让学生在实践中成长
小学综合实践活动论文：让学生在实践活动中成长.doc
让学生在实践活动中成长内容提要综合实践活动这门课程是以实践活动为主要的教学形式，强调学生的亲身体验，在实践体验中去发现问题和解决问题，体验和感受生活，增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质。
关键词实践活动增长知识培养能力培养良好的个性品质正文综合实践活动这门课程是以实践活动为主要的教学形式，强调学生的亲身体验，在实践体验中去发现问题和解决问题，体验和感受生活，增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质。
那么，如何在实践活动中增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质呢？下面，我就在自己的实际教学中的几点做法，浅谈自己的体会。
一、让学生在实践活动中增长知识根据综合实践活动课程以其自身的实践性等方面的特点，可以让学生通过调查分析、课上讨论交流的方式将有关知识信息迅速传递给学生，从而使他们掌握更多的知识。
《走近绿色食品》这一活动主题中，我让学生通过读书、看报、上网等方式的调查了解了绿色食品并非指“绿颜色”的食品，而是指无污染、安全、优质、有营养的食品。
自然资源和生态环境是食品生产的基本条件，由于与生命、资源、环境相关的事物通常冠之以〃绿色"，为了突出这类食品岀自良好的生态环境，并能给人们带来旺盛的生命活力和营养，因此将其定名为“绿色食品”。
学生还通过上课讨论交流的方式了解到绿色食品标志由哪三部分构成、它的象征意义，鉴别绿色食品的方法等。
上课时，老师和同学们的知识交流使学生对绿色食品认识的更多，每个学生都从其他同学那里获得了更多的知识。
二、让学生在实践活动中培养能力(-)培养学生的动手实践能力在综合实践活动这门课程中，学生去体验探究的过程，感受快乐, 从而获得巨大的无法遏制的学习动力，培养学生的动手实践能力。
《缝沙包》是一节实践性非常强的课，学生学习了手工针缝的平针、回针（倒针）、锁边缝、包边缝几种针法，并能利用提供的材料制作简单的沙包，增强动手能力。
在展示时，有的同学的沙包不够结实，在试踢时有漏的现象，针对于这种现象，他们进行了改进，使得沙包既美观又结实。
劳动教育促进学生成长的必备元素
劳动教育促进学生成长的必备元素劳动教育是一种培养学生综合素质的教育方式，通过参与实际的劳动活动，使学生在实践中学习，锻炼个人能力和培养社会责任感。
劳动教育不仅可以提高学生的实践能力，培养动手动脑的能力，还可以促进学生的身心健康，塑造他们良好的品质和价值观。
本文将探讨劳动教育中的几个必备元素，包括实践机会、师生互动、社会参与和评价体系。
一、实践机会劳动教育的核心在于提供给学生实践的机会。
通过参与劳动活动，学生可以亲身体验与学习，从而提高实践动手能力。
学校可以设置劳动实践课程，如园艺、农耕、手工制作等。
此外，学校还可以与社会机构、企业合作，为学生提供更广泛的实践机会，如实习、实训等。
同时，教育部门也应加强对劳动教育资源的整合，优化学校的劳动教育环境，为学生提供更多的实践机会。
二、师生互动在劳动教育中，师生互动是十分重要的。
教师应充分发挥自身的指导作用，激发学生的学习兴趣和动力。
教师要关注学生的学习和思考过程，针对性地给予指导和帮助。
同时，教师还应注重与学生的交流和互动，鼓励学生分享自己的心得和经验，提高他们的表达和沟通能力。
只有通过良好的师生互动，学生才能更好地理解和运用劳动教育的知识和技能。
三、社会参与劳动教育应与社会紧密结合，促使学生走出校园，参与社会实践。
学校可以与社区、企业等单位合作，开展一些社会实践活动，如社会调研、社会服务等。
通过参与这些实践活动，学生可以更好地了解社会、锻炼自己，并将所学的知识与实际相结合。
同时，学校还应当鼓励学生参与志愿者服务，并将其作为学生成长的一部分，进行综合评价。
通过这些实践活动，学生可以培养社会责任感、团队合作意识和创新能力。
四、评价体系劳动教育的评价应该注重考察学生的实践能力和综合素养，而不仅仅局限于书本知识。
评价体系应该包括学生的劳动成果、实践报告、团队合作等多个方面。
同时，评价过程应该注重学生的思考和表达能力，鼓励他们反思并总结劳动实践中的经验。
学校可以采用多种评价方式，如口头评价、实际操作评价和书面报告评价等，全面了解学生的实际水平和能力。
体验式教学让学生在实践中体验自主学习与成长
体验式教学让学生在实践中体验自主学习与成长体验式教学是一种基于实践和体验的教学方法，旨在鼓励学生主动参与学习、积极探索和独立思考。
与传统的课堂教学相比，体验式教学注重学生在真实情境下的学习体验，通过亲身参与和实践活动来加深对知识的理解和应用能力的培养。
在体验式教学中，学生扮演着积极的角色，他们能够在实践中体验自主学习与成长。
首先，体验式教学提供了一个积极的学习环境，鼓励学生主动参与。
在传统的课堂教学中，学生被动接受知识，很少有机会发表自己的观点或者进行亲身实践。
而在体验式教学中，学生可以积极参与到学习活动中，例如实地考察、实验实践、小组合作等等，他们可以亲自动手去实践，通过亲身体验来深入了解和理解所学的知识。
这样的学习环境能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极地参与到学习中去。
其次，体验式教学强调学生的自主学习。
在传统的课堂中，老师通常是以传授知识为主导，而学生则是被动接收的对象。
而在体验式教学中，学生可以自主地选择学习的内容和方式，他们可以根据自己的兴趣和需求来制定学习计划，通过自主学习来获得更多的体验和成长。
比如，学生可以选择自己感兴趣的话题进行研究，可以选择适合自己的学习方式和方法，可以根据自己的实际情况和需求来制定学习目标。
这样的自主学习不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和创新能力。
此外，体验式教学注重学生的实践经验。
在传统的教学中，学生通常只是学习理论知识，很难将所学的知识应用到实际情境中去。
而在体验式教学中，学生能够通过实践活动来将所学的理论知识应用到实际情境中去，通过实践来加深对知识的理解和应用能力的培养。
例如，学生可以在实际情境中模拟真实的问题，用所学的知识和技能解决实际问题，通过实践来巩固和应用所学的知识。
这样的实践经验能够让学生更加深入地理解和掌握知识，并且能够提高学生的问题解决能力和创新能力。
综上所述，体验式教学是一种注重学生主动参与、自主学习和实践经验的教学方法。
让学生在实践探究中成长——一次实践性作业的教学反思
在 这样 的气氛 中同学 们开 始 了紧张 的测 量 。梦幻
组合 六星 组是 唯一一 个 由六 个女 孩组成 的 、清一
为 了培养学 生 的探 究精神 ，实践 能力及合 作 精 神 ，学 习完 解直角 三角形 这章 后 ，在 班里 布置
沈 柱有
ＴＨＥ Ｍ ＯＤＥＲＮ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ ＯＵＲＮＡＬ Ｊ
Ｎ ｏ． ２０１１ １，
Ｇｅ ｅ ａ ， ． ５ ｎｒｌ Ｎｏ １ ７
பைடு நூலகம்
让 学 生在 实 践 探 究 中成 长
一 一 一
次实践性作业 的教学反思
温 志 成
［ 作者简介】温志成 ，广东省增城 市第二 中学 （ 东增城 ，５ １０ 广 １３０）
产生 误差 ？生 ：有可 能 。师 ：当然还有 一些地 方
原理 ，要求各小组八仙过海 ，各显神通 ；２测量的 ． 仪器 、工具等 由小组成员分工准备 ；３／ 组成员要 ＿、 Ｊ 分工合作 ，体现小组 的团队作 战精神 ；４准备 的时 ． 间为一个星期 ；５活动结束后 ，各 小组必须上交一 ．
份实践报告 ；６对准备充分 ，测量准确 ，测量方 法 ． 有创 意 的小 组进 行奖励 ，奖 品是 由老师 亲手制作 的精美 电脑卡片一张。
会产 生误 差 ，你 们再 想想 ，应该 怎么做 才能减 小 误差 。生 ：让我们 想～ 想 。经 过小 组讨论 ，她们
改进 了测量 方法 ，并 又进行新 一 轮的测 量 。 “ 老
生 ”。 《 数学课 程标准 》也指 出 ：教师应 向学生
提供 充分从 事数 学活 动 的机 会 ，帮助他 们在 自主 探索 和合作 交 流 的过 程 中真正理 解和掌 握基本 的
让学生在实践活动中成长
让学生在实践活动中成长近两年来，随着我校小班化教学的推进，教师不仅让学生在学校中、课堂上受到越来越多的关注，成为教育教学的主体，为了让学生全面发展，健康成长，我们教师还经常有目的、有计划地开展各种丰富多彩的实践活动，让学生在实践活动中开拓视野，锻炼能力，让学生的个性得到张扬。
一、激发学习兴趣，提高学习能力1、口语表达能力训练活动。
如举行了“故事会”“演讲会”“朗诵会”“古诗背诵比赛”等，这些活动的开展，提高学生语文学习的兴趣，加深对课外读物的理解，培养学生流利讲普通话的能力。
就形式来说，组织flash故事会，即边动画，边讲故事，把语言和具体形象结合起来，增强直观效果。
如开展“三分钟演讲”活动，让学生轮流上台演讲，内容不限，以锻炼学生的思维能力和当众表达的能力。
2、写作能力训练活动。
举行了“作文比赛”“课外读文”“剪报、辑报、办报”等活动。
这些活动不仅使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高阅读兴趣，培养自学能力和习惯，还帮助学生巩固课内学习的语文知识，提高阅读和写作能力。
3、语文讲座活动。
用讲座的形式介绍一些有关的语文知识。
举行了“标点趣话”、“阅读欣赏”、“怎样看图写话”等活动。
内容通俗、浅显，注意了趣味性，尽可能结合学生实际举例。
4、语文游艺活动。
举行了“成语接龙、给歇后语找尾巴、抓错别字俘虏”、“默词比赛”、“朗诵比赛”等活动。
通过游艺活动为学生提供思维活动的材料，在创设解决问题的情境中培养了学生思维的灵活性、逻辑性和创造性；另一方面提供学生说话的机会，在有效的谈话中发展了学生的语言。
二、融入生活走向社会1、亲近大自然。
春天到了，阳光明媚，大地又充满生机。
刚刚学完《春到梅花山》这篇课文，我们就带着学生来到梅花山。
漫山遍野形态各异，颜色不一的梅花立刻吸引了学生。
他们在花丛中穿梭，与花儿留影，在树下伫足，欣赏梅花。
有的学生忍不住背诵起课文来。
在情景交融中，学生体会到语言文字的魅力，欣赏到大自然的美丽，陶冶了他们的情操。
让学生在动手实践中成长数学教学案例
让学生在动手实践中成长数学教学案例◆您现在正在阅读的让学生在动手实践中成长--数学教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!让学生在动手实践中成长--数学教学案例《数学课程标准》强调让学生经历数学化的过程，并指出动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在北师大版的教材中，这一点尤为重要，我从一年级教到三年级了，感受颇深，专门多知识不让学生动手，学生全然就无法明白得，也无法同意。
因此，数学教学要让学生经历数学化的过程，即从自己的知识与生活体会动身，通过独立摸索、概括或发觉有关的数学结论，初步形成探究和解决问题的能力。
让学生亲历实际问题抽象成数学理论的过程，进而使学生获得对数学明白得的同时在思维能力、情感态度等方面得到进步与进展。
数学教育家波利亚指出，学习任何知识的最佳途径是由自己去发觉，因为这种发觉明白得最深，也最容易把握其中的规律、性质和联系。
下面联系案例谈谈我在教学中学生动手实践的应用。
案例一：教学内容：《镜子中的数学》教学片段师：课前，我们每个人都预备了一面长方形的镜子，我相信每位同学都照过镜子，但你们想过没有，镜子中也有许多的数学学问。
听到那个地点全班同学都专门期待的望着我，以为老师会告诉他们答案，我却说同学们先自己去找找吧！听到那个地点，同学们赶忙行动起来了。
有些同学拿着镜子翻过来翻过去的看，有些同学对着镜子做鬼脸，还有些同学将镜子对着数学书看。
师：同学们找的如何样了？生1：我发觉我笑，镜子里的我也在笑。
生2：我发觉镜子里的数学书和我手中的书是反的，字也是反的。
生3：我发觉我做鬼脸镜子里的我也跟着做鬼脸。
师：同学们的发觉真不错！现在我们来看看书中小女孩照镜子的时刻是什么时候？生1：是5﹕00。
生2：是2﹕00。
学生们争辩不休，互不相让。
师：从镜子里看到的时刻和现实是否一致？什么缘故？分组讨论，然后全班交流。
生1：我们发觉小女孩是5时照的镜子，不是2时，因为镜子中的时刻左右错位了，镜子里看到的时刻和现实是不一样的。
引领学生在实践中成长
引 领 学 生 在 实 践 ’ 成 长 中
湖北 郧 西 县 中小 学教 师 继 续 教 育 中 心 张 琴
爱因斯坦说 过 ， “ 教育 应该使提供 的东西让 学生作 为
一
生 走 出 课 堂 ，走 进 社 会 ，给 学 生 创 造 一 个 更 为 广 阔 的 教 育 空 间 。 一 是 鼓 励 学 生 在 学 校 实 践 。 为 给 学 生 提 供 更 多 的 实 践 锻 炼 机 会 ，学 校 设 置 了播 音 室 、投 稿 室 、 团 委 会 、学 生 会 、升 旗 队 、卫 生 监 察 队 、护 校 队 、青 年 志 愿 者 服 务 队等 十 几 个 供 学 生 实 践 锻 炼 的 岗位 。 为 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 培 养 学 生 研 究 性 学 习 的 习 惯 ，要 求 教 师 做 到 “ 内 引 路 课 课 外 走 ” ， 全 面 实 践 “ 个 一 ” 工 程 ， 培 养 一 专 多 能 型 人 七 才 。组 建 “ 社 六 队 ” ，即 文 学 社 、科 技 社 、 书 画 社 、微 三 机 训 练 队 、英 语 口语 训 练 队 、汽 驾 训 练 队 、歌 咏 队 、舞 蹈
一
践活动 ，如演讲赛 、诗歌 朗诵 赛 、体 操 比赛 、队形 队列 比
赛 、歌 咏 比 赛 等 ，同 学 们 兴 趣 昂 然 ，参 与 的积 极 性 很 高 。
切合理 的需求 ，树立 教师为学 生服务 的思 想 ，急学 生之
如 今 ，新 课 程 要 求 教 师 要 实 行 三 个 转 变 ，即 实 践 者 向
工 ， 到 劳 动 实 践 基 地 学 习 修 整 草 坪 ， 与 老 师 一 起 整 理 档 案 ，上 街 卖 报 … …这 些 活 动 既 不 受 时 间 、地 点 和形 式 的 限 制 ，又 可 让 学 生 在 这 些 活 动 中 获 得 课 堂 上 无 法 获 取 的 人 生 感悟 。
综合实践活动——让学生在亲历实践中成长-李文霞-临朐县辛寨小学
综合实践活动——让学生在亲历实践中成长单位：山东省临朐县辛寨镇辛寨小学姓名：李文霞邮编：262610电话：内容摘要：综合实践活动，让学生在生活中发现问题.解决问题。
让学生通过小组讨论确定主题、调查活动、整理资料、汇报成果。
把时间留给学生，挖掘学生的发展潜能，让学生亲自参与、主动实践，让学生在亲历实践中成长。
综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
综合实践课是一门新课程，它让学生回归生活世界；立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力；着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养，让学生在亲历实践中成长。
一、综合实践活动为学生的成长创造了有利条件综合实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中发现问题，并深入各个领域，开展探究、体验、实践等学习活动，这就改变了学生以往的学习方式，综合实践课程为学生提供了开放的学习空间，引导学生关注自然、关注社会、关注人生。
让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲历实践，体验成功与失败，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神，学生在活动中得到了锻炼，迅速成长起来。
1．培养学生的创新实践能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要综合实践活动课程充分尊重学生的兴趣、爱好，注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，提倡亲历亲为，鼓励对知识的综合运用，追求的是获得知识的方法和过程，是一种以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式。
在活动的实践中鼓励学生自主选择，积极参与，大胆实践，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生在实践中成长
发表时间：2019-06-24T11:38:01.517Z 来源：《成功》2019年第3期作者：廉柯义[导读] 数学实践活动是小学数学课程教学过程中非常重要的组成部分，也是小学数学课程教学过程中的重难点内容。
沁阳市朱载堉小学河南焦作 454550
【摘要】数学实践活动是小学数学课程教学过程中非常重要的组成部分，也是小学数学课程教学过程中的重难点内容。
通过创新小学数学综合实践活动课程的教学策略，对提升小学数学教学水平，强化小学生数学核心素养具有重要的意义。
本文通过具体论述小学数学综合实践活动课的教学创新策略，以便让小学生在实践中成长。
【关键词】小学；数学；实践活动
在小学数学课程的教学过程中开设综合实践活动课，是现代小学数学教育深化改革的必然趋势，也是现代时代发展的重要要求。
通过引导学生积极参与到小学数学综合实践活动课程的教学过程中，能够为学生综合实践能力的培养创造良好的条件，让学生在参与综合实践活动的过程中体验知识的产生和形成过程，充分激发学生学习数学的兴趣，逐步增强小学生的创新意识和综合运用能力[1]。
因此，在小学数学综合实践活动课程的教学过程中，老师应该紧密结合教学目标采取多元化的教学策略，让学生亲身感受实践活动的全过程，深入了解数学知识与实际生活之间的内在联系，从而最大限度促进小学生数学素养的提高。
一、实践结合理论，灵活运用教材
在小学数学综合实践活动的开展过程中，老师应该紧密结合教材内容，根据学生的学习特征，创设良好的课堂教学氛围，充分吸引学生学习数学的注意力，让学生积极主动的投入到小学数学课程的学习过程中。
例如，在学习“元、角、分”的案例时，老师便可以全面整合教学经验，深入了解小学数学综合实践活动课程的教学内容，让理论内容与教学实践紧密结合起来。
首先，老师提出：“同学们，请你们告诉老师1元等于多少角、多少分呢？有一天，小明的妈妈给了他十元钱，而他想去学校里面的小卖部买一支铅笔和一本笔记本，但是最便宜的铅笔和笔记本已经卖完了，现在店里面只有3元1支的铅笔和5.5元1本的笔记本，那么小明买了一支铅笔和一本笔记本之后，还剩下多少钱呢？”然后，老师再让几名学生上台分别扮演小卖部的售货员和小明。
通过将实践活动与教材理论内容结合起来，能够让学生在课堂的教学过程中更加深入的掌握元、角、分三者之间的关系，促使学生将教材内容与实践有机整合起来，从而最大限度增强学生的运算能力[2]。
二、增强实践活动的趣味性，创设轻松愉快的活动氛围
趣味性教学方法是当前小学生最容易接受的教学方式。
因此，在小学数学实践活动的教学过程中，老师应该充分尊重学生的主体地位，选择趣味性的教学方式，充分激发学生的学习兴趣，让学生能够在轻松、活泼的课堂氛围中深入了解数学的相关知识点，真正达到提升小学数学综合实践活动效率的目的，有效增强小学生的数学核心素养。
例如，在学习“长方体和正方体”的内容时，老师可充分利用数学课前的时间让学生准备好剪刀和卡纸，然后老师再在课堂的导入环节中充分利用多媒体教学设备将长方体、正方体的形成过程生动形象的呈现在学生的面前，充分激发学生学习数学的兴趣。
老师再引导学生将事先准备好的卡纸进行合理的划分，并让学生分别观察长方体、正方体的特点。
这样通过组织学生参加充满趣味性的实践活动，能够帮助学生更加深入的认识长方体和正方体，为学生后续的学习奠定良好的基础，有效提升小学综合实践活动课程的教学实效性。
三、教师及时评价和反馈，全面提升学生数学素养
评价和反馈是小学数学综合实践活动开展过程中非常重要的组成部分。
在以往小学数学教学工作的开展过程中，老师片面的重视课堂教学过程，以为学生完成了课堂的练习题便算完成了教学任务，这忽略了学生数学综合实践能力的培养。
因此，在小学数学综合实践活动课程教学之后，老师需要积极的对学生参与综合实践活动课程的感受和经验进行反馈，让学生积极主动的谈一谈自己在综合实践活动课程学习中的感受，以此加深学生对综合实践活动课程知识点的理解和掌握，促使学生在参与综合实践活动的过程中深入理解数学的相关知识点，从而最大限度提高小学生的数学核心素养，为小学生今后的学习和成长奠定坚实的基础。
例如，在学习《量一量，比一比》这部分内容时，针对这节综合实践活动课程中有一项关于学生测量肩膀宽度的活动，这时老师可先给学生预留充足的时间进行测量，并让学生在测量之后相互进行交流和讨论，即让学生谈谈在测量活动中有什么感受？学习到了什么知识点？以及在测量活动中表现较好的地方有哪些？还有哪些地方是需要改进的呢？通过引导学生与老师进行沟通交流，能够让学生大胆的说出对这次综合实践活动的想法，以及在参与活动过程中认为哪些地方有困难？同时，老师还应该尽量在小学数学综合实践活动的开展过程中采取激励性的评价方法，如你的发现很有价值！你的回答真完整！你讲的很有道理等。
不仅让老师的教学智慧能够充分凸显出来，而且让学生能够更加全面的认识自己，使“综合与实践”的实施真正成为教师自身和学生素养的互动过程 [3]。
总之，全面整合小学数学课程教学与综合实践活动课程是现代小学教育领域发展的必然趋势。
因此，在小学数学综合实践活动的开展过程中，老师应该合理的将小学数学课程的教学内容与学生的实际生活紧密结合起来，让学生在参与数学实践活动课程的过程中能够更加深入的理解数学的知识点，有效提升小学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]俞博.聚焦实践魅力数学——小学数学综合实践活动实施模式研究[J].数学学习与研究：教研版,2018（03）：78-79.
[2]杨永红.综合实践活动中小学数学教师培养学生数学素养的研究[J].新课程,2018（04）：89-90.
[3]麦哲毅.在综合实践活动中提升孩子“用数学”的能力——义务教育教科书二年级上册综合实践活动《量一量,比一比》教学片段与评析
[C]// 教育教学研究--教育理论研究(2018年版第一辑）.2018（05）：65-66.。