新课标新教材指导下的识字写字教学特点研究
新课标新教材解读
❖ 1.解读——关键词（力求美观、审美趣味）。写 好字的意义深远：
❖ （1）巩固和深化识字成果； ❖ （2）端正认真负责的学习态度和培养坚韧专注的
人格品质； ❖ （3）促进智力的开发； ❖ （4）陶冶高雅纯洁的审美情操，激发对祖国文字
的热爱之情…… ❖ 2.对策——写字修身，翰墨育人
❖ 1.解读——关键词（趣味性、普通话、识字、运 用）。将汉语拼音的教学定位在帮助识字、学习 普通话上。这就大大降低了汉语拼音教学的难度， 易于目标的落实。
❖ 2.现状——汉语拼音是注音符号，儿童学起来容 易感到枯燥乏味
3.对策——教学策略 ——“趣味教学” 。
❖（1）正音辨形，“学”在情境中。
❖儿童是用色彩、形象和声音来思维的。拼 音教材内容丰富，小学生尤其是低年级学 生对有些内容很难正确感知，因此，教师 必须为学生创造和提供具体生动可以联想 的学习背景。
解读“识字与写字”教学
❖2011年版《课标》经过多年的孕育，终于 面世。“识字与写字”，得到课程修订专 家的青睐，其变化和发展主要体现在以下 方面：
一、趣味教学更加强调
❖ “汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活 动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相 结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”
❖——拼音宝宝戴帽子。出示音节卡片和四 顶红色小帽子（声调），测评员读一个带 调的音节，请学生给音节戴上声调帽子。
总结
❖ 看——认识汉语拼音的前提，一是观察老师发音 时的口形、舌位，体会发音方法，观察情境图； 二是观察字母的笔画、结构，掌握字母的写法。
❖ 听——学好汉语拼音的基础，多听老师发音或听 录音，掌握标准的发音。“读”是掌握汉语拼音 的关键，只有多读、熟读，才能将所学的知识化 为自己的知识；恰到好处用地使用情境歌。
新课标下小学语文写字教学研究
新课标下小学语文写字教学研究随着时代的发展和教育理念的不断更新，新课标已经成为小学教育改革的重要标志。
在新课标下，语文教学也发生了很大的变化，其中包括了写字教学。
写字是语文教学中的重要内容之一，而且也是学生语文能力的重要体现。
对新课标下小学语文写字教学进行研究，对提高学生的书法水平和语文素养有着重要的意义。
在新课标下，小学语文写字教学的发展趋势主要包括以下几个方面：1. 强调个性化，注重情感体验新课标下小学语文写字教学强调个性化，注重情感体验。
传统的写字教学往往注重技法和规范，忽视了学生个性的表达和情感的体验。
新课标下的写字教学更加注重学生个性的表达和情感的体验，鼓励学生在写字过程中表达自己的情感和想法，从而激发学生学习语文的兴趣和热情。
2. 结合审美教育，注重审美情感新课标下小学语文写字教学也注重审美情感。
写字不仅仅是简单的技术活动，更是一种审美活动。
新课标下的写字教学要求教师引导学生在写字过程中注重审美情感，培养学生的审美观念和审美能力，使学生在写字的过程中不仅能够掌握技法，还能够追求美感，从而提高学生的写字水平。
3. 注重创新和实践新课标下小学语文写字教学也注重创新和实践。
在教学中，教师要注重创新教学内容和方法，引入新的写字教学理念和技术手段，激发学生学习写字的兴趣，提高学生的学习效果。
也要注重实践，让学生在写字的实践中不断积累经验，提高写字的能力。
4. 多媒体辅助教学新课标下小学语文写字教学还倡导多媒体辅助教学。
传统的写字教学往往以纸笔为主要工具，而新课标下的写字教学更加注重多媒体辅助教学，包括利用电子白板、多媒体课件等现代化工具，使写字教学更加生动、形象。
通过多媒体的辅助，可以更好地展示写字技巧和书法艺术，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习体验。
在新课标下小学语文写字教学中，存在一些关键性问题需要引起研究者的重视：1. 教学内容的选择和设计在新课标下，写字教学的内容应如何选择和设计是一个关键问题。
新课标新教材指导下的识字写字教学特点研究
新课标新教材指导下的识字写字教学特点研究新课标新教材的实施，对于识字写字教学提出了更高的要求和更严格的标准。
随着教育改革的不断深化和教学理念的不断更新，教师们在识字写字教学中也需要根据新的要求和特点进行调整和改进。
本文从新课标新教材的角度出发，探讨了识字写字教学的特点及其对教学的影响，以期能够为教师们提供一些指导和借鉴。
一、识字写字教学的特点1. 知识体系更加科学化新课标新教材要求更加强调知识的系统性和科学性，对于识字写字教学来说，也就是要求教师们要更加深入地了解语言的构成规律和字形结构特点，以便能够更好地传授给学生。
这也就意味着教师在识字写字教学中需要更加注重科学性和系统性，不能再是简单地背诵和传授，而是要结合语言学和心理学的知识，对字形结构进行深入分析和解读，让学生能够从更深层次上理解和掌握字形。
2. 基础知识的重视新课标新教材在识字写字教学中更加重视基础知识的学习和掌握，比如汉字的结构和笔画的顺序等。
教师们在教学中要更加注重帮助学生打好基础，让他们从小就正确地掌握汉字的基本构造和书写方法，以便能够为以后的学习打下坚实的基础。
这也就意味着教师在识字写字教学中需要更加注重细节和基础知识的传授，要重视每一个细节，帮助学生完整地掌握汉字的构造和书写方法，为以后的学习打下扎实的基础。
3. 个性化学习的推行新课标新教材更加注重个性化学习，鼓励学生根据自己的兴趣和特点进行学习。
对于识字写字教学来说，也就是要求教师们不再是一刀切地教授知识，而是要根据学生的特点和兴趣进行针对性的教学，让每个学生都能够得到有效的学习。
这也就意味着教师在识字写字教学中需要更加注重个性化教学，要针对每个学生的不同特点进行有针对性的教学安排，让每个学生都能够在识字写字方面得到有效的提升。
二、新课标新教材对识字写字教学的影响1. 提高了教学要求2. 促进了教学改革1. 注重科学性和系统性1. 培养学生的语言意识在识字写字教学中，教师要注重培养学生的语言意识，让他们能够更加了解汉字的构造和书写规律，能够更好地理解和掌握字形。
浅谈新课程标准下的识字写字教学
浅谈新课程标准下的识字写字教学中华文化丰厚博大，凝聚着这个伟大民族的智慧。
汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。
如何培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成学生学好语言文字的信心和良好习惯，掌握基本的识字、写字学习方法，已成为新一轮课程改革中语文教学的一项重要任务，也是我们实践探究的主要任务之一。
一、语文课程标准（实验稿）关于识字写字的要求总目标中指出：要“培植热爱祖国语言文字的情感”，“喜欢学习汉字，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
”“认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”阶段目标中具体要求如下：第一学段（1～2年级）1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
第二学段（3～4年级）1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
第三学段（5～6年级）1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
二、对识字、写字教学的目标、要求的理解《语文课程标准》在“教学建议”里强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
新课标下小学语文识字写字教学研究论文
新课标下小学语文识字写字教学研究摘要：面对当今社会的需要，九年义务教育语文课程也做了多次改革，然而小学语文识字、写字教学是阅读教学、口语习作教学的基础，最新的小学语文新课标，对于新时代的小学语文识字写字教学提出了新的要求和建议。
新的《小学语文课程标准》对于识字写字教学部分作了变动，实行“识写分开”，提出了“认识”和“学会”两种要求，认识常用汉字3000字，其中2500会写。
在第一学段（一、二年级）要求“多认少写”。
所以，老师要准确把握新课标的变化。
当今社会要求人们具有良好的科学素养和人文素养，特别是具备合作精神、创新精神和开放视野等多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集、处理信息的能力。
我认识到在识字写字教学过程中要善于创新、激发学生学习兴趣，新时代在识字写字教学上要有所创新。
关键词：小学语文；新课标；识字写字教学；方案目录一、新课标对小学语文识字写字教学要求的变化 (2)（一）调整识字量（二）重视独立识字能力的培养（三）培养正确的写字姿势（四）教学方法创新二、小学语文识字写字教学的现状（一）、书写姿势不规范（二）、教学方法缺少创新意识（三）、追求形式，识字写字训练没有实际效果三、识字写字的教学建议、方案（一）、培养识字兴趣（二）、教给学生自主识字的方法（三）、培养正确书写姿势（四）、教学形式多样（五）、及时巩固参考文献一、引言小学课程进行了多次改革，识字写字教学也随着进行了改革，二、新课标对小学语文识字写字教学要求的变化新修订的《义务教育语文课程标准》在多次课程改革的基础上吸收了大量的实践经验，针对很多方面做了较大调整变化，认真研究学习新课标对于改进教学、推进课改有着十分积极的意义，而在“识字写字教学”的部分主要有一下变化：（一）、调整识字量义务教育阶段“累计认识常用汉字3000个左右”，“2500个左右会写”这个整体要求不变，但各个学段“会写”的字数有变化。
也就是说，第一、二学段，要求“会写”的字数减少，第一学段减少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400个。
2022语文新课标变化解读
2022语文新课标变化解读2022语文新课标变化解读「篇一」一、识字写字教学看了《新课标》之后，我对小学语文的识字写字教学有了进一步的了解和认识。
同时也让我明白我们所说的识字写字教学不仅仅是识字教学，应该贯穿小学甚至初中、高中各年段语文教学的始终。
在识字中、在阅读中、在习作中体现着字词教学。
字词教学体现的字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。
识字写字教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词。
而识字写字教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解的方法有很多，如：利用工具书理解字词；根据具体的语境来理解词语；联系上下文理解词语；抓重点字理解词语；联系生活实际理解词语；利用找近义词或者反义词来理解词语；拆字、组词法来理解词语等等。
我们还需要注意的是，字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。
我们可以让学生来做一个词语游戏――生字开花。
即：根据生字的特点，鼓励学生多组几次词，更重要的是让学生发散思维，去思考由这个生字词可以想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等等，这样孩子们由一个生字可以积累好多新词语，认识好多成语、俗语、古诗、名言、警句。
这样的字词教学，大大丰富了孩子们的词汇。
识字写字教学的终极目标就是运用。
所以，在字词教学中，不仅应该让学生正确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能灵活运用，为了培养学生的运用意识，我们可以开展一些有趣的活动，如：能用一个词说一句话；能连用两个词写几句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔等等。
二、阅读教学语文学科不同于其它学科，它不仅蕴涵着深厚的人文精神和文化底蕴，还具有独特的学科性质，即：工具性、综合性、基础性。
所以，语文教学的本质任务就是让学生通过阅读，感知语言、理解语言、鉴赏语言、运用和发展语言，激发学生对祖国语言的热爱。
教学中我们应该重视培养学生阅读兴趣，倡导学生在生活中学语文，在生活中用语文。
新课标下小学语文写字教学研究
新课标下小学语文写字教学研究随着新课标的实施，小学语文教学也发生了很多变化，特别是在写字教学方面。
写字是语文学习中不可或缺的一环，而新课标下小学语文写字教学研究，就成为了教育界和家长们关注的焦点。
本文将就新课标下小学语文写字教学进行一些研究，以期为教育教学提供一些借鉴。
新课标下小学语文写字教学的目标是什么？在传统的教学中，写字教学往往被简单地看作是对笔顺笔画的讲解和书写练习，而在新课标下，写字教学不仅仅是教会学生如何写出规范工整的字，更要培养学生的审美情趣和语感，提升学生的语文素养和综合能力。
在写字教学中，老师应注重培养学生的审美能力，引导学生通过写字感受汉字之美，激发学生对文化传统的兴趣和热爱。
新课标强调了学生的主体性和探究性学习，小学语文写字教学也要遵循这一原则。
传统的写字教学往往是老师通过讲解和示范，学生通过模仿和练习的方式来掌握写字技巧。
而在新课标下，写字教学应当更多地注重学生的主体性和探究性。
老师不仅要对汉字的结构和笔画进行简单的说明，更要引导学生通过观察、比较、总结等方式去探究汉字的组成规律和书写技巧，让学生在自主探索和实践中领悟写字的奥秘，从而更加深刻地理解和掌握汉字的书写规律。
新课标强调了语文学科的跨学科性，小学语文写字教学也需要具备跨学科的特点。
汉字书写是一门技术活，但同时也是一门艺术活，具有历史、文化、地理等多方面的内涵。
在小学语文写字教学中，不能仅仅注重书写技巧的培养，更要注重汉字的文化内涵和历史渊源。
老师可以通过讲解汉字的发展历史、解读汉字的象形结构、介绍汉字的艺术价值等方式，引导学生深入了解汉字的文化内涵，激发学生对汉字的热爱和敬畏之情。
新课标提出了个性化发展的教育理念，小学语文写字教学也要顺应这一趋势。
每个学生的写字水平和文化底蕴都有所不同，因此老师在写字教学中应当注重对学生个性化发展的引导。
对于写字较好的学生，老师可以适当引导他们探究书法艺术，培养其书法兴趣；对于写字较差的学生，老师要耐心指导，采取差异化教学策略，帮助其逐步提升书写技能。
新课标、新教材指导下的识字写字教学特点研究
龙源期刊网 新课标、新教材指导下的识字写字教学特点研究作者：周雯来源：《读与写·上旬刊》2020年第01期摘要：随着部编版新教材的普及，许多教师对新教材识字写字版块表现出不适应，多出现教学方法单一机械;注重集中识字，忽略板块识字;忽视“课堂书写训练”等情况。
为了体现新课标、新教材的教学理念，为我区“研学后教”课堂改革下，新教材的分析、解读和教学实施都提供一份具有可行性的教学建议，本文对新教材识字写字教学变革特点进行了详细的分析解读。
关键词：新课标;部编版语文教材;小学语文中图分类号：G623.2;文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0063-01《义务教育语文课程标准（2011版）》是在新课程改革历经十年实践的基础上，吸收了各地实践中的经验，针对一些突出的问题而展开修订的。
新课程标准是要求，那统编版新教材就是文本，是把握好教育系统意识形态的战略选择，也是提升义务教育质量的奠基工程，两者相辅相成，注重培养学生的语文素养，从必备的语文知识、基本的语文能力、良好的学习习惯、适当的学习策略四个方面为新时代语文教学提供了坚实的标准与范本。
纵观新课标、新教材在识字写字上都有较大的调整与变化，新课标中识字写字遵循“认写分开，多认少写”的原则具体有以下四个特点：1.识字写字量的变化与要求分化新课标中对识字写字量进行调整，整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”这个要求不变，但“会写”的字在各学段的数字有变化，大大降低了中低学段“识字写字”的难度，减少了低段的“会写”字的数量，第一学段减少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400个。
这样的调整是出于对识字写字教学整体性与均衡性的考量，改变以往识字写字教学“头重脚轻”的状况。
2.识字教学理念的颠覆长期以来，教师们存在认识误区，认为“识字是低年段的教学任务”，第二学段的阅读教学就拼命向第三学段靠，无形中削弱了识字教学。
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新课标新教材指导下的识字写字教学特点研究
随着新课标实施和新教材的使用，识字写字教学的特点也在发生着改变，这对于教师
来说，需要不断地深入思考和研究。
一、注重识字教学
在新教材中，注重了对识字的教学。
不管是语文课还是其他学科，都体现了对于学生
的识字能力的重视。
这也是新课标下的中小学语文教学重大转变之一。
在以往的教学中，
大多数的教师都是通过教授规则和规律等来引导学生阅读理解，但是这种方法往往只能解
决一时的问题，并不能帮助学生在长期的阅读过程中逐渐提升识字的能力。
所以，新教材
中强调要注重培养学生的识字能力，从而让学生在长期的阅读过程中，获得更多的知识和
能力。
二、突出写字教学
新教材对于写字教学的要求也越来越高，不仅要求学生具有书写规范的能力，还要求
在潜移默化中提高学生的语言能力和文字表达能力。
在新课标新教材下，写字教学的特点
主要表现在以下几个方面：
1、注重规范性。
在新教材中，注重对学生书写规范的要求，教师必须通过明确的教
学目标、结构清晰的教学内容和科学的教学方法，来让学生能够保持良好的书写习惯。
2、注重创新性。
新课标新教材注重培养学生的创新精神和创意能力，这对于写字教
学也有很大的启示。
教师要通过各种形式来激发学生的写作潜能，努力让学生在文字表达
方面不断寻找新的突破。
3、注重实践性。
在新教材中，提高学生的语言能力和文字表达能力，主要是通过实
践环节来实现的。
教师要在教学中加强实践环节，让学生更多地参与到语言实践中去，从
而提高写字的能力。
三、注重全面发展
新课标新教材强调要培养学生的全面发展，这也是在识字写字教学中的重大转变之一。
从以往的知识传授转向了注重学生能力的培养，培养学生的感性认知能力、理性认知能力、语言交流能力、思维能力等方面的发展。
教师要在教学中注重知识与能力的结合，注重通
过不同的方式来培养学生的全面发展。
总之，在新课标新教材的指导下，识字写字教学的特点发生了很大的转变。
教师在教
学中要注重以学生为中心，注重创新教学方法，注重学生的全面发展，注重实践性，注重
提高学生的识字能力和写字能力。
只有通过不断地深入思考和研究，才能够让识字写字教
学不断地改善和进步。