己成长过程中的种种经历和感受，通过花朵的视角传达了人类与大自然和谐相处的思想。
在教学过程中，我发现学生对于本文的理解和感受有待提高，因此，我在反思中总结了一些教学方法和策略，以期在下一次教学中能更好地引导学生深入理解文本，并培养他们的情感和审美能力。
教学反思1. 文本引入不够生动有趣在上课的前期，我未能很好地引导学生进入故事情境，没有唤起学生的阅读兴趣。
我应该在开头阶段，通过问题引导学生思考、预测故事的发展等方式，激发学生对于文本的好奇心和求知欲。
在下一次教学中，我计划使用一张插图或者视频片段，让学生通过观察和聆听来猜测花的学校是怎样的地方，从而主动进入文本，增强学生的参与感。
2. 缺乏互动性的课堂角色扮演在教学中，我没有充分运用角色扮演的方式，来让学生更好地理解花的情感和经历。
例如，我可以提供几个角色，比如小花、大城市中的花等，让学生分组扮演，亲身体验花在不同场景下的喜怒哀乐。
这种互动性的角色扮演可以增加学生的参与度和兴趣，同时也有助于他们更好地理解文本中花的情感。
3. 缺乏思维导图等视觉工具的应用在教学中，我未能充分利用思维导图等视觉工具，来帮助学生更好地组织和理解文章中的信息。
下一次教学中，我计划在学生阅读和思考的过程中，引导他们制作思维导图，将文本中的人物、事件和情感等要素有机地联系在一起，帮助学生更好地理解文章的结构和内涵。
4. 缺少情感与审美的培养《花的学校》这篇课文通过花的视角传达了人类与大自然和谐相处的思想，是培养学生情感和审美能力的绝佳素材。
在教学中，我应该有意识地引导学生思考文本中的情感表达，并与他们的生活经验联系起来。
通过感受花的喜怒哀乐，培养学生的同情心和珍爱生命的观念。
此外，我还应该引导学生欣赏花的美丽和色彩，培养他们的审美能力。
可以通过欣赏花卉的图片、观察花开花谢的过程等方式，增强学生对于自然美的感知。
《花的学校》教学反思
《花的学校》教学反思《花的学校》是一首非常优美的诗歌，诗中作者把事物当作人来写，展开了丰富的想象力，富有童趣。
在教学本课之前，我钻研了好几天教材，从部编版新课标入手，设计教学目标，抓教学重难点，查阅了很多关于本课的资料，所以在课文的教学中，我的成功之处是：1.完成了识字，指导书写重点需指导的“假”字这个目标。
因为学生是从二年级步入三年级的一个衔接时期，识字还是做为三年级的一个教学重点，所以在教学中我由字→词→句进行了生字的逐层学习，并让学生交流自己掌握的识字方法，“荒和笛”字学生用了减一减、换一换、生活识记、想象识记等方法进行了识记；在认识“罚”字时还运用了字型分析及秒懂百科的小视频来丰富这个生字的知识面。
“假”通过多音字的方法识记，其中“裳”不光是形声字，而且还是多音字。
生字学生掌握比较扎实。
假通过三观察：一结构，二占位，三笔画要点去观察并指导书写。
2.为了完成目标二，圈出相关的词语，并了解课文内容。
这环节我也是思来想去，设计了用学生们圈画的词语来填空，进行了一个整体感知课文内容的过程。
3.目标三，在关注新鲜感的词语上，让学生用横线画下来，并结合想象说感受，我又多次设计了让学生去想象画面的环节，提高学生的想象能力。
如让学生想象雷云出现的时候天上是怎样的情景？“荒野”和“竹林”的环境又是怎样的？湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛的样子是怎样的？“你能想象到花儿们跳舞、狂欢的样子吗？他们会说什么？想什么？从造型、表情、动作、声音等方面去想象”，然后小组交流，使每个孩子都能去展开想象，参与到想象的活动中来。
学生进行了充分的想象，真正做到了课堂的主人。
不足之处：1.学习课文的第一、二自然段时，应当多找些孩子单独朗读，让学生产生互相比一比的想法，通过比赛让学生向课文读得棒的同学学习，激发学生的学习兴趣，让阅读做为主要的学习手段，从而使对文本的理解更加深刻。
2.识字教学环节用时有些长，导致对课文的第一、二自然段的文本学习还不够扎实。
(最新部编版)三年级语文上册2 花的学校 教学反思1
《花的学校》教学反思《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。
作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。
以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果：1.画出“花的学校”。
这篇课文语句优美，景色很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。
这样使学生对课文的导读扎实有效。
2.直观教学，扩展想象空间。
这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录像、课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察，大胆想象，以提高学生的创造想象能力。
如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。
再如，教师预先用手机录制的课间校园小视频，看录像：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。
看谁想得奇妙，写得美妙。
”让学生演一演，自己会怎么想。
促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。
3.放飞想象，说写结合。
教学三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。
想一想：谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的？……可以引导学生解决最开始提出的问题。
学生可以大胆想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。
使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
二、成功之处联系生活想象画面。
在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。
在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。
首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。
部编三年级语文上册 第一单元 2 花的学校教学反思
《花的学校》教学反思《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。
作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。
以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果：1.画出“花的学校”。
这篇课文语句优美，景色很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。
这样使学生对课文的导读扎实有效。
2.直观教学，扩展想象空间。
这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录像、课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察，大胆想象，以提高学生的创造想象能力。
如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。
再如，教师预先用手机录制的课间校园小视频，看录像：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。
看谁想得奇妙，写得美妙。
”让学生演一演，自己会怎么想。
促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。
3.放飞想象，说写结合。
教学三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。
想一想：谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的？……可以引导学生解决最开始提出的问题。
学生可以大胆想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。
使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
二、成功之处联系生活想象画面。
在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。
在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。
首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。