文言文中的停顿与断句()
[公开课课件]文言文阅读:断句与划分节奏
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• ②“动词+而+动”,表顺接,这时 “而”后面就不能停顿。 • 例:怒而触不周之山 • ③“而”连接词性相同的两个词语(即两 个名词、两个动词、两个形容词),表示 并列,相当于“而且”、“又”、“和” 或不译,这时“而”后不应该停顿。 • 例: 敏而好学,不耻下问。 • ④表示承递关系,相当于“而且”、“并 且”、“就”或不译。 • 例:择其善者而从之,其不善者而改之。
全国中小学教材审定委员会审定人教版九年级语文
文言文阅读: 断句与节奏划分
授课教师:尤溪县第五中学 指导老师:尤溪县第五中学
林先欣 郑 瑾
教学目标 • 1. 分层要求掌握断句与划分节 奏的基本规律。 • 2. 明确中考考点断句与划分节 奏的出题方式及解题思路。 • 3. 积累划分节奏的例句。
停顿
句间(断句)
A类 练习 • 1. 盖 / 大苏 /泛/赤壁云 • 2. 夫 / 环而攻之 / 而不胜 • 3. 而 / 山不加增 • 4. 然则 / 何时而乐耶 • 5. 故 / 自号曰醉翁也 • 6. 今齐地/方千里
B类 练习 • 1. 俄而百千人大呼 • 2. 人不知而不愠 • 3. 万钟则不辩礼义而受之 • 4. 中轩敞者为舱 • 5. 已而夕阳在山 • 6. 颓然乎期间者
划分节奏A类
• 3. 省略成分的地方要有节奏停顿。
/ / / • 例:一鼓作气,再而衰,三而竭。
• “再”、“三”后省略动词谓语“鼓”, 应略停,以体现谓语的省略,不能读成 “一鼓/作气,再而/衰,三而/竭”。
划分节奏A类
• 4. “古二今一”要停顿。古代是两个单音节词, 而现代汉语中是一个双音节词的,要分开读。 • 例①故天将大任于/是人也 • ②可/以一战 • ③中/间力拉崩倒之声
北人食菱文言文停顿

北人食菱文言文停顿断句
北人食菱断句如下:
北人/生而不识/菱者,仕于/南方。
席上/食菱,并壳/入口。
或曰:“食菱/须/去壳。
”其人/自护/其短,曰:“我/非不知,并壳者,欲以/清热也。
”问者曰:“北土/亦有/此物否?”答曰:“前山/后山,何地/不有?”夫/菱/生于水/而曰/土产,此坐/强/不知/以为知也。
译文:
北方有个自从出生就不认识菱角的人,在南方做官,(有一次)他在酒席上吃菱角,(那个人)连角壳一起放进嘴里(吃)。
有的人说:吃菱角必须去掉壳再吃。
那人掩饰自己的缺点,(护住自己的短处),说:我并不是不知道,连壳一起吃进去的原因,是想要清热解毒。
问的人说:北方也有这种东西吗?他回答说:前面的山后面的山,哪块地没有呢?菱角生长在水中却说是在土里生长的,这是因为他勉强地把不知道的东西当做知道的东西。
出处:《雪涛小说》,作者:明-江盈科。
小升初文言文阅读-06文言文的断句(学生版+解析)

小升初文言文阅读06.文言文的断句【思维导图】【知识要点】一、知识点断句:断句,断句又称“句读”,是阅读文言文最基本的能力。
我国古典书籍上本无标点符号,古人通读时根据文义作停顿,或同时在书上按停顿加圈点,叫做断句。
这种“句”往往比现在语法所讲的“句“短。
二、断句的方法(一)基本方法:读文段,知大意阅读。
通过语感逐字翻译句子,明确大意。
根据句意面出朗读节奏。
(二)借助词性断句。
标出文段中的重要的名词,特别是专有名词。
如人名、地名、事名、物名、官名、族名、国名、器物名、动物名、植物名、朝代名、官职名等。
这些名词常在句中作主语或宾语,在它们的前后往往要进行断句。
小结归纳:(1)主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿;(2)古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。
(三)借助文言虚词断句在句尾的语气词:者、也、矣、焉、哉、耶、耳、邪等。
在句首的单音节发语词:夫、惟、盖、凡、苟、若、岂等。
句首的复音节虛词:至若、于是、是故、若夫、至于、嗟夫、虽然、然则等。
疑问语气词:何、胡、安、曷、焉、何如、奈何等。
(四)句首的时间词之前往往断开时间词主要有:少顷、少时、顷之、俄顷、忽、忽然、既而、俄而等。
(五)借助对话标志词断句特殊对话标志:语、曰、云、言、道、谓等。
(六)借助文言句式断句如判断句、宾语前置、倒装句等。
(1)如:…者…也,是典型的判断句式或表示判断关系的词等;【解题方法】1.主谓之间要停顿。
①醉翁之意/不在酒。
2.动宾(动补)之问要停顿。
①受任/于败军之际。
3.句首语气词(发语词)要和后面的句子分开。
①盖/竹柏影也。
4. 句首表示假设、转折的连词(若,至若,而,然则)后面必停顿。
①然则/何时而乐耶?5. 句首总结性的词语如”故”、“是故”、“是以“后面必停顿。
①故/自号日醉翁也。
6.承接前文的指示代词之后要停顿,如“是”“此”。
①知之为知之,不知/为不知,是知也。
文言文朗读节奏的划分

•七、依据文言句式划分。
文言文当中经常会出现一些倒装句式,比如 说主语和谓语之间的倒装,定语后置等等这些特 殊的句式,那么就需要保证不影响文言文意义的 情况下来进行断句。 例如:
①何陋/之有? ②两三点雨/山前
•八、根据古代知识划分朗读节奏。
• ①虞山/王毅叔远甫/刻。(《核舟记》) • ②会于/会稽/山阴/之兰亭。(《兰亭集序》) • 古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要 准确把握,正确停顿不能肢解。
• 句首或句中出现“虽、故、则、若、而、是 故、然则”等表假设、转折等的连词,往往 在这些关联词语后面停顿。 • 如:①故/君子有不战。(《孟子二章》) • ②而/山不加增。 (《愚公移山》)
•四、连用的两个单音词之间要停顿。
• 古汉语以单音节词为主,出现构成与现代汉语中的 双音节词相同的词语,要根据句意认真分析,这样 的词语在古汉语中往往是两个单音节,朗读时中间 停顿才合乎语意。
例题解析
用“/”标出下面句子的朗读节奏。 ①潭中鱼可百许头 ②其岸势犬牙差互
文言文朗读节奏的划分, 常见的有以下几种方法
•一、句首语气词之后要停顿。
• 有些文言句子句首含语气词(发语词),表示将发 表议论或提示原因或强调语气或领起全句乃至全段 等,如“盖、夫、且夫、若夫、至若、岂若”等, 诵读应稍加停顿。
• 5、并列短语之间要停顿。
• ①山肴/野蔌。(《醉翁亭记》) • ②沿/溯阻绝。(《三峡》)
•六、根据逻辑意义划分。
根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏 初 中阶段所选文言文中有一个很典型的例句:其一 犬坐于前(《狼》)此句中对“犬”的理解最为 关键:不能理解为“狗”,而是“像狗一样”, “犬”是名词作状语。这句话的意思是:其中的 一只狼像狗一样坐在(屠夫)的前面。根据文句 意思的理解,这句话的停顿应在“其一”的后面 才是正确的,即:其一 / 犬坐于前。 对下面 这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义:然 / 得而腊之 / 以为饵 (《捕蛇者说》)。
2020届中考语文专题复习 文言文阅读(断句、解词、译句)学案

中考专题复习——文言文阅读(断句、解词、译句)一、【文言文朗读节奏的划分方法】(1)主语和谓语之间(优先停顿)、动词和宾语之间要停顿(修饰语和中心词之间可以不停顿)。
例:先帝/不以/臣卑鄙。
(2)发语词后要停顿(优先停顿),如“至于”、“夫”、“若夫”、“盖”、“且”等。
如:夫/专诸之刺王僚也。
(3)句首关联词后要停顿(优先停顿)。
例:然则/何时而乐耶?(4)句首状语后要停顿。
(5)在古代是两个单音词,而在现代汉语中诗意个复音词的,要分开。
例:可/以一战。
(6)在表转折关系的“而”“则”前停顿。
(7)“也”“乎”等语气词若在句中,后面要停顿。
二、【解词和译句】文言词语分实词和虚词。
实词的考查集中在古今异义、一词多义、词类活用、通假字。
虚词主要有:之、其、而、以、于、为、也、乎、夫、焉。
1、词语理解的方法:扩字法。
把单音节词变为双音节词,主要要结合具体的语境要扩词;积累法。
即把教材中所学的古今异义、词类活用、通假字、一词多义词积累起来,以便自如地理解运用;揣测法。
联系上下文揣测其意义,这种方法切忌脱离文本,毫无根据地随意猜测。
2、六字翻译法:最常用的翻译方法——古文今译六字法:对译法、增删法、移位法、保留法、替换法、补译法,简括为“对、增、移、留、换、补”六字。
对译法:就是用现代汉语中对等的词去对换被译的文言词。
如“野芳发而幽香”,可译为“野花开散发出清幽的香味”。
增删法:就是将文言文中的单音节变成双音节词。
如“齐师伐我”,可译为“齐国的军队攻打我们”,对少数没有相当的词表示的文言虚词可以不译或删去。
“夫环而攻之”中的“夫”在译文时可以删去。
移位法:对一些与现代汉语句式结构不相同的文言句子,在译文时应换成现代汉语的语序加以调整。
如“何陋之有”,是“有何陋”;又如“战于长勺”,应按照“于长勺战”的语序来翻译。
保留法:凡是古今意思相同的词(国号、帝号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等)可照录,不必另作翻译。
文言文句式及文言文断句(划分朗读停顿)

文言文句式及文言文断句(划分朗读停顿)一、文言特殊句式1.判断句是以名词、代词或名词性词组为谓语,对主语直接表示判断的句子。
文言文中的判断句式通常是借助于虚词构成一定格式来表示的,主要表示法有以下几种:☆“……者……也”这是古汉语判断句的典型结构。
“者也”可以单用,可以双用,可以合用,也可以不用。
例:有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。
《醉翁亭记》☆“……是……”“是”在文言中表判断,这种情况比较少。
例:同是天涯沦落人。
《琵琶行》☆动词“为”表判断例:此为何若人?(这是怎样的人?)《墨子》☆副词“乃”“即”“则”“皆”表判断例:若事之不济,此乃天也。
《赤壁之战》此则岳阳楼之大观也。
《岳阳楼记》环滁皆山也。
《醉翁亭记》☆否定判断例:“人非圣贤,熟能无过。
”以上是判断句常见的表示形式,译成现代汉语时,都要在主语和谓语之间加判断词“是”。
2.被动句所谓被动句是就主语和谓语的关系而言的,主语不是动作行为的主动者,而是动作行为的承受者。
现代汉语中的被动句一般用介词“被”来表示。
为方便学习,我们把古汉语中的被动句,分为两大类,即标志被动和意念被动。
▲标志被动(主要有四类标志)☆“于(乎)式”表被动,介词“于(乎)”用在动词后,引出动作行为的主动者。
例:不拘于时,学于余。
《师说》☆“……见……”/“……见……于……”式例:吾长见笑于大方之家。
《庄子秋水》☆“为……”“为所……”“为……所……”式例:而为秦人积威之所劫。
《六国论》☆“……被……”式(文言中较少见)今日被驱遣,小姑如我长。
《孔雀东南飞》▲意念被动没有表示被动的介词出现,需要联系上下文去理解。
例:帝感其诚。
《愚公移山》3.倒装句文言文中的倒装句包括谓语前置句(主谓倒装)、宾语前置句、状语后置句(介词结构后置)、定语后置句。
在汉语的语法中,句子的成分(主、谓、宾、定、状、补)的位置在古今汉语中是一致的。
但有时因为表达的特殊需要而出现倒装现象。
现代汉语也有不少倒装句,但古代汉语中的倒装句形式更多,格式也更固定。
课外文言文断句 方法7

蔽林间/窥之 双宾语句:尝/贻余/核舟一(在第一个宾语后停顿)
3、句中连词之前
如(1)人不知/而不愠 (2)濯清涟/而不妖 (3)潭西南/而望 (4)得之心/而寓之酒也 (5)至/则无可用 (6)学而不思/则罔 (7)意将隧入/以攻其后也 (8)跪而拾之/以归
5、补语与中心语之间的停顿 (介词之前)
如(1)战/于长勺
(2)投/以骨
(3)告之/于帝
(4)受任/于败军之际
四句停顿后的补语,分别补充说明了“战”的地点,“投”的 物品,“告”的对象,“受任”的处境。
再如
(5)贻/以金钗 (7)叫嚣/乎东西
(6)咨臣/以当世之事
6、状语与中心语之间停顿
如(1)今/天下三分
文言文 朗读停顿
紫石中学
1、主谓之间停顿
如:(1)予/尝求古仁人之心 (2)先帝/不以臣卑鄙 (3)佳木/秀而繁阴 (4)普/性深沉有岸谷
关键是要把主语找准,如⑸所以然者/何 ⑹前人之述/备矣 ⑺邻人京城氏之孀妻/有遗男
2、动宾之间停顿
如(1)予/尝求/古仁人之心 (2)问/今是何世
注意几种特殊句式: 兼语句:见二虫/斗草间(在充当兼语部分后停顿)
(3)其/实味不同 (4)今/天下三分
(5)是/非木杮(fèi)
8、“也”在句中表停顿
如(1)师道之不传也/久矣 (2)回也/不改其乐
9、否定词与其中心语之间不能停顿
如:(1)小惠/未徧,神/弗福也 (2)城/非不高也 (3)醉翁之意/不在酒
(2)入/则/无法家拂士,出/则/无敌国外患
“入”“出”分别是“在国内” ,“在国外”的意思,均作 “无”的状语
文言文断句知识点

文言文断句知识点一、断句的基本概念。
文言文断句就是根据文言文句子的意思和结构等,在恰当的地方断开句子,使句子的停顿正确,语义清晰。
二、断句的依据。
1. 依据词性和语法结构。
- 名词和代词。
- 名词(如人名、地名、官名、物名等)和代词(如吾、汝、之、其等)常作句子的主语或宾语。
如果在它们前面发现动词或者“于”“以”等介词,往往是句子的停顿处。
例如“沛公/军霸上”,“沛公”是名词作主语,“军”是动词,这里断开。
再如“夫晋,何厌之有?”“晋”是名词,“夫”是句首发语词,所以在“晋”后断开。
- 动词。
- 一个句子中一般有一个主要动词,它前面的主语部分和后面的谓语部分常常需要断开。
例如“于是余有叹焉/古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽/往往有得”,“有叹焉”“有得”都是谓语部分,前面的名词性成分与之断开。
- 虚词。
- 句首发语词:夫、盖、且夫、若夫等,它们常常引出句子,在其后断开。
如“夫/战,勇气也”。
- 句末语气词:也、矣、焉、耳、乎、哉等,它们一般表示句子的结束,常在其前断开。
例如“今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也”,在“也”前断开。
- 关联词:虽、然、故、则等。
如果关联词连接两个句子,一般在关联词前断开。
如“虽/乘奔御风,不以疾也”。
2. 依据句子的对称结构。
- 文言文常常有对称的句式,如对偶句、排比句等。
在断句时,可以根据对称结构来确定停顿。
例如“故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”,根据“故不积……,无以……;不积……,无以……”的对称结构来断句。
3. 依据文意。
- 这是断句最重要的依据。
要理解文言文的大致内容,根据句子表达的完整意思来断句。
例如“相如度秦王虽斋/决负约不偿城/乃使其从者衣褐/怀其璧/从径道亡/归璧于赵”,如果不理解文意,断句就容易出错,这里根据蔺相如对秦王的判断以及他采取的行动来正确断句。
三、断句的方法和步骤。
1. 通读全文。
- 先通读文言文,了解大致内容,明确文章的体裁(如记叙文、议论文等)、主题等,对文章有一个整体的感知。
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文言文断句技巧:
1.标志词语断句法。 B.借助文言虚词断句。在文言文 中虚词是断句的重要标志。一些语气词 和连词的前后往往是断句的地方。
文言文断句技巧:
1.标志词语断句法。 B.借助文言虚词断句。 a.句首发语词:夫、盖、至若、 若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、 请、敬等常用于一句话的开头,在它们 的今异义词之间停顿。 A. 而/乡邻之生/日蹙(《捕 蛇者说》) B.中/间/力拉崩倒之声(《口 技》)
文言文停顿技巧:
4.需要着重强调的地方,一 般要停顿。 A.先/天下之忧而忧(《岳 阳楼记》) B.出/则无敌国外患者 (《生于忧患,死于安乐》
文言文停顿技巧:
5.省略句中省略的地方一般
文言文断句技巧:
1.标志词语断句法。 B.借助文言虚词断句。 d.复句中的关联词:虽、虽然、 纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、 则、然则、或、况、而况、且、若夫、 至于、至若、已而、于是、岂、岂非, 在它们的前面一般要断开。
文言文断句技巧:
2.句子成份断句法。 一般完整的句子都有主谓宾, 而主语一般由名词或代词充当,为文章 陈述、描写、说明或议论的对象,在它 们的前面往往要进行断句。
文言文断句技巧:
1.标志词语断句法。 B.借助文言虚词断句。 b.句尾词:也、矣、焉、耳 等经常用于陈述句尾;耶、与(欤)、 邪(耶)等经常用于疑问句末尾;哉、 夫等经常用于感叹句尾。其后面一般要 断开。
文言文断句技巧:
1.标志词语断句法。 B.借助文言虚词断句。 c.疑问语气词:何、胡、安、 曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈 何、如之何、若之何等词或固定结构之 后,一般可构成疑问句,只要贯通上下 文意,就可在这些词之前断句。
要停顿。
A.其一/犬坐于前(《狼》) B.必以/分人(《曹刿论 战》)
断句
断句是指在一句之内语气停 顿的地方用标点“、”断开,叫“读 ”(dòu)。文言文断句,传统上称 之为“句读”,在文言文答题时一般 也是用“/”表示。
文言文断句技巧:
1.标志性词语断句法。 A.对话标志词断句。常以“曰”、 “云”、“言”等为标志,两人对话, 一般在第一次问答写出人名,以后就只 用“曰”而把主语省略。遇到对话时, 应根据上下文判断出问者、答者,明辨 句读,在这些词后断句。
文言文断句技巧:
2.句子成份断句法。 在初中学段文言文中,吾、余 (表示“我”),予、尔、汝(女)、 公、卿、君、若(表示“你”)、彼、 此、其、之(表示“他”)等词常作主 语,一般在这些词的前面可以断句。
文言文断句技巧:
3. 固定结构断句法。 文言语法中有一些固定结构, 如:“……者,……也”、“不亦…… 乎”、“何……之有”,“孰与……乎 ”、“为……所……”、“受…… 于……”等,根据这些固定结构也可断 句。
文言文中的停顿与断句
在文言文中,广义的停顿有两 种:一是句间停顿,也就是断句,根据 标点符号来确定句与句之间停顿的长短, 语调的抑扬;一是句中短暂停顿,也是 我们通常所说的停顿,它是以词或词组 为单位,根据句子成分之间的内在关系 来划分的语气停顿。
狭义的停顿有语音停顿与 语意停顿两种,如七言绝句中的“二 二三”停顿;语意停顿,则是指根据 句子的词意和语法结构,把意思结合 紧密的文字,看成一个“意义单位”, “单位”与“单位”之间的停顿。今 天我们着重讲语意停顿。在文言文答 题中,用“/”表示。
文言文停顿技巧:
1.根据语法停顿。主语和 谓语之间,谓语和宾语、补语之间, 一般要停顿。动宾结构之间不停顿。 例如:“看电视”,不能停顿成“看 /电视”。 例:A.秦王/色挠(《唐雎不辱使 命》) B.以光/先帝遗德(《出师表》)
文言文停顿技巧:
2.标志性词语停顿。 句首关联词或语气词之后要 停顿。 A.而/不知/太守之/乐其乐 也(《醉翁亭记》) B.盖/大苏/泛赤壁云(《核舟 记》) 例A中的“而”是转折连词, 例B中的“盖”为语气助词。