丽声北极星自然拼读绘本第三级 A Brave Dog 教学设计
丽声北极星自然拼读绘本第三级 June Sings 教学设计
（3）[How]文体结构和语言修辞本文为故事类，讲述了在June一家人玩音乐时，June的哥哥嘲笑她的歌声，爸爸妈妈用家规解决了兄妹之间的不愉快。
从内容结构上看，故事分三个部分展开：第一部分介绍故事的背景：一家人在开心地玩音乐。
第二部分讲述June的哥哥们嘲笑她的歌声。
第三部分爸爸妈妈用家规化解了June和哥哥们的不愉快，一家人继续开心地玩音乐。
从语言功能角度看，全文的时态采用一般现在时，语言简单精炼。
从词汇角度看，本文理解词汇主要有flute，lute，rude，June，Jude，Luke，rules等含有字母组合u-e的词。
相关配图和文本语境有利于学生理解和猜测词义。
学情分析：本节课的授课对象是四年级的小学生，学生从一年级下学期开始进行线上线下的绘本阅读。
经过这三年多的训练，孩子们具有文本意识和阅读能力。
有学习、演奏乐器的经验并认识乐器单词drums等。
在语音上，这本书是u-e发/u:/的绘本。
学生在三年级学了u发音，这学期PEP也学了u-e发/ju:/的规律，具有较好的拼读能力。
课前预学案与调查：教学目标教学目标：希望在本课学习结束时，学生能够：1. 梳理故事梗概，提取June唱歌时被哥哥们嘲笑，爸爸妈妈用家规化解了June和哥哥们的不愉快这一故事主线；2. 朗读故事，发现u-e的发音规律并运用，能区分u-e的两种发音，以及u的发音；3. 在朗读、表演等活动中感受June和哥哥们的情感变化并评价，同时明白在生活中与家人相处要互敬互爱。
的信息，题目文字，推测出when，where，who，what，how，对故事情节做预测，并且对不能推测出的部分提问题。
老师结合自己对绘本的设计及对文章的理解帮助学生提出或归纳问题，并且把跟故事相关的问题记录下来，激发学生带着问题阅读绘本。
Questions：(1) Can you read the title of the book? Who is June?(2) What do know from the cover? (What happened? When does the story happen? Who are they? Where are they? How do they feel? Why?)What do you wonder?(3) What do they do? Can June sing well? Why are mum and dad unhappy?（把总结出的三个问题板书）2. 自主阅读第P3-P9，了解故事第一、二部分内容——一家人在开心地玩音乐，June 的哥哥们嘲笑她的歌声，June因此生气抓狂。
丽声北极星自然拼读绘本第三级 A Brave Dog 课件
bite
bark
make scary face
…
Is Kate safe at the end of the story? Good dog! Kate is safe!
How does the dog feel?
The dog hates the snake. But why does he stay? Because he is _______________.
Beginning: Kate takes her dog fora walk.
Middle: A snake is by Kate’s face.
A _B__ra_v_e_ Dog
End: Kate is safe! The dog is brave.
Park
Can you read?
Kate ate make mate
?
Does the dog stop?
But the dog will not stop.
How does the dog feel?
A. Happy B. Sad C. Anxious
焦虑的
Why is the dog so anxious?
play games
Maybe he wants to … go home
What do they do in the park?
A. Go for a walk B. Play games by the lake C. Chase
They play games by the lake.
Read P6-7
?
What does the dog do? How does he feel?
2. Where are they? 3. What do they do there?
绘本“Whose Dog”与译林版《英语》四（下）Unit 6融合教学设计
文|秦雪艳薛莉萍一、绘本与教材融合视角绘本“W hos e D og?”选自《丽声北极星分级阅读》第三级下册,主要讲述一个小女孩在公园里发现一只走失的小狗,并与其快乐地玩耍,几经辗转终于帮助小狗找到主人。
可是,此时小女孩却有些失落,主人送给小女孩一只可爱的小狗作为回报,小女孩的脸上又露出了开心的笑容。
将本绘本作为译林版《英语》四年级下册U ni t 6W hos e dr es s i s t hi s ?的融合内容,主要源于以下两方面思考:(一)基于语言认知的融合1.知识复现的融合绘本“W hos e D og?”涉及的主要知识点是学习操练以W hos e 开头的特殊疑问句和“I s i t...’s ?/A r e t hey ...’s ?”的一般疑问句,与教材的St or y t i m e ,Funt i m e 和Checkout t i m e 的知识点关联度很强,是对教材内容的复现,句子结构相对比较简单,生词量适中,符合四年级学生的认知特点。
绘本“W hos e D og?”故事情节非常贴近学生的实际生活,学生们能从故事中看到自己的影子,与主人公产生共鸣,从而激发他们的阅读兴趣。
2.语言拓展的融合本单元的教学主题是询问某物是谁的,教材中的回答仅局限于“They ’r e m y f at her ’s .../I t ’s m y cous i n ’s ...”等,只涉及名词所有格,即在人名后面加“’s ”,而绘本中却大量补充了your s ,her s ,our s 等名词性物主代词,是对教材中“W hos e...?”答句的拓展学习,而且名词性物主代词在我们的实际生活中运用也较广泛,语言也更加精炼。
学生通过上下文即可理解其意思,教师可以利用学生自身的物品加强对此知识点的理解与运用,鼓励学生积极体验、提升自我。
(二)基于主题意义的融合四(下)U ni t 6W hos e dr es s i st hi s ?和绘本“W hos e D og?”的话题一致,都是围绕询问某物是谁的展开教学,属于“人与自我”主题。
丽声北极星自然拼读绘本第三级-The-Closed-Door-教学设计
【效果评价】学生能回忆所读过的魔幻故事类书本，通过观看视频进一步了解有关魔法的场景。
【设计意图】老师通过和学生谈论他们喜欢的魔法类故事书，及播放有关魔法的短视频引出话题，激活和提供有关魔法类故事的背景知识，激发学生的阅读兴趣、引起阅读期待，为下一步阅读解决理解上的障碍，让学生走近文本。
Step 2 While-reading (20 mins)Activity 2: View the cover 观察封面，预测故事。
学生观察封面封底，根据教师的引导预测故事，提出问题。
T: Today, we are going to read a story book. It’s also about magic. Look! This is t he cover of the picture book.Questions：(1) What do you know from the cover?(2) What’s in the tree house?(3) What else do you want to know about the story?【效果评价】学生能够根据封面的图片信息预测故事，发挥丰富的想象，猜测树屋里有什么并能提问，如Why is the door closed? What is the girl doing? What happened? Why does the girl do that?【设计意图】引导学生细致观察封面，获取书名、作者、绘画者等文本信息，借助标题和封面信息预测故事，激活思维，引导学生对故事的内容展开预测。
调动学生的阅读兴趣，培养学生读前提问和预测的能力。
Activity 3: 师生共读P3-P6。
了解故事的开头，并在语境中渗透语音词closes和stone，初步感知o-e字母组合在单词中的发音。
1. Get to know something about the wizard.T: Who is that? The wizard. He is the wizard. She is the witch. They can both do magic.2. Get to know what the girl wants to do.T: What does the girl want to do?S: She wants to get into the house.【效果评价】学生能借助图片信息，了解故事的背景。
第三级 UP, Pup 狗狗站起来 教案
《丽声我的第一套自然拼读故事书》（第三级）Up,Pup教学设计外研社培训师但清瑶一、教学目标●掌握元音a，e，i，o，u的发音，能够在单词中进行分辨。
●见到CVC单词能够迅速拼读解码，建立音形义联系。
●借助视觉词，能够流利朗读故事并理解大意。
●初步感知字母组合up的发音，以及它在单词中的发音。
二、教学重点●故事书中的CVC单词的教学。
●提高学生朗读故事书的流利度。
●带学生初步感知字母组合的发音并进行拼读。
三、教学难点●能够顺利解码故事书中的CVC单词并流利朗读故事书。
●尝试进行字母组合的拼读。
四、教学用具●绘本●课件●拼读卡片五、教学过程Step1热身播放元音字母歌，带动学生一起唱跳。
设计意图介绍本次学习的目标，激发学生兴趣及参与度，为后面的学习做准备。
Step2拼读1.进行观察、听读单词找规律的游戏。
老师给出单词表，带领学生找出所有含有u音的单词，进行拼读，建立音形联系。
设计意图通小游戏，培养学生的音素意识。
同时，通过拼读小游戏，锻2.拼读小游戏。
首先，老师带领学生拼读带字母组合up和ug的单词，如up，pup，cup，tup，pug，rug。
结合图片，实现音形义结合。
然后，老师将图片及字母卡发给学生，老师念单词，学生出示图片，随后用字母卡进行拼读。
3.视觉词练习。
老师用闪卡及PPT呈现视觉词on，was，up，并带领学生进行认读。
炼学生的拼读能力。
在图片的辅助以及视觉词认读的帮助下，建立音形义的联系，为之后的绘本阅读做铺垫。
Step3阅读封面、扉页，介绍故事大意1.观察封面，了解绘本的题目并预测故事。
提问建议：-Boys and girls,can you tell me the title of the book?-What can you see on the cover?-What’s the man’s job?-What would the story tell about?设计意图学生在教师的带领下观察图片，了解绘本的信息，如书名、作者名等，由此了解阅读的方法、养成良好的阅读习惯。
丽声北极星分级绘本第三级上XXX教学设计
丽声北极星分级绘本第三级上XXX教学设计第一人称的视角，让读者更容易进入主人公的内心世界，感同身受。
同时，也使用了对话和描写等手法，让故事更加生动有趣。
例如“XXX非常渴望妈妈能对她说一声生日快乐，但是妈妈只是接上她后急急忙忙开车离开了。
”这句话通过描写主人公的内心世界，让读者更能理解她的感受。
此外，本文还使用了一些活动和运动的词汇，让读者更容易记住这些词汇并了解它们的含义。
Do you like your birthday。
Why or why not?教师引导学生谈论生日，引出本节课的主题。
Activity2 Pre-reading教师放映故事视频，让学生观看故事中的图片，引导学生预测故事情节。
Activity3 Reading1.教师放映故事视频，让学生跟读故事。
2.教师分段讲解故事，帮助学生理解故事内容。
3.学生自主阅读故事，提取关键信息并以mind map的形式梳理。
Activity4 Post-reading1.学生根据mind map讲述Emma一天生日的活动。
2.学生分享自己的生日经历，感受亲情和友情的重要性。
教学反思本节课通过图文结合的方式，让学生在阅读中感受到Emma情感的变化，感悟亲情和友情的重要性。
教师在教学过程中注重引导学生自主思考和表达，让学生在语言和思维能力上得到提升。
同时，教师在教学中也发现了一些问题，比如学生对某些公共场所的认知不够熟悉，需要在后续的教学中加强相关知识的讲解和研究。
When is Emma’s birthday。
How does she feel when nobody remembers her birthday。
What does she do to make XXX。
During the pre-reading activity。
students were asked to predict what they might learn from the book。
第三级 Pip and Pog 小猪皮普和小狗波格 教案
《丽声我的第一套自然拼读故事书》（第三级） Pip and Pog 教学设计
外研社培训师鲍丹
一、教学目标 • 复习与本册内容有关的知识点。 • 复习解码 CVC 单词。 • 复习巩固 a,e,i,o,u 的发音。 • 能够快速识别并朗读视觉词 now, ran into,saw 和 stop。 • 能够顺利解码故事书中的 CVC 单词并理解词义。 • 能够流利朗读故事并理解大意。 • 能够尝试通过表演理解故事内容和情感表达。
四、教学用具 • 绘本 • 课件 • 视觉词卡片 • 拼读卡
五、教学过程
1
教学设计
丽声我的第一套自然拼读故事书
教学设计
Step 1 See & Say
设计意图
1. 呈现已知并与本科内容相关的知识点结合，让学 复习巩固已知知识点，训练拼读
生看到字母后说出相对应的字母音。
技能，为新授知识点和拼读练习
提问建议：
P11
提问建议： - Can you read out this sentence?
3
设计意图
该学段学生处于英语启蒙阶段， 学生刚刚接触拼读内容，并且语 言基础薄弱，需要老师的带领和 引导。因此读中环节建议教师采 用逐页图片环游且同时处理文 本的形式开展。通过图片环游和 提问，帮助学生理解文本，并在 互动过程中设计关于音素意识 培养的活动。学生先读，后听， 验证拼读学习的效果。及时纠正 发音，提升课堂学习质量。之后， 通过小组阅读的方式，提升阅读 乐趣。学生互帮互助，与同伴共 同进步。
P9
提问建议： - Can you say this word? - What’s meaning of this word? - Can you say it again with emotions? - What would happen next?
丽声北极星自然拼读绘本第三级
丽声北极星自然拼读绘本第三级绘本介绍绘本是指以图画为主，配以文字的书籍，常用于儿童教育和娱乐。
丽声北极星自然拼读绘本第三级是一套特别设计的绘本，旨在帮助儿童掌握自然拼读技巧。
它通过有趣的故事、可爱的插图和拼音提示，引导儿童逐步学习拼音，提升阅读能力。
绘本特点1.丰富多彩的插图：绘本中的插图生动有趣，能够吸引儿童的注意力，让他们更愿意投入到阅读中去。
2.清晰可读的文字：绘本中的文字简洁明了，字体适中，方便儿童辨认和阅读。
同时，每个音节都用不同的颜色标注，帮助儿童更好地理解和记忆。
3.拼音提示：每个绘本的正文下方都配有拼音提示，帮助儿童正确发音和拼读。
拼音标注清晰可辨，便于儿童学习。
学习方法学习丽声北极星自然拼读绘本第三级可以采用以下方法：1.多读多模仿：阅读绘本时，可以模仿书中的语音和语调，培养儿童的语感。
逐渐提高阅读速度和自然流利的程度。
2.跟读练习：儿童可以跟着绘本上的拼音提示，进行跟读练习。
可以通过设置学习计划，每天跟读一定的篇章，坚持进行，逐渐提高阅读水平。
3.制作识字卡：可以根据绘本的内容，制作一些识字卡片，包括绘本中出现的一些单词和常用词汇。
通过反复复习和记忆，加深对这些词汇的理解和掌握。
使用场景1.语文课堂：绘本可以作为语文课堂的辅助教材，引导学生进行阅读和拼音学习。
2.家庭阅读：家长可以在家中为孩子提供一个安静舒适的环境，与孩子一起阅读绘本，培养孩子的阅读兴趣和能力。
3.小组讨论：在幼儿园、学前班等场合，可以组织孩子们进行小组讨论，分享他们的阅读体验和理解。
通过互相交流，提高孩子们的语言表达能力。
评价与展望丽声北极星自然拼读绘本第三级以其独特的设计和优秀的教学效果，受到了广大儿童和家长的认可和喜爱。
通过绘本的阅读和学习，儿童在短时间内可掌握丰富的词汇和拼音知识，提高了阅读能力。
未来，可以进一步完善绘本的内容和形式，开发更多层次的故事和练习，提供更多样化的学习方式，满足不同儿童的需求。
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Do you like animals?Do you have a pet? What is it?【效果评价】学生与老师谈论自己的宠物或喜爱的动物，并对课堂内容以及阅读有所期待。
【设计意图】借助养宠物这一生活经验拉近师生距离，活跃课堂气氛，激活学生关于动物类单词的旧知，引起学生的阅读期待。
Activity 2 Riddle GuessingT: Today, we have a really special friend here. Guess what is he?学生根据谜语提示猜测是什么动物。
在分析谜语时，学生在教师帮助下关注谜语中的动作单词：run，jump，bite，bark并逐步排除干扰选项。
以谜语引出绘本故事的主角：狗。
猜谜结束后……T: You did a good job! It’s a dog. He is also the main character of today’s story. Let’s have a look.【效果评价】学生能够根据谜语初步了解狗的行为特征，并引起学生对故事主角的关注。
【设计意图】激发学生的思考，活跃学生思维，并就谜语内容，以师生交流的形式激活学生对狗的认识，引出今天将要阅读的绘本，初步认知bite与bark这两个新单词，为后面口头输出做铺垫。
Step 2 While-reading (17 mins)Activity 3 自主阅读P3-51.读封面，了解关键信息课件呈现绘本封面，封底以及扉页，学生在教师引导下观察故事文字信息以及标题，被遮住的标题引起学生兴趣并对故事标题进行猜测。
学生在教师引导下观察封面里的人物，信息与情景，学生通过who, where, what这几个角度对故事情节进行预测。
同时，教师把学生提取出的信息板书。
Questions:Can you read the title of the story? What can it be?What do you know from the cover? (Who can you see? Where are they? What do they do there?)2.短片段展示P3-5，了解故事第一部分内容——女孩跟小狗去公园散步课件分别呈现故事P3至P5的图片和声音，学生在教师引导下仔细观察，留意他们在公园里活动，并从片段找出问题的答案。
【效果评价】学生能够借助图片以及声音信息初步了解故事背景，并确认之前的推测。
【设计意图】通过短视频展示第一部分内容，培养学生的信息提取能力，了解故事第一部分的主要内容。
3.解决读前问题并深入了解故事人物，发生地点以及起因学生找出图中女孩的名字并确定故事的主角以及故事发生的地点。
学生尝试回答主角在公园中做过的事情。
教师适当出示图片提示。
在分析文本过程中解释take…for a walk和chase的意思。
以多选题的方式请学生回答他们在公园里的活动。
在分析文本的过程中，把句子中含有a-e组合的部分标红，引起学生的有意注意。
Questions:What do they do there? Play? Run?How do they feel?【效果评价】学生能够借助图片信息进行描述、猜测，初步了解故事背景，人物并通过PPT图示，理解take…for a walk和chase的意思。
【设计意图】通过多选题形式，学生了解故事第一部分的主要内容，解决What do they do in the park的问题。
通过标红a-e组合部分，引起学生有意注意。
Activity 4 图片环游P6-7图片环游P6-7，学生在教师引导下观察小狗的动作，感受小狗在这两页的情感变化从开心到警惕。
引出问题What does the dog do? How does he feel?T：B/G, what does the dog do? Does he stop his game?教师继续标红字母组合a-e引起学生持续注意。
在分析文本过程中，以图片解释race和tug的意思。
Question:Does the dog stop when the girl says “stop” ?【效果评价】学生能够借助图片信息推测故事情节发展，借助PPT图示，理解race和tug 的意思。
【设计意图】通过图片环游活动，引导学生观察图片，合理预测故事发展，有助于培养学生的阅读能力与逻辑思维能力。
Activity 5 图片环游故事P8-121.观察P8，学生在教师帮助下观察小狗动作。
并回答问题Does the dog stop?学生在教师引导下注意到狗在叫Woof! Woof!点出狗叫声是bark，并通过播放录音感受小狗想要传达的情感。
通过展示P6-8小狗的表情以及叫声，学生总结出小狗的情绪从开心转为担忧。
学生猜测小狗担忧情绪背后的原因。
Questions:Does the dog stop?How does the dog feel?Why is the dog so anxious?2.自主阅读书本P8-12引导学生阅读并仔细观察，找出小狗奇怪举动背后的原因——蛇。
Questions:Why is the dog so anxious?Where is the snake?Are you afraid of the snake?What would you do if you saw a snake by your face?学生通过动图形容蛇的外貌特征并在老师帮助下表达他们对蛇的感受以及面对蛇的反应。
3.读者剧场：学生通过读者剧场形式表演P11的内容学生在教师帮助下演绎小狗如何对付蛇并体会小狗情绪。
学生预测女孩Kate是否脱险。
Questions:If you were the dog, what would you do?Bark/ Run/ Bite/ Jump…4.Is Kate safe at the end of the story? 验证结局的预测学生观察图片并验证自己对结局的猜测。
【效果评价】学生能够通过图片观察，预测故事结尾，在表演中预测小狗面对蛇时会发生的行为。
能够简单表达自己对故事结局的预测。
【设计意图】学生在教师引导下观察人物表情变化，推测人物心情，结合故事前情，合理预测故事结局，体会小狗与女孩的感受。
Activity 6 总结小狗在故事中的情感变化学生在教师帮助下总结小狗在故事中的情感变化：happy--anxious--hate。
学生分享对小狗行为的想法。
T: Why does he stay and save Kate? Does he love the girl? Why?T: What do you think of the dog? He is _______.T:Yes! This is really a brave dog! （板书“颁奖章”到黑板的小狗上）【效果评价】学生通过观察小狗的表情变化感受它的心理活动，共情小狗，能简单说出自己对小狗的看法。
【设计意图】学生在教师引导下观察人物表情变化，加深他们对小狗勇敢品质的感受。
学生在教师帮助下表达对小狗的看法，引出勇敢，忠诚的品质，体现人文教育。
Activity 7 总结故事标题出示故事封面，学生根据整个故事总结出标题：A Brave Dog【效果评价】学生在老师的帮助下说出自己心目中的标题，并验证答案。
【设计意图】学生在教师引导下回顾整个故事，结合故事情节，总结并说出故事标题。
Step 3 Post-reading (18 mins)Activity 8 听录音，跟读整个故事教师播放故事录音，师生完整地跟读一遍故事。
过程中，教师关注学生的语音语调，适时地进行朗读指导。
Activity 9完成chant的填空并总结故事课件出现故事图片以及被挖空的chant，学生根据故事内容填空。
学生与老师一同说唱故事chant，总结故事内容。
【效果评价】学生能够通过chant再次整理整个故事的走向，也能考验学生对故事情节的理解。
【设计意图】借助韵文填空，检验学生对故事的理解程度。
同时，通过说唱故事chant 回顾故事内容，并为后面找出a-e字母组合规律做铺垫。
Activity 10 学习字母组合a-e在单词中的发音1.Find the Same Letter学生观察填空里的单词，找出他们相同的地方：a-e。
2.Find the Same Sound播放韵文录音，感受单词相同的读音。
请学生自己朗读韵文并找出规律。
3.补充学习类似词汇学生找出故事chant中哪些单词也含有字母组合a-e并且发/ei/音的，教师将这些补充单词在PPT圈出并板书。
【效果评价】学生通过观察能够总结字母组合a-e在单词中的发/ei/的规律，并能尝试说出其他含有这个字母组合发音的单词。
【设计意图】学生在老师帮助下说出他们找到含有/ei/音的单词，既检验了学生是否理解a-e发/ei/的发音规律，同时也帮助学生扩充了词汇。
Activity 11 Blending Game学生运用a-e的语音规律拼读单词。
【效果评价】学生能运用所学规律拼读单词。
【设计意图】学生在blending的过程中感受“a-e”发音规律，并将其运用到实践中，做到看词能读。
Activity 12 Listen and finish the new chant学生听录音并完成新韵文的填空。
【效果评价】学生能够运用含有字母组合a-e发音的单词说唱故事。
【设计意图】以学生喜欢的说唱韵文的形式帮助学生表达故事内容，在韵律中所学巩固发音规律，培养学生良好的语音语调及节奏感，做到听词能写。
Homework1. 完成A Brave Dog 的reading log。
2. 尝试为Ape Date 创作一个绘本。