人教版六年级上册音乐教案欣赏牧歌金杯
人教新课标六年级上册音乐《金杯》教案
《金杯》一、教学目标：1、通过欣赏歌曲，了解蒙古民歌的长调和短调的音乐特点。
能分辨长调、短调2、通过欣赏歌曲，体验蒙古族的歌曲风格。
3、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，培养学生对蒙古族音乐的热爱之情。
二、教学重难点：1、了解蒙古族长调短调，能分辨长调、短调。
2、在歌曲中体验蒙古族的热情豪爽，并能在演唱情绪上表达。
三、教学过程：（一）组织教学：歌声问好。
（二）导入：同学们，我们伟大的祖国是一个统一的多民族国家，在它辽阔富饶的土地上，居住着56个民族，每一个民族都有其不同的风土人情，不同的民族音乐，由此产生了中国特有的民歌，我们共同聆听一首民歌，听一听它是哪个民族的民歌？蒙古族，让我们随音乐体会那里的别样风情。
腾格尔用他独特的风格演绎了《天堂》。
在内蒙古大草原上，蒙古族民歌浩如烟海。
接下来，我们来欣赏一首不同风格的蒙古族民歌。
（《金杯》）（三）新授：1、完整聆听。
（1）这首歌带给你怎样的情绪体验，你仿佛看到了怎样的场面？师：我国是一个多民族的国家,而今天让我们一起走进蒙古大草原。
（2）有哪些同学对蒙古族有了解？（学生回答，师进行幻灯片出示）（3）《金杯》介绍。
这是一首流传在鄂尔多斯的风俗性宴歌，宴歌是指节日聚会或招待宾客的宴会上演唱的歌曲，通常歌词内容为珍重友谊、尊老爱幼等。
2、学习歌曲（1）完整地聆听《金杯》，感受歌曲的节奏和速度是怎样的？（节奏鲜明规整，中速稍快。
）（2）跟随歌曲哼唱，体验歌曲的速度、情绪。
（3）蒙古族民歌长调和短调：长调民歌是典型的蒙古族音乐风格的代表。
具有辽阔奔放的草原气息，主要在放牧时演唱，有时也在宴席、婚礼和那达慕大会演唱。
它的曲调悠长、连绵起伏、节奏舒展、气势宽广。
在演唱上有两个突出的特点：一是延长音中的连续嗽音和颤音，犹如骏马嘶鸣，适与表现洋溢的激情，使音乐带有华彩性；二是旋律中向下三度活四度轻声下滑，就像婉转清扬的马头琴声，适于抒发内在情感，为音乐增添了抒情性。
金杯-人教版六年级音乐上册教案
金杯-人教版六年级音乐上册教案一、教学目标1.了解乐器——金杯的由来和演奏技巧；2.学习音乐制作中的基础知识，包括音阶、节拍、音符、休止符等；3.能够在学习中理解和掌握基本的音乐元素，并在表演中运用；4.培养学生的音乐审美能力，提高艺术修养水平。
二、教学重点1.理解金杯的由来和演奏技巧；2.熟悉音乐中的基础知识，包括音阶、节拍、音符、休止符等；3.运用所学的音乐元素进行表演。
三、教学难点1.理解和掌握金杯的演奏技巧；2.熟练运用音乐元素进行表演。
四、教学过程第一课时：认识金杯1.教师简要介绍金杯的由来和演奏技巧；2.向学生展示金杯的外形，并指导学生正确拿持金杯的方法；3.让学生根据指导练习金杯的基本演奏方法。
第二课时：认识音乐元素1.教师简要介绍音乐制作的基本知识，包括音阶、节拍、音符、休止符等；2.向学生播放包含这些元素的简单乐曲，并让学生通过倾听和感受学习基本音乐元素；3.分小组让学生编创简单的乐曲，以体验音乐制作的乐趣。
第三课时：音乐表演1.教师向学生演示一首简单的乐曲，并让学生跟随演奏练习；2.小组合作，选定一首乐曲，进行子才性练习和表演；3.学生展示成果，教师进行点评。
第四课时：音乐欣赏1.让学生欣赏并分析几首经典的音乐作品，理解和感受不同乐曲的情绪和意义；2.分组让学生合作创作一首乐曲，通过主题、旋律、节奏等元素表达自己的情感和想法；3.学生展示成果，教师进行点评。
五、教学方法1.讲授法：全面而系统地介绍金杯、音乐元素等的相关知识；2.实践法：以亲自体验和实践为主，让学生在实际操作中学习；3.合作学习法：分小组让学生合作创作乐曲，在集体学习中体验协作和互动的意义；4.欣赏评析法：通过欣赏经典的音乐作品，参照所学乐理知识，提高学生的音乐鉴赏能力。
六、教学评价通过教师观察、学生表演、课堂讨论等多种方式进行教学评价，重点评价学生在掌握金杯演奏技巧和基本音乐元素方面的学习情况，以及在性才性合作、音乐鉴赏方面的表现。
牧歌欣赏教案
牧歌欣赏教案教案标题：牧歌欣赏教案教学目标：1. 了解牧歌的定义、特点和起源。
2. 学习欣赏不同类型的牧歌作品，并理解其中表达的情感和主题。
3. 培养学生的音乐欣赏能力，提高他们对牧歌的理解和鉴赏能力。
4. 培养学生的合作意识和表达能力，通过小组讨论和展示分享自己的观点。
教学内容：1. 牧歌的定义和特点：a. 牧歌是一种描绘田园生活和自然景色的音乐形式。
b. 牧歌的特点包括简单明快的旋律、轻柔和谐的和声以及富有田园气息的歌词。
c. 牧歌起源于古希腊和古罗马时期，后来在欧洲文艺复兴时期得到了进一步发展。
2. 牧歌作品欣赏：a. 选择几首代表性的牧歌作品，包括古典音乐、民间音乐和现代音乐等不同类型。
b. 播放这些作品，引导学生仔细聆听，并观察其中的旋律、和声和歌词表达的意境。
c. 引导学生讨论每首作品的情感和主题，鼓励他们表达自己的观点和感受。
3. 学生合作小组活动：a. 将学生分成小组，每个小组选择一首牧歌作品进行深入研究和分析。
b. 小组成员共同探讨该作品的音乐特点、歌词内容以及表达的情感和主题。
c. 每个小组准备一个简短的展示，向全班呈现他们的研究结果，并分享自己的观点和感受。
教学步骤：1. 导入：向学生介绍牧歌的定义和特点，激发他们对牧歌的兴趣和好奇心。
2. 欣赏牧歌作品：播放几首不同类型的牧歌作品，引导学生仔细聆听，并记录自己的观察和感受。
3. 讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享他们对每首作品的理解和感受。
4. 小组展示：每个小组准备一个简短的展示，向全班呈现他们的研究结果，并分享自己的观点和感受。
5. 总结：回顾学生的学习成果，总结牧歌的特点和作品欣赏的重点。
6. 拓展活动：鼓励学生自行寻找并欣赏其他牧歌作品，扩展他们的音乐欣赏范围。
教学资源：1. 牧歌作品的音频或视频资源。
2. 小组讨论和展示所需的材料和工具。
评估方式：1. 学生的小组讨论和展示表现。
2. 学生对牧歌作品的理解和感受的书面反馈。
金杯-人教版六年级音乐上册教案
金杯-人教版六年级音乐上册教案一、教学目标1.能够通过歌唱学习一首优美的古典音乐。
2.能够理解古典音乐中的基本节奏和旋律。
3.能够在合唱中感受到团队协作的重要性。
4.培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。
二、教学内容1.古典音乐《霍尔斯泰因舞曲》欣赏2.古典音乐《霍尔斯泰因舞曲》乐理分析3.合唱练习三、教学过程第一课：《霍尔斯泰因舞曲》欣赏1.教师引入教师向学生介绍本周学习的内容，重点介绍古典音乐和霍尔斯泰因舞曲。
2.听古典音乐《霍尔斯泰因舞曲》教师播放古典音乐《霍尔斯泰因舞曲》，让学生听歌，感受音乐的情感表达。
3.感悟古典音乐教师引导学生，让学生分享自己对于古典音乐《霍尔斯泰因舞曲》的感悟和观感，激发学生的兴趣。
第二课：《霍尔斯泰因舞曲》乐理分析1.教师引导教师引导学生，通过专业术语来分析古典音乐的节奏和旋律，让学生对于乐理知识有一个更深入的了解。
2.分析古典音乐的节奏和旋律教师利用黑板，向学生讲解古典音乐的节奏和旋律，让学生学习分析古典音乐的方法。
3.课后预习教师布置课后作业，让学生练习分析古典音乐的节奏和旋律，巩固基础知识。
第三课：合唱练习1.教师引入教师向学生介绍合唱的基本概念，让学生了解如何在团队中进行协作。
2.合唱练习教师带领学生一起合唱《霍尔斯泰因舞曲》，让学生从团队合作中学习如何齐唱。
3.教师点评教师对学生的表现进行评价，并提出进一步改进的建议。
四、教学评价1.对于学生的表现进行评价，包括歌唱、听音乐、分析乐理、合唱等方面。
2.教师对于学生的表现进行点评，并提出进一步改进的建议。
五、教学反思通过本次课程的教学，我对于如何引导学生学习古典音乐和分析古典音乐的节奏和旋律有了更深入的了解。
同时，通过合唱的练习，我也让学生更加了解团队协作的重要性，提高了学生的团队合作能力。
在今后的教学中，我将更加注重帮助学生培养对音乐的兴趣和理解，并通过多种方式引导学生积极参与课堂，提高教学效果。
人教新课标六年级上册音乐《金杯》教案
《金杯》一、教学目标：1、通过欣赏歌曲，了解蒙古民歌的长调和短调的音乐特点。
能分辨长调、短调2、通过欣赏歌曲，体验蒙古族的歌曲风格。
3、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，培养学生对蒙古族音乐的热爱之情。
二、教学重难点：1、了解蒙古族长调短调，能分辨长调、短调。
2、在歌曲中体验蒙古族的热情豪爽，并能在演唱情绪上表达。
三、教学过程：（一）组织教学：歌声问好。
（二）导入：同学们，我们伟大的祖国是一个统一的多民族国家，在它辽阔富饶的土地上，居住着56个民族，每一个民族都有其不同的风土人情，不同的民族音乐，由此产生了中国特有的民歌，我们共同聆听一首民歌，听一听它是哪个民族的民歌？蒙古族，让我们随音乐体会那里的别样风情。
腾格尔用他独特的风格演绎了《天堂》。
在内蒙古大草原上，蒙古族民歌浩如烟海。
接下来，我们来欣赏一首不同风格的蒙古族民歌。
（《金杯》）（三）新授：1、完整聆听。
（1）这首歌带给你怎样的情绪体验，你仿佛看到了怎样的场面？师：我国是一个多民族的国家,而今天让我们一起走进蒙古大草原。
（2）有哪些同学对蒙古族有了解？（学生回答，师进行幻灯片出示）（3）《金杯》介绍。
这是一首流传在鄂尔多斯的风俗性宴歌，宴歌是指节日聚会或招待宾客的宴会上演唱的歌曲，通常歌词内容为珍重友谊、尊老爱幼等。
2、学习歌曲（1）完整地聆听《金杯》，感受歌曲的节奏和速度是怎样的？（节奏鲜明规整，中速稍快。
）（2）跟随歌曲哼唱，体验歌曲的速度、情绪。
（3）蒙古族民歌长调和短调：长调民歌是典型的蒙古族音乐风格的代表。
具有辽阔奔放的草原气息，主要在放牧时演唱，有时也在宴席、婚礼和那达慕大会演唱。
它的曲调悠长、连绵起伏、节奏舒展、气势宽广。
在演唱上有两个突出的特点：一是延长音中的连续嗽音和颤音，犹如骏马嘶鸣，适与表现洋溢的激情，使音乐带有华彩性；二是旋律中向下三度活四度轻声下滑，就像婉转清扬的马头琴声，适于抒发内在情感，为音乐增添了抒情性。
人教版六年级上册音乐《金杯》教学设计 (2)
人教版六年级上册音乐《金杯》教学设计 (2)一. 教材分析《金杯》是人教版六年级上册的一首歌曲，属于“音乐与社会”单元。
歌曲以富有民族特色的旋律和歌词，展现了我国民间传统文化的魅力。
歌曲节奏明快，旋律简洁，易于学生学习和演唱。
通过学习这首歌曲，学生可以进一步了解我国民间音乐的特点，培养对民族音乐的热爱。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的音乐基础，对旋律、节奏等方面的感知和理解能力较强。
然而，由于个体差异，学生在音乐技能、兴趣和认知水平上存在一定差异。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性和主动性，提高他们的音乐素养。
三. 教学目标1.让学生了解并感受民族音乐的魅力，培养对民族音乐的热爱。
2.学会演唱《金杯》，提高学生的音乐表现力。
3.通过对歌曲的学习，使学生进一步了解我国民间文化，增强民族自豪感。
4.培养学生的音乐审美能力、协作能力和创新精神。
四. 教学重难点1.歌曲的旋律和节奏特点。
2.歌曲中的民族特色和文化内涵。
3.学生个体在演唱中的情感表达和音乐素养的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设富有民族特色的情境，让学生身临其境，感受民族音乐的魅力。
2.互动教学法：引导学生参与课堂互动，提高学生的参与度和积极性。
3.小组合作教学法：分组演唱、讨论，培养学生的协作能力和团队精神。
4.启发式教学法：引导学生思考、发现，提高学生的音乐审美和创新能力。
六. 教学准备1.准备课件、音响设备、乐谱等教学资源。
2.安排课堂活动所需的空间和时间。
3.提前了解学生的情况，为教学调整策略。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国民间音乐图片，引导学生谈论自己对民族音乐的印象。
教师总结：今天我们将学习一首富有民族特色的歌曲——《金杯》，感受民族音乐的魅力。
2.呈现（5分钟）教师范唱《金杯》，让学生初步感受歌曲的风格和特点。
随后，引导学生跟唱，熟悉歌曲旋律。
3.操练（10分钟）对学生进行分组，每组选择一种民族乐器，根据歌曲旋律进行伴奏。
小学音乐人教版六年级上册第二单元《（欣赏）金杯》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学音乐人教版六年级上册第二单元《（欣赏）金杯》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学音乐人教版六年级上册第二单元《（欣赏）金杯》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1通过学唱歌曲《金杯》欣赏歌曲《美丽的草原我的家》,亲身感受体验蒙古族民歌的音乐特点,激发学生有兴趣的学习蒙古族民歌,了解民歌。
2 能够有感情地完整演唱歌曲《金杯》,培养学生正确的演唱声音、歌唱习惯。
3 通过对蒙古族民歌的学习,能够引导学生用简单的舞蹈动作,跟随音乐跳舞,通过律动亲身参与体验蒙古民歌的音乐特点。
4 探索感受歌曲中最富特色的表现要素。
(如典型节奏型,附点、切分、前倚音、下滑音) 2学情分析《金杯》是内蒙古自治区鄂尔多斯的一首祝酒歌。
它属于民歌中的风俗类歌曲,常用于酒宴聚会,彰显蒙古族人民热情好客的民族文化。
歌曲为五声羽调式,旋律成抛物线进行,音程有较大的跳进,曲调短小、节奏整齐、结构紧凑。
是带有舞蹈性质的短调歌曲。
3重点难点重点:能够有感情地完整演唱歌曲《金杯》,培养学生正确的演唱声音、歌唱习惯。
难点:能够准确演唱歌曲中的典型节奏。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】金杯1、播放《美丽的草原我的家》第一段师:同学们,我们都知道我们国家有56个民族,每一个民族都有自己的风土人情以及他们的民族音乐,今天,就随着老师的音乐我们一起走进蒙古大草原。
感受那里的别样风情。
2、PPT介绍蒙古族的风土人情(蒙古包、服饰、那达慕)3、歌曲描绘了什么?你感受到了什么?活动2【讲授】金杯新课:1、点课题(蒙古族不仅有美丽的大草原,而且是一个能够善舞的名族。
当然也有它们特色的民歌。
(介绍民歌)蒙古人民喜欢在节日里、庆典里唱酒歌。
提问:蒙古民歌分为哪两大类?(介绍长调、短调)下面我们就来学习一首短调歌曲《金杯》2、学习歌曲《金杯》①聆听歌曲《金杯》提问: 歌曲情绪?歌曲的场景?②介绍歌曲结构。
③找出典型节奏并练习。
牧歌-人教版六年级音乐上册教案
牧歌-人教版六年级音乐上册教案一、教学目标1.能够听、唱《牧歌》这首乐曲。
2.理解《牧歌》的基本音乐形式和曲式，并通过演唱体验其中的乐趣。
二、教学准备1.音乐教材：人教版六年级上册音乐课本。
2.教案制作：先制作一份《牧歌》歌曲的歌谱。
3.音乐设备：电脑、扬声器。
4.教学录音：录制《牧歌》歌曲原唱和伴奏的音频。
三、教学过程(一)热身：活动1教师用简单的音乐节奏或曲调，让学生们进行简单的身体运动。
比如，手臂摆动、身体转动、小跳步等。
这样可以为后面的课程创造活跃的气氛。
(二)导入：活动2通过放歌《牧歌》的伴奏或者演示歌手表演这首歌曲来进行导入，并询问学生对这首歌有哪些认知，同时介绍一下歌曲的历史背景和特点。
(三)学唱歌曲：活动31、学习歌曲内容一边欣赏原唱和伴奏，一遍向学生们展示歌曲的歌词，并带领大家逐字逐句地念词，注意分清”啊-准”、“啊-跑”等发音。
同时，将歌曲的曲调或旋律啦哩喃唱地示范给学生知道。
2、集体练唱教师分段唱出歌曲的第一句，将其进行分组，让学生们依次模仿。
重复练习，让学生们懂得学会转调和快节奏的运用。
3、编制动作发掘歌曲中的曲调情感，引领学生身体表现出动人的情感和动作。
比如，手掌合拢，向上伸展，拍扭腰部等等。
(四)欣赏评析：活动4通过认真聆听《牧歌》的第一遍演唱，欣赏学生们表演的动作，为学生介绍歌曲的音乐形式和音乐特点，并带领同学们发表对歌曲的看法和思考。
(五)再次练唱：活动5进行一次整体合唱，边唱边进行改进和完美，以便于次日的班级演出。
注意同学之间的默契度和协调感。
四、课后复习要求学生打印出《牧歌》歌曲的歌谱，进行自主练习。
希望同学们能熟记“啊-准”、“啊-跑”等发音技巧，并好好体会和表现出歌曲的感情。
同时也需介绍在家要加强体育锻炼的重要性。
五、教学评价教师通过检查学生的打印品质以及课堂表现进行评价，给同学们提出改进和肯定意见。
六、教学总结通过一节课的学习，学生们对《牧歌》这首歌更深入地了解，加深了对音乐节奏和曲式的认识，并培养了表现和创新能力。
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第四课时欣赏《牧歌》《金杯》
一、教学目标
1、了解我国蒙古族的风土人情。
感受蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情，激发学生对少数民族音乐的兴趣及对祖国民族音乐文化的热爱。
2、欣赏各种艺术形式的《牧歌》感受蒙古音乐独特的长调风格
3、欣赏《牧歌》感受无伴奏合唱人声的艺术魅力，多声部效果的美感和内蒙古民歌优美的
二、教学重难点
1、体验蒙古民歌的风格，把握《牧歌》的特点及培养学生欣赏音乐的兴趣。
2、感受无伴奏合唱形式的人声美与丰富的和声效果。
三、教学手段
多媒体音箱
四、教学过程
（一）、师生问好，创设情境导入课题
同学们，我国有多少个民族？那你都知道哪些民族呢？
生：56个，汉族、回族、苗族、彝族等。
师：今天我带领大家去一个民族，蒙古族，好吗? (音响播放蒙古族的地理环境、风土人情)
师：感觉怎么样?(学生自由说)
（二）、新课教学
每个民族都有自己的文化，也有自己的音乐。
无论你是什么民族，无论你在什么地方，只要听到蒙古人演唱的长调牧歌，便立刻感受到浓郁的草原气息，体
味到高度的艺术享受。
不信，我们来欣赏一下。
在欣赏之前我们先了解一下什么是牧歌？
牧歌：十四世纪发源于意大利，是一种声乐体裁，我国民歌中的“牧歌”属于山歌性质，是牧民放牧时唱的歌，内容多为赞美劳动，歌颂家乡和抒发情感。
1、欣赏男声独唱《牧歌》从这首歌曲的欣赏中你感受到了什么？使你联想到了什么？（速度缓慢、曲调悠扬飘逸、低回婉转、抒情。
它的色彩非常丰富：蓝蓝的天、洁白的云、碧绿的大草原、雪白的羊群，把我们带进了一幅很有诗意的画里。
)
设计意图：初步感受，理解乐曲和表达的情感。
以视、听相结合的方式，让学生对蒙古草原人民的幸福生活有了一定的了解，但粗略的了解，也为后面欣赏活动想象力的发挥作好铺垫，积累物质基础。
2、欣赏无伴奏合唱《牧歌》
(1) 通过聆听无伴奏《牧歌》问同学们和我们平时听到的合唱有什么不同?
(2) 讲解无伴奏合唱知识，让学生了解无伴奏合唱形式。
在合唱的各种形式中，有一种完全不使用伴奏乐器的纯人声合唱形式，称为无伴奏合唱。
(3)学生认真聆听和我们刚才欣赏的独唱《牧歌》有什么相同和不同之处？请同学们谈一谈又有什么感受？（相同点：主旋律基本相同，表达的情绪、速度、节奏都差不多。
不同点：演唱形式是无伴奏合唱，歌词也不同。
优美、抒情、安静、草原、牧人、热爱草原等）
师总结：这是作曲家瞿希贤根据诗人海默的词，把这首民歌改编而成的无伴奏合唱曲，同音色的声部交替出现，互相呼应，加上浓郁和谐的和声效果使音乐的内涵更加充实，意境得到升华。
使这首优美的民歌形像更加丰满，色彩更为丰富！设计意图：六年级的学生已经具备了一定的音乐欣赏能力，学习的自主性和有目的性增强。
因此，此时的提问不局限思路，让学生摆脱问题的束缚，自由欣赏，自由想象，通过比较法让学生了解蒙古长调的特点，生动直观、加深印象。
3、复听无伴奏合唱《牧歌》分析，讨论作品特点、结构。
进一步感受音乐美。
（1）播放音乐，学生认真聆听。
提问：A、你们能听出那几个声部呀？（女高、女低、男高、男低。
）大型的合唱歌曲一般都是女高、女低、男高、男低四个声部组成的。
师引导学生说：这四个声部的旋律就像蒙古族的景色，女高音就像（天空的云），女低音就像（广阔的天空），男高音就像（洁白的羊群），男低音就像（无边无际的大草原）。
B、这首合唱可分为几个乐段？（引子部分、第一乐段、第二部分、第三部分、尾声部分）
（2）分段欣赏。
每个乐段表达了什么内涵？
力度意境出现的声部与音色特点
引子部分： pp 草原由近到远女低：饱满柔
美舒缓
男低：浑厚结实
第一乐段： f 草原的辽阔宽广女高：明亮华
丽
第二部分： mf 草原的连绵起伏男高：高亢明
亮悠长
第三部分： f 歌唱草原赞美生活四个声
部
尾声部分：ppp 意犹未尽余音绕梁女高领唱
（3）同学们两首牧歌对比起来，你更喜欢哪一首呢？为什么？
生：无伴奏合唱。
因为更能显示出草原的宽广，音色空旷优美！
设计意图：先由学生分散发言，对关于作品特点的分析做个简单小结，以对作品有个整体性的了解，可培养学生对音乐作品的分析、概括能力，然后再由教师针对学生的发言作必要的补充，使学生对作品，特别是对“无伴奏合唱”这一独具特色的声乐演唱形式的认识由感性上升到理性。
（三）拓展延伸
欣赏：无伴奏合唱《小白菜》
设计意图：拉近我与学生，学生与音乐的距离、从而使学生对无伴奏歌曲有更深的了解与掌握。
四、小结
同学们，通过欣赏《牧歌》，我们对蒙古族音乐有了初步感受体验，通过参与讨论和表演，同学们对歌曲有了进一步了解，开阔了视野。
不同音乐创作形式带给了我们不同的音乐美感，欣赏无伴奏合唱《牧歌》，老师相信这优美的旋律深留在你们的脑海里，当然这一切都得感谢我们的民歌，正是这些民歌激发了音
乐创作者的灵感，给他们提供了音乐创作的素材，才能使我们欣赏到更美的音乐作品，也让我们永远记住我们的民歌吧。