小学语文教学论文：重视识字教学夯实语文基础
关于低年级识字教学的论文（集锦8篇）
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篇1：低年级识字教学论文低年级识字教学论文语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。
可采用以下几种行之有效的方法：一、联想形象识字。
在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。
利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。
如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿；又如“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。
这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，大大提高了学生学习的兴趣。
二、表演动作识字。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。
在所学生字中，有一部分是动词。
学动词时可以想一想动作，再做一做动作。
如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
三、比较联系识字。
在生字中有许多相近或相似的字,读音相同的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
夯实基础重视识字与写字
夯实基础重视识字与写字——2011年版义务教育语文课标研读心得成都市海滨小学（西区）叶秀娟肖丹这次2011年版义务教育语文课标的修改，对一线教师来说，感觉改动最大、最具体的就是识字写字教学了。
我们年级组就此，说一说自己的一点发现和体会。
一、改动之处：改动内容实验稿课标2011版课标我们的体会第二部分二、学段目标与内容第一学段：1~2年级（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
由原来只强调识字兴趣的培养转向识字写字兴趣的培养，首先从思想上加强对写字教学的重视。
识字量和写字量都由原来的给定范围变成了最低限，也着力要解决目前写字所存在的三个急需解决的问题。
强调了养成良好写字习惯的重要性，特别强调“写字姿势正确”的达成与落实。
第二部分二、学段目标与内容第二学段：3~4年级（一）识字与写字2．累计认识常用汉字2500个左右，其中2000个左右会写。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（新增）识字量没有变化，但是会写的字减少了400个，这样更加符合学生的实际情况。
但要心中有数：数量减少了，质量必须提升。
增加了学习习惯的要求，说明书写问题的严重性和紧迫性，要引起老师的重视，加强此方面的改革力度。
第二部分二、学段目标与内容第三学段：5~6年级（一）识字与写字2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（新增）对硬笔的书写提出更加明确的要求，也提出了更高的要求。
良好的写字习惯中姿势的正确贯穿于教学的始终，引导我们正确认识书写教学。
创新小学语文识字教学,夯实基础启未来
创新小学语文识字教学，夯实基础启未来嘿，你们知道吗？我觉得识字就像玩游戏一样，可有意思啦！识字的时候，老师会用很多好玩的方法。
比如说，老师会给我们看一些有趣的图片，然后告诉我们这个图片代表的字是什么。
就像看到一个苹果的图片，老师就会说这是“苹果”的“果”字。
嘿，你们知道吗？我觉得这样一下子就记住这个字啦。
老师还会带我们玩猜字谜的游戏呢。
有一次，老师出了一个字谜：“一口咬掉牛尾巴。
”我们都开动小脑袋瓜想啊想啊，最后有个同学猜出是“告”字。
哇，大家都好开心呀。
嘿，你们知道吗？我觉得猜字谜就像在解开一个神秘的密码一样，可好玩啦。
我们还会用卡片来识字。
老师把字写在卡片上，然后让我们分组比赛，看哪个组认识的字最多。
大家都可积极啦，争着抢着回答问题。
嘿，你们知道吗？我觉得这样不仅能认识很多字，还能让我们学会团队合作呢。
识字也可以在生活中进行哦。
我们出去逛街的时候，可以看到很多招牌上的字。
比如说“超市”“书店”“饭店”等等。
我们可以问问爸爸妈妈这些字是什么意思，这样就又认识了好多新字呢。
嘿，你们知道吗？我觉得生活中的字就像一个个小宝藏，等着我们去发现。
老师还会给我们讲一些字的故事。
比如说“日”字，老师会告诉我们古人是怎么创造这个字的，为什么这个字是这样写的。
嘿，你们知道吗？我觉得听字的故事就像在听一个古老的传说一样，好有趣呀。
我们也可以用唱歌的方式来识字。
有一些儿歌里面有很多字，我们一边唱歌一边就记住了这些字。
像“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”，这里面就有好多字可以认识呢。
嘿，你们知道吗？我觉得唱歌识字就像在开一场小小的音乐会一样，可开心啦。
识字还可以通过画画来加深印象。
比如说我们认识了“花”字，就可以画一朵漂亮的花，然后在旁边写上“花”字。
这样看到画就会想起这个字啦。
嘿，你们知道吗？我觉得画画识字就像在创造一个美丽的世界一样。
总之呀，创新的识字教学方法让识字变得超级有趣。
认识了很多字，我们就能读更多的书，写更好的作文，为我们的未来打下坚实的基础。
注重识字教学，夯实基础知识—农村小学识字教学初探
注重识字教学，夯实基础知识—农村小学识字教学初探内容摘要：农村小学生家长对孩子学习上关心、辅导不重视，大部分家长由于能力所限，没办法给予孩子学习上的指导，也没有注意培养孩子良好的学习习惯，因而导致农村小学生的自主学习的能力差，农村小学学生基础知识不牢固，错字别字多，积累与应用掌握不好。
毕业测试成绩总比县城学校的差一大截。
正确识字，正确写字，正确地理解词语是学习语文的关键，也是夯实语文基础知识关键工作。
如何让学生做到对识字感兴趣，对所学的字记得牢正确书写，做到几点：一、运用自理识字，理解字意，把字记牢。
二、利用形近字来识字，把字记准记牢。
三、利用编儿歌或口诀法来识字，把字记准记牢。
四、利用联想记忆法来识字，把字记准记牢。
五、利用社会文化资源，使识字教学走向社会。
关键词：农村小学识字教学基础知识叶圣陶先生说过:“要学好语文，离不开基础知识”。
学生语文素养的提高，离不开基础知识积累和恰当的应用。
小学语文基础知识教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志。
而农村大部分家庭教育意识不足，家庭文化气息不浓，农村小学生家长对孩子学习上关心、辅导不重视，大部分家长由于能力所限，没办法给予孩子学习上的指导，也没有注意培养孩子良好的学习习惯，因而导致农村小学生的自主学习的能力差。
这些都是构成农村小学生不爱学习、基础知识水平提升难的主要原因。
所以，每每小学毕业考，农村小学的毕业测试成绩总比县城学校的差一大截。
这也在于农村小学学生基础知识不牢固，错字别字多，积累与应用掌握不好的根源。
那么，如何提高农村小学学生基础知识掌握的稳固呢？这是我们农村一线教师现在的首要任务。
新课程指出：“小学阶段要认识3500个字，能正确书写汉字，语文课程要指导学生正确地理解祖国语言语和运用祖国语言语，丰富语言积累。
”可见，正确识字，正确写字，正确地理解词语是学习语文的关键，也是夯实语文基础知识关键工作。
那么，如何让学生做到对识字感兴趣，对所学的字记得牢正确书写，对学过的字词理解深刻，理解得透彻，从而应用到句子当中呢？笔者做以下几点建议。
重视识字教学 夯实语文基础——浅谈小学低年级识字教学
重视识字教学夯实语文基础——浅谈小学低年级识字教学摘要：识字教学是小学语文和其他学科教学的基础。
低年级的孩子具有好奇好动好问好强的心理特点，很强的可塑性。
因此在语文课堂识字教学中，教师应当在培养学生兴趣的同时，因地制宜，灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱文明语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
关键词：识字；教学；主体精神；创新识字是学习文化的基础，是儿童运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节，也是阅读和作文的基础。
新的《语文课程标准》对一年级的识字写字要求做了明确规定：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正整洁。
”随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点，学生只有在掌握了一定数量的汉字之后，才能进行阅读和写作。
怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？一为了使学生在愉快轻松的气氛中主动的识字，教师应该根据儿童年龄特点，有意识的激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
一、学生主体精神的培养学生主体精神的培养和发挥是任何教学任务顺利完成的关键因素，识字教学也是这样，所以识字教学要以活动而不是讲解为课堂基本特点，要在充分尊重学生主体意识的基础上重视和加强师生互动。
只有这样才可能走出识字教学，少慢差费的泥沼。
生是学习的主体，是信息的主动获取者和加工者，是以自身的力量去主动作用于教师的教，是学习的内因，只有当学生学习的主体性与积极性，最大限度的得到发挥时，教学才能生动活泼，兴趣又是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，有了兴趣学习就不是一种负担，而是一种享受，在教学实践中要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
如何培养低年级学生的学习兴趣呢？低年级的学生尤其是刚入学的学生，他们的学习激情很高，好奇心强是培养学习兴趣的最好时机。
创新随文识字教法，夯实小学语文学习基础
创新随文识字教法,夯实小学语文学习基础江苏省常州新华实验小学谢明【内容摘要】作为最为有效的识字教学方法之一,随文识字越来受到广大小学语文教师的青睐。
随着教育实践的深入发展,随文识字教学方式也有了很大突破。
在课堂教学中,教师要创新随文识字方式,丰富识字方法和内涵,整合、巩固识字学习,从而提升小学语文识字效率。
【关键词】识字字音字形字义技巧形式小学语文基础随文识字是在充分考虑学生认知特点和学习能力的基础上,学习文本内容,学习文本字词。
随文识字教学能够将字音、字形、字义紧密结合起来,提升识字数量和效率。
但随着新课改的推进,陈旧、老套的随文识字教学方法已经不能适应小学语文教育发展需求。
如何在已有方法的基础上开展创新,已成为摆在小学语文教师面前的课题。
一、把握字音，铺垫识字技巧字词教学是小学语文教学的中心环节。
准确把握字音是学习字词的基础,它对认识生字、学习生字有重要意义。
单纯学习字音单调、乏味,无法激活学生学习兴趣。
教师要创新字音学习方式,引导学生开展联想和想象,丰富学生对字音的积累。
汉字的读音具有相似性,很多汉字读音的变化表现在声调上。
教师可以利用这种相似性,引导学生联想之前学过的相同或相似的读音。
这种学习方法极大增强了字音学习效率,对学生学习字形、字义有极大帮助。
在学习《北大荒的秋天》时,教师由旅游景点引入新课:“大家喜欢旅游吗,你觉得你到过的哪个地方最美丽,最让你流连忘返?”学生学习兴趣被激活。
纷纷举手回答。
在整体感知环节,教师引导:“在作者的笔下,北大荒充满诗情画意,令人向往,请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文,在读出美感的同时,注意读准字音,并将你认为比较难读的字标出来,咱们一起讨论交流。
”学生认真朗读课文。
读完后。
学生交流。
有的学生说:“这篇课文中,好多字我都不会读,‘抖’这个字我就不知道怎么读,谁能帮帮我。
”另一名学生回答道:“我来帮你,这个字很好读,前两天下大雨,你没有带雨衣,被淋成了落汤鸡,你冻的发抖,‘抖’的读音就是d侬u。
重视识字教学 夯实语文基础
重视识字教学夯实语文基础发表时间：2017-08-16T14:35:44.373Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）作者：张兰秀[导读] 这无论对发展孩子的情感和思维，还是对培养孩子获取信息的能力，都有重要意义。
（遂宁市安居区东禅镇中心小学校遂宁 629000）【内容摘要】：识字教学是小学语文教学的重要内容之一。
识字、写字又是阅读和写作的基础。
多识字、早识字有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多采的文本世界。
这无论对发展孩子的情感和思维，还是对培养孩子获取信息的能力，都有重要意义。
【关键词】：识字教学语文基础《语文课程标准》中指出，语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
识字教学是小学语文教学的重要内容之一。
识字、写字又是阅读和写作的基础。
多识字、早识字有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多采的文本世界。
这无论对发展孩子的情感和思维，还是对培养孩子获取信息的能力，都有重要意义。
如何让学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？现就我多年来识字教学的经验，谈几点做法：一、重视汉语拼音教学，提高拼读能力汉语拼音是认读汉字字音和学习普通话的工具。
因此，学好汉语拼音有利于学生尽快识字，尽早阅读。
我校每学年都要对一年级的汉语拼音教学进行严格把关和监测。
我们做到了“三个一”：负责低年级的领导每周要下去听一节汉语拼音的课堂教学；汉语拼音学完后学校要进行一次拼读检测；检测后还要进行一次评选，评出“拼读优秀班级”和“拼读小能手”，以此来促进汉语拼音教学扎实有序地进行，调动教与学的积极性。
学生具有了一定的拼读能力以后，我们就开始引导学生借助字典进行独立识字和初浅的阅读。
经过一段时间的训练后，从一年级的下学期开始，学生基本能依靠汉语拼音独立进行阅读、识字。
学生的视野开阔了，获取知识的能力也随之增强了。
二、重视发挥形象思维，激发识字兴趣在教学中我紧把握课标的要求对学生进行“趣味识字、巧妙运用”的教学。
《精彩识字教学夯实语文根基》周庄陈芳
精彩识字教学夯实语文根基引言识字是学习语文的基础，也是培养学生语言表达能力的重要环节。
精彩的识字教学能够夯实学生的语文根基，为他们未来的学习打下坚实的基础。
本文将从识字教学的重要性、精彩识字教学的方法和策略以及周庄陈芳在精彩识字教学方面的经验进行探讨，旨在提供一些有价值的参考。
识字教学的重要性识字是学习语文的第一步，也是培养学生语言表达能力的基础。
通过识字教学，学生能够扩大词汇量，提高阅读理解能力，拓展语言表达能力。
同时，识字的过程也促进了学生对文字的理解和运用能力的发展，对培养学生的想象力、创造力和思维能力有着重要作用。
精彩识字教学的方法和策略1. 创设良好的学习环境在识字教学中，教师应该创设出积极、积极、合作的学习环境，让学生愿意参与到识字活动中。
可以通过布置识字角、设置识字挑战等方式，增加学生的学习兴趣和参与度。
2. 多种教学手段的运用在精彩识字教学中，教师可以运用多种教学手段，如游戏、故事、歌曲等，通过生动有趣的方式吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
同时，教师还应根据学生的差异化需求，采用不同的教学方法和策略，以提高识字效果。
3. 激励与奖励机制为了增强学生的学习动力，教师可以设立激励与奖励机制。
将识字教学与游戏化相结合，设立识字挑战赛、识字比赛等活动，鼓励学生积极参与，不断提高自己的识字水平。
周庄陈芳在精彩识字教学方面的经验周庄陈芳作为一名具有丰富教学经验的语文教师，在精彩识字教学方面积累了许多宝贵经验。
1. 注重情感因素的培养周庄陈芳注重在识字教学中培养学生的情感因素。
她通过把识字和故事情节结合起来，让学生在情感上产生共鸣，从而提高学生的学习积极性和情感投入度。
2. 引导学生主动探究周庄陈芳鼓励学生通过主动探究的方式学习识字。
她设计了一系列富有启发性的问题，激发学生的思考和探索欲望，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。
3. 结合实际生活情境周庄陈芳善于将识字教学与实际生活情境相结合，让学生在真实情境中感受词语的魅力。
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小学语文教学论文:重视识字教学夯实语文基础
小学语文教学论文:重视识字教学夯实语文基础
一、重视汉语拼音教学，提高拼读能力
汉语拼音是认读汉字字音和学习普通话的工具。
因此，学好汉语拼音有利于学生尽快识字，尽早阅读。
我校每学年都要对一年级的汉语拼音教学进行严格把关和监测。
我们做到了“三个一”：负责低年级的领导每周要下去听一节汉语拼音的课堂教学；汉语拼音学完后学校要进行一次拼读检测；检测后还要进行一次评选，评出“拼读优秀班级”和“拼读小能手”，以此来促进汉语拼音教学扎实有序地进行，调动教与学的积极性。
学生具有了一定的拼读能力以后，我们就开始引导学生借助字典进行独立识字和初浅的阅读。
经过一段时间的训练后，从一年级的下学期开始，学生基本能依靠汉语拼音独立进行阅读、识字。
学生的视野开阔了，获取知识的能力也随之增强了。
二、重视发挥形象思维作用，激发识字兴趣
人的思维可分为形象思维和抽象思维两种。
从思维发展的年龄段看，童年期，即小学和初中阶段，形象思维在儿童的思维中占据主要地位，抽象思维只得到了初步发展。
而这个年龄段又恰恰是儿童学习汉字的“黄金时期”，如果教者不注意儿童思维发展的规律，急于加速儿童从形象思维向抽象思维的过渡，采取“填鸭式”的办法来教学生字，势必会使多数儿童在识字过程中感到困难，对自己的识字能力失去信心。
所以，在识字教学中只有更好地发挥形象思维的作用，才能更好地提高识字效率。
我们的做法是：
1、情境识字法。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说，儿童应该生活在美、游戏、童话、音乐、幻想、创造的世界里，当我们想教会他们读和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界里。
在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较乏味，这时候创设一定的教学情境就显得十分重要。
在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识
字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。
一位教师在教学《美丽的草原》一课时，通过生动的课件演示，让学生欣赏“在一望无际的碧绿的草原上，肥壮的牛儿和羊儿正在津津有味地品尝着鲜嫩的青草，一旁是清澈的泉水欢快地流过。
蓝天、白云下鸟儿自由自在地飞翔”这样一幅画面，学生从中感受到我的家乡──草原的美丽，使人难以忘记。
教师随即出现了三个词“美丽、不会、忘记”，使学生把看到的景物与心中想要表达的词语紧紧地连在一起。
提高了记忆效果，激发了学生识字的兴趣。
在教学《十二属相图》一课时，老师让孩子们带来了十二属相的玩具，让他们给自己喜欢的玩具贴上标签。
孩子们通过看看、摸摸、读读、认认、写写，调动多种感官认字记字，教学效果非常好。
学生体验到了学习的快乐。
整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。
2、游戏识字法
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如：在教学中遇到合体字比较多的时候，教师经常采用“巧配对”或“碰碰车”的游戏；遇到形近字比较多的时候教师通常采用编“顺口溜”或“儿歌”来帮助区分字形。
在一年级下册的“有趣的识字”中出现了“青、清、情、晴、请”一组生字，教师就编成了顺口溜“小草青青、河水清清、今日天晴、愉快心情、说话用请”。
在区分“渴”和“喝”时，编成“渴了要喝水，加上三点水，喝水要用嘴，加上口字旁”；有的生字教师采用了“猜谜法”，来激发识字兴趣，帮助学生记忆字型。
如：二小二小，头上长草（蒜）；门儿大大开，一人跨进来（闪）；一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口里
面藏（高）；一家十口住草房（苦）；山下的石头（岩）；夕阳下山（岁）；树木长在门里头（闲）；一人住山边（仙）；十张嘴，一颗心，猜猜看，动脑筋（思），老王头和老张头同坐一块大石头（碧）等。
字谜的趣味无穷，学生的智慧无限，学生在玩中学到了知识，掌握了识字方法；有的教师还根据小学生好胜心强的特点，善于运用“比赛法”。
如组词比赛：教了生字以后，教师让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的.词语说话，看谁用的词多。
这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
3、生活识字法
语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。
生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。
联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。
例如广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。
我校的很多低年级老师都善于引导学生们通过细心观察身边的超市名、饭店名、广告招牌以及食品袋、饮料瓶、报纸等上面的字，从生活中学习生字。
学生们学习兴趣非常高，因为：第一，这是他们身边的，亲眼目睹的；第二，这是他们自己亲自发现的，有成就感；第三，可以骄傲地读给爸爸妈妈和同学听，能够换来大家的赞扬。
“生活识字法” 激起了孩子们学习语文课的兴趣。
每天都有孩子急切地想知道今天认哪位同学带来的生字，这些字怎么读，自己是不是也认识。
于是，学生的识字量也大大增加。
看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。