电子商务创业认知实践课程教学和目标设定论文

电子商务创业认知实践课程的教学思考和目标设定摘要：义乌工商职业技术学院在近些年的发展中，注重特色办学，在创业、创意和留学生教育方面取得了一些成绩，得到了社会的广泛关注。

其中创业教育逐渐的形成了一套适合区域经济发展和学生自身特点的理论和实践教育体系，培养了一批又一批的创业人才，创业教育成果被中央电视台、凤凰卫视、中国教育报等主流媒体相继报道。

2012年7月第一届电子商务创业班的顺利毕业，标志着电子商务创业人才批量教育成果的显现。

在这样的校园环境和教育理念中，电子商务创业认知教育已经成为了各个专业学生非常欢迎的一门课。

如何上好这门课，如何培养同学们正确的创业观，是一个值得研究和具有实际意义的课题。

关键词：创业教育；认知实践；课程分析中图分类号：g42 文献标识码：b文章编号：1009-0118（2012）09-0121-02一、创业与创业教育创业就是创业主体通过对可以调配的资源进行优化整合的过程，在这个过程中，创业主体的企业家才能发挥着重要作用，其结果是创造出了更大经济或社会价值。

根据杰夫里?提蒙斯（jeffry a.timmons）所著的创业教育领域的经典教科书《创业创造》（new venture creation）的定义：创业是一种思考、推理结合市场机会的行为方式，它被运气带来的机会所驱动，需要在方法上全盘考虑并拥有和谐的领导能力。

与创业主体成功之后的丰厚回报相对应，创业主体还需要承担相应的财务、精神和社会方面的风险。

在对创业活动进行判定时，经常与自我就业或者灵活就业相互混淆，在这个问题的判断中，可以通过活动本身是否具备提供就业岗位的能力作为判断标准，简单的说，如果一个主体的经营活动除了满足自我雇佣之外，还可以为别人创造就业岗位，就可以认定为创业，反之，只是实现自我雇佣，则认为是自我就业。

创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。

创业教育是培养创业意识、思维和技能等综合创业素质的一种教育方式。

在这个概念中，学术界存在两种不同的看法，一种看法认为创业教育就是要培养企业家，通过这种教育方式为社会培养一批可以创办企业、经营管理的人才；另一种观点认为创业教育注重创业精神的培养，通过这种教育方式，可以让受教育者具备自主自信、勤奋果敢、诚信坚毅的品格和勇于创新、善于把握机会的创业精神。

美国一项调查显示，美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。

本文认为以上两种观点具有一定的统一性，在不同层次的创业活动中，体现出不同的特点。

前者注重创业实践，后者注重创业精神，在实际经济社会中，实践和精神往往是相互影响的，即创业实践可以促成创业精神和品格的形成，创业精神又在理论上指导创业活动的实践，是相互统一、相互促进的两方面，是有机整体。

因此，结合我国教育体制的特点和高职院校的生源结构，在对高职大学生进行创业认知教育中，要注重两者的结合，即通过一定的创业方式，让学生们感受创业实践活动，再通过创业实践活动，帮助同学们培养优良的创业品质和精神。

最终的教育目的是通过创业的综合性活动，完成专业与创业的结合、理论与实践的结合、行为与思维的结合，从而培养一批对市场敏感、了解市场运行规则、具备机会把握能力的综合型创新管理人才。

在我院的创业教育实践中，电子商务作为一个重要的平台和实践媒介，帮助一批又一批的同学通过实践掌握理论，并在这个过程中锻炼了品质，形成了优良的创业精神。

二、创业认知课程的基本目标每一门课程的设定都需要一个教学目标，教学目标的制定可以指导教学实践，使得课程教学的逻辑性、计划性更强，从而帮助学生们通过课程的学习收获更多。

在课程目标设置的过程中，要注重三个方面的内容，首先目标定位要清晰，能够体现区域经济发展和学院的教育特色；其次，目标要具有较强的可操作性，即对学生的教学要求可以实践，没有可操作性的目标只能纸上谈兵；再次，要注重理论目标和实践目标的结合，可以根据课程设计的具体情况，制定理论和实践的分目标，从而培养学生的综合能力。

结合学院的具体情况，背靠义乌国际商贸名城，近些年电子商务迅猛发展，学院的创业教育取得了可喜的成绩，创业氛围浓厚。

据此，可以将本门课程的目标定位与电子商务创业相结合，通过课程的学习让同学们了解电子商务创业的一般知识，能够进行电子商务平台创业的一般操作，对电子商务创业发展现状和趋势具有一定的分析能力，能够为电子商务店铺的网络营销和综合发展提供一定的建议。

三、电子商务创业认知教育的特点概括（一）创业认知教育是因材施教理念的体现因材施教是一种经典的教育理念，也是教学实践中重要的教学方法，其含义是在教学中依据学生的不同认知水平、学习能力以及素质特点，针对不同的学生，选择适合的教学方法，以便发挥学生的长处，激发学习兴趣和激情，培养学生的自信心，从而促进学生全面发展，为社会培养不同类型的人才。

创业认知教学的主要目的是将具有创业思维和头脑的学生甄别出来，为他们的发展提供思路和学习规划。

关于创业思维的形成，本文通过教学实践中的观察和思考，分析认为其形成阶段是在高等教育之前的家庭教育与社会教育中形成的。

例如相对于北方人来说，南方人更具有经商头脑，这是一个不争的事实，在南方的生意人中，绝大部分是没有接收过高等教育或者没有接受过系统的创业教育的，但是这不妨碍他们称为经商高手。

高等教育阶段的创业认知教学就是将已经具备创业思维和潜力的同学找出来，然后引导他们走创业之路。

（二）创业认知教育的定位具有多层次性创业活动本身具有多层次性，从模式最简单的个体户创业到产业结构复杂的集团性创业，从劳动密集型创业到智力密集型创业，从传统渠道的创业到电子商务平台的创业，无论其规模大小、收益丰厚与否，都体现着创业活动的一般性特点和创业精神品质。

当然不同层次的创业活动对创业教育的内容有着不同的要求和侧重点。

因此在创业认知教育中，首先要对教学目标和教育对象有一个较为清晰的定位。

在这个问题上，学院在近些年的发展中，已经找到了一个合适的路径和较为准确的定位。

在义乌这个小商品国际名城中，产品选择和定位较为清晰，大量的小商品能够为学院学生提供强有力的采购市场；起步低、操作简单的电子商务平台为在校大学生提供了一个近乎没有准入门槛的市场模式，适合大学生的财力物力资源特点；校园中的创业氛围和周边服务设施，为学生们提供了诸多便利和可以借鉴的模式。

因此，在学院的创业认知实践中，主要是针对电子商务市场的创业行为进行教学，目标明确，层次清晰。

（三）创业认知教育是理论和实践的结合创业活动本身就是一项实践性很强的活动，因此在教学过程中要注意理论和实践的结合，不能照本宣科，过分依赖教材；也不能把学生处于“放羊”状态，让他们只做实践操作类型的作业。

要通过合理的教学安排，让学生在认知后实践，在实践中认知，从而才能真正全面的对电子商务创业活动有个较为深入的理解。

在这个环节的教学内容应该包括理论和实践两个方面，理论方面的内容应该包括电子商务发展历程和发展趋势、不同类型电子商务平台的特点、我院创业教育的发展与成果、优秀创业典型的事迹总结与分析、电子商务创业可能存在的问题与对策等，这些内容的教学可以让同学们从理论和宏观的角度对电子商务有所了解和认知。

实践方面的内容应该包括各个电子商务平台的运作模式、网络商品的基本认知、第三方服务平台（网络支付、物流服务）等的运作、商品采购渠道与选择等。

四、课程教学的一般性要求（一）满足不同类别学生的学习要求在该课程的教学中，要力求满足不同类别学生的要求，学生可以分为三类，第一类学生是为了获得学分，对创业实践没有意愿和要求；第二类同学有较强的创业实践意愿，甚至有些同学已经具有了一定的实践经验；第三类是处于观望的同学，他们或是缺乏操作能力，或是缺少创业激情。

为了全面照顾这三种不同类型的学生，在教学实践和作业布置的时候，要全面考虑，可以通过理论研究、实践操作、榜样案例分析三个不同的教学方向，供不同学生自由选择，他们会根据自身的实际情况和学习兴趣进行选择，从而满足不同的学习需求。

（二）注重案例的鲜活性和榜样的号召力在教学过程中，授课教师尽可能将最新的案例呈现给各位同学，这就要求各位老师要对校园中的创业案例进行全面收集，对于新型涌现的典型，具有一定的敏感性。

对于校园中的一些经典案例和号召力强的榜样，要重点讲解。

对于案例的分析，要注重两个方面的问题，一是要注重案例与学生的贴合，让学生们体会发生在他们周边的案例，从而激发参与讨论和分析的积极性；二是要用理论知识对案例进行分析，分析总结要详尽，不能就事论事，要把各个案例的一般性特点概括给学生们。

此外，在教学中，还要注意优秀榜样的号召力，这是创业实践课程的性质决定的，这种号召力可以激发学生们的创业激情和动力。

（三）体现理念的先进性和实践的前沿性在现阶段的高等教育中，可能出现的一个问题是教学内容和理念的滞后性，很多教材是很多年之前编写印刷的。

创业活动需要具有一定的创新性和超前性，这就需要任课教师放弃“粉笔+黑板”的教学定位，任课教师首先要具有一定的创新思维，这样才能教育和激发学生。

因此任课教师要从三个方面入手考虑，一是多接触行业内的新事物、新模式，将自己始终置于学习的模式中，随时积累；二是要多思考，只有思考和理解了现阶段的知识才能为创新提供基础；三是多沟通，通过与不同人的沟通讨论，获得新思维和突破点。

这样才能保持理念的先进性和实践的前沿性。

五、结语教学是一个传承和创新的动态过程，因此在教学目标设定和教学内容的实践中，要充分考虑课程的实际特点，结合区域经济的发展情况、教学模式的特点以及学生的知识结构等各个方面的内容，制定一个合适不同类型学生的教学模式和方法，充分利用理论分析和实践操作的优势，通过先进的教学理念和鲜活的案例，激发学生的学习兴趣，在师生互动中，帮助学生提高学习兴趣和学习效率，最大程度的完成教学目标。

参考文献：［1］梅景良.试论创业教育的科学内涵［j］.中国林业教育,2011,(5).［2］董晓红.论职业院校创业教育模式的构建［j］.中国职业技术教育,2009,(24).［3］侯玉美.浅谈教学目标在目标教学中的作用［j］.内蒙古教育学院学报,2007,(3).［4］吴建忠.谈“目标教学法”在专业课教学中的运用［j］.赤峰教育学院学报,2000,(1).［5］郑红岩.浅谈我国高校创业教育［j］.经济师,2011,(11).。