人教版初中物理《凸透镜成像规律》优质课教案、教学设计
人教版初中物理《第3节 凸透镜成像的规律》优质课教案、教学设计
壱、课程分析（一）课标分析课程标准要求：探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用。
课程标准解读：通过实验探究，了解凸透镜成像的规律；会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像的有关数据和资料，归纳出凸透镜成像的规律；培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。
由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。
本节是人教版八年级物理上册第五章《透镜》第三节内容，是本章的核心，它是前面《透镜》知识的延伸和升华，同时又是学习《眼睛与眼镜》、《显微镜与望远镜》的理论基础，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的重要作用。
这节课是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，从“意外发现”引出问题，激发学生的探究欲望。
通过探究活动，研究凸透镜成像的规律，使学生通过自主探究体验科学探究的全过程和方法。
新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与论证”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，对今后进一步探究其他知识打下基础。
（二）教材分析《凸透镜成像规律》是人教版八年级上册第五章的重点章节，在前两节对透镜及其在生活中的应用有一定认识的基础上，由生活到物理，让学生展开自主探究活动，找出凸透镜成像的规律，达到对凸透镜更深层次的认识。
光的折射现象的学习对探究凸透镜成像的规律的有一定的知识铺垫作用，本章节也是对光的折射现象在生活中的具体运用的延伸，可以再次认识理解光的折射现象，起到回顾巩固的作用。
通过学习凸透镜成像的规律对眼睛和眼镜、显微镜和望眼镜的学习起到了承接作用。
学生在透镜方面有一定的生活实践，学习起来较容易，并且有一定的兴趣，也想去进一步学习凸透镜的知识，这对开展探究凸透镜成像规律起到了铺垫作用。
人教版初中物理《凸透镜的成像规律》优质课教案、教学设计
设计思想
第五章透镜及其应用
第三节探究凸透镜成像的规律
教学设计
让学生通过本节课经历探究凸透镜成像规律的整个实验过程，重点突出训练学生
的动手实验能力，对实验数据的综合分析能力，对实验规律的应用能力等。
教学目标
一、知识与技能
1.知道凸透镜成像规律。
2.知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解虚、实像概念。
二、过程与方法
1.能在探究实践中初步获得提出问题的能力。
2.通过研究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。
3.学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
三、情感、态度和价值观
1.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日
常用品或新器件中的物理学原理。
2.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自
然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。
教学重、难点
重点：
1.对凸透镜成像规律的理解和认识。
2.组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。
难点：
1.指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。
2.组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。
教学过程
附表：
凸透镜成像规律实验数据记录表格。
人教版八年级物理上册第五章第3节凸透镜成像的规律优秀教学案例
1.实践性：本节课以实验为核心，让学生亲自动手操作凸透镜成像实验，提高了学生的实践操作能力。通过实验观察和数据分析，学生能够直观地了解凸透镜成像的特点和规律，培养他们的观察能力和实验技能。
2.探究性：本节课采用问题驱动的教学模式，引导学生通过实验观察、数据分析来探究凸透镜成像的规律。在实验过程中，学生能够独立思考、提出问题，并通过小组讨论和交流来解决问题，培养他们的科学探究能力和创新思维。
在教学内容上，我以凸透镜成像的规律为核心，引导学生掌握凸透镜成像的三种情况和应用。在教学过程中，我注重理论与实践相结合，通过实例让学生了解凸透镜成像在生活中的应用，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解凸透镜成像的基本概念，掌握凸透镜成像的三种情况和应用。
2.学生能够通过实验观察和数据分析，探究凸透镜成像的规律。
人教版八年级物理上册第五章第3节凸透镜成像的规律优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级物理上册第五章第3节“凸透镜成像的规律”，是在学生已经掌握了光的折射现象和凸透镜的基本概念的基础上进行的一节探究性实验课。通过前面的学习，学生已经知道凸透镜对光线有会聚作用，并能用物距和像距来描述凸透镜成像的特点。但是，对于凸透镜成像的具体规律，学生还没有深入的了解。
3.合作性：本节课组织学生进行小组合作，培养他们的团队合作和沟通能力。在实验过程中，学生需要分工合作，共同完成实验任务，通过交流和讨论，分享实验结果和讨论结论，提高他们的团队合作能力。
4.反思性：本节课注重引导学生进行反思与评价，帮助他们自我改进和提高。在实验过程中，学生需要对自己的实验操作和结果进行反思，找出不足之处并进行改进。通过自我评价和同伴评价，学生能够培养自我反思和评价能力，提高他们的学习效果。
人教版八年级物理上册第5章第3节《凸透镜成像的规律》教案
人教版八年级物理上册第5章第3节《凸透镜成像的规律》教案一. 教材分析《凸透镜成像的规律》是人教版八年级物理上册第5章第3节的内容。
本节主要让学生掌握凸透镜成像的规律，理解实像和虚像的区别，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
教材通过实验和实例，引导学生探究凸透镜成像的规律，培养学生的实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了平面镜成像的规律，对光学有一定的了解。
但凸透镜成像与平面镜成像存在较大差异，需要学生能够理解和掌握。
此外，学生需要具备一定的实验操作能力和观察能力，能够从实验中总结出凸透镜成像的规律。
三. 教学目标1.知道凸透镜成像的规律。
2.理解实像和虚像的区别。
3.能够运用凸透镜成像的规律解释生活中的现象。
4.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.凸透镜成像的规律。
2.实像和虚像的区别。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察和总结凸透镜成像的规律。
2.实例法：通过生活中的实例，让学生理解实像和虚像的区别。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺等实验器材。
2.生活实例图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习平面镜成像的规律，引导学生思考凸透镜成像与平面镜成像的异同，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示实验器材，向学生介绍实验步骤和注意事项。
然后进行实验，让学生观察凸透镜成像的过程，并记录实验数据。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察并记录凸透镜成像的规律。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生根据实验数据，总结凸透镜成像的规律。
教师选取部分学生的总结进行点评，指出不足之处，并进行讲解。
5.拓展（5分钟）展示生活中的一些实例，让学生运用凸透镜成像的规律解释这些现象。
学生分小组讨论，并向全班分享讨论成果。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调凸透镜成像的规律和实像与虚像的区别。
5.3凸透镜成像的规律(教案)-2024-2025学年八年级上册初二物理同步备课(人教版)
5.3 凸透镜成像的规律（教案）20242025学年八年级上册初二物理同步备课（人教版）作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知幼儿教育的核心在于培养孩子的综合能力，而科学教育是其中不可或缺的一部分。
因此，当我设计这节科学课时，我旨在通过有趣的实验和实践活动，让孩子们了解凸透镜成像的规律，培养他们的观察力、动手能力和逻辑思维能力。
一、教学目标1. 让学生了解凸透镜成像的规律，理解凸透镜成像的原理。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点：凸透镜成像的规律和原理。
三、教具与学具准备1. 教具：凸透镜、蜡烛、白板、光屏、直尺、实验桌等。
2. 学具：每个学生准备一个凸透镜、一张白纸、一支笔。
四、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察凸透镜对光线的作用，引出本节课的主题——凸透镜成像的规律。
2. 讲解：讲解凸透镜成像的原理和规律，让学生明白凸透镜成像的实质。
4. 讨论：让学生分享实验结果，讨论凸透镜成像规律的应用，引导学生将理论知识与实际应用相结合。
6. 课后作业：让学生运用所学知识，设计一个凸透镜成像实验，观察并记录实验结果。
五、活动重难点1. 活动难点：让学生理解凸透镜成像的原理和规律。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，针对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：引导学生关注凸透镜在生活中的应用，如摄像头、投影仪等，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
重点和难点解析：1. 凸透镜成像的原理和规律：这是本节课的核心内容，也是学生需要理解和掌握的重点。
为了让学生更好地理解这一概念，我设计了实验和讨论环节，让学生通过实际操作和集体讨论，深入探究凸透镜成像的本质。
在实验环节，我让学生分组进行实验，观察凸透镜成像的规律。
实验中，学生需要调整蜡烛、凸透镜和光屏的位置，观察成像情况，并记录下来。
通过实验，学生可以直观地看到凸透镜成像的过程，理解成像的原理。
人教版八年级物理上5.3《凸透镜成像的规律》课堂优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生活中常见的凸透镜成像现象，如放大镜、投影仪等，引导学生关注凸透镜成像的实际应用。
2.提出问题：“你们在生活中还见过哪些凸透镜成像的现象？它们是如何形成的？”激发学生的思考和兴趣。
3.简要回顾凸透镜的基本性质和光的折射现象，为学生学习凸透镜成像规律做好铺垫。
在教学内容的设计上，我紧紧围绕凸透镜成像的规律这一核心，避免了与教材无关的内容，确保了教学的实用性和针对性。同时，我使用了人性化的语言，避免了机械性的机器语言，使得学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习兴趣和积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握凸透镜成像的规律，理解实像和虚像的区别。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度、思维能力、团队协作能力等方面的发展。
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要性。在教学过程中，我将充分发挥教学策略的作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力、实践能力和创新能力。同时，注重培养学生的团队协作能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性。在制定教学目标时，我充分考虑了学生的年龄特点、知识水平和学习需求，以确保教学目标的科学性、实用性和针对性。在教学过程中，我将紧紧围绕教学目标进行教学，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面的发展。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示凸透镜成像的实例，如放大镜、投影仪等，让学生直观地感受凸透镜成像的规律。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生运用凸透镜成像规律，解决生活中的实际问题。
2.要求学生在作业中总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提出疑问。
人教版(2024新版)八年级上册物理第五章第3节《凸透镜成像的规律》教案
【科学态度与责任】
1、通过探究活动，体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义；
2、能实事求是地记录实验现象及数据，养成严谨认真的品质，认识科学的本质；
3、感受生活中处处有物理，意识到物理知识是有用的，乐于观察日常生活中的物理现象。
【引入】设置情境，提出疑问
课前学习任务：放大镜观察物体
通过完成老师课前布置的学习任务，同学们发现用放大镜观察物体会出现什么样的像呢？用放大镜观察最远的桌子，发现此时会出现一个缩小、倒立的实像，观察近一些的光源，会出现一个放大、倒立的实像，当离刻度很近时却会出现一个放大、正立的虚像，这跟什么因素有关呢？
【学习任务五】通过讲解u>2f时的凸透镜成像光路图，请学生根据示例绘制出u=2f、f<u<2f、u=f、u<f情况下的光路图，加深学生对凸透镜成像规律的理解。
【学习任务六】解决疑问，理解原理
在拍班级集体照时，发现两边的同学没有完全入镜，要怎么调整才能拍到所有人呢？
根据物远像近像会变小的规律，我们可以拿着照相机远离班级集体，这样就能拍到所有人。
(3)组装实验器材：
第一步，从左到右依次摆放光源、凸透镜和光屏；
第二步，为了使像能够呈现在光屏的中央，我们还需要调节使得光源、凸透镜和光屏的中心在同一高度上；
【学习任务二】如何进行实验？
(1)学生分组讨论，明确实验步骤；
(2)分组实验，收集实验数据；
【学习任务三】分析实验数据，并从中找出凸透镜成像的规律
【科学思维】
1、会对收集到的实验数据和现象进行分析与论证，归纳总结出凸透镜成像的规律；
2、能绘制出凸透镜成像的光路图；
人教版物理八年级上册第五章教案5.3凸透镜成像的规律-教案
《5.3凸透镜成像的规律》教学设计找几种像？改变什么寻找三种像？如何测量物距和像距？总结规律时如何避免偶然性？在问题串处理完后，进行像高的测量方法点拨，利用录制的短视频介绍老师改造创新的光屏格子纸使用方法。
3.进行实验与收集证据引导学生阅读温馨提示【活动4：温馨提示防患未然】全班每位同学都出声阅读温馨提示：在学生实验时进行巡视指导。
4.分析与论证【活动5：教师引领学生归纳】教师引领，利用直观显示成像的措施，采用全班随机共享数据的方法对于焦距为10厘米的凸透镜进行汇总、发现、归纳、提升。
【问题5】放大的像与缩小的像的分界点在哪里？实像与虚像的分界点在哪里？【活动6：学生实验验证】将光源分别移到所用凸透镜的一倍焦距和二倍焦距处，对成像情况进行验证。
【问题6】我们利用焦距为10厘米的凸透镜成像数据总结出的规律是否具有普适性呢？【活动7：学生合作检查】让左边小组到右边小组合作检查，总结使用焦距为5厘米的凸透镜所测数据是否与总结的规律一致。
【活动8：光路辅助强化理解】凸透镜成像规律的记忆：一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；像的大小像距定，像儿跟着物体跑。
【活动9：巩固训练营】出示游戏规则,两位同学分别模拟物体和它的像到黑板前利用教师自制教具进行演示，教师及时发现学生漏掉的知识点进行补充并参与。
【活动10：智力大闯关】第一关：如图所示，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d、e各点，并分别调整光屏的位置。
则：1.把烛焰放在点，屏上出现的像最大；把烛焰放在点，屏上出现的像最小。
2．把烛焰放在点，屏上出现清晰的像时，屏距凸透镜最远。
3.把烛焰放在点，屏上不会出现像。
第二关：某物体经凸透镜在光屏上得到一个像，现将透镜上半部分遮住，则屏上的像（）A．缺少上半部分 B．变小 C．性质不变，像变暗D．变大【活动11：实验验证】调整光源、透镜、光屏的位置，使光屏上成清晰的像，用纸挡住透镜的一部分，观察成像情况。
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教师活动
学生活动
设计意图
教学过程
复习引入
观察大屏幕照相机，投影仪，放大镜都是用凸透镜。他们分别成什么样的像？ 它们是实像还是虚像？
1、观察回想
2、积极踊跃回答问题
通过复习回顾引发思考：
凸透镜能成不同的像。引起思考：凸透镜成像的不同于
什么因素有关？
提出
问题
提出问题： 凸透镜能成不同的像与什么因素有关？
进行实验
温馨提示实验要求。巡回指导。
在实验用纸上记录下学生找到的光源和像的位置。
画出展示图。
小组合作进行实验， 观察现象，记录数据
让学生经历探究过程
，
，
归纳小结
请学生小结本节课的收获，教师同时用Flash动画展示凸透镜成像规律．
从知识、方法、有什么体会方面小结，并观看动画进一步理解凸透镜成像的规律。
第五章第3节凸透镜成像的规律教学设计
课题
凸透镜成像的规律
授课人
教学目标
知识与技能
1、知道物距、像距；进一步理解虚、实像概念。
2、理解凸透镜成像的规律。
过程与方法
1、通过研究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。
2、学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
情感态度与价值观
1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心，成像规律的探究过程。
教学难点
如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。
教具
教师用具
凸透镜，光源一个，光屏一个，多媒体课件
教学用具
放大镜、凸透镜、LED光源、光屏、光具座、学案
教法与学法
观察法、探究法、讨论法、归纳法。
思考并试图猜想
猜想
鼓励学生合理猜想，介绍物距和像距。
通过观察实验，进行合理猜想
培养了学生的猜想能力。
教
学过程
设计实验
1、实验需要测量哪些数据还需要什么器材？
2、这些器材怎样组装？介绍焦距、物的大小、像的大小的测量。启发引导学生
设计实验。
？选择器材，展示组装的器材，说出组装的依据。
自主选择器材，使学生的实验更有目的性，凸现了学生的主体性。
重点小结凸透镜成像规律和科学探究方法，让知识和方法系统化。
物距与焦距的关系
物距u/cm
像的性质
像距v/cm
应用
实、虚
大、小
正、倒
u>2f
U=2f
2f>u>f
u<f