磁现象磁场教学反思
《磁现象和磁场》教学反思
龙江县第六中学柳洪友我设计本节课的思路，分三部分进行磁现象、磁场、地磁场。第一部分磁现象，由于学生在小学科学中已经接触到了许多的磁现象，对磁现象并不陌生，在讲授这部分内容时，可以边进行回顾，边提出问题，一起让学生思考、回答、总结。有些问题小学时没有遇到的，也有的知识在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。再和学生一起进行探究，再得出结论。由于时间关系，这部分课堂上不能讲授时间太长。
第二部分内容磁场。这部分是教学的重点也是教学的难点，磁场看不到，也摸不着，学生认识磁场是比较困难的，要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用投影，巧设提问，使学生的观察方向化，通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布。让学生通过现象去认识磁场。通过演示实验学到探找科学规律的途径．通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在。
物理上对看不见的事物，运用转化法看现象，看作用等。建立起理想化的模型，就是用磁感线来描述磁场，用一种理想模型去认识物理现象第三部分地磁场，让学生认识地磁场，知道地理南北极和地磁南北极不重合。运用多媒体观察。
磁是什么课后反思
《磁是什么》课后反思 磁在今天科技迅速发展的时代有着不可忽视的用途，所以在本节从选课到备课，我从使至终以磁在生活中的重要用途和磁在生活中观察的现象为主要生命线。在探究实验中实事求是，用学生眼睛看到的事实得结论，把磁场这一抽象概念转化成学生能理解的问题去做。那么，对于这节课我下课后做了如下反思。 首先是选课，当学校让我们每人准备一堂白板与三步五环教学法相结合的公开课时，我由于教初四毕业班，当时想到的是和大家一样选一堂复习的专题课讲，但是物理由于学科特殊性，我还有磁部分两章新课没有讲，所以，一直犹豫不决。公开课开始的第一天，听了政治学科徐菊琴老师的《享受健康的网络生活》一课时，她做到知识总结时，用笔一擦就出现知识框架时，感觉很神奇。当时就决定讲《磁是什么》这节新课，它最适合用这个功能，基础知识多，刚刚走进磁的世界，学生比较感兴趣。想起以前看观摩课时，有的老师用树枝做知识结构框架，我决定改为用知识树做这部分的内容。 其次是备课，我下课后立即研究教参。但是遇到了难题，磁场这一抽象概念怎么介绍？这一节课的重难点成了一堵墙一样摆在我面前，我开始了网上大搜索，可是很失望，没有我想看到的结果，站在器材面前我就开始冥思苦想，当我把实验现象一摆，突然想到这么清晰的实验结果，我为什么不现场生成呢？对，用相机，再配合实验探究的七大步骤，学生肯定能自己完成。后来在备磁现象中的四个小概念时，我听取了王立达老师的意见，放手让学生自主完成，这样节省了我的课堂时间，给实验探究充分的自由。 最后是上课，在实施的时候，由于我的经验不足，介绍实验过程过于相信学生，学生在撒磁粉时出现了问题，有的抓，有的捏，根本不是撒，这样实验效果就差了很多，纠正问题时耽误了实验的时间，最后在知识树的生成，为了抢回时间我带领学生去做，与课前想让学生自己去独立完成开花结果的想法大相径庭，那么最后的效果可想而知，知识树的生成没有达到预期的目的，成了空架子。很遗憾，我下课后自己想了很多办法去补救这个问题，例如字与背景颜色相同，我可以用笔喷等，可能都要好于我的数字框架。 这次实战经历让我成长了很多，我会继续努力，在不足中拟补自己，让物理成为学生最喜爱的学科。
《磁体与磁场》示范公开课教学设计【初中物理苏科版九年级下册】
《磁体与磁场》教学设计 教学目标 1．了解简单的磁现象 2．通过实验认识磁极及磁极间的相互作用。 3．通过实验认识磁场。 4．知道磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁铁周围的磁场分布状况。 5．知道地磁场。 教学重难点 教学重点 知道磁体都有两个磁极，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。 教学难点 认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。 教学用具 条形磁体、铁屑、蹄形磁体、小磁针、细线、铜片。 相关资源 【教学实验】磁体两极的研究.mp4、【知识解析】磁化.mp4、【教学图片】蹄形磁铁周围铁屑分布等。 教学过程 课堂引入 公元843年，在茫茫的大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，没有航标、没有明确的航道。船上一些聪明的中国人利用手中仪器指示的方向，开辟了从浙江温州到日本嘉值岛的航线。这个神奇的仪器就是罗盘。罗盘就是我们平时所说的指南针，我国最早的指南针叫司南。司南是把天然的磁石琢磨成勺子的形状，放在一个光滑的地盘上制成的，静止时它的长柄指向南方。为什么司南的长柄总是指向南方呢？
新知讲解 一、认识磁体 1．磁性 你知道磁体能够吸引哪些东西？磁体上的磁性强弱处处一样吗？ 磁体不但能够吸引铁这种物质，还能吸引钴和镍等物质。我们把磁体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。 现在，人们利用磁铁矿石、钢或某些合金及人工合成材料，根据需要制成各种形状的磁体。常见的有条形磁体、蹄形磁体、圆形磁体和环形磁体。 2．磁极 把磁体放在铁屑中，磁体各部分吸引铁屑的能力一样吗？ 教师演示实验或者让学生自己动手操作。 总结：从实验中可以看到，磁体各部分的磁性强弱不同。 我们把磁体上吸引能力最强的两个部位叫磁极。注意：每个磁体都有两个磁极。 能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。 【演示实验】磁极间是否存在相互作用呢？ 分别将异名、同名磁极靠近，观察磁体间的相互作用。可以看出：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥。 建议播放视频【教学实验】磁体两极的研究.mp4。
九年级物理全册 第20章 第1节《磁现象 磁场》教案 (新版)新人教版
第1节磁现象磁场 一、教学目标 1．知识与技能： 1）知道磁体周围存在磁场。 2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 2．过程与方法： 1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 2）通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。 3）通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。 3．情感态度和价值观： 1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。 2）通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。 二、教学重点 1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。 2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。 三、教学难点 1.磁场和磁感线的认识。 2.被磁化的钢针磁极的判断。 四、教学器材 条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。 五、教学过程 （一）引入 这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现
象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。长久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。随着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。这节课我们就来认识磁现象。 （二）新课进行 1．磁现象 在小学的时候中，我们就了解了简单的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？学生发言，教师可以适时补充。例如磁铁能吸引铁；指南针可以指南北，帮助人们辨别方向；小磁针指南北；两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥等等。 磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。从古代开始，很多人们就致力于对磁现象的研究，例如司南的发明，就为当时的航海提供了很大的便利。司南就是我国早期的指南针，由两部分组成。一部分是天然磁石制成的勺子形状，另一部分是水平光滑的“地盘”，静止的时候勺子的长柄就会指向南方。 （1）磁体 人们利用天然磁石制成各种形状的磁体，它们具有共同的性质，就是能够吸引钢铁一类的物质。演示操作，得出结论。 我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺。磁铁
九年级物理全册 电与磁 磁现象磁场 教案 新版新人教版
第二十章电与磁 第1节磁现象磁场 ◇教学目标◇ 【知识与技能】 1.知道磁性、磁体、磁极的定义,磁体的吸铁性和指向性。 2.知道磁极间相互作用的规律。 3.知道什么是磁化,举例说明磁性材料的应用。 4.会用磁的有关知识,解释简单的磁现象。 5.知道磁体周围存在磁场。 6.知道磁感线可用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是如何规定的。 7.知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。 【过程与方法】 知道磁感线可以用来形象地描述磁场,会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。 【情感·态度·价值观】 了解我国古代四大发明之一的指南针,我国古代对地磁场的认识,增强民族自豪感和使命感,进一步激发学习物理的兴趣。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 1.磁极间相互作用的规律。 2.知道磁体周围存在磁场。 【教学难点】 1.知道磁感线可用来形象地描述磁场。 2.知道磁感线的方向是如何规定的。
◇教学过程◇ 一、新课导入 放飞的信鸽一般都能飞回原来的驻地,但是在信鸽身上绑一小块磁铁,它就找不到家了,你知道为什么吗? 二、教学步骤 探究点1磁现象 [阅读课本]P119“磁现象” [思考]我国古代四大发明之一的司南是利用什么材料制作的? [提示]司南就是现在的指南针,它主要是利用了磁铁。 [展示]条形磁铁、蹄形磁铁、小铁块。 [思考]通过实验,你能归纳出不同形状的磁体的共性吗? [提示]能吸引铁(钴、镍)之类的物质。 [思考]磁体能够吸引铜、铝、木头、砖块等物质吗? [提示]不能吸引铜、铝,也不能吸引木头、砖块。 [归纳提升]磁体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质,该性质称为磁性;具有磁性的物体叫磁体。 [思考]用磁铁的不同部分吸引大头针,你能观察到哪些现象? [提示]两端吸引的最多,中间部分几乎不吸引大头针。 [思考]转动小磁针,记录小磁针静止时的位置,有什么特点? [提示]小磁针静止时,总是指向南北方向。
九年级物理《电生磁》教学设计及教学反思
九年级物理《电生磁》教学设计及教学反思【教学目标】 知识与技能 1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系； 2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似； 3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向； 过程与方法 1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系； 2．探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系； 情感态度与价值观 1．通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神； 2．通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯；【教学重点】 奥斯特的实验；通电螺线管的磁场 【教学难点】 使学生明白电和磁具有一定联系；通电螺线管的磁场及其应用 【教学准备】 学生器材：学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大头针若干；
教师器材：多媒体设备及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针若干、安培定则立体模型； 【教学过程】 二、合作探究，【想想做做】 1.设问：电流真的能产生磁场吗？ 引导学生探究教材第124页中的“想想做做” 2.提问：你们是怎么做的？看到了什么现象？ 说明了什么？
1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似； 探究一：通电螺线管周围是否存在磁场？ 操作方法：在螺线管的两端各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑；通电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑的排列情况；改变电流方向，再观察一次；（为增大可见度可利用实物投影仪，便于学生观察；） （设计意图:通过直观的实验现象让学生感知通电螺线管周围存在磁场；） 结论：通电螺线管周围存在磁场 探究二：通电螺线管的磁场是什么样的？ 【提出问题：】 通电螺线管的磁场是什么样的？用什么方法可以显示出磁场的分布？ 【设计实验：】 按照课本P125图20.2-5布置器材，为使磁场加强，在螺线管中插入一根铁棒；把小磁针放到螺线管四周不同的位置，在图上记录磁针N 极的方向，这个方向就是该点的磁场方向； 【分析归纳：】 对比上节课学习的蹄形磁体和条形磁体的磁场分布，你能得到什么结论？ 观察螺线管的缠绕方法； 通过观察小磁针静止时N 、S 极的指向判断通电螺线管的N 极和S 极； 铁屑或小磁针 小组合作，实验探究，随时记录电流方向和小磁针N 极的指向；
第一节 磁现象 磁场.教案
课题：20.1 磁现象磁场 第1课时 设计人：校对：XXX 一、导学目标 1.知道磁极、磁化现象、磁场、磁感线的含义. 2.知道磁场的方向. 二、导学过程 （一）自学生疑 1.教师通过展示磁体魔术、我国在磁方面上取得的成就，引导学生自学本节教材，并大胆置疑，全班同学一起解决相对比较简单、基础性的知识，教师随机引导学生对本课的重难点进行置疑： （1）磁体可以吸引木块、铁块、铝块、铜块吗？ （2）磁体的两端和中间的吸引铁屑的能力一样吗？ （3）磁体磁极怎么辨别？ （4）磁体间相互作用是怎样的？ （5）什么叫磁化？ （6）磁场的方向是怎样的？ （7）磁感线的分布特点? ……… （二）整合探究 探究1: 磁体可以吸引木块、铁块、 铝块、铜块吗？(利用桌上的实验用具试一试) 结论一：磁铁能吸引铁、钴、镍及含有这些物质的物体。 磁性：磁铁具有吸引铁、钴、镍的性质。 磁体：具有磁性的物体。磁体的分类：天然磁体，如：铁矿石；人造磁体。如；条形、蹄形、针形、环形 师：【屏幕展示】各种磁体 探究2：(教师演示） 磁体的两端和中间的吸引铁屑的能力一样吗？
结论二：磁极：磁体上磁性最强的部分叫做磁极，每个磁体都有两个磁极探究3: （教师演示） 将小磁针用手拨动小磁针，让学生观察小磁针静止时的指向 结论三：自由转动的磁体静止时一端指北，另一端指南,指北的磁极叫北极（N极）；指南的磁极叫南极（S极）。 探究4：磁体间相互作用 把两个条形磁体放在小车上，感知一下它们的同名和异名磁极间的相互作用 结论四：磁体间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。应用例子：磁悬浮列车（屏幕展示） 连接上海国际机场与市区的磁悬浮列车最高速度达到431千米/小时，全线长17.3千米。利用同名磁极互相排斥，列车和轨道之间相隔一定距离，极大减小了摩擦力。 师：提出问题：人造磁体是根据什么道理制作的呢？ 探究5：如何让5角硬币吸引1元的硬币呢？ 学生试验，然后根据实验现象得出结论： 结论5：一些物体在磁体或电流的作用下可以获得磁性，这种现象叫做磁化。 被磁化的物体如果是铁棒，获得的磁性会立即消失，被磁化的物体如果是钢棒获得的磁性就会保持较长的时间，所以钢是做永磁体的最好材料。应用例子：电磁起重机（屏幕展示） 探究6：磁场 交流讨论：如果我们发现了一个物体的运动状态发生变化，我们能知道什么道理？为什么两个磁体互相靠近时会产生相互作用呢？ 师：在物理学中，许多看不见、摸不着的物质，我们可以通过它对其它物体的作用去认识它，像磁场这种物质我们用实验感知它。 几只小磁针放在桌面上，你可以发现，静止时它们都指向同一方向，如果它们的中间放在一个条形磁体，不同位置的小磁针指向都发生改变。讨论：磁针和磁体并没有接触，但是小磁针发生偏转，怎么会有力的作用
人教版初三物理下册《磁现象磁场》导学案
第1节磁现象磁场 【学习目标】 1．通过阅读书本和讨论，从而了解磁现象和相关的概念，。 2．通过实验弄清楚磁极间的相互作用规律，能通过实验研究磁场的方向，进而会用磁感线描述磁场。 3．通过阅读和讨论了解地磁场，知道地磁的南极和北极。 【学习过程】 一、新课引入： 二、独立自主学习：请同学们快速阅读P119--P122的相关内容，然后独立完成以下学习任务。 （1）磁体能够吸引。一个磁体有个磁极，它们分别是。 （2）磁极间的作用规律。 （3）磁化指。 （4）磁场是一种的特殊物质，为了描述磁场我们引出了磁感线，它是（选填“存在”或“不存在”）的。 （5）地球周围存在着磁场，我们叫它。 请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。 三、合作互助学习： 1．设计实验一：条形磁铁两端磁性的强弱。 现象：。 你的结论：。 2．设计实验二：磁体间的作用规律 现象：。 你的结论：。 3．设计实验三（对照课本想想做做） （1）用磁针怎样确定包着布的磁体的N极呢？说出你们的办法。 （2）把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方，磁针所指方向相同吗？说说你们的发现。现象：。 你的结论：。 4．演示实验四：条形磁体、蹄性磁体的磁场分布（轻敲玻璃板观察铁屑分布） （1）根据你看到的现象，画出条形磁体、蹄性磁体的磁感线。 （2）观察课本条形磁体、蹄形磁体的磁感线的分布情况，你能归纳出磁感线的一些特点吗？我的归纳：。（3）磁感线是真实存在的线吗？引入磁感线是什么研究问题的方法？ 5．实验探究：为什么小磁针静止时能指南北呢？
让一个小磁针在水平面内自由转动，发现静止后小磁针南极指南，北极指北；再施加一个力，让小磁针在东西方向静止后放手，发现小磁针转回南北方向。 探究归纳：地球周围存在着。地球是一个巨大的磁体，所以它有两个磁极，称为和。地磁的两极与地理的两极并不重合，地磁的南极在地理的附近，地磁的北极在地理的附近；因此小磁针所指的南北方向与正南、正北有一个偏差角度，称之为，世界上最早准确记述这一现象的是我国宋代学者。 四、展示引导学习： 1．请结对子展示以上各题，然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。 2．小组长派代表给大家展示，其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。3．老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。 五、评价提升学习：（请快速独立完成以下各题，然后更正打分） 1．具有磁性的物体叫________。磁体上磁性最强的部分叫做________。原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做________。 2．磁极性相互作用的规律是________相斥，________相互吸引。 3．磁体的周围存在着＿＿＿＿，如果把条形磁铁靠近小磁针，小磁针的指向一般要发生变化，这就是小磁针受到＿＿＿＿的作用。指南针是我国古代四大发明之一。指南针能够指南北，是因为本身具有性的指南针受到了的作用。 4．物理学中，可以用一条带箭头的直线来表示光的传播路径和方向，这条想象的线叫做光线。在下列几个物理学研究的实例中，与引入“光线”这一物理概念的方法相类似的是（）A．在研究串联、并联电路时，引入“总电阻”的概念； B．在研究磁体的磁场时，引入“磁感线”的概念。 C．在研究物体受几个力作用的情况时，引入“合力”的概念 D．在研究压力作用效果时，分别研究与压力大小、受力面积大小的关系 5．磁感线的说法中正确的是（） A．磁感线可以形象地描述空间磁场的分布情况，磁感线是真实存在的 B．用磁感线可以形象的描述空间磁场的分布情况，磁感线是没有方向的 C．磁感线是有方向的，磁场中某点磁感线的方向跟该点的磁场方向一致 D．磁感线是有方向的，磁场中某点磁感线的方向跟该点的磁场方向相反 6.条形磁铁周围存在着磁场，图中能正确表示所在点磁感线方向的小磁针是（） A.小磁针A、B B.小磁针B、C C．小磁针C、D D.小磁针A、D 7．（1）如图甲所示，小磁针处于静止状态，请在图中标出磁极极性(用“N”或“S”表示)并画出磁感线(每个磁极画两条)。
磁现象和磁场教学设计
第三章磁场 磁现象和磁场 ★指导思想与理论依据 本节课在设计上以学生为主体，让他们通过多种思维方式和学习方式积极地构建知识，从而启迪智慧，是学习过程充满个性和创造性。本节课在设计上设计出具有思考价值和探索意义的问题，激励学生通过自己的努力，以类似科学研究的方式获取知识和应用知识，进行科学研究。力图突出两点：1、注重对学生科学素养的提升。2、注重对
学生进行思想方法的渗透。 ★教学背景分析 1、本章地位。磁现象和磁场是人教版选修3-1第三章第一节的内容，本节课是本章知识的预备阶段，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点的很重要的一节课。 2、教材内容。课本首先介绍了古人对磁现象的认识，回顾并介绍了磁现象的基本概念，然后在探究电流的磁效应时回顾了电流磁效应的发展史，进而引入磁场的概念，最后讲了地球的磁场。 3、处理策略。针对本节课教材的地位和内容，在教学中首先让学生了解古人对磁现象的认识，总结磁现象的基本概念。其次，在实验探究磁场规律的过程中，通过电流的磁效应和磁场对通电导线作用这两个知识点，让学生树立起事物之间普遍联系的重要思想观点，这也是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。 4、学情分析。 已有基础：磁场的基本知识学生在初中学习中已经有所接触，他们在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。学生也有过较多的小组合作经验，在初中也做过很多次物理实验，具备一定的实验素养。 思维障碍：对学生来说，电磁之间的相互作用还是很抽象的，虽然大部分学生可能知道电磁间存在着联系，但还是不能用一个普遍联系的观点去看待电磁之间的关系，也没有一种自主的能力用物理的思想去推理实验现象和理论的联系。
高中物理第三章磁场3.1磁现象和磁场教学设计选修3_1
磁现象和磁场 一、设计思想 1．设计思想：这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一知识的了解和对磁知识的生活的体验。采用以问题为主线、实验为基础的教学策略，引导学生通过实验形成对磁现象的认识；让学生在获得知识的同时，体验科学探究过程，了解科学研究方法，发展探索自然的兴趣与热情，培养实验探究能力和交流协作能力。 2．理论依据：探究教学理论、《物理课程标准》中的课程基本理念和科学探究及物理实验能力要求。 3．设计特色：本节课是以实验设计和实验操作为主的探究教学，充分重视情景、问题、体验、合作、自主、交流，既有实验现象的观察，又有分析、推理的的过程。还要将实验现象与分析、推理结合起来，既有学生的实验设计过程，又有教师的演示过程，实验手段多样。给教师和学生提供了广阔的动手、动脑和发挥才智的天地。另外本设计注意应用多媒体手段，将大量的图片、影象资料传递给学生，让学生了解中国古代对地磁的应用及其它天体磁场的认识。 二、教材分析 磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。 三、学情分析 磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系（如极光、太阳风暴等），满足学生渴望获取新知识的需求。 四、教学三维目标 1、知识与技能 （1）让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。 （2）通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。 (3)通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然提高课堂的 趣味性和教学效果。 现象。 2、过程与方法 学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。 3、情感态度价值观 对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。 五、教学重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。 六、教学难点：磁场的物质性和基本性质。 七、教学用具：多媒体，投影仪，手机，发电机模型，磁铁，小磁针，回形针，电源，导线
磁现象磁场教学设计+反思
同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。 演示实验：用条形磁铁使铁棒磁化。 5.磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。 （二）磁场 视频播放用铁屑演示条形磁体和蹄形磁体磁场。 磁场：在磁体周围存在着一种物质，能够使小磁针偏转。 但是我们却看不见、摸不着，这样的物质叫做磁场。磁感线：在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它 们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁 感线。 磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在。 （三）地磁场 地球周围存在着磁场----地磁场，地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。但是地理的两极和地磁的两极并不重合，地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，世界上最早记述这一现象的人是我国宋代学者沈括，所以小磁针南极指南、北极指北，就是地磁场的作用。验的能力，会通过实验得出正确结论。 学生观看视频，讨论，交流，发表见解。 利用模型法研究磁体的磁场。 对磁场和磁感线的总结，加深对磁场的认识。 通过对指南针的分析、地磁场的介绍，再次强化对情感态度和价值观的培养 课堂小结学习了本节课的内容，学生应该掌握的知识点有： 1.四个概念：磁性、磁体、磁极、磁化 2.一个规律：同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。 3.理解磁场，明确磁感线的作用。 4.地磁场的磁感线分布，指南针指南原理。 学生自主归纳， 总结并记忆。 培养学生总结归 纳的能力。
《磁现象磁场》教学反思 本节课的设计思路，分三部分进行，磁现象、磁场、地磁场。第一部分磁现象，由于学生在小学科学中已经接触到了许多的磁现象，对磁现象并不陌生，在讲授这部分内容时，我采用了一段动画海尔兄弟引入新课，可以边看动画，边提出问题，一起让学生思考、回答、总结。有些问题小学时没有遇到的，也有的知识在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。再和学生一起进行探究，再得出结论。由于时间关系，这部分课堂上不能讲授时间太长。 第二部分内容磁场。这部分是教学的重点也是教学的难点，磁场看不到，也摸不着，学生认识磁场是比较困难的，要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用投影，巧设提问，使学生的观察方向化，通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布。让学生通过现象去认识磁场。通过演示实验学到探找科学规律的途径．通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在。 物理上对看不见的事物，运用转化法看现象，看作用等。建立起理想化的模型，就是用磁感线来描述磁场，用一种理想模型去认识物理现象 第三部分地磁场，让学生认识地磁场，知道地理南北极和地磁南北极不重合。运用多媒体观察。 反思改进 在学生的分析总结中，应充分肯定学生的思维活动，并能拓展学生的思维，使其上升到一定高度，例如学生总结出：“磁场方向是小磁针在磁场中静止时，N极所指方向”时，教师应引导学生得出更多的特点（例如：磁感线上任意一点的切线方向为该点的磁场，即小磁针N极所指方向等）。 在今后的教学中，要强调实验操作的规范性，对易碎器材如磁体，应小心实
磁现象和磁场学案公开课获奖作品
第三章第1节磁现象和磁场 一、【学习目标】 1.知识与技能 1.了解磁现象，知道磁场的概念，明确磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与 通电导体之间的相互作用是通过磁场发生的. 2.了解电流的磁效应及其发现过程，体会奥斯特发现的重要意义. 3.了解地磁场的分布情况和地磁两极的特点． 2.过程与方法 1.网上查询磁现象的应用，以及发现历程。 2.定性理解磁场的物质性。 3.情感，态度与价值观 了解电流的磁效应及发现历程，体会科学发现的不易。 二、【前置学习】 （认真阅读教材80页，完成下列问题) 1．磁性：磁体吸引________________物体的性质． 2．磁极:磁体上磁性________的区域． (1)北极：自由转动的磁体，静止时指______的磁极，又叫N极． (2)南极：自由转动的磁体，静止时指______的磁极，又叫S极． (3)同名磁极相互________，异名磁极相互________． 3．电流的磁效应 丹麦物理学家_________相信，就像电和热、电和光之间存在联系一样，电和磁之间也应该存在着联系.1820年他发现了电流的___________，首次揭示了电和磁的联系. (1)奥斯特实验 将导线沿________方向放置在磁针的上方，通电时磁针发生了转动． (2)奥斯特实验发现了电流的__________，即电流可以产生磁场，首次揭示了电与磁的联系．4.磁场 磁体与_______之间，磁体与_________之间，以及_________与__________之间的相互作用，都是通过_________发生的. 5地磁场：地球本身是一个磁体，N极位于地理南极附近，S极位于地理________附近, 6.磁偏角：地球的地理两极与地磁两极并不重合，因此，磁针并非准确的指向南北，其间有 一个夹角，这就是_______，简称__________.磁偏角的数值在地球上的不同地点是不同的. 三、【学习与探究】 主题1:磁现象 [问题设计]:1．取一条形磁铁，用一堆硬币分别靠近磁铁的两端和中部，观察到的现象是什么？答案:________________________________________________________________________ 2．取两个条形磁铁，分别将它们的同名磁极、异名磁极相互靠近，观察到的现象是什么？ 答案:_________________________________________________________________________ 3．将一个磁体从中间分成两部分后，是不是每一部分就只有一个磁极呢？ 答案:_________________________________________________________________________ 4.电现象和磁现象有什么相似之处 答案:_________________________________________________________________________ [要点提炼] 1．磁极：磁体的各部分磁性强弱不同，磁体上_______最强的区域叫磁极． 2．磁体有两个磁极，一个叫N极(又叫___极)，另一个叫S极(又叫____极)．同名磁极相互_____，异名磁极相互______. [当堂检测]1.如图1所示，一根条形磁铁，左端为S极，右端为N极．下列表示从S极到N极磁性强弱变化情况的图象中正确的是() 图1 主题2.奥斯特实验： 1.奥斯特实验中，为什么将导线南北方向放置？
磁现象【公开课教案】新版教科版
第1节磁现象 ┃教学过程设计┃
师：磁体间能发生相互作用的本质原因是什么？是不是两个磁体之间有看不见的东西？让我们先做一组小游戏。 游戏一：让小磁针动起来。 思考：怎样才能让小磁针动起来？ 引导学生总结：可能采用的方式有用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。 (引思)用手拨——是(看得见的)手使小磁针动，且手与小磁针接触。 用嘴吹——是(可感知的)空气使小磁针动，且空气与小磁针接触。 用磁体去靠近小磁针。 小结：(1)要有物质(物体)直接接触小磁针并产生作用时，小磁针才会动起来；(2)磁体靠近小磁针时，能使小磁针动，说明磁体与磁针间存在着某种物质。 师：这种物质叫“磁场”，它是由磁体产生。虽然它看不见、摸不着，但我们可以利用实验去感知它，包括感知它的某些特性。磁场的基本性质就是对放入其中的磁体产生力的作用，不同位置的磁场有强弱大小之分，表现为对处于该位置磁体的作用力的大小。 学生动手完成教材图7—1—6所示的实验，观察现象，思考问题：在磁体周围的不同位置，小磁针受到的力的大小和方向是不是都不同？这说明了什么？ 引导学生结合教材中的对话展开讨论。 总结：磁场有大小，有方向，而物理学中正是把处于空间某一点的小磁针的N极的指向规定为这一点的磁场方向。 2.磁感线。(为了描述磁场而规定的一种物理模型，磁体周围没有磁感线) 游戏二：小磁针排队。让很多的小磁针在条形磁体周围排队(投影)，让学生用曲线画出小磁针排队的路线。 师：同学们，你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法，你所画的曲线在物理学中叫做“磁感线”。不过，老师要提醒你，磁感线只是假想的物理模型，实际并不存在。 利用立体磁感线模型板上的小磁针在磁体周围空间排队，让学生了解磁场空间的立体性。 补充探究：将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上，在板上均匀撒上铁屑，轻轻敲击玻璃板，直至铁屑形成条纹状。让学生再次整体感知磁场的特性。 学生活动：画蹄形磁体的磁感线。生生、师生合作开展科学探究。让学生经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，培养学生的归纳能力，激发学生的问题意识及猜想意识。 用游戏激发学生主动探究的热情，在探究中领悟磁的本质，并寻找到一种描述磁场的方式，这样很好地体现了本课的设计理念“释放学生心灵，张扬学生个性”，化难为易，突破本课重难点。 注重科学探究，提倡学习方式多样化，渗透科学研究方法的指导，让学生体会科学探究在物理研究中的价值。可以补充说明：铁钉被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体；钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体。钢是制造永磁体的好材料。磁化有害的
初中物理《磁现象磁场》优质课教案、教学设计
20-1 磁现象磁场（教案） 【学习目标】 1.知识与技能 (1)了解日常生活中常见的磁现象。 (2)知道磁性、磁体、磁化概念；通过实验来认识磁极及磁极间的相互作用。 (3)感知磁场的存在，认识到磁场具有方向性。 (4)知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的，会用磁感线描述磁体周围磁场的分布状况。 (5)知道地球周围有磁场以及磁场的南北极。 2.过程与方法 (1)通过实验观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。 (2)经历观察磁现象、总结类比的过程，学习从物理现象和实验中归纳规律。 3.情感态度与价值观 (1)经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。 (2)认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 【学习重点】 1.知道磁铁的吸铁性和指向性；磁极间的相互作用。 2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。 【学习难点】 1.磁场和磁感线的认识。 2.被磁化的钢针磁极的判断。 【实验仪器】 大头针 1 小堆、条形磁体 2 个、1 角硬币 2 个、钢钉 1 个、塑料纽扣 1 个 【学习过程】 一、导入新课，明确目标（2分钟） 1、导入新课：当你在大山之中迷失方向的时候，当你在茫茫大海中找不到航线的时候，什么可以帮到你？ 对，指南针。中国人很早就利用了指南针来指示航海的方向，那时的指南针叫做罗盘。那么，指南针的原理是什么呢？与指南针相关的又有哪些知识呢？从本节课开始，我们就开始研究我们日常生活中常见的另一类物理现象磁现象。 2、学习目标 请大家阅读一下本节课的学习目标。 二、磁现象（5分钟探究， 5 分钟总结） 1、实验探究：首先，让我们来看学案，根据老师给大家提供的所有物品，组内合作，通过 5 个问题的探究，来认识一下磁现象，并将答案写在学案的横线处。 探究1 ：对于老师给出的物品，条形磁体能够吸引哪些？哪些不能够吸引？ 能够吸引：1 角---不锈钢；大头针---铁；钢钉---铁； 不能吸引：1 角---铝锌合金；塑料；纸； 探究 1 结论：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。 分类：按照形状可以分为条形磁体、蹄形磁体、针形磁体等。 探究 2 ：让大头针散落在桌面上，然后用条形磁体去吸引，观察一下条形磁体各部分的吸引能力是否相同？
电生磁教学反思
电生磁教学反思 经过一段时间的新课标的学习，我在理念上有了不少新的变化，下面反思一下电与磁这节课的教学中的收获和问题。 首先谈谈从备课到上课过程中的收获： 1、课题的引入。 原本我设计了通过一个小魔术引入（让一个磁针在我的控制下旋转，让它朝哪转，就朝哪转，我练了很久，表演得惟妙惟肖）但最终我舍弃了这个想法，最主要是尊重科学的发展过程，在课标学习过程中，我有非常大的一点收获，就是让学生经历科学发现是从哪来，在此基础上才进行探究。因此，我查找了一系列的素材：最初的电现象的发现和研究、最初的磁现象的发现和研究、电和磁之间可能存在关系的科学设想、历史上因为雷电曾经出现过的使物品被磁化的怪事，有奖征文的故事……以此来吸引学生的探究热情！ 2、有效的探究 本节课电生磁现象本身就是一个科学家经历了多年的探索发现其中规律的过程。所以我把大量的时间都给了学生去探究，就像科学家一样，去发现，去观察，再进一步的发现！比如，学生自己通过实验，发现电能够生磁后，就进一步希望研究磁场在哪最强？磁场的方向是否可以改变？这些其实也是科学家研究过程中的必经之路，遇到问题是必然现象，再去思考原因出在哪，怎么解决，那么学生就有一个真正的科学探究的体验！ 本节课的探究分为两段：一、电生磁（奥斯特的实验，我把这部分教材上的演示实验变为了分组实验，主要目标就是让学生去尝试、去体验科学家探究的艰辛历程）二、通电螺线管的磁场。这个探究又分为两部分：一是绕螺线管，发现它的磁场与条形磁体相似；二是探究螺线管磁极与电流方向的关系，为了腾出更多的时间用于本节课的重点——螺线管磁极与电流方向的关系，我把螺线管的磁场分布（用铁屑）设置为了演示实验，这样学生赢得了更多的时间进行有效探究，并在此基础上进行记录、总结。 3、本节课难点的突破 本节课绕通电螺线管和螺线管磁极与电流方向的关系的探究是难点也是关键。我才用了给学生准备长的导线，自己购买了铅笔芯（2元一个，那个小盒正好做模子，在上面缠绕不大不小），我在盒上贴了双面胶，导线缠上后不串位置，又为学生赢得了时间。这样开始探究螺线管磁极与电流方向的关系时间是很充分的。我化解难点的方法之一是：把空间的现象描述到平面的纸上（让学生体会模型法的意义），其实就是学生完成课堂的活动卡，这时就看到活动卡上展示的图有一些共同特征，由此引入怎样描述，让学生经历、体会安培定则确立的意义。 4、前置作业和课堂活动卡对提高课堂效率的作用。 新课标的理念之一是以学生为主体，我在学习课标的同时，也吸取借鉴了一些教学理念，其中生本教学对我的影响很深，本节课的特点之一是设置了前置作业，让学生提前思考电现象和磁现象有哪些相似之处，进而猜想电现象和磁现象是否存在联系，并设想将进行怎样的探究，也为课堂有更多的时间合作探究奠定了基础。课堂上的活动卡用于记录实验现象，恰恰成为了发现规律的桥梁。 整个教学过程的优点是充分体现自主，合作，探究，让学生自主体会实践，体会成功，让学生有持续学习的兴趣。 下面谈谈不足之处： 1、时间的安排 我在试讲时时间的安排很不合理，最后探究螺线管磁场方向时间非常紧张，这样我有两个设想：一是把奥斯特的实验再变为演示，二是采用小班授课减少因学生的问题照顾不过来
磁现象 磁场 优质课教案
磁现象磁场 【教学目标】 一、知识与技能 1．知道磁体周围存在磁场 2．知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的 3．知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。 二、过程与方法 1．观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 2．通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。 三、情感、态度与价值观 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣 【教学重难点】 1．认识磁场并会用磁感线描述磁场 2．认识磁场并会用磁感线描述磁场 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 情境1：视频------美丽的极光 情境2：视频------历史故事：郑和下西洋 点题：今天我们学习了磁现象，就会明白这是为什么。（板书课题） 二、教学新课，科学探究 1．了解磁现象 阅读：（1）磁体能吸引什么物质？ （2）什么是磁性？根据什么现象来判断磁体的磁性强弱呢？ （3）什么是磁极？磁体有几个磁极？磁极间的相互作用规律是怎样的？ （4）什么是磁化？磁化有利有弊，举例说明。找一根缝衣服用的钢针，试着将它磁化。你有哪些方法？ 点悟：
（1）磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。 （2）磁体：我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。 （3）磁极：在磁体上，不同部位吸引铁屑的能力是不同，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。 （4）磁体的指向性：磁体自由静止时一端总是指南，另一端总是指北。 于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名： 南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极） 北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N极） （5）磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 （6）磁化：一些物体在磁极或电流的作用下获得磁性的现象（视频：磁化的方法）（7）我国古代对磁的认识：司南 [进行爱国主义教育]指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。 （8）现代对磁的应用：磁悬浮列车（视频：磁悬浮列车的原理） 2．认识磁场 实验演示:教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。 问题导引:磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？ 在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。 阅读： （1）什么是磁场？用什么方法可以验证磁场的存在？ （2）物理学中如何利用小磁针的指向来确定各点的磁场方向？ （3）物理学中如何方便、形象的描述磁场？ （4）什么是磁感线？磁体周围的磁感线有什么共性的特点？ 点悟：磁体的磁场： 定义 传递磁极间的相互作用的物质，它存在于磁体周围，是一种看不见、摸不着的特殊物质 基本性质 磁场对放入其中的磁体产生力的作用。磁极间的相互作用是通过磁场而发生的。 方向规定在磁场中的某一点，小磁针北极静止时所指的方向（小磁针北极所受磁
初中物理 电与磁教学反思
电与磁教学反思 经过一段时间的新课标的学习，我在理念上有了不少新的变化，下面反思一下电与磁这节课的教学中的收获和问题。 首先谈谈从备课到上课过程中的收获： 1、课题的引入。 原本我设计了通过一个小魔术引入（让一个磁针在我的控制下旋转，让它朝哪转，就朝哪转，我练了很久，表演得惟妙惟肖）但最终我舍弃了这个想法，最主要是尊重科学的发展过程，在课标学习过程中，我有非常大的一点收获，就是让学生经历科学发现是从哪来，在此基础上才进行探究。因此，我查找了一系列的素材：最初的电现象的发现和研究、最初的磁现象的发现和研究、电和磁之间可能存在关系的科学设想、历史上因为雷电曾经出现过的使物品被磁化的怪事，有奖征文的故事……以此来吸引学生的探究热情！ 2、有效的探究 本节课电生磁现象本身就是一个科学家经历了多年的探索发现其中规律的过程。所以我把大量的时间都给了学生去探究，就像科学家一样，去发现，去观察，再进一步的发现！比如，学生自己通过实验，发现电能够生磁后，就进一步希望研究磁场在哪最强？磁场的方向是否可以改变？这些其实也是科学家研究过程中的必经之路，遇到问题是必然现象，再去思考原因出在哪，怎么解决，那么学生就有一个真正的科学探究的体验！ 本节课的探究分为两段：一、电生磁（奥斯特的实验，我把这部分教材上的演示实验变为了分组实验，主要目标就是让学生去尝试、去体验科学家探究的艰辛历程）二、通电螺线管的磁场。这个探究又分为两部分：一是绕螺线管，发现它的磁场与条形磁体相似；二是探究螺线管磁极与电流方向的关系，为了腾出更多的时间用于本节课的重点——螺线管磁极与电流方向的关系，我把螺线管的磁场分布（用铁屑）设置为了演示实验，这样学生赢得了更多的时间进行有效探究，并在此基础上进行记录、总结。 3、本节课难点的突破 本节课绕通电螺线管和螺线管磁极与电流方向的关系的探究是难点也是关键。我才用了给学生准备长的导线，自己购买了铅笔芯（2元一个，那个小盒正好做模子，在上面缠绕不大不小），我在盒上贴了双面胶，导线缠上后不串位置，又为学生赢得了时间。这样开始探究螺线管磁极与电流方向的关系时间是很充分的。我化解难点的方法之一是：把空间的现象描述到平面的纸上（让学生体会模型法的意义），其实就是学生完成课堂的活动卡，这时就看到活动卡上展示的图有一些共同特征，由此引入怎样描述，让学生经历、体会安培定则确立的意义。 4、前置作业和课堂活动卡对提高课堂效率的作用。 新课标的理念之一是以学生为主体，我在学习课标的同时，也吸取借鉴了一些教学理念，其中生本教学对我的影响很深，本节课的特点之一是设置了前置作业，让学生提前思考电现象和磁现象有哪些相似之处，进而猜想电现象和磁现象是否存在联系，并设想将进行怎样的探究，也为课堂有更多的时间合作探究奠定了基础。课堂上的活动卡用于记录实验现象，恰恰成为了发现规律的桥梁。 整个教学过程的优点是充分体现自主，合作，探究，让学生自主体会实践，体会成功，让学生有持续学习的兴趣。 下面谈谈不足之处： 1、时间的安排 我在试讲时时间的安排很不合理，最后探究螺线管磁场方向时间非常紧张，这样我有两个设想：一是把奥斯特的实验再变为演示，二是采用小班授课减少因学生的问题照顾不过来