人教部编版八年级上册第6课《藤野先生》同步练习
人教部编版八年级上册第6课《藤野先生》同步练习题
藤野先生一、基础积累1.下列加点字注音全部正确的一项是A.的．确（dí）喝．采(hè) 诘．责(jí) 抑扬顿挫．(cuò)B.宛．如(wǎn) 烂熳．(màn) 不逊．(xùn) 油光可鉴．(jiàn)C.系．住（xì）发髻．(jì) 驿．站(yì) 深恶．痛疾(è)D.绯．红(fēi) 解剖．(pōu) 畸．形(jī) 杳．无消息(yǎo)2.下列词语中书写全部正确的一项A.落第掌故爱国青年几次三番B.标致芦会精通时事成群结队C.合蔼樱花大而言之美其名曰D.凄然呜乎正人君子好意难却3.下列句子中加点词语运用有误的一项A.能遇到一位诲人不倦．．．．的老师非常不容易，希望你懂得珍惜。
B.叔叔去上海打工，一年也没回家，只打了几次电话给爷爷，可以说是杳无消息．．．．了。
C.人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛．．．疾．。
D.他年近三十岁，留着“西洋装”的头，梳得蓬蓬的，油．光可鉴。
．．．．4.下列句子中没有运用反语的一项是A.问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”B.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
C.他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
D.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
5.整体感知。
贯穿全文的主要线索是什么?二、阅读理解阅读课文“你改悔罢!’....所深恶痛疾的文字”选段，回答问题。
6.(考点：内容概括)简要概括导致“我”的“意见”变化的两件事。
7.(考点：句意理解)“在讲堂里的还有一个我”一句中特意提到“我”的原因是什么?8.(考点：文意理解)“但在那时那地，我的意见却变化了”一句中“在那时那地”是指_________；“我的意见却变化了”是指_____________.9.(考点：句意理解)结合下面语句中加点词的含义，品析句子中的丰富感情。
第6课《藤野先生》同步练习++2022—2023学年部编版语文八年级上册
2022-2023学年度初中语文人教版（山西专版）八年级上册课堂提升训练第二单元6 藤野先生读·书1.(2022独家原创)下面的书法作品是鲁迅先生一部散文集的书名,请用楷书工整、规范地书写在田字格里。
2.下列加点字的注音全部正确的一项是( )A.托辞．(cí) 教诲．(huì) 不逊．(xùn) 深恶．痛疾(wù)B.诘．责(jié) 发髻．(jì) 陌．生(muò) 抑扬顿挫．(cuò)C.绯．红(fēi) 解剖．(pāo) 芦荟．(huì) 杳．无消息(yǎo)D.订．正(dìng) 匿．名(nì) 瞥．见(piě) 油光可鉴．(jiàn)3.下列加点字词的解释不完全正确的一项是( )A.深恶．痛疾(厌恶) 不逊．(谦虚)B.杳．无消息(远得看不见踪影) 匿．名(隐藏)C.油光可鉴．(照) 好意难却．(推辞)D.抑扬顿挫．．(停顿转折) 瞥．见(斜着眼看)4.请指出下列各句所运用的描写方法。
(1)其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜。
( )(2)(藤野先生)便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:“我就是叫作藤野严九郎的……”( )(3)但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。
”( )(4)他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。
( )读·思5.(2020湖南长沙中考改编,2,)下面是一位同学的毕业感言,填入横线处的词语,最符合语境的一项是( )栀子花开,骊歌唱响,回想往事,感慨万千。
三年前我来学校时心无半点①,担心遇到严厉苛责的老师,担心处理不好同学关系。
后来的生活证明我的担心是多余的。
我们三年②的青春生活,都有老师的精心呵护。
毕业来临之际,班主任鼓励我们:“③,最后一段路,咱们鼓足劲头往前冲!”师恩如海,浩瀚无边,老师无微不至的关怀将永远铭刻我们心中。
第6课《藤野先生》同步练习 2022—2023学年部编版语文八年级上册(含答案)
6 藤野先生一、积累运用1.根据拼音写出相应的词语。
（1）上野的yīng huā( )烂熳的时节，望去确也像fēi hóng( )的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。
（2）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来， yóu guāng kě jiàn( )，wǎn rú( )小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
（3）他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jī xíng( )。
（4）日本报纸上很斥责他的bù xùn( )，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
（5）是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。
末尾是nì míng( )。
（6有几个和我熟识的同学也很不平，一同去jié zé( )干事tuō cí( )检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。
（7）其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些qī rán( )，便说了一个慰安他的谎话。
（8）他的对于我的热心的希望，不倦的jiào huì( )，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学。
（9）从他那一面看起来，是一去之后， yǎo wú xiāo xī( )了。
（10）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出yì yáng dùn cuò( )的话来。
（11）于是点上一枝烟，再继续写些为“zhèng rén jūn zǐ( )”之流所shēn wù tòng jí( )的文字。
2.下列句子中画线的词语使用不恰当的一项是( )A.这孩子长得可真标致啊！B.看着她委屈的模样,他也不忍再诘责她了。
第6课《藤野先生》同步练习(含解析)
第6课《藤野先生》同步练习（含解析）初中语文人教部编版八年级上册第6课《藤野先生》1.下列加下划线字注音完全正确的一项是（）A. 凄然（qī）匿名（nì）诘责（jié）解剖（pāo）B. 绯红（fēi）和蔼（ǎi）发髻（jì）斥责（chì）C. 系住（jì）宛如（wǎn）不逊（xùn）扒手（bā）D. 驿站（yì）订正（dìng）畸形（qí）瞥见（piē）2.下列词语书写完全正确的一项是（）A. 寓居庐荟邮差良心发现B. 疲倦祥细漏泄难以下咽C. 耸起改悔监狱毫不介意D. 落弟适值偷懒解散辫子3.李雷原本与同学约好一起去看球赛，却因感冒发烧无法前往，于是他给同学发了条短信。
下列表达得体的一项是（）A. 我今天不去看球赛了，你自己去吧！B. 我偶染贵恙，无法观赛，深表歉意！C. 我感冒了，现在还在发烧，真糟糕！D. 我生病不能去看球赛了，实在抱歉！4.下列句子中加下划线成语运用不恰当的一项是（）A. 安徽庐江发现的西汉古墓中的千年古棺由金丝楠木制成，油漆鲜艳无比，油光可鉴。
B. 老鼠和麻雀经常到庄稼地或粮仓粮库等地方偷吃粮食，这一点在当时那个物资匮乏的年代尤其令人深恶痛疾。
C. 我知道他疏懒，本不以杳无消息为奇，但有时也颇怨他不给一点消息。
D. 这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。
5.下列句子中没有语病的一项是（）A. 我国确立的碳达峰、碳中和目标成为推动“十四五"经济绿色转型的新动力。
B. 在《中华人民共和国反食品浪费法》实施后，全社会正在浪费可耻、节约为荣的良好风气。
C. 全国要实现群体免疫，新冠疫苗接种率最起码要达到70%以上。
D. 采用共同配送的方式可以大幅度增加快递员的派件效率。
6.下列对修辞手法判断有误的一项是（）①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
八年级语文上册(部编版)第06课 藤野先生 同步练习(原卷版+解析版)
八年级语文上册（部编版）第06课藤野先生同步练习（原卷版+解析版）第06课藤野先生(课下注释小练)给下列加下划线的字注音或根据拼音写汉字。
匿名诘责深恶痛绝xùn piēyǎo不___见无消息(答案自查)【答案】nì；jié；wù；逊；瞥；杳【解析】【分析】根据语境用普通话读准拼音。
书写词语注意形声字的特点判断汉字的写法，不要写错字，比如“逊"是半包围结构，“瞥”是上下结构。
“恶"是多音字，在“深恶痛绝”中读wù。
【分析】先用普通话读准拼音，然后根据语境写词语，注意理解词义，不要写错字。
(课后培优练级练)培优第一阶——基础过关练1．《藤野先生》有明暗两条线索，明线是_________ ，暗线是___ 。
本文按顺序组织材料。
【答案】“我"与藤野先生的交往；“我”思想感情的变化；时间先后【解析】【分析】考查学生对《藤野先生》明暗两条线索及写作顺序的把握。
文章以“我"与藤野先生的交往为明线，以“我”的思想感情变化为暗线，既怀念了藤野先生，也抒发了自己的爱国热情。
本文以时间先后顺序来叙述事件的，就是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬。
【分析】线索，是贯穿文章始终的脉络。
作者通过线索将表现中心的材料连珠缀玉般地组织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
线索的选定取决于主题表达的需要及其全局构思的配合。
记叙的线索大致有：1.以时间的推移为线索；2.以人物为线索；3.以空间为线索；4.以事件为线索；5.以物品为线索；6.以作者的思想感情变化为线索；7.以某一问题为线索。
另外，有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索，即明线和暗线。
2．写出下列句子主要使用的人物描写方法。
①其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
②一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……"③但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。
第6课《藤野先生》同步练习 2024—2025学年统编版语文八年级上册
《藤野先生》同步练习一、选择题1．下列加点字的注音完全正确的一项是（）A．诘责（jié）解剖（pōu）芦荟（huì）深恶痛疾（ è ）B．畸形（jī）匿名（nì）叮嘱（zhǔ）杳无消息（yǎo）C．绯红（fēi）发髻（jì）挟带（jiā）抑扬顿挫（cuò）D．不逊（xùn）瞥见（piě）扒手（pá）诲人不倦（huì）2．下列词语书写完全正确的一项是（）A．声调愤然霉菌几次三翻B．照像芋梗威慑油光可鉴C．亵渎枪毙和蔼好意难却D．绎站寓居脱漏毫不介意3．下列句子中加点的词语使用不正确的一项是（）A．假冒伪劣口罩屡禁不止，致使老百姓对只追求利益的商家深恶痛疾。
B．新型冠状病毒来势汹汹，我们不能不以为意，应做到出门戴口罩、见面免握手、回家勤洗手。
C．电视剧《新世界》以金海、铁林、徐天三兄弟为主线，讲述了他们在北平解放的前22天中所经历的一系列惊险的故事，故事情节抑扬顿挫，扣人心弦。
D．小丹的哥哥去北京工作已经整整三年了，至今仍杳无消息，全家人都非常想念他，迫切想得知他的消息。
4．下列句子中，没有运用反语修辞的一项是（）A．但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
B．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻--般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
C．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
D．每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
5．下列句子没有语病的一项是（）A．截至2019年9月，全国希望工程已累计接受捐款152．29亿元，资助家庭经济困难学生599．42万名，援建希望小学将近20 000多所。
第6课《藤野先生》同步练习-2024-2025学年统编版语文八年级上册
《藤野先生》同步训练一、基础知识（30分）（一）给下列加点字词注音（10分）绯红．．（）深恶．痛疾（）．．（）匿名．．（）不逊．（）诘责宛．如（）驿站．．（）油光可鉴．（）．．（）解剖．．（）畸形（二）解释下列词语（10分）1. 标致：2. 落第：3. 匿名：4. 诘责：5. 油光可鉴：（三）文学常识填空（10分）《藤野先生》选自《______》，作者______，原名______，字______，浙江绍兴人。
我国伟大的无产阶级______家、______家、______家。
他的作品很多，有小说集《______》《______》等，散文集《______》，散文诗集《______》，杂文集《坟》《热风》等。
本文是一篇______（体裁），文中回忆了作者在日本仙台学医时的生活，表达了作者对藤野先生的______之情。
二、阅读理解（40分）（一）阅读文段，回答问题（20分）东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”1.用自己的话概括一下这两段文字的主要内容。
（4分）2.“东京也无非是这样”中的“无非”是什么意思？作者为什么这样说？（4分）3.文中“标致”一词是什么意思？作者这样写有什么表达效果？（6分）4. 这两段文字在文中有什么作用？（6分）（二）阅读下面文段，回答问题（20分）过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。
到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
部编版语文八年级上册 第6课《藤野先生》同步练
初二语文第6课《藤野先生》同步练习一、加点字注音挟．（ ） 绯．（ ）红 畸．（ ）形 不逊．（ ） 匿．（ ）名 诘．（ ）责 教诲．（ ） 发髻．（ ） 烟尘斗．（ ）乱 解剖．（ ） 扒．（ ）手 瞥．（ ）见油光可鉴．（ ） 杳．（ ）无消息 抑扬顿挫．( ) 深恶．（ ）痛疾二、解释词语标致：精通时事：爱国青年：正人君子：油光可鉴：抑扬顿挫：三、句解段解（赏析标红的词语）（1-3段）1、东京也无非是这样。
明确：“无非”是“只、不外乎”的意思“这样”是指“清国留学生”的堕落行为。
这句话表达了作者对东京的失望之情，对这些清国留学生的强烈不满，并为下文埋下伏笔2、但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。
明确：“花下”表意准确，使 “清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的意味。
“成群结队”表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为。
表现出作者对“清国留学生”的讽刺。
3、顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
明确：运用暗喻、夸张的修辞手法，讽刺清国留学生的堕落行为。
4、除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
明确：运用反语的修辞手法，实为丑陋之意，同时用 “实在”强调，辛辣地讽刺了 “清国留学生”的丑态，表达了 “我”对麻木不仁、缺乏民族自尊心、不思进取的“清国留学生”的极端憎恶之情。
5、中国留学生会馆的门房里有几本书买。
有时还值得去一转明确：作者去买书，而其他人则忙着赏樱花、跳舞，两者对比，体现出作者的志趣与其他人的不同，为下文作者离开东京做铺垫。
6、有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天明确：“有一间”表达更准确“咚咚咚”形象烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。
7、问问精通时事的人明确：反语，实际上他们精通的是一些无聊的事，讽刺 “清国留学生”不思报效祖国，只顾享乐的行径，表达了作者他们的厌恶之情。
8、作者前两段为什么不写在仙台而写在东京的生活？明确：因为在东京的生活是作者离开东京到仙台求学的原因，为下文见到藤野先生做铺垫，也体现了作者的爱国之情。
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6 《藤野先生》同步经典练第一部分：基础经典1. 填空。
本文选自《》．作者是，原名，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级家、家和家。
2. 给下列加点字注音。
绯．红不逊．诘．责发髻．扒．手订．正畸．形瞥．见解剖．深恶．痛疾杳．无消息。
3. 下列词语中字形完全正确的一项是（）A．诘问托辞婉如深恶痛疾B．不逊侮辱落第抑仰顿挫C．匿名凄然掌故油光可鉴D．绯红和蔼教诲人迹罕致4. 《藤野先生》一文有明暗两条线索，明线是，暗线是。
本文围绕这一中心组织材料，按顺序组织材料。
第二部分：能力经典5. 《藤野先生》文章中运用了许多反语，如“实在标致．．．．的人”“再继．．极了”“问问精通时事续写些为‘正人君子．．．．’之流所深恶痛疾的文字”几句中加点的词语都是反语，请你说说在具体的语言环境中这些词的含义是什么？标致：精通时事：正人君子：6.对下列语句运用的描写方法的判断，错误的一项是（）A.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜……(肖像描写)B.但是我还不服气，口头答应着，心里却想道:“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。
”(语言描写)C.他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
(神态描写)D.我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
(动作描写)7. 精美文段赏析。
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。
到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点。
”“拿来我看。
”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每星期要送他看一回。
我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。
——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
”但是我不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。
”学年实验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。
这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。
现在总算放心了，没有这回事。
”但他也偶有使我很为难的时候。
他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。
究竟是怎么一回事？”（1）“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”所指的具体内容是什么？“一直”一词说明了什么？这样：一直：（2）“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”？“我”又因何“感到一种不安”？（3）“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。
”分析这段心理描写的内容和作用。
（4）试通过选文中的具体事件概括藤野先生性格特征。
第三部分：提高经典8．把下面几个句子组成语意连贯的一段文字，排序正确的一项是（）①鲁迅先生是一个其貌不扬的“小老头”，如果没有读书写作，走到街上可能是没有多高的回头率的。
②这种力量不是来自权势，不是来自金钱，而是来自他的人格魅力。
③读书具有神奇的力量，它可以使平凡的人物变得崇高伟大。
④归根到底是来自他的阅读、思考和写作。
⑤这个“小老头”太崇高太伟大了，身上有一种不可阻挡的力量。
⑥但是，每当我们阅读鲁迅的作品，总有一种高山仰止的感觉。
A.①⑥③⑤②④B.③①⑥⑤②④C.①⑥⑤②④③D.③②①⑥⑤④9.阅读下面的文字，回答问题。
我的四位恩师季羡林积八十年之经验，我认为，一个人生在世间，如果想有所成就，必须具备三个条件：_______、_______、______．人人皆然，概莫能外。
别人先不说了，只谈我自己。
关于才能，再自谦也不能说自己是白痴。
但是，自己并不是什么天才，这点自知之明我还是有的。
谈到勤奋，我自认还能差强人意。
但是，我把重点放在第三项上：机遇。
如果我一生还算得上有些微成就的话，主要是靠机遇。
机遇的内涵十分复杂，我只谈其中恩师一项。
我在学术研究方面的机遇，就是我一生碰到了四位对我有教导之恩或知遇之恩的恩师，我不一定都听过他们的课，但是，只读他们的书也是一种教导。
我在清华大学时，读过陈寅恪先生所有发表的著作，旁听过他的“佛经翻译文学”，从而种下了研究梵文和巴利文的种子。
当了一年教员之后，由于一个天上掉下来的机遇，我到了德国哥廷根大学。
入学第二个学期，瓦尔德施米特先生调到哥廷根大学任印度学讲座教授。
当在教务处前看到他开基础梵文的通告时，我喜极欲狂。
难道这不是天赐的机遇吗？最初两个学期，选修梵文的只有我一个外国学生。
然而教授仍然照教不误，而且备课充分，讲解细致。
几乎是我一个学生垄断课堂，受益之大，自可想见。
二战爆发，瓦尔德施米特先生被征从军。
已经退休的原印度讲座教授西克，虽已年逾八旬，毅然又走上讲台，教的依然是我一个中国学生。
西克先生不久就告诉我，他要把平生的绝招全传授给我，包括他费了20时间才解读了的吐火罗文，在吐火罗文研究领域中，他是世界最高权威。
我非天才，六七种外语早已塞满了我那渺小的脑袋瓜，我不想再塞进吐火罗文。
然而像我的祖父一般的西克先生，告诉我的是他的决定，一点征求意见的意思都没有。
我惟一能走的道路就是：敬谨遵命。
回忆起来，冬天大雪之后，在研究所上过课，天已近黄昏，积雪白皑皑地拥满十里长街。
雪厚路滑，天空阴暗，路上阒静无人，我搀扶着老爷子，一步高一步低，送他到家。
我没有见过自己的祖父，现在我真觉得，我身边的老人就是我的祖父。
他为了学术，不惜衰朽残年，不顾自己的健康，想把衣钵传给我这个异国青年。
此时我心中思绪翻腾，感激与温暖并在，担心与爱怜奔涌。
我真不知道是置身何地了。
二战结束后，听说寅恪先生正在英国，我连忙给他写了一封致敬信汇报成绩。
很快就收到了回信，问我愿不愿意到北大任教。
北大为全国最高学府，门槛一向极高，难得进入。
现在竟有天赐机遇落到我头上来，焉有不愿意之理!寅恪先生把我推荐给北大校长胡适之先生。
寅恪先生在学术界有极高的声望，一言九鼎。
胡先生立即接受。
于是我这个三十多岁的毛头小伙子，在国内学术界尚无籍名，堂而皇之地走进了北大的大门，而且，还做了北大正教授兼东方语言文学系主任。
此后三年内，我在适之先生领导下学习和工作。
我同适之，虽然学术辈分不同，社会地位悬殊，但是见面的机会非常多。
他那间狭窄简陋的校长办公室，我几乎是常客。
作为系主任，我要向校长请示汇报工作，他主编报纸学术副刊，我又是撰稿者，免不了常谈学术问题；最难能可贵的是他待人亲切和蔼，见什么人都是笑容满面，对教授是这样，对学生是这样，对职员和工友也是这样。
从来没见他摆当时颇流行的名人架子、教授架子。
我作为年轻的后辈，在他面前决没有什么局促之感，经常如坐春风中。
（1）根据上下文，在第一段空白处依次填上恰当的词语。
（2）根据上下文解释下列词语。
①差强人意：②如坐春风：（3）“我没有见过自己的祖父，现在我真觉得，我身边的老人就是我的祖父。
”“我”为什么会这么想？（4）季羡林先生说：“我一生碰到了四位对我有教导之恩或者知遇之恩的恩师。
”①他们分别是谁？请列举出来。
②其中你最佩服哪一位？说说你的理由；并概括他对季羡林的影响。
参考答案1.朝花夕拾鲁迅周树人文学思想革命2.fēi xùn jié jì pá dìng jī piē pōu wù yǎo3.C 解析：A. 婉—宛 B. 仰—扬 D. 致—至4. 作者与藤野先生的交往作者思想感情的变化表现藤野先生的崇高品质时间先后5. 标致：形容十分丑陋；精通时事：指精通一些无聊的事情；正人君子：指反动文人。
6.B 解析：本题考查对描写手法的辨析能力。
其中B项应该是心理描写，而不是语言描写。
7.（1）“这样”指：“我”的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了……也都一一订正。
“一直”：突出时间之长，表明先生对“我”的帮助是诚恳而持久的。
（2）“很吃了一惊”是因为藤野先生竟然亲自给“我”这个中国留学生细心地添改讲义；“不安”是因为“我”的讲义中有那么多脱漏的地方和错误的文法，让先生费神。
（3）这段心理描写写出了“我”当时对藤野先生的帮助不是很理解的心，照应了上文”可惜我那时不用功，有时也很任性”。
（4）添改讲义事件，表现了藤野先生自始至终认真负责的精神；纠正解剖图，表现先生严格要求、一丝不苟、循循善诱的治学态度；关心解剖实习，表现了先生高度的责任感和热情诚恳的态度；了解女人裹脚，表现了先生对骨学的兴趣和求实精神。
8. B 解析：通读所给句子可知，其主旨是“读书具有神奇的力量”。
③句是总起句，提出主旨，应放在第一句的位置，排除A、C两项；②句和④句是对鲁迅的事例做出的总结，因此②句不应该放在第二句的位置，排除D项。
9.（1）才能、勤奋、机遇（2）①大体上还能使自己满意。
②赞美胡适亲切和蔼的态度让我感到非常温暖。
（3）西克先生可亲可敬，忠诚于学术，不顾年高体弱也要上课，把自己的学术成果毫不保留传给外国人，这种敬业精神使我从心底敬重他。
（4）①陈寅恪、瓦尔德施米特、西克、胡适之。
②示例：陈寅恪：他学术造诣深厚，对年轻学子热情，善于发现人才。
影响：他的著作和授课，奠定了季羡林的学术研究方向，他大胆推荐年轻的季羡林到北大任教，使他有机会成就大学问。