《苏幕遮》(周邦彦)县公开课(非常实用)
《苏幕遮／周邦彦》教学设计(广西县级优课)语文教案
《苏幕遮·周邦彦》教学设计（广西县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 学生能够理解并背诵《苏幕遮·燎沉香》。
1.1.2 学生能够分析并解读周邦彦的词风特点。
1.1.3 学生能够运用课文中的修辞手法进行创作。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容。
1.2.2 引导学生通过对比分析，掌握周邦彦的词风特点。
1.2.3 组织学生进行小组讨论，培养合作学习能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 学生能够感受并体会《苏幕遮·燎沉香》的意境美。
1.3.2 学生能够理解并欣赏周邦彦的词作艺术。
1.3.3 学生能够培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文《苏幕遮·燎沉香》的背诵与理解。
2.1.2 周邦彦的词风特点的分析与掌握。
2.1.3 课文中的修辞手法的识别与运用。
2.2 教学难点2.2.1 课文《苏幕遮·燎沉香》中某些生僻字词的理解。
2.2.2 周邦彦的词风特点的深入解读。
2.2.3 修辞手法的具体运用与创作。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 教师通过多媒体展示《苏幕遮·燎沉香》的词牌介绍。
3.1.2 教师简要介绍周邦彦的生平和词作成就。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主朗读课文《苏幕遮·燎沉香》。
3.2.2 学生通过注释和工具书解决生僻字词。
3.3 课堂讲解3.3.1 教师详细讲解课文内容，解答学生疑问。
3.3.2 教师分析周邦彦的词风特点，引导学生进行对比学习。
3.4 小组讨论3.4.1 学生分组讨论课文中的修辞手法。
3.4.2 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
3.5 课堂练习3.5.1 学生进行修辞手法的创作练习。
3.5.2 教师选取部分学生的作品进行点评和指导。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 学生课堂参与度、发言积极性等。
《苏幕遮》周邦彦教案一等奖
《苏幕遮》周邦彦教案一等奖《《苏幕遮》周邦彦教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《苏幕遮》周邦彦教案一等奖作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《苏幕遮》（周邦彦）教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
【原文】燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何曰去？家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
【学习目标】1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
2、了解作者，体会词中作者的情感。
3、培养鉴赏诗歌的能力。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、作者简介：周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。
少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。
徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。
有《清真集》，又名《片玉集》。
在北宋，以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时，又往往成为“曲子中缚不住者”，表现出作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。
而周邦彦却是朝另一个方向发展，极端重视词与音乐的配合，使词的声律模式进一步规范化、精密化。
在任大晟府提举时，周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验，搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调，并创制了《六丑》等不少新调。
周邦彦的词虽说在题材和情感内涵方面没有提供更多的新东西，但在艺术形式、技巧方面都堪称北宋词的又一个集大成者，为后人提供了许多经验。
因此，南宋以后的姜夔、吴文英等人都十分推重周邦彦，有人甚至称他为“二百年来以乐府独步”。
直到清代的常州词派，还奉他为词之“集大成者”。
这说明在词的艺术形式和语言技巧上，周邦彦确有出色的贡献与深远的影响。
周邦彦，北宋晚期一个重要词人，是北宋晚期的集大成者，他集结了北宋的大成，开拓了南宋的先声。
《苏幕遮》公开课优秀课件
五月渔郎相忆否
不直接说自己思念友人，而用设问的手法，反写 不知旧友是否忆我，不仅把自己对故乡、对朋友的 思念之情表达得更细腻真切，而且不落俗套。
月夜 杜甫
今夜鄜州月， 闺中只独看。 遥怜小儿女， 未解忆长安。 香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。 何时倚虚幌， 双照泪痕干？
苏幕遮 周邦彦
liáo，侵晓窥
檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一
风荷举。
故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安
jí
旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙
pǔ
蓉浦。
燎沉香，消溽暑
梅雨季节，一场连阴雨后的清晨，房间里面又潮 又闷，词人点起沉香，驱赶室内的暑气。人的心情 也如当时的环境一样，是沉闷的。
名句赏析
水面清圆，一一风荷举
王国维曾评：“美成《青玉案》词， ‘叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举’ 此真能得荷之神理者。”(《人间词话》)
不事雕饰，风格简约，而荷之神态、精神跃然纸上。
水面清圆，一一风荷举
简约的构图美：
水面是水平的，“清圆”的荷叶以 及荷叶上的雨滴是圆的，而亭亭玉立的 荷茎又是垂直的。
“—词—“中公老本杜思，家非，先偏生想家不人可思。己”，已进一层。念 及儿女—不—能王思国，又维进《一清层真。先”生遗事》
下片小结
下片抒发了作者的思乡之情 全词以如梦似幻的乡愁乡梦结束，余韵袅袅。
这首词上片写景，下片 抒情，段落极其分明， 但是情景之间关联密切， 想想两者之间有什么关 系，联系两片之间感情 的是哪个意象？
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语
鸟雀在窗外欢呼着，庆祝天气由雨转晴。 在词人眼里，鸟雀仿佛有着人一样的喜怒哀乐， 如同调皮的孩子一般活波可爱。
2024版苏幕遮周邦彦公开课一等奖
艺术手法鉴赏：比喻、拟人等
比喻
词中多处运用比喻手法，如“水面清圆，一 一风荷举”一句，将荷叶比作美人舞动的裙 裾，形象生动地表现了荷叶在风中的摇曳之 姿。
拟人
词人还巧妙地运用了拟人手法，如“鸟雀呼 晴，侵晓窥檐语”一句，将鸟雀拟人化，赋 予它们人的情感和动作，使得词中的自然景 象更加生动有趣。同时，“五月渔郎相忆 否？”一句也运用了拟人手法，将渔郎拟人 化为有情之人，表达了词人对故乡亲友的深 切思念之情。
CHAPTER
《苏幕遮》全文呈现及注释
全文呈现
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一 风荷举。故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻 舟，梦入芙蓉浦。
注释
沉香：一种名贵香料，置水中则下沉，故又名沉水香，其香味可辟恶气。溽暑： 潮湿的暑气。呼晴：唤晴。侵晓：快天亮的时候。窥檐语：窥视屋檐，和语雀 说话。
意象描绘与情感表达分析
意象描绘
词中通过对沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面等意象的描绘，构成了一幅清新自然、别有情趣的画面。其中， “叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”一句尤为出色，生动地描绘了雨后初晴，荷叶上水珠滚动， 清风吹过，荷叶摇曳生姿的美丽景象。
情感表达
词人在描绘自然景象的同时，也巧妙地融入了自己的思乡之情。上片写盛夏晨景，下片抒思乡之情。全词 以写景为主，情寓景中，通过刻画入微的景物描写和细腻的心理感受，表达了词人对故乡的深深眷恋和无 法排遣的思乡之情。
促进社会主义文化繁荣发展 优秀传统文化是社会主义文化的重要组成部分， 通过传承和弘扬可以促进社会主义文化的繁荣发 展。
提高个人文化修养和审美情趣 学习和欣赏《苏幕遮》等优秀传统文化，可以提 高个人的文化修养和审美情趣，丰富精神世界。
《苏幕遮／周邦彦》教学设计(广西县级优课)语文教案
《苏幕遮·周邦彦》教学设计（广西县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·燎沉香》。
（2）理解并掌握词牌《苏幕遮》的基本格律和特点。
（3）了解作者周邦彦的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析词中的意象和意境。
（2）学会欣赏古典诗词的美，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的思念之情和对美好生活的向往。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：重点：1. 词牌《苏幕遮》的格律特点。
2. 分析词中的意象和意境。
难点：1. 词中一些生僻字词的理解。
2. 词意的深刻领会。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者周邦彦的生平和创作背景。
（2）提问：同学们听说过词牌《苏幕遮》吗？它的特点是什么？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《苏幕遮·燎沉香》，感受词的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解词的意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析词中的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与解析：（1）讲解词牌《苏幕遮》的格律特点。
（2）解析词中的意象和意境，深入领会词意。
5. 情感体验：（1）让学生想象词中描绘的画面，感受作者的情感。
（2）讨论词中所表达的作者对家乡的思念之情和对美好生活的向往。
四、课堂小结：五、课后作业：1. 背诵《苏幕遮·燎沉香》。
2. 写一篇关于词中意象和意境的感受文章。
3. 搜集其他词牌《苏幕遮》的作品，了解其创作背景和特点。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示宋代江南夏日的图片和音乐，让学生仿佛置身于词中的意境，增强学生的感官体验。
2. 对比分析：选取其他词人的《苏幕遮》作品进行对比，让学生更好地理解周邦彦的这首词的独特之处。
3. 启发式教学：引导学生从词中的意象出发，深入挖掘词人的情感。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的准确性。
苏幕遮周邦彦教案ppt
苏幕遮周邦彦教案ppt【篇一：《苏幕遮》周邦彦教案】【篇二：《苏幕遮》公开课优秀教案】《苏幕遮》教案祥云一中孟园园一、教学目标：1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。
2、品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。
3、理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀，感受作者久居京华的羁旅思乡之情。
二、教学重点：1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。
2、品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。
三、教学难点：体会词中作者所表达的情感，鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。
四、教学用具：多媒体设备五、教学方法：诵读体味、合作探究、问题引导六、教学时间：一课时七、板书设计：苏幕遮周邦彦燎香消暑沉闷羁旅之思忧愁风荷上片鸟雀呼晴欢快下片写景（见景生情）抒情思乡之愁伤感风荷出水欣喜教学过程一、导入说到荷花，我们都会想起周敦颐的《爱莲说》中写尽荷花品格的诗句——“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。
而历代文人中吟咏荷花的作品也是数不胜数，今天我们要学习的是北宋时期婉约派词人周邦彦的一首咏荷佳作——《苏幕遮》。
[设计说明] 激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。
二、作者及作品风格简介周邦彦（1056-1121），北宋词人。
字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。
妙解音律，善于作词，宋徽宗时曾任大晟乐府提举官，进一步完善了词的体制形式。
他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”“词中老杜”之称。
作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
格律谨严，语言曲丽精雅。
长调尤善铺叙。
为后来格律派词人所推崇。
有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
[设计目的] “知人论世”，让学生对作者有更深一步的了解。
三、诵读词作，初步感知1、全班齐读（检查预习）初读要求：读准字音2、教师点评，指导诵读：注意节奏、语气、重音，初步把握作者情感的变化。
3、请同学示范朗读。
[设计说明]在反复诵读过程中体会词的意境，感受作者的情感，突出了教学重点。
《苏幕遮》周邦彦PPT精品课件
不说自己思念鄜州家中的妻子 儿女，却反写妻子在家中思念自己， 来表达浓烈的思念之情。
检测案
背诵评分标准
1、准确、流畅（1分） 2、富有节奏和感情（1分） 3、整体效果好（1分）
2、名句默写。（4分）
对写法
《 苏 幕 遮 》 （周邦 彦）课 件（29 张PPT）
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至， 抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐， 还应说着远行人。
妙在不直说自己冬至日形单影只地 思念家中的亲人,而是通过想象家中亲 人深夜难眠念叨自己这个“远行人”， 来表达自己思家的复杂细腻情感。
《月夜》 杜甫
《 苏 幕 遮 》 （周邦 彦）课 件（29 张PPT）
拟人
呼：更显人性化， 突出鸟雀欢快的叫 声和呼朋引伴的神 态。
把鸟儿们东 张西望的神 态表现得活 灵活现。
鸟雀呼晴
《 苏 幕 遮 》 （周邦 彦）课 件（29 张PPT）
侵晓窥檐语
《 苏 幕 遮 》 （周邦 彦）课 件（29 张PPT）
水面清圆，一一风荷举。 “真能得荷之神理者”。 ——王国维
2、把上片和下片联系起来的是哪个意象？请 说说你的理解。（2分）
3、找出你最喜欢的句子，品味它的精妙之处。 （2分）
《 苏 幕 遮 》 （周邦 彦）课 件（29 张PPT）
《 苏 幕 遮 》 （周邦 彦）课 件（29 张PPT）
1、上片描写了哪些意象？这些意象构成 了哪些画面？（3分）
意象：沉香、鸟雀、初阳、 荷叶、水面、荷花。
（眼前的风荷）使我想到遥远的故乡，何日才能 回去啊？我家本在苏州，却长久地客居汴京。又是一 年五月天，故乡的伙伴们是否在想我？划着一叶扁舟， 我在梦中回到了曾经嬉戏玩耍的荷花塘……
《苏幕遮》(周邦彦)讲课用
月夜 杜甫 今夜鄜州月， 闺中只独看。 遥怜小儿女， 未解忆长安。 香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。 何时倚虚幌， 双照泪痕干？
（本诗设想妻子思念自己和儿女不懂得思念的手
法来表达自己思念远在鄜州的妻与子的复杂细腻 的感情。明代王嗣奭[shì ]在《杜臆》中说：“公 本思家，偏想家人思己，已进一层。念及儿女不 能思，又进一层。”周邦彦此词，有异曲同工之 妙。——
月夜 杜甫 今夜鄜（fū）州月， 闺中只独看。 遥怜小儿女， 未解忆长安。 香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。 何时倚虚幌， 双照泪痕干？ （今夜在鄜州的上空有一轮皎洁的明月，我在这看明
月，妻子一定一个人在闺房中独自望月：希望相公快 点回来！ 幼小的儿女却还不懂得思念远在长安的父亲， 只是东悄悄，西瞧瞧看着天上圆圆的东西：真好看， 像一轮白玉盘。 香雾沾湿了妻子的秀发，清冽的月光 辉映着她雪白的双臂。 什么时候才能和她一起倚着窗帷，仰望明月，让 月光照干我们彼此的泪痕呢！我不禁留下了眼泪，滴 在了妻子的心中!
邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至， 抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。
家里的人深夜不能入睡，说 着远行人，其实是表明远行 人对家人的思念。
总结全文
1、艺术特色 语言自然、淡雅素洁，词境 清新爽朗。 2、主旨 通过回忆想象联想，以荷花 贯穿，既细致传神的写景状物又 颇有诗意的表达了思乡之情。
走近作者
周邦彦(1057-1121):中国北宋词人,妙解 音律,善于作词，羁旅愁思是他词作的重要 题材，咏物也是周词的主要题材，周邦彦 是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词 人。周词语言富丽精工，音调和谐，讲究 格律，被称为“词中老杜”，“词家之 冠”。技法上成为婉约词的集大成者。 周邦彦的词以富艳精工著称,但这首《苏 幕遮》“清水出芙蓉,天然去雕饰”,清新自 然。
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接天莲叶无穷碧，映曰荷花别样红
咏荷名句
1、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不 妖——《爱莲说》周敦颐 2、“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”—— 屈原《离骚》 3、江南可采莲，莲叶何田田。——《江南》 有三秋桂子，十里荷花。——刘永《望海潮》 4、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。—— 唐 王昌龄《采莲曲》 5、最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜 凉风的娇羞。 ——徐志摩《沙扬娜拉》
一宿 檐 鸟 燎 一雨 语 雀 沉 风， 。 呼 香 荷水 叶 晴 ， 举面 上 ， 消 。清 初 侵 溽 圆阳晓暑 ，干窥。
注意：读准字音，把握节奏、情感。
把握节奏和韵脚
苏幕遮 周邦彦
燎/沉香，消/溽暑。鸟雀/呼晴， 侵晓/窥檐语。叶上初阳/干/宿雨， 水面/清圆，一一/风荷/举。
故乡/遥，何日/去。家住/吴门， 久作/长安旅。五月渔郎/相忆否， 小楫/轻舟，梦入/芙蓉浦。 压U韵，韵脚：暑、语、雨、去、 旅 舟、浦
知人论世
周邦彦：字美成,号清真居士。 是继柳永后北宋最有影响力的婉约 派词人。周词语言富丽精工，音调 和谐，讲究格律。被称为是“词中 老杜”，“词家之冠”。著有《清 真居士集》，后人改名为《片玉 集》。羁旅愁思是他词作的重要题 材。
吟诵诗情
燎(liáo) 溽(rù) 楫( jí) 浦(pǔ)
梦忆 安 家 故 入否 旅 住 乡 芙， 。 吴 遥 蓉小 五 门 ， 浦楫 月 ， 何 。轻 渔 久 日 舟郎作去 ，相长。
燎 香 图
燎 香 消 暑 图
鸟雀呼晴图
•
水面清圆，一一风荷举
风荷摇曳图
上片小结：
上片所写的景中词人选取了 沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水 面、荷花等意象从嗅觉、听觉， 视觉三个感官角度描绘出了： 燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇 曳三幅画面，画面清新自然， 从容淡雅。
下片（抒情）
故乡遥，何日去？ 家住吴门， 久作长安旅。五月渔郎相忆否？ 小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
王国维认为这首词中“水 面清圆，一一风荷举”两句， “最能得荷之神理者”，你 如何理解王国维的这句评价？ （合作探究）
“水面清圆，一一风荷举”
视觉
（1）明字义： “一一、风、举”用的好。一一，一个个。风， 微风。举，举起。 （2）作描绘： “一一”：表现荷花在水面上错落有致、 疏密有间、高低起伏的层次感； “风荷”：写出了荷的动态美，把荷花在风中 妩媚娇羞的神态展现出来； “举”：描摹出荷花挺拔修长、亭亭玉立之态。 （3）析效果： 荷在风中“举”，具有动感，尤见精神。
喃喃自语 缓慢而深情
苏幕遮
周邦彦 燎 ，消 侵晓 。叶上 面 ，一一 故乡 ，何日 作 。五月 楫 ，梦入 。鸟雀 ， ，水 。 。家 ，久 ，小 。
拓 展 升 华
对写法例1
邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至， 抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。
家里的人深夜不能入睡， 说着远行人，其实是表明远 行人对家人的思念。
对写法例2
月夜
杜甫 今夜鄜[fū]州月， 闺中只独看。 遥怜小儿女， 未解忆长安。 香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。 何时倚虚幌， 双照泪痕干？
初步感知
从结构看，词的上下片分别侧重写什么？
上片写景，下片抒情。
这首诗表看出？
“故乡遥，何日去？” “家住吴门，久作长安旅。”
深 入 分 析
赏析词的上片（写景）
燎沉香，消溽暑。
——此句描述了室内的活动。初夏， 阴雨过后的清晨，房间里又潮又闷， 词人点起沉香，驱赶室内的暑气。 人的心情也是沉闷的。
全词清新淡雅，浑然天成，以荷花贯穿，
既细致传神地写景状物，又颇有诗意地
表现思乡之情。
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴， 侵晓窥檐语。
稍慢 低沉 欢快 声音清脆情绪饱满
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
欣喜 语势连贯 中音中速
故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。
伤愁 放慢速度 慢速 怅然
五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
2、“五月渔郎相忆否？小楫轻舟， 梦入芙蓉浦。”抒发了作者的思乡 之情，用了什么手法？
作者不直接写自己忆旧友，而是用 设问、想象的手法，明明是自己思念 故乡，却反写渔郎是否思念我？这种 手法叫对写法，表达自己对故乡、对 朋友的思念之情。细腻真切，且不落 俗套。王国维赞之曰：“诗中老杜， 非先生不可。”
（本诗设想妻子思念自己和儿女不懂得 思念的手法来表达自己思念远在鄜州的妻 与子的复杂细腻的感情。——明代王嗣奭 在《杜臆》中说：“公本思家，偏想家人 思己，已进一层。念及儿女不能思，又进 一层”）
思考：作者上片写荷花，下片直接写思乡，你 觉得突兀吗？情和景之间是什么关系？联系上 下两片感情纽带的是哪个意象？(练习二)
（感官角度：嗅觉）
燎香消暑
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语
哪些字用得好？为什么？
（1）明字义： “呼”“窥”字写得好。呼,呼唤。窥， 窥视。 （2）作描绘： 使用拟人手法。 “呼”更显人性化，表现出小鸟欢快的 叫声和活泼灵动的神态。 “窥”把鸟儿们东张西望的神态表现得 活灵活现。 （3）析效果： 听觉、视觉 衬托了诗人喜悦的心情。
思考： 1、哪些字较好地体现了作 者对家乡的思念？
“遥、久、旅”三个字体现作者思乡： ——遥，从杭州到开封，在古代确实有种路途 迢递，山水阻隔的感觉。所以作者情不自禁地 慨叹：何日去？ ——久，作者离开家乡时间太长了，所以乡愁 很浓。在这里“久”不是一个单纯的时间概念， 更多的是一种心理感觉。当你对一个地方厌倦 了，即使时间不太长，也会有度日如年的感觉。 “久”可以看出作者已萌生了归去之意思。 ——旅。旅居，客居之意。中华民族是一个有 着浓重乡土情结的民族。旅居外地，只能像一 个没根的浮萍一样漂泊，缺少一种归属感。
①不突兀。这里用了见景生情的表现手 法。 ②情和景之间的关系是“见景生情”。 ③联系两片感情纽带是风荷。词人从眼 前的“风荷”想到了家乡（钱塘西湖） 的荷花，很自然地过渡到抒发怀乡之情 真切自然、不着痕迹。
周邦彦的词以富艳精工著称，但这
首《苏幕遮》“清水出芙蓉，天然去雕
饰”，清新自然，是周词中少数的例外。