走进生活 感悟数学
让学生走进生活、感悟数学
、
提供“ 生活化” 的学习材料 ， 学生在 情境 中体 让
验
们从生活 中学会按一定 的标准分类 。 这时请学生运用学 １ ． “ 捕捉 生活素材” 创设问题 情境 。生活 中到处有 ， 到的分类方法运用 到整理 书包上 ，有 的按学科分类 ， 有 的按书本大小分类 。总之方法不一 ， 都能将 自己的书包
关键词 ： 悟数学； 感 走进 生 活
说到数 学 ， 大家都会觉得只是 “ 计算 ” 证 明”学 和“ ，
动 的心理 特点 ， 每个学生边 观察边操作 、 口述 、 边 边分析 推理 ， 人人都兴趣盎然地 参与到学 习中去 ， 使学生清 晰 认识 了各种形体 ； 而且学生在这一实践 活动 中， 观察 能 力、 操作 能力 、 分析推理能力和情感得到 了和谐发展 。
学校数学学 习是他们 生活中有关数学现象经 验的总结 与升华。每一个学生都能从 自身 的数学经验 出发 ， 与教 材 内容发生交互作用 ， 建构他们 自己的数学知识 。
学知识进行应用 ， 一切顺利也好 ， 产生争论也好 ， 都是说
明学生 的悟性 在逐步提高 。 作为教师就要善于发现学生
中因为思维撞 击所溅起 的“ 智慧” 火花 ， 引导或利用学生
“ 生活画面” 就可帮助学生学好数学。 ，
生活实践中弥补了课堂上学不到的知识 ， 自然地契合 了 学生求知的心理状态 ， 产生了强烈 的教与学 的共鸣。 ２ ． 在实践活动中深化感悟 。 如学习《 统计》 中当学生 在亲身体验中感悟到统计知识之后 ， 还要求能在实际活
动 中加 以运用 ，于是我设 计 了由学 生 自己统计旅游 景
数学教学 中 ， 只有 从学生生活实 际出发 ， 让学生从 平时看得见 、 摸得着 、 感觉得到的事物开始 ， 在具体形象 的丰富感 知中 ， 化抽象为具体 ， 学生才能 真正理解并掌
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走进生活感悟数学【编者按】：数学论文是科技论文的一种是用来进行数学科学研究和描述研究成果的论说性文章。
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数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。
一、对数学的重新认识 一提到数学这个词，大家都觉得只是题是数字，学生学数学只要做题就行了。
而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是数字符号，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。
你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在。
1、数学来源于生活 数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。
同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。
有人和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。
我也采用了同样的实验，果然实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字;还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置。
为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的应用与理解。
2、数学是一种文化 数学是思维与线条的文化。
数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。
走进生活,感受生活中的数学100字作文
走进生活,感受生活中的数学100字作文
在我们的周围到处都充斥着数学的身影。
来吧，快过年了，我们一家决定一起去大润发购物，然后就碰上了一个有趣的数学问题。
当我们在大润发的走廊上漫步时，我们注意到了一款名为脑白金的产品。
这个产品顶部有一个挂牌，上面写着两个醒目的数字和一个小小的描述：“6.5折”。
我妈妈明白6.5折意味着打折，价格会便宜一些，但她不太清楚具体的计算方法，一直为此感到困扰。
哈哈，现在正好是我展示一下我的知识的机会了，因为我这个学期正在学习这方面的知识。
我笑嘻嘻地问道：“妈妈，你知道6.5折怎么算吗？”她迷茫地回答：“哦？不知道。
”我开心地说：“嘿嘿，让我教你吧！”
“其实，6.5折就是按照原价的65%来计算的，比如一盒脑白金原价100元，打折后就是65元。
”妈妈点点头，表示理解，然后又问道：“那如果原价不是100元，岂不是很难计算？”我耐心地解释道：“没关系，你可以将6.5折转化为小数0.65，然后用原价乘以0.65，这样就能得到打折后的价格。
”我仿佛是一位老师在教导学生，嘻嘻！妈妈拍拍我的头，高兴地说：“太棒了！”听到这话，我内心充满了喜悦。
我们身边有许多有趣又有用的数学知识，让我们一起去发掘吧！。
让学生走进生活去感悟数学[论文]
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让学生走进生活去感悟数学数学是现实世界的一种反映，它来源于生活，又运用于生活，其中蕴藏着现实生活中的一些认识和规律。
数学与现代生活有着密切的关系，其既有自然界数与形的规律，也包含着人类对美的理解与描述。
数学学习意在从中发现规律，发现美，为自然科学和社会科学服务，为人类的进步服务。
生活中的很多事物都是数学的应用。
为了更好地为生活服务，学生必须重视数学学习，教师必须重视数学教学。
一、提高对数学的认识，培养思维品质数学来源于生活，并应用于生活。
人们的衣食住行、思维探索都与数学有着广泛的联系。
人类每一个领域的开拓都是以数学为基础的，数学让每一个领域都以前所未有的速度发展着。
一句话，数学离开了生活就会缺乏魅力，生活离开了数学，人类将无法生存和发展。
在教学中，教师要让学生真切地感到数学与生活的关系，如可以让学生用记日记的形式记录生活中的数学，数学与生活的关联。
学生有了这种对数学的认知就会自然而然地去理解数学，应用数学。
数学不仅是数与形的关系，更是一种文化，它反映了客观世界的规律，包含着人文精神和科学道理。
所以，教师在教授数学时不能只是一味地让学生做题，一味地训练，而是要让学生体会到数学的社会意义和价值，体会到数学是一种思想。
教师要通过数学教学培养学生良好的学习习惯，良好的思维品质。
二、理解数学作用，增强体验感悟1.培养思维。
数学作为一种理科性质的学科，能够培养人的理性思维。
理性思维是人类思维的高级形式，是人们把握客观事物本质和规律的能动活动。
人类要认识这个世界，要适应这个社会，必然就要有足够的本领，理性思维就是我们一个非常重要的武器。
理性地对待、冷静地思考必然会得出更为适合的结论和更为有效解决问题的方法。
数学凭借它那种科学的、条理的、循序渐进的步骤和思考模式有效地促使了我们理性思维的形成。
2.指导生活。
我们在推铅球时，铅球的行进轨迹是抛物线，那么，怎样推才能更远？学习了二次函数，这个问题就迎刃而解了。
与生活息息相关的数学应用问题是从实际背景中产生和抽象出来的，数学给我们的生活带来了秩序和便利，对社会的发展和生活水平的提高起到了十分重要的作用。
走进生活的数学 读后感
走进生活的数学读后感Walking into the Mathematics of Life: A Book Review走进生活的数学：读后感The book "Walking into the Mathematics of Life" offers a unique perspective on the intersection of mathematics and daily life, revealing the beauty and utility of mathematical concepts in our ordinary existence.《走进生活的数学》一书以独特的视角展现了数学与日常生活的交汇点，揭示了数学概念在我们普通生活中的美与实用性。
Through engaging examples and clear explanations, it highlights how mathematics is not just a tool for scientists and engineers, but also a powerful framework for understanding and navigating the world.通过引人入胜的实例和清晰的解释，该书强调了数学不仅仅是科学家和工程师的工具，更是理解和探索世界的有力框架。
I found the book particularly insightful in its exploration of how mathematical principles can be applied to solve real-world problems, from managing finances to optimizing schedules.我发现这本书在探索如何将数学原理应用于解决现实世界问题方面特别深刻，从管理财务到优化日程安排等方面都有所涉及。
在生活中感悟数学
在生活中感悟数学数学是一种抽象的科学，它通过逻辑和推理来研究数量、结构、变化和空间等各种现象。
在日常生活中，我们经常会遇到各种与数学相关的问题和应用，通过对这些问题和应用的思考和探索，我对数学有了更深层次的感悟和理解。
首先，在生活中我们经常会遇到一些计算问题，如购物时找零的计算、做饭时按比例调配的计算等等。
这些问题都涉及到数学中的基本运算和比例关系。
通过解决这些问题，我发现数学是我们日常生活中必不可少的一部分，它帮助我们更好地理解并解决一些实际问题。
其次，数学的逻辑思维和推理能力也对我们日常生活中的决策和问题解决起到重要的作用。
在面对一些抉择时，我们需要运用数学中的逻辑思维来分析和评估各种可能的方案，以做出最为合理的决策。
数学中的推理能力能够帮助我们在面对困难和复杂的问题时，进行逻辑上的思考和分析，找到解决问题的方法和路径。
此外，数学的抽象思维也给我带来了一些启示。
在数学中，我们经常需要根据已知的条件和规则去推导出未知的结论。
这种抽象思维能力在生活中同样派上了用场。
当我们面对一些具体问题时，我们可以运用数学中的抽象思维来将问题概括和抽象化，以便更好地理解和解决问题。
例如，当我们在学习一门新的学科时，我们可以将其中的概念和规则进行抽象，从而更好地掌握和运用这门学科。
在数学中，还有一些概念和定理对我们的思维方式和观念产生了深远的影响。
例如，数学中的证明思维要求我们从严谨的逻辑上证明一个命题的正确性。
这种思维方式告诉我们要具有质疑精神，不轻易接受一些没有充分证据的观点。
这在生活中同样非常重要，在面对各种信息和观点时要具有批判性的思维，不盲从，而是通过思考和评估来得出自己的结论。
最后，数学的美感也给了我很多感悟。
数学中的许多定理和公式都具有简洁、优雅的形式，如费马大定理、欧拉公式等。
这些美妙的数学结构让我意识到数学不仅仅是一种工具和科学，更是一门探索和创造美的艺术。
在日常生活中，我们也可以通过运用数学的美感来提升自己的审美和创造力，如通过数学中的比例关系来设计家居和服装，通过数学中的几何关系来布置空间等等。
让数学走进生活,在生活中体会数学 心得体会
让数学走进生活,在生活中体会数学心得体会在数学教学中,我们充分利用发生在身边的实例作为课程资,既可以激发学生的求知欲,培养学生兴趣,又可以调动学生的学习积极性,使学生认识到数学并不单调枯燥,而是与我们时刻相伴。
从而使学生在生活中体会数学,让数学知识走进日常生活。
一、太阳和地平线中的数学在学习直线和圆位置关系时,这样设置问题情境:清晨起床后,一轮红日从东方冉冉升起,太阳的轮廓线就像一个运动的圆,从地平线下升到空中。
让学生进入想像中,这时如果把太阳当成数学中的一个动圆,地平线当成数学中的一条直线,让学生在纸上画出从清晨到中午,太阳与地平线的不同位置关系: ■从而很容易得出直线与圆的三种位置关系:相交、相切、相离。
既形象、生动,又印象深刻。
还可让学生尝试用一个橘黄色乒乓球当作太阳,把桌面边缘当做地平线进行演示。
这样使学生在美丽的大自然中学习数学,在动手操作中体会学习数学的乐趣。
二、国旗中的数学在学习相似形时,可以这样引入:天安门广场每天升国旗,我们学校每周一也要升国旗,同学们对此并不陌生。
尤其是在奥运赛场上,运动员夺得世界冠军,国旗就会徐徐升起,民族自豪感在每个中华儿女的心中油然而生,请同学们观察:① 国旗中四个小五角星形状之间有什么关系(形状相同,大小也相同)② 国旗中大五角星与小五角星形状之间有什么关系(形状相同,大小不同)这样既复习了全等形,进而又引出了相似形。
在学习了相似比之后,发动学生动手测量一下,学校常升的那面国旗的长、宽,大小五角形的尺寸以及在国旗中的位置。
请学生自己按照一定的比例,自制一面小国旗,并涂上颜色。
结果学生的积极性很高,脸上还洋溢着自豪感。
这样既培养了学生的动手灵巧性,又培养了学习数学的兴趣,同时孕育着学生的爱国情操。
三、运动赛场上寻找数学的身影在学习二次函数的图象时,请同学们画出在跳高、跳远过程中,运动员从起跳、最高点、落地,身体所运行的路线。
如果将运动员的身体看成一个点,那么这就是二次函数图象。
在生活中体验数学,在应用中提高素养
在生活中体验数学，在应用中提高素养一、在生活中体验数学1. 日常生活在日常生活中，我们经常会用到数学。
去超市买东西时的打折计算、做饭时的配料比例、规划旅行时的时间和距离计算等等，这些都是数学在实际生活中的体现。
我们可以通过这些日常生活中的小事情，来感受数学的魅力。
2. 体育运动体育运动中也充满了数学的元素。
足球比赛中的进球率、篮球比赛中的三分命中率、游泳比赛中的速度与时间关系等等，都需要运用数学知识来进行分析和计算。
通过参与体育运动，我们可以感受到数学在运动中的应用和重要性。
3. 艺术创作艺术创作也离不开数学的影子。
绘画中的透视原理、音乐中的节奏和频率、舞蹈中的身体比例和动作空间等等，都与数学有着密切的联系。
通过参与艺术创作，我们可以感受到数学在艺术中的美妙之处。
通过在生活中的点点滴滴，我们可以感受到数学的无处不在。
不再将数学视为一门难以理解和应用的学科，而是将它融入到我们的日常生活中，以一种自然而然的方式去体验数学的乐趣。
二、在应用中提高素养1. 工作中的数学应用在工作中，数学也是不可或缺的。
在财务部门的数据分析、工程部门的设计计算、市场部门的销售预测等等，都需要运用数学知识来进行解决问题。
通过在工作中的实际应用，我们可以不断提高自己的数学素养。
2. 社会活动中的数学思维参与社会活动，也是提高数学素养的好方式。
在志愿者活动中的资源协调、社团活动中的预算管理、竞赛活动中的策略规划等等，都需要运用数学思维去解决问题。
通过参与各种社会活动，我们可以锻炼自己的数学思维和解决问题的能力。
3. 个人兴趣爱好中的数学体验在个人兴趣爱好中，也可以提高数学素养。
喜欢旅行的人可以通过规划行程来锻炼自己的空间想象和测量能力，喜欢编程的人可以通过解决复杂算法问题来提高自己的推理和逻辑能力，喜欢读书的人可以通过数学类的书籍来拓展自己的数学知识面。
通过个人兴趣爱好的培养，我们可以在不知不觉中提高自己的数学素养。
数学并不是遥不可及的知识，我们可以通过生活中的点点滴滴来体验数学的乐趣，同时在应用中不断提高自己的素养。
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走进生活感悟数学
【摘要】数学课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。
现用教材中都安排了一些涉及生活中的数学内容，这些具有生活气息的内容能让学生感到数学源于生活，应用于生活，服务于生活。
因此，在数学教学中，不断地挖掘生活中的数学资源，通过提出问题、分析问题，解决问题来推动数学思维能力的不断提高。
【关键词】生活数学感悟
【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0183-01
数学课堂教学应该着力体现“小课堂、大社会”的理念，让学生贴近生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力。
我觉得在教学实践中，只有把多彩生活融入数学课堂中，才能使学生真正实现掌握知识与形成能力的转变。
1 在课堂教学上创设生活情境唤起学生提出数学问题
心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
从学生熟悉的生活背景，轻松和谐的课堂氛围入手，引人入胜的教学情境，让学生置身于日常生活中学习知识，从而提高能力。
让学生感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活，进而乐此不疲地去学习。
例如，在教学“用两步计算的应用题解决问题”时，使用课件模拟到超市的情境。
今天，同学
们和老师一起去超市里购物好不好？超市里有什么商品呢？你发现了什么数学信息？看你能根据数学信息提出数学问题吗？同学们的数学问题越来越精彩。
虽然情景是虚构出来的，但是用学生身边的事情呈现的教学内容增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习两步计算的应用题时，就不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。
通过课件演示情景使生活悄悄的走进了数学课堂。
2 在课堂教学上借助生活经验激发学生探索数学问题
学生的生活经验是数学学习的基础。
在教学中要引导学生从已有的生活经验出发，研究问题过程中，学生联系已有的知识、技能以及有关信息，大胆地分析，进行有理有据的动手操作，逐步发现问题的实质，最终得出合理的结论，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。
例如：教学“我来当家”时，设计了这样的问题：课件出示了洗衣粉大包装16元400克，小包装8元200克；一块装的透明皂是2．4元，三块装的透明皂6．6元等商品信息。
让学生想想如何能花比较少的钱买更多的物品。
买洗衣粉学生的想法：“400克洗衣粉的价钱和200克洗衣粉的单价是一样的，只不过包装不一样。
”；“买大包装的是因为量多想用多少就倒多少。
”；“买小包装的是因为拿起来方便。
”；“如果买小包装的，塑料包装袋就更多，更会污染环境。
”学生的想法各不相同，却都有自己的道理。
透明皂引起学生的思考：学生说同一个牌子统一型号的透明皂，一块装的是2．4元，三块装6．6元的透明皂，一块就是2．2元。
2．4元>2．2元，所以我愿意选择三块装的它便宜。
这是学生根据同样
的商品比单价的方法得出的结论。
学生借助自己的生活经验，发现生活中有各种比较价钱的好方法。
因此，在教学实践中，要选择学生喜欢的事物提出数学问题外，还要让学生体会到生活解题的价值，使学生真正乐意借助生活经验思考数学问题。
3 在课堂教学上拓宽生活实践引导学生解决数学问题
数学课程标准中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”生活可以帮助学生对知识的理解，体会知识的价值，增强学习、应用数学知识的信心。
教学中引导学生主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略以及面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值，让学生应用所学知识解决生活中的问题。
例如，教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像其它计量单位那样容易用具体的物体表现出来比较抽象。
因此设计了与生活密切相关，学生喜欢的活动，有数脉搏、写字、拍皮球等活动。
学生通过参与这些活动，能体验到1分钟、1秒钟的长短，使抽象的时间概念变成学生生活体验。
又如：教学“搭配问题”后，我设计了一些活动：早餐里都有哪些饮料和点心？如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？数学乐园有聪聪和明明两个数学博士，有四个小朋友想分别和聪聪、明明各照一张相，他们一共要照几张相？在这一系列的实践中，学生对利率、利息这一知识的理解极为深刻，同时学生的观察能力、比较能力、逻辑推理能力、语言
表达能力等都得到大幅度提高。
而且此项活动也对学生进行了不乱花钱、珍惜家长劳动果实的思想教育，实现了学数学与育人的统一。
课后应设法在学生心理上留点余味，为学生课后自主探究、创新学习提供一点素材，引导学生深入社会，参加一些有意义的探究活动，使学生课堂、课后至始至终主动参与学习。
将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，这样既能有效地培养学生应用知识解决问题的能力，又能让学生在实践中培养自主探究的学习习惯。
综上所述在数学教学中教师要充分利用学生已有的生活经验，挖掘生活中的数学，从生活实际中抽象出数学问题，为学生提供自主探索、合作学习的机会，在生活实际中体会到学习数学的乐趣，学习数学的价值，真正体验到数学的魅力，更重要的是让学生体会数学来源于生活，应用于生活，服务于生活。
让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用能力贯穿于教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。