2014初中语文学科简报第五期
教研室听初中语文课简报(3篇)
第1篇一、背景介绍为了进一步提升初中语文教学质量，探索新的教学方法和策略，我校教研室于近日组织了一次听评课活动。
本次活动邀请了多位语文教师参与授课，旨在通过观摩、交流，促进教师之间的教学经验分享，共同提高教学水平。
二、活动内容本次听评课活动共分为三个阶段：课堂观摩、教学研讨和总结反馈。
1. 课堂观摩在课堂观摩环节，五位语文教师分别展示了各自的课堂风采。
以下为部分课堂亮点：（1）教师A：《草原》教师A以生动的语言、丰富的情感，将草原的美丽风光展现得淋漓尽致。
在课堂上，教师注重培养学生的审美能力，引导学生通过观察、感受，体会草原之美。
（2）教师B：《卖油翁》教师B采用情景教学法，将课文中的卖油翁形象地呈现在学生面前。
在课堂中，教师鼓励学生积极发言，通过小组讨论，深入理解课文内容。
（3）教师C：《背影》教师C以“背影”为切入点，引导学生关注亲情，感悟人生。
在课堂上，教师通过讲述自己与亲人之间的感人故事，激发学生的情感共鸣。
2. 教学研讨课堂观摩结束后，全体语文教师进行了热烈的研讨。
在研讨过程中，大家针对五位教师的课堂教学进行了点评，并提出了以下建议：（1）加强课堂互动，提高学生的参与度。
（2）注重培养学生的语文素养，提高学生的审美能力。
（3）关注学生的个体差异，因材施教。
（4）加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、总结反馈在总结反馈环节，教研室主任对本次活动进行了总结，并对今后的教学工作提出了以下要求：1. 教师要不断学习，提高自身的教育教学水平。
2. 加强教研活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 注重学生的个体差异，因材施教。
4. 关注学生的全面发展，提高学生的语文素养。
四、活动意义本次听评课活动，不仅为教师们提供了一个展示自我、交流学习的平台，还有助于提高语文教学质量，推动我校语文教学工作的不断发展。
以下是本次活动的几点意义：1. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
2. 探索新的教学方法和策略，为语文教学注入新的活力。
教研简报初中语文版(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应新形势，提高语文教学质量，我校初中语文教研组积极开展了一系列教研活动。
本简报将对近期教研活动进行总结，并对未来的教学工作进行展望。
二、教研活动回顾1. 主题教研活动近期，我校初中语文教研组围绕“如何提高学生阅读理解能力”这一主题开展了教研活动。
活动分为以下几个环节：（1）理论学习：教研组成员共同学习了《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学的相关内容，明确了阅读教学的目标和策略。
（2）案例分析：结合教学实际，教研组成员分享了各自在阅读教学中的成功案例，分析了提高学生阅读理解能力的有效方法。
（3）集体备课：针对具体课文，教研组成员共同备课，探讨了如何设计教学活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
（4）教学观摩：教研组组织了公开课观摩活动，教师们相互学习，取长补短，共同提高。
2. 教师培训活动为了提升教师的专业素养，教研组组织了系列教师培训活动，包括：（1）阅读教学策略培训：邀请了专家为教师们讲解阅读教学的理论和方法，帮助教师掌握有效的阅读教学策略。
（2）写作教学培训：针对写作教学中的难点，教研组邀请了写作专家为教师们进行培训，提高了教师们的写作教学水平。
（3）信息技术与语文教学融合培训：随着信息技术的快速发展，教研组组织了信息技术与语文教学融合的培训，帮助教师们掌握现代教育技术，提高教学效率。
3. 集体备课活动教研组坚持每周进行集体备课，针对具体课文，教师们共同探讨教学设计、教学方法、教学评价等方面的问题，确保了教学活动的有效性。
三、教研成果1. 教师教学水平得到提升：通过系列教研活动，教师们对阅读教学、写作教学等方面的认识更加深入，教学水平得到了显著提高。
2. 学生语文素养得到提高：在教师们的共同努力下，学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等方面得到了全面提升。
3. 教研成果丰富：教研组成员在教研活动中积累了丰富的教学经验，形成了一批优秀的教学案例和教学设计。
七年级语文组总结简报
七年级语文组总结简报
一、引言
随着本学期接近尾声，七年级语文组的工作也告一段落。
为了更好地总结经验，提高教学质量，现将本学期的工作进行简要总结。
二、教学内容与教学方法
1. 教学内容：本学期，我们按照教学大纲的要求，完成了《语文》七年级上册的教学任务。
通过讲解课文，引导学生理解语言文字的魅力和思想内涵，提高学生的阅读和写作能力。
2. 教学方法：我们采用了多种教学方法，如课堂讲解、小组讨论、角色扮演等，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。
三、教学成果与反思
1. 教学成果：通过本学期的教学，大部分学生的语文水平有了明显的提高。
在期末考试中，学生的平均成绩比上学期有了较大的提升。
同时，学生在写作、阅读等方面的能力也有了明显的进步。
2. 反思：虽然取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
例如，部分学生对语文学习的兴趣不高，课堂参与度较低。
针对这些问题，我们需要进一步优化教学方法，提高课堂的趣味性和互动性。
四、下学期工作计划
1. 继续落实教学大纲，完成七年级下册的教学任务。
2. 进一步优化教学方法，注重培养学生的创新思维和实践能力。
3. 加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长。
五、结语
本学期的工作虽然取得了一定的成绩，但仍需不断努力和改进。
我们相信，在全体教师的共同努力下，七年级语文组的工作一定会取得更好的成绩。
2014年初中语文远程研修课程简报-第3期
2014年山东省初中语文教师远程研修课程简报第三期本期导读：卷首语 (2)专家引领 (3)作业选粹 (6)研修感言 (15)共同关注 (19)研修花絮 (20)主编：杨全红毕淑娟执行主编：陈凤王桂芝刘凡增编委：杨全红毕淑娟纪开锦于立国张会陈万太庞云龙杜爱华刘凡增陈凤陈功明李宏绯王桂芝陈照昆高雪山梁玉东李航珍赵英复制别人文章研修的人，永远不会留下自己的脚印！卷首语多情研修临朐县蒋峪初中张敏研修——你宛如一位婀娜多姿的少女，在这个酷热的夏日，携一身清凉与馨香，素纱遮面款款而来。
睹不清你姣美的容颜，嗅不到你芬芳的气息，只瞥见你深情的明眸，神秘而圣洁。
于是啊，我便满怀惊奇与崇敬，小心翼翼地靠近你，脚步轻移，屏住呼吸，好一阵沁人心脾的芬芳。
我那颗沉寂的心，早已是涟漪重重。
荡漾的心绪啊，按捺不住，柔柔地抬手，惊惶地，颤抖着掠去你的面纱……蓦然间，醉了风，醉了雨，醉了大地，醉了世界。
桂花的香甜，茉莉的淡雅，荷花的清爽……弥散着，蔓延着，缓缓地流向心底，燥热的空气里满满的，是你的芬芳！此时的你，如一眼清凉的泉水，若一场酣畅的甘霖，击碎了燥热的苍穹，唤醒了沉睡的心灵。
慢慢地靠近你，惶恐地凝望你的双眸，那是怎样的多情！那是怎样的深邃！满载知识的源泉，智慧的启迪，碰撞着我们的心灵，震撼着我们的灵魂。
靠你越近，便再也不忍离去，只愿在你的馨香里——沉静，陶醉。
研修啊——你是一朵心底的花，绚烂多姿，你是一盏清香的茶，唇齿留香，你是一杯醇厚的酒，回味绵长！——研修啊，研修，多情的研修！专家引领静心思考、摒弃浮躁——运用课堂观察技术作业点评上海市教育科学研究院杨玉东在学习了《课例研究中的课堂观察技术应用》以后，作业要求是这样表述的：“假定你所在课例研究组（备课组或教研组），想要研究“学生小组合作的有效性”，请设计一份该课例研究中运用课堂观察技术的方案。
”为了便于老师们思考，特意设计了一个便于思考和填写的“学生小组合作观察设计表”，表中给出了完成该作业需要思考的五个引导性质的问题。
初中语文教研课简报范文(3篇)
第1篇一、简报标题：初中语文教研课——探索高效课堂，提升教学质量二、简报正文：一、教研背景为了进一步提升初中语文教学质量，提高教师教学水平，我校于近日开展了初中语文教研课活动。
本次教研课以“探索高效课堂，提升教学质量”为主题，旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨初中语文教学的新思路、新方法，为我校初中语文教学注入新的活力。
二、教研内容1. 集体备课教研活动开始，各备课组首先进行了集体备课。
各备课组针对近期教学内容，结合学情，共同探讨教学重难点，制定切实可行的教学方案。
备课过程中，教师们积极发言，分享自己的教学经验，共同完善教学设计。
2. 教研课展示本次教研课共展示了4节课，涉及不同年级、不同教学主题。
以下是部分教研课展示情况：（1）八年级《背影》授课教师：张老师教学亮点：张老师通过创设情境，引导学生体会文章中父爱的伟大，同时注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。
（2）九年级《卖油翁》授课教师：李老师教学亮点：李老师以“幽默”为切入点，引导学生理解文章的主旨，并通过小组合作的方式，提高学生的合作意识和沟通能力。
（3）七年级《沁园春·长沙》授课教师：王老师教学亮点：王老师通过对比阅读，让学生深入理解诗歌的意境，同时注重培养学生的审美情趣。
（4）八年级《智取生辰纲》授课教师：刘老师教学亮点：刘老师以“智”为核心，引导学生分析人物形象，提高学生的思维能力。
3. 评课议课课后，各备课组进行了评课议课活动。
教师们针对每节课的教学设计、教学方法、课堂氛围等方面进行点评，提出了宝贵的意见和建议。
评课过程中，大家畅所欲言，共同探讨初中语文教学的有效途径。
三、教研成果1. 提升教师教学水平通过本次教研活动，教师们对初中语文教学有了更深入的认识，教学水平得到进一步提升。
2. 优化教学设计各备课组在集体备课过程中，不断完善教学设计，使教学方案更具针对性和实效性。
3. 培养学生综合素质教研活动中，教师们注重培养学生的阅读理解能力、写作能力、审美情趣和思维能力，为学生综合素质的提升奠定了基础。
初中语文教研简报(3篇)
第1篇一、简报背景为了提高初中语文教学质量，推动教师专业发展，我校语文教研组于近期开展了系列教研活动。
本次简报将对本次教研活动的开展情况进行总结，并对今后的教学工作提出建议。
二、教研活动内容1. 集体备课为了提高备课质量，教研组组织全体语文教师进行了集体备课。
在备课过程中，教师们针对教材内容进行了深入研讨，分析了教材的重难点，明确了教学目标。
同时，教师们还分享了各自的教学经验，共同探讨了如何提高课堂教学效果。
2. 课堂观摩与研讨教研组组织开展了课堂观摩活动，全体语文教师积极参与。
在观摩过程中，教师们认真记录，相互学习，取长补短。
课后，教研组组织了研讨活动，针对观摩课中的优点和不足进行了深入剖析，提出了改进措施。
3. 教学案例分享为了促进教师间的交流与合作，教研组组织了教学案例分享活动。
教师们结合自身教学实践，分享了在教学过程中遇到的问题及解决方法，为其他教师提供了有益的借鉴。
4. 教学论文写作培训为了提高教师的教学论文写作能力，教研组邀请了相关专家进行论文写作培训。
培训内容包括论文选题、结构布局、写作规范等。
通过培训，教师们对论文写作有了更深入的了解，为今后的教学研究奠定了基础。
5. 教学资源开发与应用教研组鼓励教师积极开发和应用教学资源，以提高课堂教学效果。
教师们通过收集整理网络资源、制作课件、设计教学活动等方式，丰富了课堂教学内容，激发了学生的学习兴趣。
三、教研活动成果1. 提高了教师的专业素养。
通过系列教研活动，教师们的教学理念、教学方法、教学技能等方面得到了提升。
2. 优化了课堂教学。
教师们在教研活动中共同探讨，形成了具有针对性的教学策略，提高了课堂教学效果。
3. 促进了教师间的交流与合作。
教研活动为教师们提供了相互学习、共同进步的平台，增强了教师团队凝聚力。
4. 培养了学生的学习兴趣。
通过丰富多样的教学资源，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
四、今后工作建议1. 加强教师培训。
初中语文课程教学简报第五期
初中语文课程教学简报第五期·综合性学习专辑（国培示范义教远程培训）2012年4月28日远程示范项目已经接近尾声。
前一段的学习中，我们完成了一项最重要的实践作业——结合日常教学做一份教学设计。
老师们以认真的态度完成了这项作业，各班优秀作业与教学团队的点评已经陆续发布，见专题“初中语文优秀教学设计展示（模块四作业）及点评”。
结合学员作业，这里先发布一期“综合性学习”简报专辑。
“综合性学习”是本次课程改革的亮点，也是难点。
之前我们介绍过江苏南京市初中语文综合性学习活动的经验，坦率地说，综合性学习在各地实施的情况差异非常大，还有很长的路要走，为此，我们特别关注这一主题，以期有所推进。
模块四开始前，我们曾发布一个小调查，“语文综合性学习的实施，您认为最大的问题是”，在五个选项（“课时数不够”“硬件条件不足以支撑活动的开展”“过于依赖教材”“教师在活动过程中的角色定位不清”“‘综合’的度较难把握”）中，选择“‘综合’的度较难把握”最高，意味着对综合性学习的目标定位还不够清晰。
综合性学习属于“语文”，本期简报将先从这个问题谈起。
语文综合性学习怎样体现语文性？课程标准提出，语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
开设语文综合性学习的目的是：改变语文教学相对封闭的状态，改变课本是唯一课程资源的状况，改变偏重接受性学习的弊端，培养学生的创新精神和实践能力。
所以，在某些学者看来，这是从“小语文”走向“大语文”的必由之路。
所以，语文综合性学习有着开放性、多样性、自主性的特点。
这意味着我们要从生活出发，把语文的学习和学生的生活联系在一起，让学生在体验和生活中提升语文的实践能力，在实践中综合运用自己所学到的语文知识，实现语文课堂和现实生活的无缝衔接。
需要强调的是，既然是语文综合性学习，它重在语文学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合语文知识和语文能力。
2014初中语文学科简报第4期
主编：程丽阳
各位学员、辅导老师：
大家好！ 时间过的真快，和大家在一起共度的培训时光，仅剩15天的时间了！为了各位学员、辅导教师顺利的完成本次培训，取得令您满意的成绩，希望大家抓紧时间完成学习和辅导任务。
祝您健康开心！学习愉快！
！
山西省2014年初中教师全员远程培训
年11月
各位学员、辅导教师：
大家好！
您所参加的“山西省2014年高中、初中教师全员远程培训”项目即将结束，仅剩15天的时间完成学习和辅导任务。
为了各位学员、辅导教师顺利的完成本次培训，取得令您满意的成绩，特此通知。
现有如下几个事项请注意：
致学员：
1.请各位学员按照考核要求抓紧时间学习。
2.积极给辅导教师进行评分这也是考核的一项。
3.各位学员请把个人信息里面的把所有姓名、性别、工作单位、手
机号、继教编码等信息填写成正确的！
致辅导教师：
1.抓紧督促学员上平台学习。
2.抓紧给学员批改作业、发布简报等。
3.11月15日起辅导教师可以给学员进行评价。
4.辅导教师根据考核需要在“我的文章”处提交“总结报告”。
5.辅导教师请在个人信息里面把所有姓名、性别、工作单位、手机
号等信息填写成正确的！
辅导教师给学员评价的步骤
1.登录辅导教师账号点击“统计查询”里的“考核成绩查询”。
2.找到您要评分的学员，在右侧点击“评”的按钮，进行评价。
网上继续教育学习的脚步已经接近尾声，但是对于我们一线教师而言，学习永远在继续。
希望今后的日子里，大家能够快乐地工作，充实地学习！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2014年10月17日尊敬的各位老师：大家好！2014年的网络培训学习已经进行过半，从各地区和班级的学习力数据来看，情况良好。
但是，细致审阅老师们的学习任务完成情况，不容乐观。
作业抄袭现象非常严重，有从网络复制粘贴的，有复制粘贴他人作业的。
绝大多数作业与视频学习内容毫不相干，甚至答非所问，看上去工工整整，篇幅很长，好像很认真，实际上丝毫不着边际。
其实本次小作业的设计原则就是力求使答案控制在200字左右，小篇幅就能检测老师们视频学习情况，减轻作业量。
但是绝大部分老师仍然没有认真进行视频学习，有些老师甚至下载挂机软件，替自己学习，甚至为自己的小聪明而洋洋自得，在同事面前不断吹嘘。
对于这些现象，我们要予以严厉批评。
当然，在林林总总的复制粘贴之外，也有一些老师克服浮躁冒进心理，非常认真地收看视频，将作业完成得非常漂亮。
本期简报就精选了一部分优秀教师的作业，希望大家认真阅读，以这些老师为榜样，端正学习态度，力求让4个多月的网络学习有真正的收获。
信息素养要加强颜泽志学习完《初中语文信息技术与语文学科的整合》这门课，我深刻地认识到当今已是信息时代，网络已经无处不在，教育更不能置身网外；学习完《初中语文信息技术与语文学科的整合》这门课，我深刻地认识到为了适应社会发展的变化，我们老师要努力使自己的思想具有前瞻性，傲立时代潮头。
我在观看景山学校孩子做读书调查时，都忘了更新时间了。
太吸引人了！用王建老师的话说就是“很鲜活”。
同时我也想，要是自己的孩子也是在这样的环境中成长，那该多好！所以，我也想借鉴这样的做法，给孩子们留下鲜活的第一手成长资料。
虽然没有那么多的视频，但我已照了不少照片，做成PPT还是可以的。
以后，老师不仅要记录学生一时的成绩，更要记录学生成长的心路历程；不仅要记录成长档案袋，更要记录鲜活的音容笑貌！信息技术让评价变得更动人曹向辉作为一名常年在教学一线上的语文老师，我习惯用考试成绩对学生进行终极性评价，可有时也觉得这种传统的评价方式太片面，不能真实的展现一个孩子成长的全过程。
王建、周群两位老师关于信息技术服务于学生评价的专题讲座，给了我深刻的启示。
下面我具体谈谈自己的收获。
一、转变了评价的观念，由终极性评价变为过程性评价。
在讲座中，周群老师举了两个利用信息技术对学生进行评价的案例。
一个是六年级学生去王府井书店买书向路人发问的案例，一个是学生播报每日新闻的案例。
这两个案例，老师把它拍成了视频，到初中时还能和学生们分享。
学生由以前的胆小、羞涩变为后来的大方、健谈，真实的记录了学生成长的历程，给学生建立了一个成长档案。
因而对学生的评价就由传统的一张考卷定成绩的终极性评价，变为记录学生成长历程的过程性评价，转变了评价的观念。
二、转变了评价的方式，由传统的僵死的评语变为鲜活的情景。
在讲座中，周老师播放的视频案例，鲜活生动，真实的记录了学生活动的场景。
这个鲜活的场景，是学生们活动的真实过程。
这种真实，是一种客观实在的真实，是一种不掺杂个人感情因素的真实，是活生生的生活。
这种来自生活本身的活评语与一张纸上的死评语相比，对学生必然有着强大的震撼力。
因而，对学生的评价就由传统的僵死的评语变为鲜活的情景，转变了评价的方式。
信息技术服务于学生的评价，有着它无可比拟的优越性。
真实的场景，鲜活的内容，过程性的全面评价，决定了它必然会被学生们所喜欢。
这也启示我，在教学中积极地尝试，用信息技术来评价学生，让我的评价被学生喜欢和接受。
让信息技术把评价变得更动人！收看《综合性学习》视频讲座有感张成娟聆听了两位老师关于综合性学习的做法，有很多感想。
介绍最为详细的是有关战争的综合性学习设计，每一个环节，每一个细节都介绍得很详细。
经常看到课本每个单元后面，会安排有综合性学习内容，但是基本都流于形式了，或者轻描淡写的带过，或者做做表面文章。
其实，那些综合性学习，才是提升学生能力的重头戏。
组织综合性学习，其实也没有多难，听两位老师的介绍，我就整理了下面的基本步骤：一是确立活动目标，这是解决方向性问题。
做任何事都不是盲目而为的，开展活动更是如此。
要想保障活动的效果，还要关注学生的年龄、水平等因素，这样制定的目标才容易达成。
二是明确学生任务。
课程里的老师组织综合性活动都是分小组进行的，所以每个小组要完成什么任务就要很明确。
三是指导活动过程。
学生的水平是有限的，他们需要在教师的指导下，才能更好的完成任务，因此在他们需要时有必要给予一定的方法指导。
这一点，教师在设定活动时要充分考虑到。
四是展示小组成果。
给足时间，让学生有个充分的准备，然后最关键的是展示，这是对学生成果的检验，更是给予他们的展示机会，也是对以后活动的促进。
综合性活动，是学生语文知识和其他知识的综合运用，我们不要惧之以为敌，而要亲之以为友，让学生在快乐的活动中学习运用。
多媒体信息技术与语文学科的结合观看感受徐丹我利用一周的课余时间看完了这门课,看完后感触颇多,在教学中如何运用文字、音频、视频等等,信息技术与语文学科的结合不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式（这正是基础教育新课程改革所要求的教与学方式），这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革（教学结构变革的主要标志是师生关系与师生地位作用的改变），从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
两位老师列举了很多例子非常形象和生动,比如介绍作者鲁迅,以前我们都是干巴巴地直接解说,让学生记住相关的生平年月,基本情况,但是这显得太枯燥了,这些符号性的知识学生也没有兴趣,但是若换成视频播放鲁迅的相关事情,家庭情况,以纪录片的形式播放,学生很感兴趣,也容易记住,看完后问学生你记住了哪些,或者让学生去黑板上写一写,通过纪录片中介绍“民族魂”的含义,学生以后会更明白学习鲁迅的意义和价值,以带来心灵的震撼。
再如:给学生讲解说明文,让学生通过去北京的百工坊跟艺人做手工后写作剪石榴花的作文, 这对于学生写作很难,对于老师讲解也有一定难度,为了给学生直观的感受,把学生剪石榴花的过程录制下来,在课堂上让写的好的同学把作文念出来,同时用投影播放学生的剪纸视频,之后再告诉学生这个视频是谁的作文描绘的剪制过程。
再如让学生写作建筑物,学生参观回来后可能会忘记一些,教师可以为学生播放相关视频,学生写完后再对照视频里的内容,修改自己写的不准确的地方,事物本身和文字相对照,将课堂无限扩展,解决学生的困惑,提升学生的兴趣,这些教学案例还有很多,都令我受益匪浅。
另外,多媒体信息技术吸收了传统教学的优点,而且与时俱进,打破了传统教学中的时间、空间的限制,学校和学校之间可以相互互动,相互交流资源,分享资源,例如通过建立“爱写作学院”学生,老师都可以从中寻找出自己想要的知识,老师也可以从中获益,不断地提高自己的业务能力,周老师也介绍了一些老师应该上的网站,通过这些网站可以看一些语文学科最前沿的信息,看一些论文,文章等等。
在课堂上运用多媒体信息技术虽然是一个很费功夫,费心的事情,但是效果很明显的事情,所以教师应为学生多创设情境,将无限的生活搬到有限的课堂中去,使课堂生活化,不尽可以帮助学生解决困惑,最主要的是提高学生的兴趣,让学生更热爱语文课,培养他们的语文素养,这需要所有语文教师不断努力,不怕吃苦,兢兢业业,这样才能建立起学校,家庭,学生更放心。
《运用多媒体对学生进行评价》的感受徐丹我们都知道传统的教学评价主要指的是来自老师的评价,这种单方的评价如今已经显得太单调了,已经落伍了,现在多媒体的运用使得学生的评价方式更加多样化,在继续教育网上王老师和周老师的介绍,我更加感到只有教学观念的转变,能充分运用网络等多媒体才能使得学生更有兴趣学语文。
朗诵文章后,我们可以为学生录下刚才录得音,之后再播放给学生,找出里面有什么不足,告诉他们如何读的更好,我想这样可以使学生更有对比性,更直观地有所收获,周老师列举了学生学习写作剪石榴花的说明文,通过录下学生自己的剪纸过程,之后学生写完作文后,请写得好的同学上来读自己的作文,老师在视频中播放这位学生的剪纸过程,通过对比,学生了解了为什么自己的作文会有欠缺,如何才能提高,这种评价方式会更加激起孩子们学习语文的兴趣,更加形象和直观, 再举个例子:通过”爱写作学院“网络可以发表自己的作文,之后学生对学生相互评价,老师也可以对学生进行评价,学生家长也可以发表自己小时候的作文,让家长也参与进孩子的学习中,家长还可以和孩子分享自己的学习经验等,网络上也可以请到专业作家、大学教师共同参与进来,学习的参与者增多,学习的评价者也增多了,城区的孩子和郊区的孩子,年龄大的孩子对年龄小的孩子相互评价等等,当然这些都需要老师多花心血,再举一个例子,当年“虐猫”事件在社会上产生了很大的影响,围绕这个事件学生可以在网上发表帖子,学生可以跟帖子,若干年后学生还持续在网上发帖子,这就是多向多回合,打破时间界限,这就让学生运用语文知识解决实际生活中产生的问题,再如:《羚羊木雕》这篇文章,通过让学生和学生,家长和学生,老师和学生在网上发表自己的观点,使得学生将观点和材料相结合,运用多方评价,这里面有正方、反方、中立方等等,第二天,老师将讨论结果运用到课堂上,这就使得评价出现了多面性,在香港有巧克力学校,将学生的优秀文章放到网上,有专家、老师的参加,有外校的参与,这样的方式更加生动,更有兴趣。
多媒体指的是运用文字、图片、音频、视频,像这样两种以上信息交互的方式叫做多媒体,运用多媒体进行评价任重而道远,这需要每一位教师多下功夫,多动脑筋,将视野拓宽,激发学生的各种感官,通过多媒体,改变了教学的学习的方式和教学方式,多媒体手段带给我们许多的便利，但带给孩子更多的是知识、信息，我将会更加努力探索，让孩子受益更多，让孩子在信息化时代接受更多的信息化教育！在多媒体辅助教学的实践运用中，还使我深深体会：开展多媒体辅助教学对教师提出更高的要求,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
让我豁然开朗的视频课刘军这节课的讲述让我豁然开朗，真是帮我解决了我在语文教学中的一大困扰：由于我校的硬件设施较完善，每个课堂都安上了班班通，所以方便了我们教师的工作，这一年的八年级教学，我几乎每节新授课都使用多媒体，一节课的作者、写作背景、字词、图片、问题都在多媒体上呈现，我认为这样很直观，学生容易理解且能通过一些精美的图片吸引学生的兴趣，我甚至想过一些名篇可以以播放视频的方式让学生赏析，想到有这样鲜活的人物形象呈现在学生的眼前，何必看干巴巴的文字呢？这节课的学习让我的思想彻底转变了，我听到老师讲到不要让信息技术喧宾夺主时，我立刻想到了自己的种种做法，我就是完全地搞不清楚了主次，也忽略了培养学生的听说读写的能力。