四年级下册语文阅读扩展课件-人物百态-部编版(共17张PPT)
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人物形象 课件(共21张PPT)
人物形象
2024年可用课件
1
1. 《理水》 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命 硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的 脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
（1）外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服 破旧”，写他破黑瘦的面目、粗手粗脚，凸显其实干家的形象。 （2）语言、行动、神态、心理描写。众大人施压时，大禹的沉着坚 定，大禹语言简短有力，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于 远见卓识。 （3）对比手法。通过大臣们的夸夸其谈、粉饰太平、肆意挥霍、顽 固守旧、不顾百姓死活与大禹对比，凸显形象大禹脚踏实地、埋头苦 干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。
2024年可用课件
9
◆题型三：重要物象的分析及其作用。
◇答题思路：
分析物象的角度： 1.象物特点； 2.与时代与生活关系； 3.情节角度（线索、推动）； 4.人物（情感、形象） 5.主 联 句 李忱 千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。 溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。
2024年可用课件
2
描写角度：正面描写＋侧面描写
正面描写： 肖像（外貌）、语言、动作、心理、神态、细节等等
侧面描写： 侧面烘托（次要人物对主要人物、以物烘托）、环境或
景物烘托渲染、对比衬托、抑扬、虚实、点面
2024年可用课件
3
《走眼》
老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。“珍宝斋”的门店在老街
最里面。老板姓赵，做这一行已经有20多年了。赵老板内行，眼力好。
2024年可用课件
15
◆题型五：人物形象的分析及其作用。
◇典例：
《捡烂纸的老头》：你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物 有什么用意。（5分）
2024年可用课件
1
1. 《理水》 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命 硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的 脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
（1）外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服 破旧”，写他破黑瘦的面目、粗手粗脚，凸显其实干家的形象。 （2）语言、行动、神态、心理描写。众大人施压时，大禹的沉着坚 定，大禹语言简短有力，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于 远见卓识。 （3）对比手法。通过大臣们的夸夸其谈、粉饰太平、肆意挥霍、顽 固守旧、不顾百姓死活与大禹对比，凸显形象大禹脚踏实地、埋头苦 干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。
2024年可用课件
9
◆题型三：重要物象的分析及其作用。
◇答题思路：
分析物象的角度： 1.象物特点； 2.与时代与生活关系； 3.情节角度（线索、推动）； 4.人物（情感、形象） 5.主 联 句 李忱 千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。 溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。
2024年可用课件
2
描写角度：正面描写＋侧面描写
正面描写： 肖像（外貌）、语言、动作、心理、神态、细节等等
侧面描写： 侧面烘托（次要人物对主要人物、以物烘托）、环境或
景物烘托渲染、对比衬托、抑扬、虚实、点面
2024年可用课件
3
《走眼》
老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。“珍宝斋”的门店在老街
最里面。老板姓赵，做这一行已经有20多年了。赵老板内行，眼力好。
2024年可用课件
15
◆题型五：人物形象的分析及其作用。
◇典例：
《捡烂纸的老头》：你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物 有什么用意。（5分）
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谢谢
Thank
大家 You
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贾宝玉王夫人 王熙凤史太君 史湘云薛宝钗
《红楼梦》一书，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧 为主线，通过对“贾史王薛”四大家族荣衰的描写， 展示了广阔的社会生活视野，森罗万象，囊括了多 姿多彩的世俗人情。
2、这样的 见面， 真奇怪！
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宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙 来作揖。厮见毕归坐细看形容，与众各别：两弯似蹙[1] 非蹙罥[2]烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥[3]之愁 娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水 ，行动处似弱柳扶风。心较比干[4]多一窍，病如西子[5] 胜三分。宝玉看罢，因笑道： “这个妹妹我曾见过的。”
•
1.毛笔、墨是中国书法和绘画的主要 工具， 原本并 无奇特 之处， 不过分 别是由 兽毛与 熏烧的 烟灰制 作而成 的。但 是，在 中国的 书画艺 术史上 ，它们 始终扮 演着不 可或缺 的角色 。
•
2.笔墨的造型过程一般不可重复，书 法和绘 画，虽 是静态 地呈现 在纸上 ，却可 以在人 们心中 唤起强 烈的动 感。沈 尹默说 ，在欣 赏书法 时，“不 但可以 接触到 五光十 色的神 采，而 且还会 感到音 乐般轻 重疾徐 的节奏” 。
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贾宝玉王夫人 王熙凤史太君 史湘云薛宝钗
《红楼梦》一书，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧 为主线，通过对“贾史王薛”四大家族荣衰的描写， 展示了广阔的社会生活视野，森罗万象，囊括了多 姿多彩的世俗人情。
2、这样的 见面， 真奇怪！
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宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙 来作揖。厮见毕归坐细看形容，与众各别：两弯似蹙[1] 非蹙罥[2]烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥[3]之愁 娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水 ，行动处似弱柳扶风。心较比干[4]多一窍，病如西子[5] 胜三分。宝玉看罢，因笑道： “这个妹妹我曾见过的。”
•
1.毛笔、墨是中国书法和绘画的主要 工具， 原本并 无奇特 之处， 不过分 别是由 兽毛与 熏烧的 烟灰制 作而成 的。但 是，在 中国的 书画艺 术史上 ，它们 始终扮 演着不 可或缺 的角色 。
•
2.笔墨的造型过程一般不可重复，书 法和绘 画，虽 是静态 地呈现 在纸上 ，却可 以在人 们心中 唤起强 烈的动 感。沈 尹默说 ，在欣 赏书法 时，“不 但可以 接触到 五光十 色的神 采，而 且还会 感到音 乐般轻 重疾徐 的节奏” 。
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四年级下册《少年闰土》人物分析课件
闰土的形象也体现了作者对人性、社会和历史的深刻思考和感悟。
闰土的人物形象对读者的启示和影响
闰土的形象塑造：通过外貌、语言、动作等描写，展现了一个聪明勇敢、见多识广的少年形象 闰土的性格特点：机智、勇敢、聪明、善良，对生活充满热情和好奇心 闰土的故事情节：讲述了一个少年在封建社会中如何面对困境，努力追求自由和幸福的故事
反抗封建礼教：闰土反对封建 礼教对人的束缚，敢于挑战权
威，追求自由。
渴望自由：闰土渴望自由自在 的生活，不愿意被束缚在封建 礼教的束缚中。
勇敢正直：闰土在面对困难和 危险时，能够勇敢地站出来，
维护正义。
闰土的行为与其他人物的比较
闰土与“我”的比较： 闰土是一个朴实、能干 的农村少年，与“我” 这个城市少年形成鲜明 对比。
感谢您的耐心观看
汇报人：XX
闰土与杨二嫂的比较： 杨二嫂是一个自私、尖 酸刻薄的人，与闰土的 朴实、善良形成鲜明对 比。
闰土与猹的比较：猹是 一种狡猾、凶猛的动物， 而闰土则勇敢、机智地 对付它，形成对比。
闰土与水生、宏儿等其 他人物的比较：闰土与 其他人物之间也有一定 的比较，突出闰土的性 格特点。
闰土的行为对故事情节的影响
勤劳能干：闰土是一个 勤劳能干的孩子，他经 常帮助家里干农活，展 现出了他的勤劳品质。
聪明伶俐：闰土在讲述 故事时表现出了聪明伶 俐的特点，他能够清晰 地表达自己的想法和感 受。
善良纯朴：闰土在对待 朋友时表现出了善良纯 朴的特点，他对待朋友 非常真诚，没有半点虚 伪。
闰土的行为动机
追求平等：闰土追求人与人之 间的平等，对等级制度表示不 满。
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四年级下册《少年闰土》人 物分析课件
汇报人：XX
目录
闰土的人物形象对读者的启示和影响
闰土的形象塑造：通过外貌、语言、动作等描写，展现了一个聪明勇敢、见多识广的少年形象 闰土的性格特点：机智、勇敢、聪明、善良，对生活充满热情和好奇心 闰土的故事情节：讲述了一个少年在封建社会中如何面对困境，努力追求自由和幸福的故事
反抗封建礼教：闰土反对封建 礼教对人的束缚，敢于挑战权
威，追求自由。
渴望自由：闰土渴望自由自在 的生活，不愿意被束缚在封建 礼教的束缚中。
勇敢正直：闰土在面对困难和 危险时，能够勇敢地站出来，
维护正义。
闰土的行为与其他人物的比较
闰土与“我”的比较： 闰土是一个朴实、能干 的农村少年，与“我” 这个城市少年形成鲜明 对比。
感谢您的耐心观看
汇报人：XX
闰土与杨二嫂的比较： 杨二嫂是一个自私、尖 酸刻薄的人，与闰土的 朴实、善良形成鲜明对 比。
闰土与猹的比较：猹是 一种狡猾、凶猛的动物， 而闰土则勇敢、机智地 对付它，形成对比。
闰土与水生、宏儿等其 他人物的比较：闰土与 其他人物之间也有一定 的比较，突出闰土的性 格特点。
闰土的行为对故事情节的影响
勤劳能干：闰土是一个 勤劳能干的孩子，他经 常帮助家里干农活，展 现出了他的勤劳品质。
聪明伶俐：闰土在讲述 故事时表现出了聪明伶 俐的特点，他能够清晰 地表达自己的想法和感 受。
善良纯朴：闰土在对待 朋友时表现出了善良纯 朴的特点，他对待朋友 非常真诚，没有半点虚 伪。
闰土的行为动机
追求平等：闰土追求人与人之 间的平等，对等级制度表示不 满。
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四年级下册《少年闰土》人 物分析课件
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【四下】语文精品课件PPT第12讲 阅读写人文章 部编版
《四年级阅读》
第12单元
指点迷津
• 1.准确把握人物形象的刻画：
外貌 动作 神态 语言 心理活动 目光 声音等
• 2.准确把握人物性格和思想感情：
• 3.分析人物的具体事例：
• 4.分析作者的写作意图：
《难忘的篮球教练》
阅读 本文
1.找一找文中主角的形象及 细节描写 2.写了什么事件？ 3.作者写他的目的是什么？
•
7.首先，本文的浪漫主义手法表现在 场景的 描绘上 。作者 运用超 越现实 的想象 和夸张 的手法 ，反复 渲染， 层层铺 垫，构 建起一 幕张弛 有度、 起伏相 间、险 象环生 的场景 ，将“一 场闻所 未闻”的 高风险 “人兽 共舞”的 场景演 绎得摄 人心魄 ，精彩 纷呈。
•
8.其次，本文的浪漫主义手法表现为 对将军 超凡化 的形象 的塑造 上。作 为一个 贵族老 人，那 生死一 瞬的出 手，如 此敏捷 和迅速 ，如此 富有勇 气和智 慧，也 似乎超 越了凡 人。这 些或许 被作者“ 言过其 实”，但 却别有 一种华 丽的精 彩。
6.答：因为爸爸不贪财，拾金不昧的品 格受到乡亲赞叹，让我的心里升起一 股自豪感，所以说“我有个时间上最 好的爸爸”。
•
1.它强调主观与主体性，侧重表现理 想世界 ，把情 感和想 象提到 创作的 首位， 常用热 情奔放 的语言 、超越 现实的 想象和 夸张的 手法塑 造理想 中的形 象。浪 漫主义 文学偏 爱表现 主观理 想，着 重抒发 个人感 受和体 验；
1.给下面的加点字注上拼音
黝黑（yǒu） 粗糙（cāo）
疙瘩（gē da） 颠Байду номын сангаас（bǒ）
脏兮兮（xī） 龌龊（wòchuò）
课堂 练习
第12单元
指点迷津
• 1.准确把握人物形象的刻画：
外貌 动作 神态 语言 心理活动 目光 声音等
• 2.准确把握人物性格和思想感情：
• 3.分析人物的具体事例：
• 4.分析作者的写作意图：
《难忘的篮球教练》
阅读 本文
1.找一找文中主角的形象及 细节描写 2.写了什么事件？ 3.作者写他的目的是什么？
•
7.首先，本文的浪漫主义手法表现在 场景的 描绘上 。作者 运用超 越现实 的想象 和夸张 的手法 ，反复 渲染， 层层铺 垫，构 建起一 幕张弛 有度、 起伏相 间、险 象环生 的场景 ，将“一 场闻所 未闻”的 高风险 “人兽 共舞”的 场景演 绎得摄 人心魄 ，精彩 纷呈。
•
8.其次，本文的浪漫主义手法表现为 对将军 超凡化 的形象 的塑造 上。作 为一个 贵族老 人，那 生死一 瞬的出 手，如 此敏捷 和迅速 ，如此 富有勇 气和智 慧，也 似乎超 越了凡 人。这 些或许 被作者“ 言过其 实”，但 却别有 一种华 丽的精 彩。
6.答：因为爸爸不贪财，拾金不昧的品 格受到乡亲赞叹，让我的心里升起一 股自豪感，所以说“我有个时间上最 好的爸爸”。
•
1.它强调主观与主体性，侧重表现理 想世界 ，把情 感和想 象提到 创作的 首位， 常用热 情奔放 的语言 、超越 现实的 想象和 夸张的 手法塑 造理想 中的形 象。浪 漫主义 文学偏 爱表现 主观理 想，着 重抒发 个人感 受和体 验；
1.给下面的加点字注上拼音
黝黑（yǒu） 粗糙（cāo）
疙瘩（gē da） 颠Байду номын сангаас（bǒ）
脏兮兮（xī） 龌龊（wòchuò）
课堂 练习
统编版四年级语文下册课件13 人物描写一组(2课时) (共46张)
第二课时
默读课文。说说三个片段中的人 物分别给你留下了什么印象，你是从 课文哪些语句看出来的。
想一想
新知探究
摔跤
小嘎子在家里跟人摔跤， 一向仗着手疾眼快，从不单凭 力气，自然不跟他一叉一搂。
性格 聪明而富有心机。
新知探究
俩人把“枪”和“鞭”放在门墩 儿上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似 的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞， 欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着 他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招， 下冷绊子，仿佛很占了上风。
资料宝袋
《他像一棵挺脱的树》 选自《骆驼祥子》
老舍：原名舒庆春，字舍予。
中国现代小说家、作家，新中国第一 位获得“人民艺术家”称号的作家。
文学成就:代表作有《骆驼祥 子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》 等。
资料宝袋
《两茎灯草》 选自《儒林外史》
吴敬梓：(1701—1754)，字敏
轩,清代小说家,安徽全椒人。他出身 于仕宦名门，小时候受到良好教育， 对文学创作表现出特别的天赋。善诗 赋，尤以小说著称。所作《儒林外史》 是我国古典讽刺小说中的杰出作品。
zhù
铸
铸造 铸成
造句：工人们正在铸造一座不锈钢的像。
字词乐园
quán
颧
颧骨
造句：在他那高高的颧骨上架着一副老花镜。
bā
疤
伤疤 疤痕
造句：他的腿上有一条伤疤。
字词乐园
jiàn
国子监
监
钦天监
造句：曾祖父曾经是国子监的儒生。
zhí
侄
侄子 侄女
造句：我的侄子正在读小学。
字词乐园
tán
吐痰
痰
痰盂
造句：公共场所不要随地吐痰。
动作描写 小嘎子：机灵、敏捷、有智谋。
阅读专题之人物描写与人物形象分析ppt课件
2、描写人物形象的方法有：
肖像（外貌）描写、语言描写、 动作描写、心理描写、神态描写
正面描写和侧面描写
细节描写
考点了解
“人物形象分析”考点概要：
1、总结人物形象的特点。 2、分析人物的思想性格或精神品质。 3、判断描写人物所运用的描写方法及作用。 4、揣摩人物的心理活动。
常考题型
常见的提问方式：
人物：刻画人物方法
三 要 素
情节：开端、发展、高潮、结局
线索：人物见闻、地点转移、情
节、思想感情
自然环境
环境：
及作用
社会环境
（1）交代故事发生 的时间、地点，为人
物活动提供具体的背 景。（2）渲染气氛 （3）烘托人物心理 或烘托人物形象 （4） 推动故事情节的发展 （为下文作铺垫）
分类：长篇、中篇、短篇、微型小说
阅读专题之人物描写与吗？
《孔乙己》 《水浒传》 《西游记》
《我的叔叔于勒》 《范进中举》 《孤独之旅》
阅读专题之
人物描写与人物形象分析
小说知识回顾
1、小说是以塑造（人物形象 ）为中心，通过完 整的（ 故事情节）的叙述和（ 环境）描写来反 映社会生活。所以构成小说的三要素是 （ 人物 ）、（ 情节 ）、（ 环境 ）。
揣摩人物心理活动 总结归纳：
首先搜索上下文，看文中是否有直接描 写人物心情的语句，如没有，就要根据文中 发生的事件或者人物的动作、神态等，设身 处地地思考，最后用简洁的语言描述。
注意事项： 1、结合具体事件。 2、结合具体语境组织语言。 3、一般用第一人称。 4、事件＋心情
谢 谢！
（1）小说：
1、找出文中对人物的描写。 2、抓住具体事件分析。 3、抓住对人物的具体描写分析。 4、抓住对人物的抒情议论分析。
肖像（外貌）描写、语言描写、 动作描写、心理描写、神态描写
正面描写和侧面描写
细节描写
考点了解
“人物形象分析”考点概要：
1、总结人物形象的特点。 2、分析人物的思想性格或精神品质。 3、判断描写人物所运用的描写方法及作用。 4、揣摩人物的心理活动。
常考题型
常见的提问方式：
人物：刻画人物方法
三 要 素
情节：开端、发展、高潮、结局
线索：人物见闻、地点转移、情
节、思想感情
自然环境
环境：
及作用
社会环境
（1）交代故事发生 的时间、地点，为人
物活动提供具体的背 景。（2）渲染气氛 （3）烘托人物心理 或烘托人物形象 （4） 推动故事情节的发展 （为下文作铺垫）
分类：长篇、中篇、短篇、微型小说
阅读专题之人物描写与吗？
《孔乙己》 《水浒传》 《西游记》
《我的叔叔于勒》 《范进中举》 《孤独之旅》
阅读专题之
人物描写与人物形象分析
小说知识回顾
1、小说是以塑造（人物形象 ）为中心，通过完 整的（ 故事情节）的叙述和（ 环境）描写来反 映社会生活。所以构成小说的三要素是 （ 人物 ）、（ 情节 ）、（ 环境 ）。
揣摩人物心理活动 总结归纳：
首先搜索上下文，看文中是否有直接描 写人物心情的语句，如没有，就要根据文中 发生的事件或者人物的动作、神态等，设身 处地地思考，最后用简洁的语言描述。
注意事项： 1、结合具体事件。 2、结合具体语境组织语言。 3、一般用第一人称。 4、事件＋心情
谢 谢！
（1）小说：
1、找出文中对人物的描写。 2、抓住具体事件分析。 3、抓住对人物的具体描写分析。 4、抓住对人物的抒情议论分析。
四年级下册语文第七单元人物品质习题课件(图片版共67张PPT)
5.“临上岸时,校长趔趄一下,但我并没有掉下拱桥,因为他宽大的手紧紧 扳着我。”这句话中的“扳”字体现了什么?( B ) A.校长担心自己摔倒,所以紧紧扳着“我”。 B.“扳”说明校长很用力,怕“我”从背上掉下来受到伤害,表现出他对“ 我”的关心和爱惜。 C.校长站不起来了,他瘫坐在地。 D.“我”太重,校长抓不住“我”,只能用手扳着ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我”。
3.“我”不好意思让校长背的原因是什么?( A ) A.“我”觉得平时太捣蛋对不起他,同时觉得自己已经长大了不能再让人 背,尤其是让一个老人去背。 B.“我”认为校长年纪大了,担心他背“我”时将“我”掉进水里。 C.“我”不忍心看到校长累得气喘吁吁的样子。 D.“我”太重,担心把校长压垮了。
4.“拱形的脊背一动不动,静等我伏在上面。”这句话中的“伏”字可不 可以换成“爬”字?下列分析正确的一项是( C )。 A.可以换。“伏”和“爬”都表示趴着的动作,意思没区分 B.可以换。“爬”字效果好,因为“爬”字准确生动地刻画出“我”在校 长背上爬行的动作,充满童趣 C.不可以。“爬”指手脚一起着地向前移动。“我”只是趴在校长背上, 并没有在校长背上移动。“伏”字形象地写出“我”趴在校长脊背上的动 作,体现了校长对“我”无微不至的关怀 D.不可以。“伏”字表现了校长具有老黄牛一样的精神,而“爬”含有贬 义
示例:钟南山。新冠肺炎疫情暴发 后,他冲在“抗疫”第一线。他在疫情防控、重症救治、科 研攻关等方面作出了杰出的贡献。
5.如果还想了解更多的英雄人物,你会阅读( D )。
A.《灰尘的旅行》
B.《十万个为什么》
C.《繁星》
D.《中华民族英雄》
1.【训练要素】请写出下列句子运用的描写方法。 (1)我急得要哭了,我该怎么办呢? ( 心理描写 ) (2)校长却没有站着,而是瘫坐在地,大张着缺牙的嘴捯气儿,苦笑着说:“ 老了,老了,我背你们爹妈时,可不是这副模样。” ( 动作描写 ) ( 语言描写 ) (3)喘息了一会儿,他站起来,我们拥着他走向老旧的教室。 ( 动作描写 )
四年级上册语文阅读同步扩展课件-第四课 人物图谱(共20张PPT)-人教(部编版)
第一课时：围绕主人公-5
小结一下：围绕着主人公设置的4类人物
第二课时：人物图谱 -1
双主人公 – 2个极端，拉开反差：
• 人物特点
• 内在 – 性格：4个角度 • 外在 – 表现：外表/言行 • 吸引人的特征 • 需要面对的问题（内在）
• 与人交往 • 认识新事物 • 做决定 • 面对未来
举例：《冰雪奇缘》 举例：《绝代双骄》
举例：《哈利·波特》 举例：《绿野仙踪》
第一课时：围绕主人公-2
根据与主人公的关系、及其功能：
• 对手【扰乱】
• 竞争者：争夺资源，制造压力 • 悲观者：负面情绪，丧失行动力 • 愚人/捣蛋鬼：制造麻烦
举例：《疯狂动物城》 举例：《魔法精灵》
第一课时：围绕主人公-3
根据与主人公的关系、及其功能：
青少年小说阅读课
第四课 绘制人物图谱
人物类型 – 人物关系
各类人物之间会发生各种不同的关系……
• 围绕主人公的各类人物 • 多个人物之间的多重关系
举例：《哈利·波特》
第一课时：பைடு நூலகம்绕主人公-1
根据与主人公的关系、及其功能：
• 伙伴【协助】
• 导师：启发，指点方向 • 教练：贴身教导 • 好友：陪伴、支持、并肩奋战 • 情感寄托：温暖、爱
• ② 好 – 坏 – 更好
• “坏”是因为：分歧、误会、考验
• ③ 坏 –好（好 – 坏）
• 坏是因为：差异、矛盾、误会 • 好是因为：深层的共同点
举例：《哈利·波特》 举例：《傲慢与偏见》
第三课时：人物关系 -3
人物关系的演变，4种常见类型：
• ④ 假 –真（颠覆）
• 揭露型颠覆 • 变化型颠覆
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经典阅读——人物百态
猜猜ta的表情
嘴角上扬，眼睛有点眯。
猜猜ta的表情
嘴角向下弯，眉毛像个 倒八字。
猜猜ta的表情
嘴角向下弯，眼睛成八 字形，有时还会流眼泪。
猜猜ta的表情
晕
猜猜ta的表情
睡觉打呼
猜猜ta的表情
害羞
开心一刻
照镜子 两人一组，面对面站立，一个做动作， 另一个扮演镜子，必须做出跟对面的人 一致的动作和表情。输了的人要接受对 方提出的惩罚噢！
白骨精，擅长 变化，狡猾又通晓 人类的弱点。形象 眉眼生动而妩媚多 娇。
唐僧，心慈面 善，为人善良仁慈， 却不能够明辨是非， 反而屡屡听信猪八 戒的挑拨，误会能 识破妖魔诡计的孙 悟空。
孙悟空，幽默 机灵，身材瘦小却 本领高强，拥有火 眼金睛，但总是被 师父误Байду номын сангаас滥杀无辜。
猪八戒，体型 肥胖，好吃懒做， 贪好美色，胆小怕 事，爱打小报告。
沙僧，一把大 胡子，性格老实憨 厚，少言寡语，能 吃苦耐劳。
尊 严
都是饿了很 久的逃难者， 其他人来连感 谢都顾不上就 狼吞虎咽开吃， 这个青年却坚 持要先做一些 事情才能接受 食物。
事渔 夫 的 故
前四百年，魔鬼想的都 是别人如果救他，他要怎 么报答；而四百年之后， 他等得不耐烦了，就改变 主意，要杀掉以后救他的 人。当渔夫终于将他放出 胆瓶，他先是害怕地求所 罗门饶恕，在知道所罗门 早已死了之后，就理科变 脸，要杀了渔夫。最后， 渔夫设计将他再次装入胆 瓶中，他又开始示弱求饶。
导 演
vs
演 员
游戏规则： 1、老师当导演，负责设置情境；学生当演员，
要求根据老师设置的情境进行现场表演。 2、表演完毕后，由学生投票，票数最高者由
老师授予“最受欢迎演员”奖。
谢谢观看
• 教师的言语——是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。教 ：决不要让学生把注意力放在那些无关紧要的琐碎事情上，而要不断 他将来必须知道的重大关系，以便使他能够正确地判断人类社会中的 注重学生健全的人格，故处处要使学生自包子有肉，不在皮上；人有 嘴上。吃饭不嚼不知味，读书不想不知意。凡是教师缺乏爱的地方， 是智慧都不能充分地或自由地发展。 学校是造就人的工场。惟有学 生才能教出学而不厌的学生。 教师，这是学生智力生活中的第一盏， 要的一盏指路灯。 不吃饭则饥，不读书则愚。造烛求明，读书求理 然应当自尊，但也要让学生的自尊心有发挥的机会。谦虚是学习的朋 溢，月满则亏；自满则败，自矜则愚。你在任何时候也不要急于给学 的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿 的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力 的任何巧妙措施都是无济于事的。 学校固然不是造就人才的唯一地 生时代的青年却应该充分地利用学校的坏境与设备把自己铸造成个东 花酿甜蜜，人读群书明真理。如果你追求的只是那种表面的、显而易 以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能引起学生对脑力劳 热爱。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 纸的背面。书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启 。而阅读，则正是这种养料。立身以立学为先，立学以读书为本。立