谈谈精准常规课堂教学
教学常规心得体会
教学常规心得体会教学常规是指教师在教学过程中所遵循的一套规范和方式方法。
教学常规的正确运用能够提高教学效果，培养学生良好的学习习惯，促进学生的全面发展。
在长期的教学实践中，我积累了一些教学常规的心得体会，下面我将结合自己的经验，总结出一些重要的教学常规心得体会。
首先，教学常规要求明确，守纪律。
教师在课堂教学中要明确教学目标和要求，根据学生的实际情况设定合理、明确的目标，并要求学生按规定的时间和要求完成任务。
教师应该坚决执行学校和学科的各项规章制度，加强课前课后的组织，保证教学常规的贯彻执行。
同时，还要对学生的学习行为进行规范，督促学生按时上课，不早退、不迟到，要求学生带齐学习用具，保持教室的卫生整洁，养成良好的学习习惯。
其次，教学常规要注重教学方法和手段的多样性。
不同的学生有不同的学习风格和学习习惯，教师要根据学生的特点，灵活运用不同的教学方法和手段，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。
比如，在讲解新知识时，可以采用讲解、示范、演示、讨论等多种方式，引导学生积极思考和参与，并及时给予学生反馈，鼓励他们表达自己的观点和想法。
在巩固和复习知识时，可以通过小组合作、游戏竞赛、角色扮演等方式，激发学生的合作精神和创造力，提高学习效果。
再次，教学常规要求重视课堂管理和纪律教育。
教师要严格要求学生的课堂纪律，确保课堂秩序良好，学生专心听讲，不打扰他人，不讲闲话。
同时，还要做到严以律己、宽以待人，关心理解学生，营造良好的学习氛围。
在遇到学生不守纪律的行为时，要及时制止和处理，让学生明白违反纪律的后果，提高他们的自律意识和责任感。
最后，教学常规要强调学生的参与和评价。
教师要注重培养学生的主动学习能力和自主学习能力，让学生成为课堂的主角和学习的主体。
在教学过程中，要鼓励学生提出问题，引导学生思考和解决问题，培养他们的分析和判断能力。
同时，教师还要及时给予学生反馈，对学生的学习情况进行评价和鼓励，让学生明确自己的学习目标和进步方向，激发他们的学习动力和积极性。
学课堂教学常规心得体会
作为一名教师，课堂教学是我们工作的核心。
课堂教学常规是指教师在教学过程中必须遵循的基本原则和规范，它不仅关系到教学质量，也关系到学生的健康成长。
在多年的教学实践中，我对课堂教学常规有了更深刻的认识和体会，以下是我的一些心得体会。
一、明确教学目标，把握教学方向教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是教师进行教学设计和实施教学的重要依据。
在教学过程中，我深刻体会到，明确教学目标的重要性。
首先，要明确课程标准和教学大纲的要求，把握教学方向；其次，要结合学生的实际情况，制定切实可行的教学目标；最后，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
二、精心备课，提高教学质量备课是课堂教学的基础，是提高教学质量的关键。
在备课过程中，我遵循以下原则：1. 研究教材，吃透教材。
熟悉教材内容，掌握教材体系，把握教材的重难点，为课堂教学做好充分准备。
2. 关注学生，了解学情。
深入了解学生的知识基础、学习习惯、兴趣爱好等，以便在课堂上有的放矢地进行教学。
3. 设计教学活动，激发学生学习兴趣。
结合教学内容，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
4. 创新教学方法，提高教学质量。
根据教学目标和学情，灵活运用多种教学方法，如情境教学法、探究式教学法、合作学习法等，提高课堂教学质量。
三、关注课堂纪律，营造良好学习氛围课堂纪律是课堂教学的保障，良好的课堂纪律有利于提高教学质量。
在教学过程中，我注重以下几点：1. 建立健全课堂纪律制度，让学生明确课堂纪律要求。
2. 培养学生的自律意识，让学生自觉遵守课堂纪律。
3. 严格要求自己，以身作则，树立良好的榜样。
4. 适时调整教学策略，关注学生的情绪变化，营造轻松、愉快的课堂氛围。
四、注重师生互动，提高课堂参与度师生互动是课堂教学的重要组成部分，是提高课堂参与度的关键。
在教学过程中，我努力做到以下几点：1. 鼓励学生提问，培养学生的质疑精神。
2. 引导学生思考，培养学生的思维品质。
学校课堂教学常规要求
学校课堂教学常规要求
1.准时上课
学校要求教师和学生都要准时上课，遵守课程安排。
教师应该提前到达教室，准备好教学材料，并按时开始教学。
学生也应该提前到达教室，不迟到，以确保课堂的正常进行。
2.尊重和配合教师
学生应该尊重和配合教师的教学安排和要求。
在课堂上，学生应积极听讲，主动参与课堂讨论和活动。
教师有权利提问学生和要求学生回答问题或完成作业。
3.尊重并尊重同学
学生应该尊重并尊重同学。
不应打扰其他学生的研究，不应嘲笑或歧视任何同学。
学生应友好相处，并互相帮助，营造一个和谐的研究氛围。
4.笔记和作业
学生应认真做好笔记，并按要求完成课堂作业。
笔记和作业是
巩固研究的重要工具，帮助学生理解和掌握知识。
学生应保持作业
的及时性和准确性。
5.手机和电子设备的使用
学生在课堂上应遵守学校关于手机和电子设备的规定。
通常情
况下，学生不应在课堂上使用手机或其他电子设备。
如果需要使用，应征得教师的许可。
6.课堂纪律
学生应遵守课堂纪律，不应妨碍教学秩序和其他学生的研究。
学生应保持安静，专心听讲，并遵守教师对课堂秩序的管理。
以上是学校对课堂教学常规要求的总结。
希望所有教师和学生
能共同遵守，创造一个良好的研究环境。
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注意：以上内容为学校课堂教学常规要求的摘要，旨在提供参考。
详细要求请参阅学校相关文件和政策。
常规教学的重要性心得体会
随着我国教育事业的不断发展，教育教学方法也在不断变革。
然而，在众多教学方法中，常规教学仍然占据着重要的地位。
作为一名教育工作者，我深刻认识到常规教学的重要性，以下是我对常规教学的一些心得体会。
一、常规教学是学生基础素养培养的基石1. 培养学生的基本能力常规教学注重基础知识、基本技能的培养，使学生掌握学习的基本方法。
这些基本能力包括阅读、写作、计算、思考等，是学生未来学习和生活的基础。
通过常规教学，学生能够养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。
2. 提高学生的综合素质常规教学注重全面发展，不仅关注学生的智力发展，还关注学生的道德、情感、审美等方面。
在常规教学中，教师引导学生积极参与课堂活动，培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新能力等综合素质。
3. 培养学生的自主学习能力常规教学强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与课堂学习。
在教师的引导下，学生学会自主学习，逐步提高自我管理能力。
这种自主学习能力对学生未来的成长具有重要意义。
二、常规教学是教师专业发展的关键1. 提高教师的专业素养常规教学要求教师具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和高尚的师德。
在常规教学中，教师不断学习、总结、反思，提高自己的教育教学水平。
这种专业素养的提升有助于教师更好地服务于学生。
2. 增强教师的教学能力常规教学要求教师具备较强的课堂组织能力、教学设计能力和评价能力。
在常规教学中，教师不断尝试新的教学方法，优化教学过程，提高教学质量。
这种教学能力的提升有助于教师更好地满足学生的需求。
3. 促进教师间的交流与合作常规教学要求教师之间加强交流与合作，共同探讨教育教学问题。
在常规教学中，教师可以相互借鉴经验，共同提高。
这种交流与合作有助于教师形成良好的团队精神，推动教育教学事业的发展。
三、常规教学是学校教育教学质量提升的保障1. 促进学校教育教学管理规范化常规教学要求学校建立健全教育教学管理制度，规范教育教学行为。
在常规教学中，学校可以加强对教师、学生的管理和监督，提高教育教学质量。
谈如何落实教学常规
谈如何落实教学常规谈如何落实教学常规，我觉得很为难，因为我在教学中的许多做法和想法都是很传统的，也许还缺乏一些“新意”。
在执行的过程中，有时感到有效的，有的感到要坚持的，但有时觉得很不满意，甚至有时觉得很无奈。
谈谈在抓教学常规的落实方面我的想法和做法。
一、要抓上课的教学质量全面提高教学质量，课堂教学是关键，课堂教学也是实施素质教育的主渠道。
教学质量提高要靠教学双方的努力。
首先我自己要认真备好每一堂课，从数学教学目标的培养，讲课中注意数学知识的科学性，注重于基本知识、基本概念的发生和发展，力求在讲课中激发学生学习的兴趣，激活学生思考，努力去提高课堂教学中学生的注意力，学生的参与度及其学习的主动性，为学生打好较扎实的数学基础，我也时常反省我的备课质量和教学效果。
另一方面学生是学习的主体，学生是否具有良好的学风是至关重要的，如果学生课上精神不饱满，思想不集中，经常要打瞌睡，教师的劳动将附诸东流。
每当我接一个教学班，我一定严格要求学生要具有良好的求知态度和认真学习的精神面貌，上课必须专心致志动脑地听课。
我常要求全班每位学生双眼注视着黑板，注视着老师，在课堂上不允许学生打瞌睡，也不允许学生在下面做其他事。
一旦我察觉，我会当场提醒学生把头抬起来，有的屡教屡犯的学生，课后与学生进行一次认真诚恳的谈话，讲清道理直到学生接受老师的教育，再观其行动。
我一直是这样要求学生，学生也了解我的苦心。
经过一段时间周折，班上听课质量逐步提高。
但在教学中也有苦恼的，有些学生形式上在听，但是不是在动脑地听课？一知半解，课后也不发问，学习的第一关质量差，成绩必然低下。
二、要抓学生的作业质量学生知识的获得是靠一堂课一堂课教学加以积累的，对知识的理解和消化主要靠学生独立完成作业来达到的，而学生掌握知识的程度如何，还要通过教师作业的批改来了解的，因此我很在乎学生完成作业的状况。
每次批改后，发现普遍存在的问题，舍得用课堂时间讲评分析。
凡是有错的作业尤其成绩较差的学生，每次去找学生，当面指出当天作业存在的问题，并要求学生找出错误原因，当天认真完成订正。
课堂教学常规15条
课堂教学常规15条一、准时上课在课堂教学中，准时上课是必不可少的一项常规。
学生们应该在规定的时间内到达教室，以充分利用上课时间。
二、尊重老师在课堂上，学生们应该对老师保持尊重和礼貌。
不应该打断老师的讲解，而是应该积极参与讨论和提问。
三、认真听讲学生们应该认真听讲，做好笔记，以便加深对知识的理解和记忆。
不应该分神或者玩手机等行为影响自己的学习效果。
四、积极参与学生们应该积极参与课堂讨论和活动，主动提问和回答问题。
通过与老师和同学的互动，深化对知识的理解。
五、做好课前准备学生们应该提前预习课本内容，做好课前准备。
这样可以更好地跟上老师的讲解，理解课堂内容。
六、尊重同学在课堂上，学生们应该尊重同学，不得互相侮辱或者欺负。
要保持友好的学习环境，共同进步。
七、遵守纪律学生们应该遵守课堂纪律，不得喧哗、打闹或者做出其他干扰学习的行为。
要保持课堂的安静和秩序。
八、完成作业学生们应按时完成老师布置的作业，养成良好的学习习惯。
这样可以巩固和扩充课堂所学知识。
九、互相帮助学生们应该互相帮助，共同学习。
可以通过小组讨论、互相解答问题等方式，促进学习效果的提高。
十、尊重不同观点学生们应该尊重不同的观点和意见。
在课堂讨论中，可以提出自己的看法，但要注意不得侮辱或嘲笑他人观点。
十一、听从指导学生们应该听从老师的指导和建议，按照老师的要求完成课堂任务。
不得擅自行动或者违反教学秩序。
十二、保持课堂整洁学生们应该保持课堂整洁，不得乱丢垃圾或者损坏教学设备。
要有环保意识，爱护学校的公共设施。
十三、尊重他人隐私学生们应该尊重他人的隐私，不得窥探他人的笔记或者私人物品。
要保护自己和他人的权益。
十四、遵守安全规定学生们应该遵守课堂安全规定，不得做出危险行为。
要保持课堂的安全和稳定。
十五、积极总结学生们应该积极总结课堂所学知识，做好笔记和复习。
通过总结，可以更好地巩固和应用所学知识。
以上就是课堂教学的常规15条，希望学生们能够遵守这些规定，创造良好的学习氛围，取得优异的成绩。
小学教师课堂教学常规要求（2篇）
小学教师课堂教学常规要求为确保课堂教学规范化地进行，使教师在课堂教学过程中做到为人师表、教书育人、严格管理，提高课堂教学素质，特定教师课堂常规如下，望每位教师遵照执行。
1、上课铃响后，教师立即进入课堂，示意值日生喊“起立”，老师迅速检查学生起立致敬情况，要求学生向教师行注目礼，培养学生良好的行为规范，然后再向学生说：“同学们好”。
学生齐答：“老师好”后，教师向学生鞠躬致谢。
2、在课堂教学过程中，教师要认真贯彻小学生守则和课堂规范，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，有良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教与学的效率。
3、在课堂教学中教师要重视学生站姿，坐姿，看书写字姿势。
要求学生站直坐正。
4、上课时，教师要用普通话进行教学。
5、教师必须既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生要及时的提醒，及时教育，坚持正面教育，以理服人。
6、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言、讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。
教育学生时可以严格，但不得打骂学生，不得搞任何形式的体罚和变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。
7、下课铃响后，教师应结束授课说：“下课”。
值日生喊“起立”，全体学生起立站好后齐说“谢谢老师”，教师向学生行鞠躬礼后离开教室。
如校内或外地人员听课，教师应示意学生请听课人先离开教室，必要时鼓掌欢送。
8、.教师必须做到上课不迟到，不提前下课，不拖堂，中途不随便离开。
如安排有眼保健操，任课教师应督促学生认真做操。
在各个功能室授课时，教师必须教育学生严格执行有关规定，爱护各功能室的仪器，认真指导学生掌握实验操作，切实搞好组织工作。
9、教师在课堂上不穿奇装异服、浓妆艳抹，应落落大方。
教师不得坐着讲课，不得吸烟，手机调至整荡状态。
10、教师必须严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生要及时的提醒，及时教育，坚持正面教育，以理服人。
教师在授课过程中要面向全体学生，重视每个同学的站姿、坐姿、看书姿势和听讲状态，根据情况要及时纠正。
26.浅谈小学课堂常规教学
浅谈小学课堂常规教学学生的课堂常规教育一直都是我们作为老师的比较头痛的问题，也是应该特别重视且不容忽视的一个问题。
我的一贯作风就是不管任何时候，只要是接手一个新的班级，特别是一年级开始带的学生，首先的课堂常规教育一定是要牢牢的抓住的，最起码的学生课堂常规规范准则我是要求学生们都记牢在心，并且坚决按照要求自觉地执行。
可是这样一来，反而导致很多的孩子变得一成不变，死板得很，甚至影响到课堂上的教学，学生一点都活不起来。
这又似乎有违背了我们的新课程改革所提倡的各项要求了。
针对这个问题，我进行了课堂中“活”与“死”的关系的学习和研讨，归纳整理出了几点，如下：1、课堂教学当中的“活”是有前提，有条件的。
自从新课程改革以来，我们的课堂常规教育就又面临了一次全新的挑战。
新课程改革特别强调老师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动，以及学生的自主、参与、合作的学习方法也是新课程改革特别强调的。
这样一来，我们的课堂常规教育又面临了一个新的问题，因为这一互动，如果教师在课堂教学当中没能很好的把握得住局面的话，势必就很容易乱起来了。
我们现在的大多数班级人数往往在40人至60人之间，就算小班也在30人左右，这么多的人互动，能真正起到自主、参与、合作学习的作用吗？还是表面热热闹闹，其实连教学目标都没有完成的假互动呢？因此，有些“活”的教学方法是只能选择在小班里才能进行的，否则事倍功半。
所以教师要根据自己任课班级的实际情况进行“放”与“管”，才能让学生真正“活”起来，“活”得有度，“活”得有效。
但是这样说来又会让我们提出新的质疑，难道大班就不能“活”起来吗？当然不是，在大班的课堂上，教师的常规教育更是个极其关键尤为重要的问题，因为人数一多，局面更不好控制，如果课堂常规教育没有真正落实的话，那互动教学的话肯定是很难行得通的，甚至是会乱成一团，所以说课堂常规教学当中的“活”是有前提的有条件的，这个“活”必须是在有较好的常规教育落实到位了才能有效进行的。
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谈谈精准常规课堂教学李金海何谓“精”？《素问·金匮真言论》说：“精者，身之本也。
”意思是“精”是人的身体存在根本。
《练习录》说：“流行为气，凝聚为精，妙用为神”。
《现代汉语辞典》中“精”有十种解释，其中之一是：提炼出来的精华，完美、最好；“准”是标准、准确的意思，行动的结果完全符合实际或预期。
“精准”：非常准确、精确，有一定的时间上的感念，位置上的准确（来自互联网）。
那么，课堂教学上的“精准”是什么呢？其实教学的“精准”在我看来是课堂存在的必要条件。
它是精华与价值所在，是效率的象征，是教与学、知识与技能、思维与习惯、内容与形式、目标与结果的“合拍”、“匹配”和“对位”。
课堂教学不精准就不是优质的教学、高境界的教学，学生的学习就不可能有真正意义上的收获、进步和增值。
精准教学的含义精准教学是教师根据课程标准和学生发展的实际情况，遵循教学客观规律，尊重学生成长规律，聚焦课堂教学价值，准确把握教学目标和教学内容，构建科学教学结构，细化教学流程，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上，获得整合、协调，可持续的进步和发展，实现预期教学目标和完美教学结果的活动过程。
并且使教育者通过“业务素养精深发展，教育对象精透研究，教学管理精细操作”，把平凡的教学工作做得出色，把出色的教学工作变成一以贯之的常态化行为。
精准教学的价值精准教学的价值不仅在于激活学生自身的生命体验，乃至生命成长，还在于激活教育者自身的成长。
具体而言，精准教学的价值体现在三个方面：一是有效促进学生的素质提高。
一堂数学课，学生们学会的不仅是计算，而且是一种思维；一堂科学课，学生们了解的不仅是知识，而且是一种科学的方法；一堂艺术课，学生们获得的不仅是唱歌和画画的技能，而是情感的体验与审美能力的提升。
二是有效提高学生的考试成绩。
如果一种教学理念或模式不能有效地提高学生的考试成绩，就不是一种好的理念和好的模式，它的价值也就不存在了。
或者换句话说，提升学生的应试能力，提高学生的考试成绩，正是精准教学题中应有之意。
因此，精准教学要求教师抓住考试的规律、方式和方法，掌控考试的重点、考点和热点，研究考试的形式与任务，训练考试的技能和技巧，以不变应万变，使学生在各级各类、各种各样的考试中立于不败之地。
三是有效提升教师的专业水平。
我在这方面有四个认识。
第一，把课上好是硬道理，也是老师的天职；第二，教学必须讲效益，每节课应该有每节课的效益，否则就是课时的浪费；第三，通过精准教学的实践，极大地提升教师教学的专业水平和能力，让教师因课堂而更加美丽起来。
教师要把功夫用在课堂教学的“刀刃”上，教师的智慧和技能体现在课堂教学中，教师的才华在课堂里发出光彩；第四，有一种观点认为“一个老师40岁就退步是应该的，50岁就自认为不行了”，过早地迷失了方向，没有了激情，放弃了追求，这是非常可怕和有害的。
试问：为什么医生越老越吃香，老师越老越不吃香呢？大学的老师越老越值钱，中小学的老师越老越不值钱呢？要回答这个问题，不是三言两语就能够说明白的，归根结底一句话：这是机制体制问题，更是思想认识问题、观念信念问题。
精准教学的要求精准教学在常规课堂上要体现五点要求，做到五个优化，处理好五种关系，注重五个“向”。
五点要求：1、在内容上，目标定位精准；2、在时间上，机会把握精明；3、在位置上，结构安排精巧；4、在方法上，手段选择精致；5、在感受上，配合对位精确。
五个优化：1、优化教学环境；2、优化教学内容；3、优化教学结构；4、优化过程与方法；5、优化练习与作业。
五种关系：1、主体与主导的关系；2、内容与形式的关系；3、过程与方法的关系；4、互动与调控的关系；5、预设与生成的关系。
五个“向”：1、精选内容，为学生提供学习指向；2、把握时机，为学生理清学习取向；3、适度评价，为学生形成学习导向；4、明确目标，为学生指明学习方向；5、正确引导，为学生确立学习志向。
当前教学活动中不精准问题的分析教学目标的问题：1、对三维目标的形式主义理解。
正确的理解应该是：①三维目标是过程目标，不是课时目标；②不同课程的三维目标倾向是不一样的；③老师的人格魅力会对学生产生深刻而深远的影响，教师的态度会影响学生的态度。
教师爱学生，要让学生体会和感受得到。
2、教学目标空泛而不得体。
我们的老师一定要明确教学目标的作用是结果、规范、激励和评估，并且通过课时教学培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、教学目标缺乏达成的途径和方法。
老师应该知道通过哪些过程、方法才能达成目标。
4、教学目标缺乏层次性。
教学内容的问题：1、教学内容与教学目标的游离；2、教学内容的范例性不够；3、教学内容对学生发展的独特性重视不够；4、教学内容的组织缺乏大学科观；5、教学内容与学生学习可接受性的不一致。
教学活动和过程的问题：1、教学活动与教学目标的内在联系不够；2、教学方式与教学内容的匹配不够；3、教学活动中学生的主体地位不明确；4、教学过程中学生的认知路径不丰富；5、教学过程中教师缺乏教学艺术性。
预设与生成的关系处理不当的问题：1、预设的内容、活动不留余地；2、不注意观察学生在教学过程中的反应；3、生成的内容和活动逾越预设目标。
精准教学实施的建议精准课堂教学对教师提出了更高的要求。
“一桶水”的说法由来已久，但我们要问：这一桶水尚存几许？水质如何？学生的一杯水是老师倒给他们的吗？你教给学生“汲水”的本领了吗？教育的问题关键是教学问题，教学的问题关键是教师问题，教师的问题关键是本领的问题。
作为现代的中学教师除应具备现代教育理念，崇高的师德，宽厚的人文科学素养，更应掌握现代教学方法和技术，并具有较强的教育教学科研能力和课堂教学能力。
教师有了广博的文化知识，才能有远大的专业发展。
没有主干只有枝条的树木是灌木，我们的老师“不能做灌木，要做乔木”。
我们的老师要站得更高，看得更远，看得到规律，不能“只见树木，不见森林”。
我们的教师更要讲究发展课堂教学艺术，并将其作用发挥到极致。
要努力成为研究型教师，这样才能驾驭精准教学，适应现代教育教学的需要。
教师应该做到在每学期或每学年研究一章或一个单元的教材，达成本学科教研组的最高水平。
并且个人研究教材的具体内容要写入个人教学计划中。
根据课程标准、学业水平考试和中考要求，研究命题特点、教材分析、学情分析、教法研究、典型例题、学生常犯错误、预学单编写等。
并且写出专题报告，组内交流。
每学期开学初教研组长就上述工作要向本组全体教师明确分工，责任到人，写入教研计划。
精准课堂教学要求教学目标明确并落实到位。
审视当前的课堂教学，目标似乎都被晾在一边，课堂上形式多样，热热闹闹，可对目标的落实却微乎其微。
反思我们的课堂，多少讨论是没有必要的，多少合作是多余的，多少争论离题万里，如果在课堂上少追求一点形式上的东西，课堂的精准性就显而易见了。
我们的教师要明白，每堂课所学的基本概念，核心知识要求每一个学生都要掌握，这是课程标准的底线。
对于那些没有掌握的学生，一定要采取具体措施进行补救。
诚然，课堂教学不仅仅是预设，更多的是生成。
教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。
我们面对的是一个个有想法的学生，课堂上总会出现一些无法预料的情况，如何机智地处理这些问题，从而为教学目标服务，是教师们都应该思索的。
我们既不应设一个个陷阱，诱学生进入圈套，我们也不能当一只被学生牵着的羊，盲目跟他们走。
教师也应该发挥教学的主导作用，在课堂上既有所预设，又有所生成，而不能走向两个极端。
精准课堂教学要求引导学生主动参与学习。
教师要放开手脚，以“合作者”的身份参与学生的学习活动，要善于创设各种机会，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘，用心去营造一种学习氛围，充分培养学生“天生我材必有用”的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习，这就是我经常讲的：老师的“点燃”作用。
学生学习的过程不是被灌输的无奈，而是自主学习获得成功的愉悦体验，这也是提高课堂教学精准性的支撑点。
教师不应当放弃自己的责任，但教师的责任不是“讲给学生听”，而是“把舞台让给学生”。
我们清楚“农民好耕，必须把土地还给农民”，同样的道理“学生好学，必须把核心的学习还给学生”。
“教育是静待花开的智慧，教育是结果之道，而不是效果之道”。
教师的责任，就是为学生创造条件，让学生学有所获，思有所得，使教育的意义，学生的发展得到实现。
精准课堂教学需要营造良好的课堂氛围。
成功的课堂教学应该能够使学生获得美好的心灵体验。
苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望”。
课堂中教师应努力创设一种“以生为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，热情鼓励高度评价学生的积极参与。
构建“平等民主、互动对话、自主探究”的课堂文化。
教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单独传授知识为手段的做法，对学生的情感、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的精准度。
“5×5”新课堂模式就是基于上述思考而研制的。
精准课堂教学要求有科学的评价及科学的评价方式。
什么是评价？评价就是基于标准做出判断。
科学的评价方式促进主体参与。
科学的评价方式，不仅要注重学习的结果，更要重视学习的过程，评价要贯穿整个教学过程。
要采用过程性评价方法，评价学生的观察能力、思维能力、探究能力、合作能力等。
评价要让每一个学生都获得鼓励，获得成功的体验，都拥有自信心，都在原有水平上有新的进步。
科学的评价要做到心中有“人”，这是学生主体发展的支撑手段，这样的评价才能促进学生积极主动地参与到教学中来。
另外，科学的评价要从划一标准到多元标准，从而使评价更加立体。
如何评价？具体来讲主要是以下几个方面。
一是对学生学习行为进行评价；二是发现学生学习的问题或使学生生成新的问题；三是对学生的展示引起足够重视；四是对学生学习成效进行及时的检测与反馈；五是评价对学生学习的支持功能；六是发挥评价对学生学习的诊断功能。
精准教学的“精准”应该建筑在先进的教育理念支撑上，应该建筑在科学的课堂结构上，应该建筑在有效的课堂组织形式上，而不是仅仅建筑在教师的个体素质高低上。
精准教学是一项系统工程，涉及到观念与行为、思维与方法、课内与课外的变革，更要做全方位的思考，多角度的透视，尤其不能忽视对学生在课堂上积极参与的重要价值的关注，更重要的是我们要让学生明白在课堂上要做什么，以及如何做。
总之，我们要遵循“精准教学强校”的工作方针，全力打造“有思想、有智慧、有激情、有个性、有文化”的精准课堂教学。
参考文献：1、《上海教育》2012年／02AB2、《学习、教学和评估的分类学》（布卢姆教育目标分类学修订版）L·W·安德森等编著华东师范大学出版社3、《今天我们怎样做教育》（卢志文杏坛絮语）卢志文文化艺术出版社4、《有效教学的问题与对策》张俊洪5、《课堂教学有效性的实践与体会》李祖发6、《办影响学生一生的教育——什么样的课堂是好课堂》讲座山东省实验中学校长王品木7、大庆第二十三中学2010——2015年发展规划（草案）8、大庆第二十三中学左效举校长的相关讲话。