八卦格练习

小学生八卦格练字法教学研究

【内容摘要】

课题研究立足于素质教育的高度，以硬笔书法为主，以八卦格练字法为依据着力从以下几方面进行研究：1、如何培养学生的写字兴趣，帮助学生树立写好字的自信心。2、如何帮助学生培养良好的写字习惯。3、研究指导学生写好字的方法和有效措施。4、研究适宜的评价方法和手段激发学生写好字的上进心。

【关键词】素质教育写字兴趣写字习惯有效措施

【正文】

一、课题提出的背景及所解决的主要问题。

1．课题提出的背景

“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁” 。造成这种状况，我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练，学校的写字教学流于形式，收效甚微。其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事。粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”这番话道出了写字的真谛。

走进小学课堂，会发现有许多学生涂改字迹数量繁多、错别字频率增加，尤其是执笔姿势及写字姿势严重不科学，书写潦草不堪，作业令人难辨……汉字书写离规范越来越遥远。

八卦格练字法的八卦格则有多达二十五个参照点。因而使学习者能很容易找准汉字的每一个点画的起止位置、走向及变化，从而写好汉字。所以小学生借鉴八卦格练习书法是一种不错的选择，将会达到事半功倍的效果。

2．所要解决的主要问题

《小学语文课程标准》中明确要求中小学写字教学要使学生养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并有一定的书写速度，具备正确书写汉字的基本能力。

因此，要有效地改变上述令人堪忧的现状，我们认为：除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识之外，培养学生良好的写字素质，养成良好的写字习惯，让学生具有熟练的写字技能，促进良好学习习惯的养成，进而培养爱国主义情感，提高学生文化素养是我们致力研究的问题。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程，使每一个孩子写得一手好字是我们的追求。

二、课题研究的理论依据。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”众所周知，二十一世纪基础教育最紧迫的任务就是全面提高国民素质。那么写好中国字应该是每个中国人必备的一项最基本的素质；一个学生如果连写字都不认真，写出的字不是张牙舞爪，就是缺臂少腿，那么全面提高国民素质又何从淡起呢?可以说纲要的这句话给写字教学的宗旨和目标定了位，由此看出，写字教学与课改的理念是吻合的。

《标准》在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应

致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。字是人们的—个重要交际工具，俗话说：“字是打门锤”，在人们的书信往来中，一手漂亮的字能赢得朋友的青睐；在单位上，一手漂亮的字能博得领导的赏识：甚至在国际上，一手漂亮的字能增进外宾对中华民族文化博大精深的认识；学生在对写字重要性的认识中，有助于教师的语文教学。

三、课题研究的目标

通过本课题的研究，面向全体学生，练字与练人相结合为目的。使学生掌握汉字的书写法则和技能，培养学生的写字能力的同时，增强学生的爱国意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，加强学生文化艺术和道德情操的修养，使学生接受美的感染和艺术的熏陶，提高学生的审美能力。

（1）师生双边共同参与八卦格练字活动，提高认识，统一思想，增强集体荣誉感、责任感，逐步形成团结协作氛围。

（2）加强写字教学，使师生练字的兴趣越来越浓，教师的课堂板书逐渐工整、规范，能使全校教师坚持认真书写教案，使练字能较快地服务于课堂教学。同时教师要率先垂范做学生的榜样。

（3）加大展示力度，扩大展示面积，师生全员参与评价。树立学生写好字的自信心。

四、课题研究的主要内容；

课题研究立足于素质教育的高度，以硬笔书法为主，着力从以下几方面进行研究：1、如何培养学生的写字兴趣，帮助学生树立写好字的自信心。2、如何帮助学生培养良好的写字习惯。3、研究指导学生写好字的方法和有效措施。4、研究适宜的评价方法和手段激发学生写好字的上进心。

五、课题研究的步骤；

1、课题组教师明确肩负的责任，培训课题组成员。

承担本课题研究的成员有学校校长、教导主任和德才兼备的语文教师。我们明确分工，营造学生书写的大环境，研究班级配备书写专栏。俗话说：“打铁还须自身硬”。教师要想学生写好字，必须提高自身的写字水平。在教导主任的组织下有我就：教师的自信心和教师对学生的自信心；写字前的准备；写字的基本要求、基本笔画的写法对研究小组的老师进行开题前的培训。（以下为培训简要内容）相信每一个孩子都能写好字

在写字的过程中我们首先培养孩子做人：周周正正写字，堂堂正正做人。第二、培养孩子“静下心，坐下来，钻进去”的良好的学习习惯，音乐声就是信号，音乐响起，孩子们马上进入状态，第三，培养孩子的自信心，让孩子学会欣赏自己。写字前的准备

一二年级学生首先要学会用铅笔。铅笔太尖容易滑破纸张，太顿写出来的字没有力量，因此铅笔一定要尖圆适度。

写字的基本要求

学生的书写姿势正确，有利于学生身心健康，有利于保护学生视力，有利于学生书写规范。常言说：“写字之前先练姿，提笔既是练字时。”小学生要从小养成良好的写字姿势和良好的写字习惯。

书写姿势：书写时做到：头正、身直、臂开、足平。

执笔方法：用拇指、食指和中指捏笔，笔杆紧贴虎口，无名指和小指紧挨中指，虚拳食指，小指紧贴纸面。捏笔要松紧适度，过松运笔无力，笔力不达；过紧则

肌肉疲劳，行笔不畅。执笔的三指与笔尖约为1寸。眼睛离桌面约为1尺，胸脯离桌子约为一拳头。这就是写字教学中我们老师强调的：一尺、一寸、一拳。基本笔画写法

横的作用与写法

长横在一个字中起承上覆下的作用。绝大多数的汉字都有横画和以横起笔的笔画。横分为长横和短横。长横起笔稍轻，向下请按，然后向右自然回锋，以保持字的平衡。短横可尖式起笔，右部向上稍斜，略顿。

三正五士丰干年再

口诀：轻起轻行重收笔。

竖的作用和写法

竖画在汉字中起立柱和支撑作用。竖画分垂露竖和悬针竖，不管垂露竖和悬针竖均起笔稍顿，然后行笔直下。垂露竖在收笔时略顿回锋；悬针竖则正中出锋。悬针竖多在一个字的正中且是最后一笔。竖画中也有短斜竖，是竖画楷书的变形，以显示汉字楷书的灵气。

悬针竖：中甲申巾斤千

垂露竖：木不未性他相

短斜竖：田五口凹花电

口诀：起笔重按行笔稳，正直不斜应遒劲。

悬针出锋垂露顿，短竖斜度应酌斟。

撇的作用和写法

撇的伸缩在一个字中起保持平衡的作用。楷书中撇是由右向左的笔画，写撇时，起笔先向右按，然后转变方向，向左行笔，由重到轻，收笔出锋。在书写时，如平撇，斜撇，竖撇、弧撇等，应根据撇在汉字中不同的位置，采用不同的写法，一字多撇，要注意撇有变化。

长撇：人及乃大今

平撇：千瓜采爱受

短撇：牛生午年失

竖撇：月用胆斤斥

口诀：起笔右按左下行，行笔由重徐徐轻。

收笔出锋勿草率，斜度弧度要适中。

捺的作用和写法

捺画的伸缩在汉字中起保持平衡的作用。分斜捺和平捺。楷书的斜捺起笔滑行呈尖状，一波三折捺出脚，行笔由轻到重，捺处稍驻，然后向后平拖，自然出锋，写捺时要注意运笔的方向和轻重的变化，平捺起笔略顿，角度稍平，写法同上。斜捺：人个今大又文

平捺：之这道进延廷

口诀：起笔轻滑右下行，捺角稍驻后出锋。

平捺斜捺角度异，起笔收笔分重轻。

点的作用和写法

点在汉字中形式多变，小巧灵活，虽位置、方向、大小、长短不同，但运笔方法基本一致。点有多种形式，如：斜点、长点、左点、右点、点提、点撇等，在不同字中有不同的出现形式，如：两点水、三点水，左右点，上下点，相向点，相背点，心字点，四点底等。

点是孩子基本笔画的书写基础，所有笔画都是由点向不同方向延伸的。点在一个字中主要起保持平衡、点缀和填补空白的作用。

点的写法：以右点为例，点起笔为尖状，向右下方边行边按，收笔略顿回锋。我平时就很简单交给学生方法也是口诀：轻起重按回成点。

上下点和左右点的口诀是：上点下点当呼应，左点右点应顾盼。

钩的作用和写法

楷书的钩画很多，是依附于横、竖、弯等笔画的连带笔画。

钩可使笔画产生动势，改变笔画的收笔方向，起连带和呼应的作用。如：横钩。竖钩、斜钩、横折钩、竖折折钩、横折弯钩、竖弯钩、横折折钩等。斜钩时应在横、竖、弯等笔画结束处顿笔转向挑出，快速出锋。

口诀：横、竖、弯后连带钩，略顿出锋向不同。

角度大小要适度，出锋长短要适中。

2、加强实验班级写字教学环境的布置

一个良好的写字环境能激发学生写字的兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。因而我校将重视写字教学环境的布置，我们在校内设立书法长廊、书法室，展示全校师生每周练字情况，每个教室都有“写字专栏”，展示学生作品，以激励和鞭策全校学生刻苦练字，并逐步达到“练字、练人”的目的。

3、把写字教学深入到课堂教学领域

加强对学生进行严格的写字训练，我校借鉴和研究写字课的课堂结构，并逐步尝试：“讲析—练习—反馈”新授课教学结构；“温故—巩固—迁移”复习课教学结构；“展示—评析—练习”反馈课教学结构，以及“展示—欣赏—内化”欣赏课教学结构等四种不同类型的课堂教学模式。

4、开展写字竞赛

为激发师生写字兴趣，形成勤于习字的风气和竞争局面。将开展中青年教师三字比赛、学生优秀作品展览。

5、加强写字教学经验总结

教师每学期上报一份写字教学方面的的经验总结并组织全校教师进行交流，从而逐步向全校辐射，以达到大面积提高我校学生写字水平。

六，课题研究的方法

1.准备阶段：调查研究法。通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，为日后的研究工作展开作好充分准备。

2.实施阶段：行动研究法。课题研究期间，将在本校各班之间开展行动研究，及时了解学生现状，并根据学生实际情况及时调整研究计划，以便更好地促进课题发展。

3.总结阶段：经验总结法。就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。七．完成本课题研究任务的保障措施

1．成立以校长为课题负责人的领导班子。

2．成立以校骨干教师为主的课题研究队伍。

3．邀请教研部门领导、专家作全程指导。

4．定期召开课题研讨会。

八．课题研究的原则

1.科学性原则：尊重科学，充分运用抽样调查，问卷调查，专家指导法等科学方法收集整理研究资料，开展分析归纳，在此过程中，注重理论与实践相结合，用理论指导教学实践，根据实践完善研究成果，达到研究预期目的。

2.主体性原则：课题按照“以学生为主体”的思想，尊重学生的主体地位，针对学生年龄特征和个性差异，采用适合他们喜闻乐见的多样化形式，激发学生参与学习的主动性与积极性，开展写字教学研究。

3.实践性原则：课题在研究过程中始终紧密结合教学实际，课题组成员时刻注意与学生和老师的沟通，深入实验研究，并