小学数学教学经验交流
从以上建立倾听与回应的课堂的具体做 法中，我们不仅仅看到“提高教学质量” 这一个目的，还看到了它背后的人格特 征和道德观念，这些，恰恰是学生终生 发展的品格。
• 我区柴林小学等一些学校在创建倾听与回 应的课堂中，采用的方法是：由学校统一 制定各年级课堂学习制度，也就是把班级 创建行为和教师个体的创建行为上升为学 校行为。并提出了“学习习惯是在群体性 行为的模仿中得来的。”的鲜明观点。
• 这些问题的一个关键在于：想方设法降解 问题性从而降低思维性。 • 千方百计把思维激荡起来就成为我们研究 问题的关键所在。
三、将思维激荡起来
怎样把思维激荡起来，并引向深入？ 介绍三种经验：
• 理解学生的感受，在“同理”的基础上，借用 学生的思想和力量。 • 加强对包容性问题之后的结果预设，将结果作 关联性分类，并让学生做对比性思考。 • 改变挨个排队式的问题呈现形式和结果反馈形 式，改变一对一的教学互动形式。
• 创建倾听与回应的课堂，表达了教师们对 新的学习方式热情而又理性的教学实践态 度，他们以自己的方式，坚定地支持着新 课程改革的方向。
二、用案例聚焦问题
学习制度的创新与建立，不能替代专 业的判断和支持。我区把课例研究、备课 研究、案例研究作为提升教师专业判断力 的基本方法。
一个时期以来，从大量的教学现场观察和 学校的经验总结得来的信息，我们看到： • 课例研究往往没有明确的问题，基本上是 随意的，遇到什么问题就研究什么问题。 课例研究的有效性不够。
基于这样的思考，我区的教学研究， 开始重视研究教学现场中的细节、偶然、 随机、背景等现象，开始从研究具体的教 学行为来思考课堂生态和课堂文化的改善 问题。
现场记录： • 循环小数（北师大版四年级下册） • 师：算一算： 73÷3=24.333…… 9.4÷11=0.85454…… • 师：你发现了什么？（同桌说一说） • 师：你打上省略号是什么意思？ • 生：因为它写不完。 • 师：你说说（指另一学生） • 生：…因为它实在是写不完…
• 教师在认同学生的基础上，不仅自然的渗 透了“变量”这个数学概念，还进一步提 示学生：这样表示具有概括性。
2、将思维激荡起来
妈妈比淘气大26岁。
淘气年龄/岁 1 2 3 … a 妈妈年龄/岁 1+26 2+26 3+26 … ？
• 师：淘气a岁时，妈妈的年龄怎样表示呢？自 己试着表示。（学生独立写） 生：a a+26 生：a a 生：a a+b 生：a b
1、认同学生的感受，借用学生的思想和力量 （北师大四下教材：用字母表示数）
1只青蛙1张嘴 2只青蛙2张嘴 8只青蛙8张嘴 4只青蛙4张嘴 6只青蛙6张嘴 5只青蛙5张嘴 ……
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师：你能用一句话表示这首儿歌吗？ 生：有多少只青蛙就有多少张嘴。 生：几只青蛙几张嘴。 生：n只青蛙n张嘴。 …… 师：为什么用“n只青蛙n张嘴”来表示呢？ 生：太多了，说不清楚了，所以用n表示。 生：n表示未知数。 …… 师：是呀，一会儿是2只，一会儿是8只，一 会儿又变成4只，变来变去的，还没有确定 是几只，所以说不清楚了。这样，我们就用 “n只青蛙n张嘴”来概括。
• 师：“a+26”和“a+b”，它们都是用含有字母的式 子来表示妈妈的年龄。讨论一下，这两种表示合 不合适？（独立思考—小组交流） • 生：我们觉得这两种表示都可以。 • 生：我们认为这个b，其实就是26。 • 生：我们认为，妈妈比淘气大26岁，这个26是永 远都不会变得，所以没必要用“a+b”表示，就用 “a+26”就行了。 ……
研究分析： • 教师传递着她所理解的“活动的、自主的” 课堂，显然，也在鼓励学生自由表达。然 而学生的肢体是活动了，也得到了非常自 由地表达机会，但是，深入的思考没有了， 思维之间的碰撞没有了，尊重与分享也没 有了，正常的课堂秩序被打破了，课堂变 得浮躁起来。
这个案例反映出： • 教师往往在没有太大思考性的问题上，加 上过多的形式，五彩缤纷的形式麻醉了自 己的感觉系统，也麻醉了同伴的感觉系统。 而对数学本原性问题，最需要学生深入思 考和深入互动的问题上，却显得思考不深， 预设不足。
• 第四步就是把规则清单拿回家给家长签字 并附一份关于清单的说明。 • 第五步就是每隔一段时间对照标准进行评 估。开始可以一二天评估一次，以后就可 以半月、每月评估一次。当然这些标准也 因该适时地进行修改。
• 我的经验是：在建立新型课堂关系中，当 学生有一个参与的过程、理解的过程时， 他们的主动性、责任感和热情会更强。当 这些标准具体而正面表达时，有利于学生 理解，有利于学生尊严的培养。当这些标 准在恰当的时候总是能及时得到强化时， 有利于变成学生的习惯并内化为品格。顺 便说一句，做这件事不是某个老师一个人 的事，而应该成为这个班集体所有任课教 师共同的事，这个道理不言而喻。
• 随着课程实验的不断深入，我们越来越感觉到这 些学习方式、基本方法背后所触动到的更深层次 的东西，那就是教师和学生整体的思维方式、交 往方式和行为习惯。这些思维方式、交往方式和 行为习惯之所以自然地表现于日常课堂，显然有 着教师先期学习经验的厚重积淀，又有着其生态 环境和社会文化的深刻而广泛的影响。我们意识 问题，是改变学习生态的问题。
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师：××请你说说看 生：它一辈子也算不完。 师：请再仔细想想。 生：… 师：观察一下，这些数字是怎样出现的？你 看， 是依次地、不断地重复出现，是这样的吗？ • 生：是的。 • 师：像这样的数我们把它叫做循环小数。 …...
研究分析：
• 老师是在运用“自主探索，合作交流”的学习方 式。但这个行为过程却没有力量。教师提出的问 题由包容（你发现了什么？）到狭窄（你打上省 略号是什么意思？），由狭窄到希望从学生那里 直接提取标准答案，直接得到概念性的表达，忽 略了学习过程中必然要经历的“困惑、质疑、反 思”等知识的建构过程。学生被圈在一个个狭窄 的问题里，小心谨慎地满足教师对标准答案的需 要，因此，他们丰富的、朴素的发现和思考没有 了，课堂变得僵硬起来。
• 关于“淘气a岁时，妈妈a岁”，学生出错 的症结可能在于：不知道在一个题目里， 同一个字母表示相同的数。但也有合理的 地方：因为淘气和妈妈的年龄都在变化， 还没有确定，所以就用字母a来表示。这么 分析下来，其实每一种表示都有它的合理 地方。如何将这些不同的思考激荡起来， 把思维引向深入？
• 师：讨论：“淘气a岁时，妈妈a岁”这样表示可不 可以？（同桌交流） • 生：不可以，那不是淘气和妈妈一样大了？ • 生：照这么说，淘气1岁时，妈妈也是1岁。（笑声） • 生：刚才老师还说，同一个字母表示相同的数。 • 师：对呀，在同一道题目里，相同的字母表示相同 的数。看来，再用a表示妈妈的年龄就不恰当了。
课堂上的倾听与回应
----新课程武昌实验区小学数学教学 经验交流 （2001.9---2007.5）
一、创建倾听与回应的课堂
• 数学课程标准指出：动手实践、自 主探索与合作交流是学生学习数学的重要 方式。新课程内容涉及到大量的探索与发 现活动，体验活动和交流活动，还涉及到 了基本的数学方法和解决问题的策略。
这个案例说明，新的学习方式对教师的挑战在于： • 如何能让学生轻松自由地表达真实想法？（说正 确的话和说真实的话谁的价值更大？）
• 提出怎样的教学问题才有利于学生对知识的建构？ （怎样的问题能激起学生思考？怎样的问题只能 让学生做填空式回答？） • 学生思考得来的认识常常是模糊的、半清半浑的， 对错交织的……不太可能是标准答案，如何借用 学生的思想和力量，将思维激荡起来？
我们概括了课堂中存在的一些现象： • 嘈杂的各说各话的小组讨论 • 发出问题便能立即得到答案的课堂交流 • 沉闷的、歪身斜体的无所事事 ……
• 在这些课堂中，教师是在努力的运用“动 手实践、自主探索与合作交流”的新的学 习方式，可是，人们看不到倾听与回应， 看不到理解、尊重与分享。这使我们意识 到：新的学习方式在实践中的运用，其成 败的关键常常取决于有效的问题和有效的 学习互动。这些，不但需要教师有细致的 互动预设和互动能力，还需要他们从一个 更宽的平台上去思考，那就是：必须营造 一个有利于学习互动的安全环境和良好秩 序。
• 我们提出了建立以“倾听与回应”为中心 的学习互动关系。并提出了具体的目标： 建立起一种师生、生生之间互相信赖的关 系，一种互相倾听的关系，一种能直率的 向教师、同伴求助的关系，一种即使拿不 出意见来，也能得到老师和同伴善意的微 笑的关系。
教师们是如何在自己的教室里创建倾听与回 应的课堂呢？
一位老师的叙述： • 如何建立“倾听与回应”的课堂呢？事情一开始， 我首先想到的是要建立一些课堂纪律。起初，是 由我写了几条关于课堂纪律的条款向同学们宣布， 如：课前要预习，要认真听讲，要积极发言，要 独立思考……，然而，一段时间过去了，班集里 并没有出现我所期望的那种效果，我咨询了专家， 专家问我：你期望怎样的效果？也许你期望的是 “一声令下，全体齐动员”的效果吧。事情的关 键可能是你忽略了对学生的学习期望的了解和他 们对纪律的认同、理解的过程。
（内容提供：中华路小学）
学校的课堂学习责任举例：
• 教师和学生都应当尊重每一个人的发言， 哪怕发言可能是不对的，我们也要给予宽 容的微笑和尊重。 • 小组讨论时声音要小一些，应当照顾到其 它小组的讨论。 • 小组交流时，要安静地倾听别人的发言。 • 交流时，应当尽力解释和证明自己的观点。
• 应当认真倾听并努力理解他人的解释，如有疑问， 应当提出来。 • 应当尽量按要求准备好所需要的学具，要意识到 这是你的责任和义务。 • 教师应当仔细地听听学生的想法，并让好的想法 在课堂里出现。 • 教师处理个别学生的错误，应当回避全班。
后来，我留意收集这方面的资料和好的经验。我 现在告诉大家的是一个比较有效的做法。 • 第一步是和同学们讨论：我们需要在怎样的课堂 环境中学习？你希望我们的课堂是什么样的？在 课堂里，该怎样做才能对我们大家都有好处？ • 第二步是让学生把他们认为重要的课堂学习标准 列出来。第三步是教师和学生一起对这些规则进 行删减、修改和总汇。例如，学生提出的“在别 人说话时，你不要讲话”被修改为“当别人讲话 时，其他人要安静地倾听”，同样的，学生说 “不许偷别人的橡皮”，被修改为“如果需要什 么东西，可以找别人借”。
小学数学经验交流发言稿
小学数学经验交流发言稿
大家好，我今天想要和大家交流一下小学数学学习的经验。
首先，我觉得学习数学最重要的一点是要掌握好基础知识。
小学数学的基础知识主要包括学习数字和数的比较、加减乘除的计算、简单的几何形状以及简单的数学问题解决方法等等。
只有掌握了这些基础知识，我们才能在以后的学习中建立起更强的数学能力。
其次，我发现在小学数学学习中理解和应用很重要。
我们不能简单地通过死记硬背的方式来学习数学，而应该努力理解每个知识点的概念和原理。
只有理解了这些，我们才能更好地应用到解决实际问题中。
比如，通过理解加法和减法的概念，我们可以更灵活地解决一些复杂的数学计算题。
另外，我觉得与同学们互相讨论和交流也是学习数学的好方法。
在小组讨论中，我们可以分享自己的思考方式和解题方法，还可以从别人那里学到更多新的想法。
通过与同学们的交流，我们的数学思维能力也会得到提升。
最后，我认为在学习数学的过程中要进行反思和总结。
当我们做完一道题或者完成一节课时，可以问自己一些问题：我是如何解决这个问题的？有没有更简单或者更快的方法？我在哪些地方遇到了困难？通过这样的反思和总结，我们可以更好地改进自己的学习方法，提高数学学习效果。
以上就是我对小学数学学习的一些经验和想法，希望能对大家有所帮助。
谢谢！。
数学教师经验交流(精选多篇)
数学教师经验交流(精选多篇)小学数学教师教学经验交流材料一带着好心情上课。
之所以谈到上课的情绪，是因为本人的脾气比拟急，有的时候沉不住气，易于动怒。
特别是年轻的时候，在课堂上看到学生走神、做小动作，打闹等，刚开始还能做到委婉的提醒，如果还不奏效，就会禁不住火冒三丈，把学生一阵狂批，如果赶上心情不好，那脾气就更大了。
等到全班鸦雀无声了，再继续上课，一节课下来，心情糟透了，效果也甭提了。
在咱们二小这几年，自己的孩子也上学了，自己的认识和心态也改变了不少，上课时对于情绪的控制和调节能力也逐渐增强，特别是今年再带一年级，感觉和以往确实有很大不同，这次的心情特别好，能心平气和的上好每一节课，每天精神焕发地走上讲台，以精炼简洁的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证、工整适量的板书讲授课堂内容；学生那么能聚精会神地聆听教师讲课，开动脑筋认真思考、踊跃发言、大胆回答下列问题。
在这种好心情的感染下，看“淘气学生”也是那么顺眼，对“差生”也感亲切。
一堂课下来，自己感觉很享受，学生学的很开心，课堂效果当然也不错。
当然，咱们老师也有喜怒哀乐，比方身体的原因，工作的不顺心，家庭原因等都可以导致情绪不佳，所以我们要学会在课堂上调节好自己的情绪，自己的情绪不佳，就应适时地加以调整，不要让其再继续下去。
如课前发现自己的情绪不佳时，可以采用静静地坐一会儿，转移一下自己的注意力，调整自己的情绪；课堂上由于偶发事件使自己情绪不佳时，要暗示自己，努力控制自己的情绪，也可以稍稍加以停顿，既可稳定情绪又可稳定课堂气氛；也可讲个笑话等加以化解；总之，在课堂教学中只有我们保持最正确的情绪状态，才能充分发挥自己的教学水平，也才能保持良好和谐的课堂气氛，才会有教学的高效率、高质量。
我自己总结了一下，有了好的教学情绪，可以提高教学效率，可以促进师生关系的和谐融洽，自己不犯错误，还有益于身体健康，何乐而不为？二上好课，教好书。
教书是咱们的核心工作，谈到这个话题，话题太多，真不知道从哪里说起。
小学六年级数学教学经验交流
小学六年级数学教学经验交流第一部分：教学理念与目标一、教学理念在小学六年级数学教学过程中，我们秉承以下教学理念：1. 以学生为本：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性。
2. 注重能力培养：不仅传授数学知识，更注重培养学生的思维能力、解决问题的能力和创新能力。
3. 情境教学：创设生活情境，让学生在情境中体验数学，感受数学的魅力。
4. 合作学习：鼓励学生积极参与小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）熟练掌握小学阶段的基本数学知识，如四则运算、分数、小数、百分数等。
（2）能够运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。
（3）掌握基本的几何图形和几何计算方法。
（4）培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。
2. 过程与方法：（1）通过自主探究、合作交流，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（2）培养学生的数学阅读能力，提高数学表达水平。
（3）运用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和热爱，增强学习数学的自信心。
（2）培养学生严谨、细致、勤奋的学习态度。
（3）通过数学学习，引导学生树立正确的价值观，认识到数学在生活中的重要性。
本部分详细阐述了小学六年级数学教学的理念与目标，为后续的教学实践提供了明确的方向。
在接下来的部分，我们将围绕这些理念与目标，探讨具体的教学方法、策略和实践经验。
第二部分：教学方法与策略一、教学方法1. 情境教学法：结合生活实际，设计富有情境的数学问题，引导学生通过观察、思考、讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
- 例如：在学习分数时，可以设计“分蛋糕”的情境，让学生在分蛋糕的过程中掌握分数的概念和运算。
2. 探究式教学法：鼓励学生自主探究，发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考能力和创新意识。
- 例如：在学习几何图形的面积计算时，引导学生通过拼图游戏自主发现面积计算公式。
小学数学教学经验交流材料(5篇)精选
小学数学教学经验交流材料（5篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
小学数学教学经验交流材料第一篇：时光如梭, 转眼又过去了一个学期。
我之所以能在数学教学上取得一些小小的成绩, 我想：离不开各位领导一直以来的重视和培养；离不开同事们的理解和支持；更离不开学们的信任和好学；还有就是自己一直以来坚持了一条原则：凡事尽力而为, 但求问心无愧！下面, 我就如何提高数学的教学质量问题, 谈谈个人的肤浅看法, 不当之处, 还请大家批评指正。
一、培养良好的学习习惯, 建立规范的课堂常规, 是学好数学的关键。
细节决定成败, 习惯成就人。
小学阶段是学形成良好学习习惯的最佳时期。
有了良好的学习习惯, 才能提高学习效率, 收到事半功倍的效果。
良好的学习习惯使学终身受益。
我对学提出的最基本的要求是：会学习, 会听讲, 会做作业。
会学习：包括仔细观察, 独立思考, 提出问题, 认真做事, 善于总结, 不懂就问, 合作学习等。
课堂学习是学习的关键, 而会听讲又是关键中的关键。
所以我讲课时学不能做题, 必须认真听讲。
会做作业：先审清题目再做, 不乱涂乱画。
我布置作业少而精,要求书写规范力争全对, 这样量少学做起来也不觉得困难,慢慢的学养成了做题认真细心的良好习惯.二、良好的班风、学风, 赏识激励, 使学最大限度地发挥潜能良好的班风是学学习的保证。
我所教的班, 大部分学都能专心听讲, 课后也能认真完成作业。
在班级里提倡一种认真、求实的学风, 与此同时, 为了提高同学的学习积极性, 开展了各类学习竞赛活动, 在学中兴起一种你追我赶的学习风气。
同时班内对每组同学设立积分表,看谁积分最高,就对谁组及时奖励, 提高学的学习热情,为教学工作奠定了良好的基础。
在作业中鼓励的评语, 课堂上伸出大拇指表扬, 优秀作业展览等都是我的一贯做法。
偶尔, 也会鼓励学备课、讲课, 让不同的学都尝到成功的喜悦, 始终保持积极向上的学习劲头。
小学二年级数学教学经验交流发言稿
小学二年级数学教学经验交流发言稿尊敬的各位领导、老师：大家好！很荣幸能在这里和大家分享我在小学二年级数学教学中的一些经验。
一、了解学生的基础与特点。
1. 知识基础。
二年级的学生在一年级已经初步接触了简单的数学知识，如数字的认识、简单的加减法等。
但他们的知识体系还很薄弱，例如在数的概念上，对于较大数字的理解可能存在困难。
像在教学100以内数的认识时，很多学生能数出数字，却难以理解数的组成和数位的意义。
2. 学习特点。
这个年龄段的孩子以形象思维为主，他们对直观、生动的事物更容易产生兴趣。
在课堂上，他们的注意力难以长时间集中，通常在15 - 20分钟左右。
所以在教学过程中，要充分利用这一特点，采用多样化的教学方法吸引他们的注意力。
二、教学方法的运用。
1. 情境教学法。
创设生动有趣的情境可以激发学生的学习兴趣。
例如在教授加减法时，我会创设“超市购物”的情境。
“同学们，今天我们一起去超市买东西啦。
小明有20元钱，他买了一个10元的笔记本，还剩下多少钱呢？”这样的情境贴近学生的生活，他们能很容易地理解数学问题在生活中的应用，从而积极地参与到计算中来。
2. 游戏教学法。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
在数学教学中融入游戏元素，可以让学习变得轻松愉快。
比如在练习乘法口诀时，我们玩“对口令”的游戏。
一个学生说“三（）”，另一个学生要快速回答“得九”。
通过这种方式，不仅能提高学生的反应能力，还能让他们熟练掌握乘法口诀。
三、课堂管理。
1. 建立规则。
在二年级的课堂上，建立明确的规则是非常重要的。
开学初，我就和学生们一起制定了课堂规则，如认真听讲、积极发言、按时完成作业等。
当学生遵守规则时，给予及时的表扬；当违反规则时，进行适当的提醒。
2. 小组合作。
采用小组合作学习的方式，可以提高学生的学习积极性和团队协作能力。
我将学生分成若干小组，每组4 - 5人。
在小组内，学生们可以互相讨论、互相帮助。
例如在解决数学问题“有30个苹果，平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个？”时，小组成员可以一起思考解题思路，分享自己的方法。
小学数学教学经验交流材料
小学数学教学经验交流材料篇一：小学数学教学经验交流材料我首先感谢各位领导和老师给我这次交流学习的时机，我是xxx县第二小学的一名普通的数学教师，普通的班主任。
18年来，我一直工作在教育这个平凡的岗位上，2022年开始主动要求改教数学，初教数学心理压力较大，教育教学工作经验缺乏，心理一直没底，我抱着要做，就要做好，要对的起全班71名学生这样的心理，很快投入到小学教育教学的实践中去。
这么多年来，我一直默默无闻的工作着，既没有震撼人心的举动，也没有摧人泪下的故事，我只是默默的为我的学生做着该做的一切,感觉并没有什么经验，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的方法。
当然要想取得好成绩，这和平时心血的付出是成正比的。
教学工作包含的内容太广泛，下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称为经验，权当与老师们探讨和交流吧。
一、投身教学改革，努力探索实践作为一名初教数学的我来说，学习是首当其冲的事情，只有不断学习，在业务上过关，才能做一名合格的教师，首先从自身知识素养和文化素养提高着手，严格要求自己，从深入研究教材，吃透教材抓起，每个寒暑假里苦练教学根本功，先把下学期的教材、教案等一系列材料借好，利用假期先把其内容过滤一遍，只要有相关内容的教学用书，我都要看，魏书生曾说过：采百花，酿自己的蜜，这一句话，深深影响着我，鞭策着我，在实际教学中，利用工作之余，多方搜集材料，阅读报刊，如饥似渴地汲取新的教学思想，《山东教育》、《班主任》等杂志都是我的密友，这些还远远不够，在实践中总会有这样那样的困惑，除了镇上组织的周三、五的讨论教学中出现的问题外，对我来说还远远不够，我还常把困惑的问题记录下来，利用课余时间向有经验的老教师请教，寻找问题的最正确方法，直到问题解决的清晰明了。
二、重视养成教育，培养良好的习惯我对学生提出的最根本的要求是：会听讲，会学习，会做作业。
我经常告诉学生的一句话是：学习是自己的事，别人无法代替。
小学数学老师经验交流会发言稿
小学数学老师经验交流会发言稿一、采取多种形式～培养学习兴趣。
1、兴趣是最好的老师。
目的激发学生的学习兴趣～在教学某个知识点时～力求形式新颖～寓教于乐。
尽量减少机械的程序～增强学生学习的兴趣。
如采用色彩鲜艳的教具～新颖的谜语～有趣的故事～迷人的游戏。
尽可能让学生感到新颖、新奇～具有新鲜感和吸引力2、教学就是生活～生活中无处不包含数学。
3、授之以鱼～不如授之以渔～方法即能力～掌握了方法就等于拥有一把打开知识宝库的金钥匙～而这把金钥匙不是靠授予～而是靠习得。
教学中我还善于让学生总结出学习方法～既提高了学生的学习兴趣～降低了学习难度～又激活了学生创新的思维火花～边做边想～百倍胜于只做不想。
二、教学中必须加强训练。
小学数学教学经验交流材料5篇汇集小学数学教学经验交流材料5篇汇集站在岸上永远学不会游泳～要想成为游泳健将就要到大海里去锤炼～以计算教学为例～计算是帮助人们解决问题的工具～是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。
在教学中～每堂课基本上都用5分钟左右的时间练习口算。
形式多种多样～有抢答、个人答、开火车等等。
每天让学生练习一页心算口算～从一天来看～每堂课五分钟的口算练习时间不算多～但持之以恒～聚沙成塔～就能发挥出很大的作用。
三、教学中必须创设问题情境～激发求知欲望。
在组织教学时～通过设臵各种问题情境～创设各种具有启发性的问题～引导学生积极思维～激起学生要弄懂和学会数学的欲望～引发认知冲突～使学生产生新的学习需要～从而激发学生的求知欲望～调动学生学习的积极性、主动性。
在教学中设臵一些悬念～创造一种特殊的情境～能激起思维的火花～促使思维的列车风驰电掣地向前驶去～进而把注意力和智慧集中到新知识的学习上来。
四、开展适当竞赛～提高学习热情人都有表现自己的欲望～为了表现自己而信心十足～热情饱满～一心一意地投入学习中～适当开展竞赛～可以极大地提高学习效率～可以激发学生学习的积极性。
在教学中组织了各种比赛～如“看谁算得又对又快”、“看谁的解法多”、“比比谁的方法更巧妙”。
小学数学教学经验交流发言稿(汇总3篇)
小学数学教学经验交流发言稿（汇总3篇）1.小学数学教学经验交流发言稿第1篇各位领导、老师：根据这几年担任毕业班数学老师的经历，谈几点我认为有助于提高毕业班学生数学成绩的建议：一、首先要建立良好的班风、学风严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证。
良好的班风和学风能为学生整体学习水平的提高营造适宜的气氛。
六年级学生正处于告别童年，迈向青少年的交替阶段，在这一阶段要注意学生的心理变化，学生细微的心理变化都会影响学习的效果，平时一定要注意观察学生的一举一动，可以在班级中找几个“心腹”来侧面了解一些班级情况。
针对各种各样的问题我坚持对学生进行思想教育，使他们懂得社会的发展需要各种各样的人才，并不断地激励他们，帮他们明确目标、树立信心、鼓足勇气，引导学生朝着良好的状态发展。
对学生要“晓之以理，动之以情。
”让学生在一个舒畅的生活环境中和良好的学习氛围中，有张有弛、劳逸结合的学习。
要想建立良好的班风、学风首先要构建和谐的师生关系：如何构建和谐的师生关系？作为老师我们必须做到既是学生的良师也是他们的益友。
（1）热爱学生作为老师我们必须热爱学生，老师对学生的爱应该是无私的，纯洁的，强烈的，想办法拉近与孩子们的距离，走进孩子们的内心，和他们真诚平等的沟通。
平时课余时间我会和孩子们聊天谈心，和孩子们一起玩，我和有爱下象棋的同学都成为了棋友，会经常给他们讲一些励志的故事，在他们拔河比赛时我会像孩子似的给他们加油助威，孩子们生病时落下的课我会利用休息时间给他们补上，根据天气的变化提醒孩子们注意身体，等等，你的一言一行让学生真正感受到了你的爱。
他们也会信任你，爱你。
在生活中爱他们，在学习中必须严格要求，对他们爱而不溺，严而有方。
学生毕竟年龄小，自控能力差，难免会走歪路，你一味的迁就就会变成溺爱，遇到问题必须冷静，想到好的处理方法，比如该较真的时候就必须较真，就拿我班的一个实际案例来说吧，有几个学生的家庭作业很糟糕，每天也没家长签字，学习态度极差，还影响其他学生的学习，针对这一情况，一天下午最后一节课是我的课，我让这几个学生叫家长来开家长会，放学后他们几个留下，家长来了我什么也没说就让他们坐在自己孩子身边看着孩子写作业，至到孩子写完，最后家长终于意识到为什么就他们几个家长来，家长保证今后要负责任，家庭教育跟上去，孩子保证今后要认真对待学习，其他的同学都让家长领走了，唯独有一个孩子家长没来当时天已经黑了，我把他送回家，到了他家我才了解到孩子没有妈妈，爸爸在外打工，老家没学校，才在这儿租着房子上学，年迈的奶奶做饭，孩子缺乏家庭的爱没有了学习动力。
小学数学六年级教学经验交流材料[全文5篇]
小学数学六年级教学经验交流材料[全文5篇]第一篇：小学数学六年级教学经验交流材料小学数学教学经验交流材料时间如梭，转眼一个学期的教育教学工作将要结束。
这一学期我主要承担六年级一班的数学课教学任务。
面对性格各异的学生，我在学习中教，在教中学习，向老经验教师学习有效的教育经验，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
回顾本学期的工作，我思绪万千、感慨多多，以下是我在教育教学工作中的一些肤浅的看法：一、研读教材认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
二、激发兴趣学习兴趣是学习动机中最活跃、最为现实的心理因素，我们如能点燃起学生心中这把学习动机之火。
就能使学生主动学习，从而智力得以开发。
能力得到培养。
本学期我利用钟面实物教具，让更多的学生感受到时间的匆匆流逝。
在一些数学活动中引导学生自己动手制作观察物体所需的小正方体模型，注重让更多的学生参与到观察物体的实践中来。
把学生领到操场上进行数学课教学，让学生感受到生活中有数学，数学来源于生活等等。
为学生提供了主动参与合作交流的平台。
调动学生学习积极性引导更多的学生全方位全过程的参与到数学课的学习活动中来，以逐步形成学生的数学知识和技能为出发点，以形成学生基本的数学思想和方法为精髓。
三、加强练习与巩固所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。
我在练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。
布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。
数学老师教学经验交流发言五篇
数学老师教学经验交流发言五篇今年我担任6年级一班和二班的数学教学工作。
为了使我的教学更有效，我先找出两个班学生存在的问题，再具体问题具体分析，找出解决的方法。
首先，我谈谈六一班、六二班存在的共性问题： 1.学生数学基础知识差、底子薄，学困生多。
2.学生的学习态度不端正，静不下心来学习。
包括不认真听课、作业不写或不及时上交，家庭作业完成质量差。
3.学生的家庭教育跟不上，大局部家长觉得学生的学习是老师的事情。
针对这些问题，我是从以下几个方面来解决的：一、向40分钟课堂要质量 1.精心备课教师备好课是构建有效课堂的前提。
备课要备课标、备教材，备学生，备教法学法，明确教学目标，抓住重点、难点、关键，了解学生的知识基础和知识结构；选择合适的教法和学法，善“启”善“导”。
2.打造有效的数学课堂课前，让学生预习。
课始约5分钟。
由于学生课间活动刚结束，思想和情绪还未恢复平静，所以，这段时间教师应安排能够使学生情绪和思想尽快地安静下来、注意力能尽快集中起来的一些活动。
课开始的第6分钟至第20分钟，这一时间内学生精力最充分，注意力最集中，思维最敏捷，是学习掌握新知识的最好时机，这段珍贵时间要充分利用好，探究本节课新知。
课末10分钟，不少学生注意力开始不自觉地转移，有的开始渴望讲话，有的开始搞小动作。
在这段时间里，不宜安排学生听讲，安排能让学生充分动口、动脑、动笔的活动。
3.注重评价，多表扬，少批评。
课堂上，评价学生时应注意多鼓励、多表扬，少批评、少指责，注意的教育的平等与公平，努力寻找学生的闪光点，加以指导和训练，以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。
二、培养良好的学习习惯著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？简单地说，只须一句话，就是培养良好的习惯。
”家吴正宪也曾说：“在教育教学工作中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯！”但凡学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成了良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。