高中物理教学中如何培养学生的解题能力
高中物理教学中用等效思维解题培养学生的转化思维能力
跨世纪
２０ ０ ９年 １月 第 ｌ ７卷第 １期
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高中物理教学中用等效思维解题 培 养 学 生 的转 化 思维 能 力
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（ 湖北 省武汉 市洪 山高级 中学 ， 湖北 ， 武汉 ，３ ００ ４３ ０ ）
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电荷 。单位 面积 的电量 为 ｑ 。现在 球面上 挖去一 小孔 Ｐ小 孔面积 ， ｓ 小于球 的表 面积 ， 剩余部 分在球 心 ０处产 生的场 强（ ） 远 则
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在教 学策 略上强调 以下 三点 ： ４ １ 教学行 为基于 学生 的需要 ， ． 即问 题之 上 把 学 生 的 学放 在
［ ］ 教育部． 日制义务教育《 １ 全 语文课 程标准》 实验稿 ） 北京 ： （ ． 北京
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如何提高学生的物理解题能力
如何提高学生的物理解题能力在物理学习过程中，解题能力的提高是一个关键问题。
学生通过解题，既可以检验自己对知识的掌握情况，也可以培养自己的逻辑思维和创造力。
本文将分享一些方法和技巧，帮助学生提高物理解题能力。
一、理论知识的扎实掌握要提高解题能力，首先要对物理理论知识有扎实的掌握。
学生应认真学习和理解教材内容，熟悉各种概念、定律和公式，建立起完整的知识体系。
同时，要注重注重思维的联系，培养对物理问题的敏感度和洞察力，这对解题非常关键。
二、积累典型题库提高解题能力离不开大量的练习。
学生可以积累一些典型的物理题库，包括不同难度的题目。
通过反复的练习，巩固知识，培养自己的解题思路，逐渐提高解题能力。
在做题过程中，要注重思考和总结，发现不同类型题目的共性和规律，提高解题的准确性和效率。
三、培养数学分析能力物理学习中经常需要用到数学知识进行分析和计算，因此，培养数学分析能力也是提高物理解题能力的关键。
学生应注重学习数学，尤其是代数、几何和微积分等与物理相关的数学知识。
通过练习和思考数学题目，培养数学思维和分析问题的能力。
同时，理解数学和物理之间的联系和共性，能更好地解决物理问题。
四、注重实践操作与实验物理学习中，实践操作与实验是非常重要的环节。
通过亲自动手进行实验，可以更好地理解物理规律和现象，培养观察和实验设计的能力。
在实验中，学生要注重观察和记录，积累实验数据和经验，提高自己对物理问题的分析和解决能力。
五、参加物理竞赛和活动参加物理竞赛和活动是提高学生物理解题能力的有效途径之一。
物理竞赛可以帮助学生接触到更多的物理问题和较高难度的题目，激发学生的兴趣和动力，促使他们更深入地学习和思考。
同时，竞赛中的交流和学习也能够丰富学生的物理知识和解题技巧，提高他们在物理解题方面的能力。
六、合理安排学习时间和方法要提高解题能力，学生首先要合理安排学习时间和方法。
制定每天的学习计划，确保每个知识点都得到充分的复习和巩固。
高中物理教学中培养学生解题能力的路径探索
成才之路【能力培养研究】高中物理教学中培养学生解题能力的路径探索王长明（江苏省淮北中学，江苏泗洪223900）摘要：物理是一门非常重要的学科，包含众多知识点，具备很强的逻辑性和系统性。
要想提升学生的物理解题能力，教师就应该让学生对物理解题方法有所了解，让学生掌握物理解题的基本步骤，规范自身的解题程序。
要注重物理学习兴趣的激发与引导，注重让学生对物理概念和规律进行全面理解，注重物理解题方法的教学指导。
关键词：高中；物理；解题能力；路径；核心素养中图分类号：G421；G633.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）16-0039-01作者简介：王长明（1983－），男，江苏宿迁人，中学一级教师，从事物理教学与研究。
高中物理学科具有很强的逻辑性和系统性，教师要想提升学生的物理解题能力，就应该让学生对物理解题方法有所了解，让学生掌握物理解题的基本步骤，规范自身的解题程序。
同时，培养学生的物理解题能力，能够提高学生的核心素养。
本文结合教学实践，对高中物理教学中培养学生解题能力的路径进行研究。
一、注重物理学习兴趣的激发与引导对学生来说，兴趣无疑是最好的老师。
教师要想真正提高学生的物理成绩，最重要的就是要激发学生对物理学科的学习兴趣。
学生对物理学科产生浓厚的兴趣之后，就会积极主动地参与到物理学习中来，更好地掌握物理知识，逐渐提高自身的解题能力。
浓厚的学习兴趣可以将学生的学习积极性充分激发出来，让学生的大脑始终保持高度兴奋，渴望去获取知识和探索未知世界。
物理教师在开展课堂教学之前，应该精心设计教学内容，确保授课内容的科学性和趣味性，吸引学生的注意力。
要通过激发学生的学习兴趣，让学生更好地掌握相关知识，稳步提升学生的解题能力。
例如，物理教师在开展课堂教学的过程中，可以将日常生活中常见的情境、事物和物理知识结合起来，拉近学生和物理知识的距离，激发学生的学习兴趣，加深学生对物理知识的印象和理解，为学生解题能力的提升打下坚实的基础。
高中物理学生解题能力培养之我见
时 间被不断压 缩，其 后果是 当今 中学 生、大 学生的整体 身体素质 逐年下 降。
笔者 认为 ，体育在课 时大 幅压缩 的当今，体育 课 的目的不仅仅 是锻 炼身体 ， 而 是帮 助学 生培养 运 动的兴 趣 、养 成运 动 习惯，从 而通 过有 效地组 织课 外 体 育活 动加 强 中学体 育教育 的 强度 ，保 证 学生每 天 的运 动 强度， 为他们 的 身心成长 与学 习生活 打下 良好 基础 。
中学 是学 生身心 发育成 长 的重 要阶 段，然 而在应试 教育 改革长 期 困于 瓶颈 的今 天 ，一方 面学 生文化 课压 力不 断增大 ，另 一方面 体育 教育 与锻 炼
求小 ，可采 用社 团管 理 的模 式 。对此老 师一 方面 需强 化学 生的 社团理 念 ， 另一 方面 可培养 若干 社 团骨 干 ，骨干在 老师 的监 督与 指导下 有计 划地 吸收 社 团成员 ，并在 活动 时 间 自行组 织体 育活 动。这 一形 式适合 在 目前 的学制 中进 行试 验性 组织 ，初期 可仍 以体育 老师 全权 组织 管理 ，分设 广播 体操 、 健美操 、太极拳 、长跑 等几项运 动，这一类项 目易于组 织、方便统 一管理 、 对 场地要 求 小、互相 干扰 不大 ，学生 可根 据兴趣 自由选择 运动 项 目，然 后 纳 入相应 的社 团 （ 团队 ）管理 。如果 学生 人数 多、 团队体 量大 可根据 实 际 （ 二 ）竞赛组 织 竞赛 参与 不 同于 一般 的体育活 动参 与 ， 竞赛 参与 是全 身心投 入的一 种 参与 ， 所 以培 养学 生体 育情感 的效 果要 比一般 参与 活动 好 的多。平 时 的比 赛 ，不仅 参 与人数 多 、受益面 广 、而 且 时间地 点可 以任 意选 择 ， 场 地器 材 可 以交 叉使 用 。不受 条件 限制 ，举办容 易 。篮球 、羽毛 球、 乒乓球 一类 体 育 活动 可 以竞赛 为单元 进行 活动 组织 ，可 由老 师 与竞赛 组骨 干共 同制 定一 段时 间的赛 程安 排然 后参照 执行 。 以篮 羽毛 球赛 为例 ，可将 一个 月 中的第 四周 定位 比赛周 ，其余 为训 练周 ，在训 练 时段 学 生 自行 结伴 练 习为 比赛做 准备 。而 在 比赛周 则 由竞赛 组织学 生干部与老 师共 同组织 比赛 。 （ 三 ）课 外体育活动 与体育 考核相结 合 为保证 课外 体育活 动的 实施效 果 ，可将 课外 体育活 动组织 参 与情 况和 学 生 以及 老师 的学 期考核 相 结合 。对 于 学生 ，可在 期末成 绩 的核算 中划 定 定比例根据 课外体育 活动的表 现情况给 予权重加分 ， 考 察标准包 括：１ ． 是 否 参与体育 社 团或竞赛 ；２ ．参与社 团 的个 数 以及 竞赛 的次数 ；３ ．是否在 社 团活动或 竞赛项 目中获奖 ；４ ．是否 担任社 团干 部或竞 赛组 织骨干 。 同时， 这 一考 核成 绩不仅 可纳 入体 育课 期末评 分权 重 ，亦 可作 为优 秀学 生、优 秀 学 生干 部评 选的参 考标 准之 一 。对 于体 育老师 ，可 将学 生 的课外体 育 活动 考 核情 况作 为教师 考核 的参 考标准 之一 ，尤其 看 重其学 生在 课外 体育 活动 组织方面所 作出 的成 绩 。 四、结语 中学是 学生身 心发育 成长 的重要 阶段 ，中学体育 教学 不仅要 着 眼于帮 助学 生强 身健体 ，养成 良好 的体育 锻炼 习惯 ，更 应帮助 他们 培养 优 良的体 育素养 与体 育精 神 ，为终生 锻炼 打下 良好 的身心 基础 。本文 所探 讨 的课 内 外体育 活动 组织 方式 仍将重 点集 中在 加强学 生运 动强度 保 证运动 量 的问题 上，如 果这 种模 式能 够在 实践 中取得 效果 ，下一 步教 学理 论研 究则将 针对 通过 课外 体育活 动 的组织 与管 理促进 素质 教育 综合提 升 ，使学 校、 地区逐 步形成独 具特色 的课外体育 活动体 系，使体育 锻炼尉然 成风 。
高中物理习题教学存在的问题及对策探讨
高中物理习题教学存在的问题及对策探讨1. 缺乏实际应用场景在高中物理习题教学中，很多习题都是以理论为基础，缺乏实际应用场景。
这样的教学方法容易让学生对物理知识产生厌倦，感觉学习纯粹是为了应付考试。
2. 习题难度不够层次分明在高中物理习题教学中，很多习题的难度波动较大，没有很好地分层次，这容易让学生感到困惑和无法应对。
3. 缺乏动手实践高中物理是一门实践型学科，但在习题教学中，很多学校因为条件限制，很少能进行实际的动手实践活动，这样的教学模式让学生对物理的认识停留在理论层面，难以理解和掌握物理定律和公式。
4. 学生对习题的解题方法理解不深在高中物理习题教学中，学生往往过于依赖老师的解题方法，而缺乏自己的思考和解题能力。
这样的教学模式容易让学生只是机械性地运用解题方法，而没有真正理解问题的本质。
二、对策探讨在高中物理习题教学中，可以通过引入实际应用场景的习题，让学生更好地理解物理知识所适用的范围和意义。
通过物理原理解释日常生活中的现象，让学生对物理产生更大的兴趣和好奇心。
在习题教学中，可以根据学生的实际水平和能力，设计不同层次的习题，让学生从简单到复杂，循序渐进地掌握物理知识和解题方法。
这样可以让学生更有信心地面对复杂的物理习题。
尽管条件有限，但在高中物理教学中，也可以通过利用普通实验器材，进行一些简单的动手实践活动，让学生亲身体验物理现象，增强对物理知识的理解和掌握。
4. 培养学生独立解题能力高中物理习题教学存在一些问题，但通过合理的对策，可以有效地提高学生的学习效果。
教师需要更注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，在教学中灵活运用不同的教学方法和手段，让学生主动参与，才能更好地达到教学目的。
希望高中物理教师能够认真思考这些问题，并积极探讨解决的对策，为学生能够更好地学习和掌握物理知识铺平道路。
高中学生如何提高物理学习成绩
高中学生如何提高物理学习成绩在高中学习阶段，物理学是一门重要的科学学科，对学生的综合素质和未来发展起着重要的作用。
然而，许多学生在学习物理时遇到了各种困难，导致他们的学习成绩不尽如人意。
因此，本文将介绍一些提高高中学生物理学习成绩的方法和技巧。
一、建立良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生的学习成绩至关重要。
在学习物理时，学生可以采取以下几个方面的习惯来提高学习效果：1. 制定学习计划：学生可以合理安排每天的物理学习时间，将时间分配给各个知识点的学习和复习，确保全面而有序地掌握物理知识。
2. 坚持每日复习：物理学习需要不断巩固和复习，学生可以每天抽出一定时间进行物理知识的回顾和复习，加深对知识点的理解和记忆。
3. 解答习题：物理学习需要通过做习题来巩固和应用所学的知识，学生可以选择一些相关习题进行解答，并注意及时纠正和总结错误。
二、理解和掌握物理基础知识高中物理学习的基础是对物理基本概念和原理的理解和掌握。
因此，学生在学习物理时应注重以下几个方面：1. 夯实基础知识：物理学习是一个循序渐进的过程，学生应牢固掌握物理基础知识，如牛顿定律、功和能量等，才能更好地理解后续内容。
2. 系统学习：学生应按照教科书的章节顺序有计划地进行学习，建立起系统的知识框架，避免对零散知识的理解和应用的困惑。
3. 深入思考：学生在学习物理时应注重培养思考问题的能力，通过与同学、老师或资料的交流，加深对知识的理解，拓宽对物理学的认识。
三、提高解题能力物理学学习的目的之一是培养学生的解题能力。
为了提高解题能力，学生可以采取以下几个方面的方法：1. 基础训练：学生可以通过大量习题训练来提高解题能力，从而熟练掌握各种解题方法和技巧。
2. 举一反三：物理学中的很多题目都有一定的相似性，学生在解题时可以寻找相似之处，将解题方法和思路迁移到其他类似题目的解答上。
3. 多思路解题：学生在解题时可以尝试不同的解题思路，拓宽解题的思维方式和角度，提高解题效率和准确率。
如何教好高中物理
如何教好高中物理在高中阶段，物理不仅是一门重要的自然科学课程，也是培养学生逻辑思维、实验技能和解决问题能力的关键学科。
教好高中物理，需要教师具备深厚的专业知识，高效的教学方法，以及激发学生兴趣的能力。
以下是几点教好高中物理的建议。
1. 激发学生兴趣物理学是一门揭示自然界基本规律的学科，其魅力在于解释和预测现象。
教师应通过实验演示、科普视频、趣味物理问题等方式，激发学生对物理学的兴趣。
例如，通过演示单摆运动，引导学生探索周期与摆长、重力加速度的关系，让学生在亲身体验中感受物理学的魅力。
2. 强化基础知识物理学的学习是循序渐进的过程，基础知识的掌握是至关重要的。
教师应重视基础概念、基本原理的讲解和巩固，通过例题讲解、课后习题等方式，帮助学生建立扎实的物理基础。
同时，注重公式的推导过程，让学生理解公式的物理含义，而不是简单地记忆。
3. 培养解题技巧解决物理问题是物理学习的核心。
教师应教授学生系统的解题方法，如问题分析、已知条件和求解目标的明确、物理模型的建立、适当假设的采用、计算过程的规范等。
通过多样化的题型训练，提高学生的解题能力和逻辑思维能力。
4. 强调实验教学实验是物理学习不可或缺的部分，通过实验可以直观地验证物理定律和原理。
教师应充分利用学校实验资源，设计有趣的、与理论课程相结合的实验活动。
鼓励学生主动参与实验设计和操作，通过实践活动提高学生的观察能力、实验技能和创新能力。
5. 利用信息技术现代信息技术为物理教学提供了新的手段和平台。
教师可以利用多媒体教学、网络资源、虚拟实验室等工具，使物理学习更加直观、生动。
同时，鼓励学生利用网络平台进行自主学习，拓宽学习渠道。
6. 关注学生差异学生的学习基础、兴趣和接受能力存在差异。
教师应关注每个学生的学习情况，采取个性化的教学策略，如分层教学、小组合作学习等，满足不同学生的学习需求。
教好高中物理是一项挑战性的任务，需要教师不断学习、探索和创新。
通过激发学生兴趣、强化基础知识、培养解题技巧、强调实验教学、利用信息技术和关注学生差异等多方面努力，可以有效提高物理教学的质量，培养学生的物理素养和科学思维能力。
【高中物理】如何培养学生的审题解题能力
【高中物理】如何培养学生的审题解题能力不少同学在审题这一关容易出问题，不是漏看，就是错看，或没能理解题目的真实含义就下笔，往往一看就做，一做就错。
审题不过关是制约很多同学学好物理的一个重要因素，也是一个普遍的实际问题。
审题不过关说到底就是方法、习惯不过关。
要学好物理这一科，要努力引导学生做到以下十个字：”眼看”“嘴读”“手画”“脑思”“规范”。
“看”是从话题中获取信息的前提和最直接的方式。
这一步必须全面而谨慎。
“看”就是更多地思考关键词并找出其含义。
特殊的单词、句子和条件可以用关键符号进行注释，如“最多”、“至少”、“只是”和“缓慢”，以便全面分析已知和未知的物理条件，特别是一些隐含的物理条件，这是解决问题的关键。
“看”不是急于解决问题。
一些学生在遇到问题时会立即写出很多公式，他们通常不知道该说什么。
一些学生在检查问题时，会错过、误判或看不到问题的条件，这不仅是解决问题的最大禁忌，也是解决问题时“无从着手”和“回答错误”的重要原因之一。
在“看”的过程中，在思考和联想的同时，澄清主题所涉及的现象和过程，正确还原各种模型，找到变量之间的关系。
“嘴读”是内化，可以小声或默读，是强化知识，接受题目信息的手段，这是一个物理信息内化的过程，它能解决你漏看、错看等问题。
例如，学习习惯较好的学生，拿到一道题目，不管是难是易，他都会怀着轻松的心情去默读，特别是遇到一道新颖的题目，他会更兴奋、认真、仔细地完成它，逐字逐句研究，把它做出来看成一种快乐；而基础较差的同学则不然，看见新颖题有畏惧感，脑中“我做不出”的意念牵绕住他们的思维，这时可通过“嘴读”方法寻找一些灵感解决问题。
“手绘”是一种方法：它是绘制一些必要的草图，并对标题中的物理场景和物理模型进行更改的过程。
学习绘制图形，理解物理过程，恢复物理模型，找出问题的关键。
这不仅是解决问题的一个非常重要的环节，也是解决问题的一个突破。
为了理解物理过程，我们必须仔细检查问题，根据问题中所述的定量关系进行充分想象、分析和判断，并使用“手绘”方法绘制草图，以展示完整的过程图。
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高中物理教学中如何培养学生的解题能力
作者：黄东霞
来源：《教育界·综合教育》2019年第06期
【摘要】高中物理课程具有很强的抽象性，相比其他学科，课堂教学更困难，如何让抽象的事物具体化，让学生更真切地理解物理学科的概念及定义，成为每位高中物理教师工作的重点及难点。
【关键词】高中物理教学;解题能力;解题思路及技巧
虽然现在大部分物理课堂实现了现场实验环节，使学生能更直观地感受到物理的奥秘，快速掌握物理知识点，但是由于缺乏实战精神，学生在面对物理习题练习时，依然碰到不少瓶颈，在习题解答时往往手足无措，不知从何下手。
在当今新课程改革的形势下，把对物理知识点的理解仅停留在表面上是远远不够的，应该让学生学会如何综合运用物理知识，熟练掌握课程内容，在进行习题解答时能够快速抓住知识点，高效解决问题[1]。
这有利于锻炼学生的抽
象思维，提升学生逻辑分析能力，符合新课程标准提出的“促进学生全面发展”的教育教学理念。
一、培养学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”只有提高学生的学习兴趣，才能变被动为主动，提高学生学习的积极性与主动性。
物理学科是较为抽象的学科，需要教师在引导学生主动学习的过程中付出更多的精力，把抽象的知识点转化为贴近学生实际生活的具体现象，以此引发学生兴趣，增强学生学习的动力。
例如，在学习“万有引力”一课时，教师可在课堂教学开始前设定相应的教学情境，举例说明在我们的生活之中有哪些现象存在万有引力，并鼓励学生积极思考，参与到问题的讨论之中来，以增强学生的课堂参与感，提高学生课堂兴趣，最终达到良好的教学效果，顺利完成教学目标[2]。
二、加强学生知识积累
知识的积累与沉淀并不是一朝一夕就能完成的，而是需要学生养成良好的学习习惯，通过不断地学习与练习逐步累积起来。
所以，学生要想加强对知识的积累，必须具备持之以恒的精神与足够的动力，在反复的习题演练中不断总结经验，从而达到最佳的学习效果，并有效提高物理学科成绩。
首先，学生要对物理学科基础知识与概念深刻理解与掌握，全面了解与物理相关的规律、现象，为物理习题解答奠定基础。
有些学生对基础性物理知识已经基本掌握，但是在习题演练中依然有诸多失误与不正确的解题思路，这是由于没有对物理学科知识学会更好地融会贯通，没有全面地认识物理知识点。
因此，在平时的物理学习中，学生要做到善于总结规律和方法，寻找答题技巧，学会抓住关键词与关键点，并以此为核心开展习题解答[3]。
其。