初中生积极学数学.doc
如何激发初中生学习数学的兴趣
如何激发初中生学习数学的兴趣数学是一门既有用又具挑战性的学科，它对于培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及创造力都有着重要的作用。
然而，初中阶段的学生在学习数学时往往会感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
因此，在教学过程中，教师需要探索有效的方法来激发学生学习数学的兴趣，使他们更加主动、积极地参与到数学学习中。
本文将从以下几个方面来探讨如何激发初中生学习数学的兴趣。
一、创设良好的学习环境创设良好的学习环境是激发学生学习数学兴趣的前提。
首先，教师应该注重课堂管理，确保学习气氛安静、秩序井然。
其次，教室的布置也需注重功能性和美观性，可以张贴相关的数学知识、数学思维导图等，激发学生对数学的好奇心。
同时，教师还可以利用多媒体技术辅助教学，通过图片、视频等形式呈现数学概念和实例，让学生在视觉和听觉上都能有更深刻的理解。
二、培养学生的问题意识数学是一门有趣的学科，它涉及到许多问题和挑战。
教师在教学中应该通过提问、示范等方式引导学生发现问题，并鼓励他们对问题进行深入思考。
此外，教师还可以提供一些有趣的数学问题和谜题，调动学生的思维，提高他们对数学的兴趣。
三、注重启发性教学启发性教学是一种培养学生主动学习和探究的方法。
教师在教学中应该引导学生通过举一反三、类比等方式，自主探索数学问题的解决方法。
例如，在教学中可以出示一道带有图形的数学问题，让学生通过观察和推理找出规律，从而解决问题。
这种启发性的教学方法能够激发学生的思维，提高他们对数学的兴趣。
四、加强数学与生活的联系很多学生对于学习数学的兴趣不高，部分原因是他们认为数学只是一种抽象的理论，并不能应用到实际生活中。
因此，教师可以通过举一些与生活相关的例子，让学生看到数学在实际中的应用。
例如，在教学中可以讲解常见的日常生活问题，如投篮的抛物线规律、楼房的高度测量等，这些案例能够使学生更具实践性地理解数学的重要性和实际应用。
五、开展数学竞赛和课外活动数学竞赛是培养学生学习数学兴趣的有效途径之一。
提高初中生的数学学科兴趣与成绩
提高初中生的数学学科兴趣与成绩数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，它不仅是一种工具，还可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
然而，由于数学的抽象性和一些学习上的困难，许多初中生对数学缺乏兴趣，并且数学成绩也不理想。
因此，如何提高初中生的数学学科兴趣与成绩成为了一个关键的问题。
本文将提出一些方法和策略来帮助初中生提高数学学科兴趣与成绩。
首先，教师在教学过程中起着关键的作用。
教师应该采用多种教学方法来激发学生对数学的兴趣。
例如，利用游戏和故事化的教学方法可以让数学变得更加有趣和易于理解。
教师还可以通过示例和实际应用来展示数学的现实意义，让学生明白数学与他们日常生活的关联。
此外，教师应该建立一个积极鼓励和支持的学习环境，让学生敢于提问和尝试解决问题，从而培养他们的自信心和学习动力。
其次，父母在培养初中生数学学科兴趣与成绩方面也起着重要的作用。
父母应该给予孩子足够的支持与鼓励，让他们知道数学学习是重要并且有意义的。
他们可以结合孩子的实际情况，为他们提供一些实用的数学应用案例，让孩子体会到数学在生活中的实际价值。
此外，父母还应该定期关注孩子的学习情况，与孩子一起制定学习计划并监督执行，以确保孩子在学习上保持积极性和持续性。
另外，培养良好的学习习惯对于提高初中生的数学学科兴趣与成绩也至关重要。
初中生应该养成每天坚持数学学习的习惯，不仅仅是完成作业，还要主动拓展数学知识的广度和深度。
他们可以利用课余时间阅读有趣的数学书籍或参加数学俱乐部，与其他对数学感兴趣的同学一起交流学习，互相激发学习兴趣。
另外，利用科技手段，如数学学习APP等，可以提供个性化的学习资料和学习路线，有助于培养学生的自主学习能力。
此外，定期进行数学评估和反馈也是提高初中生数学学科兴趣与成绩的关键。
教师可以定期进行小测验或者课堂活动，了解学生的学习情况并及时给予反馈。
通过有针对性的反馈，教师可以帮助学生发现自己的学习差距和问题，并提供相应的帮助和指导。
初中生如何学好数学
初中生如何学好数学数学是一门重要的学科，对于初中生来说，学好数学不仅可以帮助他们在学业上取得好成绩，还能培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
下面我将从培养兴趣、掌握基础、注重实践和多方法练习等几个方面，分享一些初中生如何学好数学的方法。
首先，培养兴趣是学好数学的基础。
数学是一门需要耐心和毅力的学科，初中生应该从学习的角度去了解和理解数学的意义和应用。
了解到数学的实际用途和魅力后，初中生往往会对学习数学产生浓厚的兴趣。
家长和老师可以通过生动有趣的故事、实例和游戏等方式，激发初中生对数学的兴趣和学习的积极性。
其次，掌握基础知识是学好数学的关键。
初中数学学科是一个渐进的过程，后面的知识和技能会发展在前面的基础上。
因此，初中生在学习数学时，要特别注重扎实的基础知识的掌握。
掌握好基础知识，不仅可以帮助初中生更好地理解后续的知识点，还可以更好地解决问题和应对考试。
初中生可以通过认真听课，课后及时复习和巩固，以及练习题，将基础知识扎实掌握。
再次，注重实践是学好数学的重要方法之一、数学是一门注重实践的学科，光靠纸上的记忆和理解是远远不够的。
初中生应该注重实践操作，通过与实际生活和实际问题相结合，将抽象的概念具象化。
可以通过实地考察、实际测量和观察等方式，将数学知识与实际情境相连接，培养初中生的数学思维和解决问题的能力。
最后，多方法练习是学好数学的有效途径。
初中数学的问题是多样的，解决问题的方法也是多种多样的。
初中生在学习数学时，可以通过多种方法来解决同一个问题，这样可以培养他们的思维灵活性和问题解决能力。
同时，多方法练习也有助于初中生对不同的问题形式和解题思路进行总结和归纳，从而更好地掌握数学知识。
例如，可以尝试通过奥数、数学竞赛等方式，锻炼初中生的逻辑思维和数学推理能力。
总之，学好数学对于初中生来说是很重要的，而学好数学的关键在于培养兴趣、掌握基础、注重实践和多方法练习。
当初中生能够主动学习数学，善于运用基础知识解决实际问题，灵活运用多种方法解题时，他们就能够在数学学习中获得更好的成绩，并培养出扎实的数学思维和解决问题的能力。
如何激发初中生学习数学的兴趣
如何激发初中生学习数学的兴趣激发初中生学习数学的兴趣是一项挑战性的任务，但通过一些积极的方法和策略，我们可以帮助学生培养对数学的兴趣和热情。
以下是一些有效的方法，可以帮助激发初中生学习数学的兴趣。
一、创设良好的数学学习环境1.丰富数学教学资源：提供丰富的数学教材、习题、视频等资料，让学生在学习中有更多的选择，并激发他们的学习兴趣。
2.布置有趣的数学任务：设计有趣、富有挑战性的任务，通过鼓励合作、竞争和创新，激发学生的学习兴趣。
3.打造积极的学习氛围：鼓励学生互相合作，分享学习经验，让学生感受到学习数学的愉悦和成就感。
1.舆论数学实际应用：在课堂上引入实际生活中的数学问题，让学生意识到数学在现实中的重要性和实用性。
2.给予学生自主选择的机会：让学生在日常生活中自由地运用数学知识，例如购物、理财等，让他们体会到数学的实际价值。
3.鼓励学生应用数学解决问题：通过设计一些真实的问题，鼓励学生运用所学数学知识进行解答，培养他们的问题解决能力。
三、创新数学教学方法1.使用多媒体教学工具：运用计算机软件、教学视频等多媒体资源，将抽象的数学概念具体化，增加学生对数学的兴趣。
2.运用游戏和竞赛元素：设计数学游戏、竞赛，让学生通过游戏和竞争愉快地学习数学知识，培养他们的学习积极性。
3.引入探究性学习：让学生通过实验、观察和探究，主动发现数学规律和概念，培养他们的思维能力和创造力。
四、接纳个体差异1.尊重学生的学习风格：不同的学生有不同的学习方式和喜好，教师应尊重学生的差异，给予不同的学习选择。
2.个性化指导和辅导：针对学生的个性、兴趣和能力，提供个性化的教学指导和辅导，帮助他们克服困难，提高学习动力。
3.鼓励学生表达：给予学生充分的表达机会，鼓励他们主动分享自己的观点、经验和学习成果，增强他们的自信心。
五、激发学生的内在动机2.给予正向反馈：充分肯定学生的努力和进步，给予他们积极的正向反馈，激发他们对数学学习的自信和兴趣。
浅谈初中生学习数学积极性的培养
二、 关注学生的个体差异 ， 为调动学生 的积极性奠定坚实
数 学 教 学是 数 学 活 动 的教 学 ， 师 生交 往 、 动 与 共 同 是 互
的基础
纸片变成菱形纸片？再如 ， 在讲授“ 角形 中位线” 三 定理 时 ，
学生 们 在 了解 了 “ 结 三 角 形 两 边 中 点 的 线 段 是 三 角 形 的 连 中位 线 ” 后 ， 之 通过 “ 一 画 ” “ 一 量 ” “ 一 看 ” 操 作 画 、量 、看 的 来 猜 想 二角 形 中位 线 的 性 质 ， 过 学 生 自 己 的 观 察 与 测 量 三 通 得 到 论 证 该 定 理 ， 而 建立 起 学 习 的热 情 和 兴 趣 等。引导 学生通 过刚 才的演 使
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学 习成 绩 才 能 提 高 。
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浅 谈 初 中 生 学 习数 学 积 极 性 的 培 养
贵州 省 余庆 县凉 风 中学 王纯 金
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培 养 学 习兴 趣 ， 强 自信 心 ， 动 学 生 积 极 性 增 调
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初中生如何正确学习数学知识
初中生如何正确学习数学知识一、数学学习的重要性数学作为一门基础学科，在我们的学习生涯中扮演着非常重要的角色。
它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
因此，初中生正确学习数学知识至关重要。
二、培养兴趣首先，要培养对数学的兴趣。
数学并不是一门枯燥无味的学科，相反，它充满了趣味和挑战。
通过解决数学问题，我们可以锻炼逻辑思维能力和解决问题的能力。
因此，初中生应该尝试用不同的方式来学习数学，比如通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学习的兴趣。
三、掌握基础知识其次，要扎实掌握数学的基础知识。
数学是一门层层递进的学科，基础知识的掌握对于后续学习至关重要。
初中生应该注重对基础知识的巩固和提升，比如加减乘除、分数、百分数等基本概念的掌握。
只有打好基础，才能在更高级的数学学习中游刃有余。
四、勤于练习此外，勤于练习也是学习数学的关键。
数学是一门需要反复练习的学科，只有通过大量的练习，才能真正掌握其中的规律和技巧。
初中生应该每天保持一定的练习量，不断巩固和提升自己的数学水平。
可以通过做习题、参加数学讨论等方式来提高自己的数学能力。
五、注重实际应用最后，要注重数学知识的实际应用。
数学并不是一门纯理论的学科，它在我们的日常生活中有着广泛的应用。
初中生应该学会将数学知识运用到实际问题中，比如在购物、旅行、理财等方面灵活运用数学知识，提高自己的生活质量。
总之，初中生要正确学习数学知识，首先要培养兴趣，掌握基础知识，勤于练习，注重实际应用。
只有这样，才能在数学学习中取得更好的成绩，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
愿每位初中生都能在数学的海洋中畅游，收获知识的果实。
初三数学教学总结培养学生数学自信心的有效方法
初三数学教学总结培养学生数学自信心的有效方法数学是一门抽象而复杂的学科，对于初中生来说，数学学习的难度常常让他们感到挫败和无能为力。
因此，作为初三数学教师，我时刻关注如何培养学生的数学自信心，激发他们对数学学习的兴趣，并帮助他们取得好成绩。
以下是我总结出的一些有效方法，希望能对其他教师在教学过程中提供一定的借鉴和帮助。
1.提供良好的学习环境学习环境是培养学生数学自信心的重要因素之一。
在我的课堂上，我尽量创造一个宽松、积极的学习氛围。
我鼓励学生提问，激发他们的思维，让他们感到自己在学习中的主动性和参与度。
我还注重课堂互动，组织小组活动和讨论，让学生在合作中互相学习、帮助和支持，培养他们的团队意识。
2.合理安排课堂教学在初三数学教学中，我注重提前进行充分的备课，合理安排教学内容和时间。
我会根据学生的实际情况和掌握程度，以及教材的教学目标和要求，精心设计教学过程。
课程设置上，我注重培养学生的思维能力、解决问题的能力和学习方法。
我会选取一些有趣、贴近生活的例题，引导学生探索和发现数学背后的规律和思维方式，培养他们的逻辑思维和创新意识。
3.个性化学习辅导个性化学习是培养学生数学自信心的重要手段之一。
我关注每个学生的学习情况和进步，根据他们的不同需求和特点，进行个性化的辅导。
我会针对一些薄弱环节，进行重点讲解和练习，帮助学生消除障碍和提高成绩。
我鼓励学生利用课余时间进行自主学习和复习，提供相关的参考书籍和习题，激发他们对数学学习的主动性和积极性。
4.认识与家长的沟通家校合作是提高学生数学自信心的重要环节之一。
我积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和需求，与家长共同协作，帮助学生解决学习中的问题。
我通过家长会、电话沟通等方式，及时了解学生的学习进展和成果，与家长一同制定学习计划和目标，形成一种积极向上的学习氛围。
5.正面激励与评价在课堂教学中，我注重采用正面激励和评价的方式，鼓励学生的努力和进步。
我会经常表扬学生的好学习态度和努力，并及时给予建设性的反馈和指导。
如何引导初中生快乐学习数学论文
如何引导初中生快乐学习数学愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。
作为数学教师，我们必须要把实施愉快教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
那么如何引导学生乐学呢？一、做一个善于走进学生心灵的乐观型教师，与学生和谐共处中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。
这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。
有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”，确实是这样。
试想，如果做老师的自己生活得苦闷，悲观，学生在他的课上怎么开心得起来，人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。
乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。
有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。
这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。
笔者在所任教的班级，给了他们一个宣泄感情的出口，叫做“我与数学的对话”。
在这个“对话”里，我与学生互相学习，加深师生之间的友谊，为学生喜欢上我的课创造了一个好的氛围。
二、营造快乐课堂的氛围快乐学数学离不开快乐的氛围。
当学生把所有的心思和精力都放在成绩上的数字上时是很难难快乐起来了，也更容易患得患失，造成压力过大的厌学情绪。
应该正确引导学生的态度和心理。
一种良好的心理状态和素质会让处于青春期的他们受益更多。
毕竟考试不是生活得全部，成绩也不是评价一个学生的唯一标准。
应该培养他们良好的思维习惯和看待问题的角度，学习数学和其他任何知识都要循序渐进，注重实际应用。
在课堂上也可以加入一些小笑话和多媒体，团队合作等等多样化的方式，创造良好的氛围。
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初中生积极学数学初二年级数学课题研究攥稿人：赵正良、胡小英、李烦、周建义、庄四化、乔清华(初二数学组）数学是思维训练要求较强的学科,初中数学强调思维的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性。
初中学生尚没有形成比较成熟的逻辑思维方式，正处于由以直观形象思维为主向以逻辑思维为主过渡的一个关键期。
初中学生常常表现出心理状态和情绪的不稳定，一些非智力因素，如学习兴趣，学习动机等的适当发挥在学习的过程中往往带来不可估量的结果。
因此,初中生要学好数学，就必须让其本身具备主人翁意识，积极主动的学数学。
一、认识到数学的重要性在我教学的过程中，不断有学生问我，“学数学有什么意义”。
在学生的认知里，生活中的数学就是纯粹简单的计算,那样的话，有计算机和计算器就了，让他们学这么多抽象、复杂、难死人不偿命的数学概念,数学定理,数学公式,数学计算，数学证明、、、完全没有意义。
所以，他们讨厌数学，也惧怕数学.我个人曾说，你要想知道，你就必须在成长的过程中慢慢体会。
数学是抽象的东西，在生活中的应用如果仅体现在计算上,比如，菜市场内讨价还价的营生就太小儿科了。
事实上,数学是对思维能力养成和锻炼的良方,是思维的体操，.它的目的在于指导你如何思考问题,思考的严密性以及解决问题的方式。
它在其他学科领域中的渗透非常的广泛、深入，比如，数学模型在工程中的应用，函数思想在经济学中的渗透等。
因此,可以这么说，数学其实就是智慧的体现.一个学好数学的人,他的头脑是灵光的，是无敌的。
二、教师教学素养教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法,都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。
因此，要求教师必须优化自己的教学方法。
优化教学方法要求教必须致力于“导”,服务于“学”,计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点,教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。
１、师生的互动现代教学论认为,教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。
赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教会变得高度有效.”学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要,能否引起学生的求知欲望和内心体验.如,在讲“相似三角形”的第一节课时,我们有位教师利用放缩尺画了一个卡通人物的头像，学生顿时满腹狐疑，“我们的数学老师又不是美术老师，为什么要用简单工具画出这张形状相同、大小不同的头像呢？"教师抓住学生心情愉快、求知欲高的时机进行愉快教学,收到了良好的效果。
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，要建立民主、平等的师生关系,积极创设和谐、激情的课堂氛围,增强师生之间的教学互动。
要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动,通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。
师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
一个好的课堂,就好象一个厨师做一道色香味俱全可口的菜，我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料,佐料放多了,失去了主料的原味，不放佐料也不行，虽然有营养,但难以下咽。
在数学课堂教学也是如此，只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作,就是足以引起学生的兴趣，然后在将他们的兴奋点迁移到学习中来.2、教师的修炼(1）教师要精心组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力,做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
数学教学过程是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中数学知识的呈现、传递，学生接受知识情况的反馈等都必须依靠数学语言。
苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。
教师的语言是课堂教学的核心.数学课堂教学的语言运用概括起来就是要“精、准、活、趣”。
如，因式分解的定义“把一个多项式化成几个整式积的形式”，对这１6字逐字分析，便可知因式分解的对象：多项式;因式分解的结果：整式的积。
通过这样的精、准分析，既可以正确表达数学概念,又便于学生对数学知识的理解和掌握.(2)教师要围绕教学重点,设计富有启发性、探究性的课堂提问,通过有效的问题激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
①问点准确，要抓住解决问题的关键；②难度适宜,即提出的问题学生经过独立思考或经教师的引导能答出来，防止过易或过难;③问面要大,即问题的设计要面向全体学生，照顾到各类学习水平的学生；④问机得当，提出的问题要与知识学习的进程一致,提问的时机应在学生似懂非懂、欲说难说之时;⑤问法灵活，发问要多种形式,多种角度。
如,在讲“黄金分割”时一开头可以问：“在舞台上报幕员或独唱演员为什么都不站在台中央或台角?在美术、摄影方面,为什么画家和摄影师都不把画的主体形象放在正中？为什么成年女士喜欢穿高跟鞋？”连续提问激起了学生的好奇心，他们迫切想知道与探索这种熟悉的生活现象,激发了学生的求知欲望，凸现出学生在课堂教学中主体地位.这种形式的提问,能把枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，而且也让学生体会到数学的美。
ﻫ（3)教学评价行为的善用和巧用.事实上，教学评价活动贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后.评价的目的是全面了解学生学习的状况，激发学生的学习热情,并利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学的过程，从而促进学生的全面发展。
评价的具体方法有：建立学生成长记录袋、协商评价法、延缓评价法、激励性评价法等。
如，有位数学考试总不及格的学生，在一次考试后的试卷上教师写了这样一则评语：“你的这个6０分比别人的90分更令老师高兴，因为你终于找到了适合自己的学习方法!希望你今后多动脑,勤思考！"从而给“冰冷”的分数赋予了人文情调，既指出了他的成功之处，又提出了他今后的努力方向，这样的评价是及时反馈，更是激励与关怀。
教学过程中教师要及时、适度、多元地评价学生.评价既要注重过程又要注重结果。
评价语言要真诚、实事求是、因势利导、恰到好处，真正起到评价的激励和引导的作用。
我们必须指出的是，在追求数学教学有效性的同时，不应该只见“效益”不见人,更不应该忽视教育生态系统的和谐与平衡,课堂教学需要兼顾生态与效率。
(4)教师对自己的教学过程要时时反思。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开:对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
(1）对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做",还应当能够教会别人去“做",因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念,应当学会数学的思考-—为学生准备数学,即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。
（2）对学数学的反思当学生走进数学课堂时,他们的头脑并不是一张白纸--对数学有着自己的认识和感受。
教师不能把他们看着“空的容器”,按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
要想多“制造"一些供课后反思的数学学习素材,一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来.（3)对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。
但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现,自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平,从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题,学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西.三、学生的主动参与以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与.ﻫ数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担。
孔子说:“知之者，不如好之者,好之者,不如乐之者。
"要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。
调动学生的积极性,很大程度上是教师教学艺术性的体现。
而，作为学习的主体,学生的参与是另一个不可或缺的因素。
未来的文盲不是不是没有文化只是的人，而是不会学习的人。
因此，学生必须通过自己的参与去发现、去探索学习方法，以化为己用。
1、学生要“读一读”。
开始可以为学生编好阅读提纲,并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写"的预习方法，然后慢慢的放手,让学生自己学会归纳整理,善于抓住重点及围绕重点思考问题的方法.２、学生要“讲一讲”。
在教学中,要鼓励学生大胆发言,对于那些容易混淆的概念,难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。
在讲的过程中,对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。
3、学生要“做一做"。
让学生在动手操作、实验中得出结论,锻炼学生的思维和动手能力。
4、学生要“想一想”.养成解题后反复反思的习惯,反思自己的思维过程,反思知识点和解题技巧,反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。
适时组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱?结论能否加强?问题能否推广？等等。
5、学生要学会“复习”。
俗话说:“温故而知新”，这就是说,对我们以前学过的知识和技能要经常复习。
复习有多种,根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种,一种叫课后复习,即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习,是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习方法技巧。
６、学生要有对解决问题的方法及过程的认知。
学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识.新课程理念下的数学有效教学策略需要我们熟练掌握，灵活运用,最终服务于新课程的数学课程目标:让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展，激活学生的思维，激发学生的兴趣，激起学生潜在的创造力,培养学生的自主学习能力。
追求有效,是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提生，使它成为现实。