小学生在阅读时如何做批注呢
教学案例 小学生批注式阅读写什么
小学生批注式阅读写什么？
现今的课堂，我们常看到老师们让孩子们写批注。
可是批注怎么写，写些什么呢，老师又往往不明说，结果导致孩子们不知道怎么写，或者写得千篇一律。
我们班的课堂上，我也常让孩子们写批注。
从二年级开始，我就分层次地教孩子们，从几个角度去写。
我把自己的方法总结为下几点：
1、批生字词初读课文圈生字、标自然段就是批注的一种。
2、批脉络给段落列小标题，写内容提要，理清文章脉络。
3、批感悟这是常态课堂上最常见的批注。
孩子们在阅读任何文本后都会有自己的感悟，批注在书旁然后交流，往往是非常能产生思维火花的。
4、批人物分析人物的形象，与前后文进行对比等，或是联系到背景知识，也可以预测到后面的情节。
5、批文法这是需要老师给孩子们好好做示范，引导孩子在阅读的时候关注到作者的遣词造句。
6、批标点其实这也是方法的一部分，单独把它列出来是为了提醒孩子们可以关注到平时少关注到的。
7、批章法到了中高年段老师提醒孩子们关注到章法，比如前后呼应，倒叙，结尾点题等。
8、批质疑反复阅读过程中脑海中产生的疑问，既是问自己，也是问作者，引发重读再读。
9、批漏洞提倡孩子们把自己关注到的文本中的一些细微问题批注出来，表达个人感受。
这一点是特别需要老师们关注的。
浅谈如何指导小学生在阅读中做批注
浅谈如何指导小学生在阅读中做批注发布时间：2022-08-12T09:06:04.765Z 来源：《中小学教育》2022年4月7期作者：谢长林刘娇[导读] 批注式阅读是适应新课程改革背景下的一种自主阅读方式，学生可以从哪些角度去着手做批注？谢长林刘娇四川省德阳市东汽小学 618000摘要：批注式阅读是适应新课程改革背景下的一种自主阅读方式，学生可以从哪些角度去着手做批注？批注的形式有哪些呢？如何指导小学生在阅读中做批注？本文结合教学实践，就怎样指导学生进行批注式自主阅读，以及如何提升小学生阅读水平和阅读效率谈了自己的思考。
关键词：批注式阅读指导小学生阅读水平阅读效率一、批注的含义早在古代，其实就已经有批注了，如“注经”和“诗文点评”等运动，就是较早的批注阅读。
当今一些学者也对批注的定义进行了界定，如，白小玲在《小学语文批注式阅读教学研究》中认为，“批注”是指“读者在阅读过程中, 把自己的所感、所想、所思、所疑以批语和注解的形式, 写在书上。
”1又如，崔新月在《多重对话深度注释——谈批注式阅读教学》中认为，“批注”是“阅读者以简洁的语言对所读文章进行的评论和注释。
”2因此，对于小学生来说，批注是一种常用的阅读方法，学会了批注式阅读，往往能帮助理解文章内容，引发深入思考。
批注主要有两种形式，分为批和注。
“批”是批语，是指阅读时把读书感想、疑难问题，随手写在书中的空白地方；“注”是在阅读过程中，圈圈点点，用线段勾画，把自己印象深刻或难以理解的地方作上符号标记。
批注这一阅读方法被编排在统编教材四年级上册第六单元，本单元其中的一个语文要素是学习用批注的方法阅读。
二、批注的作用（一）能引导学生进行自主阅读阅读的主体无论是谁，“批注的前提是阅读者在自主阅读的前提下完成对文本的点评、质疑或者注释”3，它与上课时老师所讲的内容和学生所记的笔记是存在很大的差异的。
因此，学生在阅读的过程中可以通过运用所学到的批注方式，从而更好地、有目的地进行自主阅读。
小学生如何做阅读批注
目 录
01 什么是批注 02 学习批注的符号及作用 03 认识批注内容的类型 04 介绍怎样做批注和做阅读批注范例
01
什么是批注
名人阅读
宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢 在书上做各种记号，他认为这样能“渐渐 向里寻到那精英处”。
毛主席曾明确表态：我也赞成这种 读书法。
批注
批注是常用的读书方法，阅读的 时候把读书感想、疑难问题，随 手批写在书中的空白地方，以帮 助理解，深入思考。
02
学习批注符号的作用
批注符号
“～～～”波浪线: 画在文采斐然，写作可以借鉴的句 子下面，划在文章优美语句下面。 “○○○○”圈：标在文章的难词下面。 “？”疑问号：用在有疑问的语句末尾。 “△△”着重号 ：标在句子关键词下面。 “//、/”分开号：用来划分段落与层次。
自己通过翻阅工具书等资料 查阅到的准确注音、释义、 说明等信息。
注意事项
批注时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能 太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。
学写阅读批注，要做到循序渐进。
量的积累必然会产生质的飞跃！
感谢观看
03
认识批注内容的类型
批注的类型
01
注释：在读书时，遇到不认 识或难懂的字、词，查字典、
02
找参考书，弄清词义，指明
出处，写在空白处。
提要：边看边思考，用简练 的语言概括中心思想，把握 文章脉络，提示语言特点。
03
批语：读书时，会有各种思 想、见解、疑问产生，这些
内容可随手写在空白处。
04
警语：在读书时，发现优美 语句、典范引文、重要段落、
新颖说法及特别值得注意的
地方。
04
介绍怎样做批注和感想、见解、 疑问的任何地方。
小学语文写批注的方法
小学语文写批注的方法批注是引导学生与文本真诚对话的有效途径。
从小学中年级起，教师应逐步引导学生运用批注这一方式解读文本。
下面是小编为大家整理的关于小学语文写批注的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文写批注的方法1.感悟式批注小学语文课文大多文质兼美，意蕴丰富，教学时，可以让学生联系生活经历，调动生活体验，对引起感情共鸣，有所感受的词句进行批注，从而升华对文本的感悟。
如教学《天鹅的故事》一文，教师在引导学生整体把握课文之后，引导学生对课文5、6自然段进行批注：“一群多么可爱的鸟儿啊!我们的心时时被牵动着，被感动着。
同学们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，更要用心灵去体会。
下面就请大家默读课文5、6两个自然段，动笔把最打动你的地方划下来，并把感受写在旁边。
”几分钟后，学生们这样写道：“通过对这两段文字的阅读，我深深地体会到了老天鹅使出了浑身的力气，它不怕牺牲，不怕痛苦，特别了不起，像石头一样坚强。
” “这重重地一击，冰面在颤动，我的心也在颤动啊!”教师选取最打动人的两个自然段，以“情”为切入点，披文入情，深入语言文字体会，活化老天鹅的形象，深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”。
2.赏析式批注赏析式批注，主要是根据学生的阅读经验、生活积累，对文本的关键词句、修辞手法、写作方法进行鉴赏，从而不断提高感受、体验、评价能力的过程。
笔者根据小学生的特点，把赏析式批注粗略的分为一下两种：(1)品味关键词句。
语言文字是沟通作者与读者的桥梁。
读者要与作者进行心灵交流，就必须对语言文字有深入的理解。
可以对动词、修饰语、经典词语等进行赏析，体会作者遣词造句的精妙，提高学生积极感悟、运用语言的能力。
如教学《月光启蒙》一文时，让学生对“她用甜甜的嗓音为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵”一段进行批注。
学生们纷纷抓住了“芳香的音韵”中的“芳香”一词谈了自己的体会：“芳香这个词语，立体地写出了‘我’对母亲歌声的喜爱，从这芳香中我仿佛闻到了母爱的味道。
小学语文写批注的方法
小学语文写批注的方法批注是引导学生与文本真诚对话的有效途径。
从小学中年级起，教师应逐步引导学生运用批注这一方式解读文本。
下面是小编为大家整理的关于小学语文写批注的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文写批注的方法1.感悟式批注小学语文课文大多文质兼美，意蕴丰富，教学时，可以让学生联系生活经历，调动生活体验，对引起感情共鸣，有所感受的词句进行批注，从而升华对文本的感悟。
如教学《天鹅的故事》一文，教师在引导学生整体把握课文之后，引导学生对课文5、6自然段进行批注：“一群多么可爱的鸟儿啊!我们的心时时被牵动着，被感动着。
同学们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，更要用心灵去体会。
下面就请大家默读课文5、6两个自然段，动笔把最打动你的地方划下来，并把感受写在旁边。
”几分钟后，学生们这样写道：“通过对这两段文字的阅读，我深深地体会到了老天鹅使出了浑身的力气，它不怕牺牲，不怕痛苦，特别了不起，像石头一样坚强。
”“这重重地一击，冰面在颤动，我的心也在颤动啊!”教师选取最打动人的两个自然段，以“情”为切入点，披文入情，深入语言文字体会，活化老天鹅的形象，深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”。
2.赏析式批注赏析式批注，主要是根据学生的阅读经验、生活积累，对文本的关键词句、修辞手法、写作方法进行鉴赏，从而不断提高感受、体验、评价能力的过程。
笔者根据小学生的特点，把赏析式批注粗略的分为一下两种：(1)品味关键词句。
语言文字是沟通作者与读者的桥梁。
读者要与作者进行心灵交流，就必须对语言文字有深入的理解。
可以对动词、修饰语、经典词语等进行赏析，体会作者遣词造句的精妙，提高学生积极感悟、运用语言的能力。
如教学《月光启蒙》一文时，让学生对“她用甜甜的嗓音为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵”一段进行批注。
学生们纷纷抓住了“芳香的音韵”中的“芳香”一词谈了自己的体会：“芳香这个词语，立体地写出了‘我’对母亲歌声的喜爱，从这芳香中我仿佛闻到了母爱的味道。
小学生阅读批注模板
小学生阅读批注模板作为一名小学生的阅读批注模板，我们需要以简洁清晰的语言，为小学生提供有益的阅读指导和帮助。
在进行阅读批注时，我们可以从以下几个方面展开。
首先，我们可以从文本的主题内容入手，引导小学生理解文章的中心思想。
在批注时，可以简要概括文章的主题，帮助小学生抓住文章的核心内容。
例如，如果是一篇关于友情的故事，我们可以指出故事中主要讲述了两个朋友之间的情感交流和成长经历，以及通过这个故事作者想要表达的友情价值观。
其次，我们可以关注文中的重要细节和情节，帮助小学生理清故事情节和人物关系。
在批注时，可以对关键情节和人物进行简要描述，帮助小学生理解故事的发展脉络。
例如，可以指出故事中发生了哪些重要的事件，主要人物的性格特点和相互关系，以及这些情节和人物对整个故事情节的推动作用。
另外，我们还可以关注文中的语言表达和修辞手法，帮助小学生提升阅读理解能力和语言表达能力。
在批注时，可以选取一些典型的语言表达或修辞手法进行解析和说明，帮助小学生理解作者的写作技巧和意图。
例如，可以指出作者使用了哪些生动形象的词语和比喻，以及这些语言表达和修辞手法对情节的渲染和人物形象的描绘起到了什么样的作用。
最后，我们可以就文章的主题和情节展开一些思考和引导，帮助小学生进行深层次的阅读体验和思考。
在批注时，可以提出一些问题或者思考点，引导小学生对文章进行更深入的思考和探讨。
例如，可以提出一些关于故事主题的思考问题，或者就故事中的某个情节展开讨论，帮助小学生进行更深入的阅读体验和情感交流。
通过以上几个方面的批注，我们可以为小学生提供一份全面而有益的阅读指导，帮助他们更好地理解和欣赏所阅读的文章。
希望我们的批注模板能够对小学生的阅读和学习有所帮助，促进他们的阅读兴趣和阅读能力的提升。
在小学语文阅读中如何引导学生做好批注
2019年19期┆217教法研究在小学语文阅读中如何引导学生做好批注赵晓芳摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。
传统的阅读教学对学生基础知识和基本技能的提升足够重视，但忽视了学生良好阅读习惯的养成，以及学生阅读思考能力的培养。
批注式阅读教学有助于弥补以上不足，因此批注式阅读被越来越多的小学语文教师所采用。
本文主要分析了目前批注式阅读在小学语文教学中开展情况及存在的问题，提出了小学语文批注式阅读的教学策略。
关键词：小学语文；批注式阅读；教学方法 一、教材分析《牛和鹅》一课,是部编教材四年级上册六单元的一篇新课文。
这个单元的人文主题是”童年生活”，选文内容指向童年生活中的多样情感体验,语文要素是学习批注阅读的方法，单元导语明确提出“学习用批注的方法阅读”，精读课文有示范批注，“交流平台”总结了批注的常用方法。
如何在教学中理解编排意图,将语文要素与解读文本结合起来找准文本的教学价值?如何结合学生真实的阅读感受与困难达成语文要素的训练要求?如何让教学指向学生语文核心素养的提升?是本课教学要思考的要点。
二、教学过程（一）板块一：整体感知，尝试“批注”。
1.读课题，明确学习要求（1）在你的记忆里，牛和鵝有什么不同？在作者的记忆里呢？让我们走进课文，去好好读一一读。
（2）出示自学提示：通读全文，标出自然段。
勾出文中的生字词，多读几遍，遇到不懂的词语联系上下文想一想，再和同学讨论讨论。
想一想：课文主要写了什么?读了课文你有些什么感受?2.自学课文，相互交流（1）根据自学提示学习课文（可以在课堂上，也可以作为课前预习。
（2）相互交流，关注自学时的批注与勾画，了解学生初读课文后的感受。
（二）板块二：走进文本，学习“批注”1.和你们一样，有人读了这篇文章，也有很多感受，瞧，他还把自己的感受写下来了，就在我们课文的边上，写得小小的,整整齐齐。
2.写了些什么呢?请读一读。
小结:阅读时有疑问、有感受都可以写在文章的旁边,字要写得小而整洁。
完整版)小学生批注式阅读方法及策略
完整版)小学生批注式阅读方法及策略批注式阅读”是一种阅读方法，通过标记和书写自己的所思、所感、所惑来帮助理解和深入思考。
这种方法可以让学生自学字词，潜心回文，调动知识经验和生活体验解读文本，进行内容理解、情感体悟、表达鉴赏和质疑问难。
在教师引导下，学生可以进行交流和对话，将听说读写语文实践融于其中，达成各项研究目标的阅读工程。
批注式阅读教学”是一种以学生为主的教学模式，旨在让学生学会研究，奠定今后的研究、发展的基础。
要培养学生的批注式阅读惯，需要从易到难，让学生有一个适应的过程，为学生创设一个良好的惯养成的氛围，使学生逐步地爱上阅读，爱上批注式阅读。
在培养学生批注式阅读惯的时候，首先要明确批注符号的作用。
为让符号有统一的规格标准，建议学生用铅笔作记号，这样在合作交流后，便于修改。
常用的批注符号包括：圈出本课需要掌握的生字、标出课文需要掌握的新词、标在每一自然段前的序号、用来划分段落与层次的分开号、划在文章优美语句下面的曲线、标在句子关键词下面的着重号、划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面的双横线，以及用在有疑问的词语或句子末尾的疑问号。
通过批注式阅读，学生可以更好地理解文本，提高阅读能力，同时也可以培养自己的思考能力和表达能力。
因此，批注式阅读教学应该成为教育教学中的重要组成部分。
文字批注是阅读教学中的重要环节，主要分为评文字、评写法、存疑问三种类型。
批注的位置可以分为眉批、旁批、夹批、脚批等。
在教学中，指导学生进行课文批注可以分为三个阶段。
首先是课前预阶段，学生初次接触课文，可以自由批注，教师可以获得反馈信息并调整教学方案。
其次是课堂研究阶段，教师引导学生自主选择批注内容，如感悟、思考等，让批注更加个性化。
最后是课后总结阶段，学生可以对之前的批注进行回顾和总结，加深对课文的理解。
批注的目的是帮助学生更好地理解课文，提高阅读能力，同时也可以培养学生的独立思考和表达能力。
因此，在指导学生进行批注时，要尊重学生的思考和表达方式，引导他们自主选择批注内容，让批注更具个性化和深度。
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小学生在阅读时如何做批注呢？
一、认识生字词。
发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。
在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。
（初读）
二、写出对句子意思的理解。
站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。
（细读）
三、画出精彩词句。
用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。
也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。
（细读）
四、在精彩句段旁边写出自己的感想。
可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法（对人物、景物、事件的看法）。
（精读）
五、在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发。
要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。
（精读）
六、对文章的内容、意义、写法提出疑问。
可以是不理解的内容，可
以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。
另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。
（精读）
批注的字体不要太大，字数不宜太多，内容要精炼，但语句一定要通顺，意思要完整。
批注的位置有眉批（题目旁边）、旁批（正文旁边）、尾批（文章结尾处）。