语文人教版六年级上册小学生如何做好阅读批注
小学语文批注式阅读教学方法分析
小学语文批注式阅读教学方法分析小学语文批注式阅读教学方法是一种以批注为主要形式的阅读教学方法，适用于小学语文教学的阅读课。
该方法通过批注，引导学生理解课文内容、提高阅读效果，培养学生的阅读思维和批判能力，促进他们的语言表达能力的提高。
下面将对小学语文批注式阅读教学方法进行分析。
小学语文批注式阅读教学方法注重学生的阅读理解能力。
批注是一种标记、解读和分析课文的技巧，通过批注，学生可以加深对课文的理解。
在阅读过程中，教师可以指导学生标注关键词语、重要句子和段落，并解释其含义。
教师还可以提出问题，引导学生思考和分析课文中的问题和难点，帮助他们理解课文的深层次含义。
小学语文批注式阅读教学方法注重培养学生的批判能力。
批判能力是指对材料进行评价的能力，包括分辨事实和观点、评估和判断信息的真实性和可靠性等。
在批注式阅读教学中，教师可以引导学生对课文进行评论，发表自己的见解和观点。
可以让学生就课文中的某个观点表达自己的意见，并辩论不同观点的优劣。
通过这样的活动，可以培养学生的批判思维和辩证思维能力，提高他们对信息和观点的判断能力。
小学语文批注式阅读教学方法注重培养学生的语言表达能力。
批注式阅读教学需要学生进行标记、解读和评论，这要求他们掌握一定的语言表达能力。
教师可以通过引导学生批注和交流，提高他们的语言表达能力。
可以要求学生用自己的话解释课文中的难点、提出自己的问题，并用简洁准确的语言表达自己的观点和见解。
通过这样的练习，可以培养学生的语言表达能力，提高他们的写作能力和口头表达能力。
小学语文批注式阅读教学方法是一种有效的语文教学方法，可以提高学生的阅读理解能力、阅读思维能力，培养学生的批判能力和语言表达能力。
教师在实施教学时需要根据学生的实际情况，合理设计课堂教学活动，引导学生积极参与，达到教学目标。
小学生如何做阅读批注
目 录
01 什么是批注 02 学习批注的符号及作用 03 认识批注内容的类型 04 介绍怎样做批注和做阅读批注范例
01
什么是批注
名人阅读
宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢 在书上做各种记号，他认为这样能“渐渐 向里寻到那精英处”。
毛主席曾明确表态：我也赞成这种 读书法。
批注
批注是常用的读书方法，阅读的 时候把读书感想、疑难问题，随 手批写在书中的空白地方，以帮 助理解，深入思考。
02
学习批注符号的作用
批注符号
“～～～”波浪线: 画在文采斐然，写作可以借鉴的句 子下面，划在文章优美语句下面。 “○○○○”圈：标在文章的难词下面。 “？”疑问号：用在有疑问的语句末尾。 “△△”着重号 ：标在句子关键词下面。 “//、/”分开号：用来划分段落与层次。
自己通过翻阅工具书等资料 查阅到的准确注音、释义、 说明等信息。
注意事项
批注时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能 太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。
学写阅读批注，要做到循序渐进。
量的积累必然会产生质的飞跃！
感谢观看
03
认识批注内容的类型
批注的类型
01
注释：在读书时，遇到不认 识或难懂的字、词，查字典、
02
找参考书，弄清词义，指明
出处，写在空白处。
提要：边看边思考，用简练 的语言概括中心思想，把握 文章脉络，提示语言特点。
03
批语：读书时，会有各种思 想、见解、疑问产生，这些
内容可随手写在空白处。
04
警语：在读书时，发现优美 语句、典范引文、重要段落、
新颖说法及特别值得注意的
地方。
04
介绍怎样做批注和感想、见解、 疑问的任何地方。
在小学语文教学中如何做好批注式阅读
在小学语文教学中如何做好批注式阅读江西省崇义县城关小学 刘小燕【摘 要】 语文是一门丰富学生思想情感的学科，在进行阅读的过程中，需要他们认真、细心。
而批注式阅读是让学生在阅读的过程中养成随手记笔记、批注的习惯，这样可以有效地帮助学生更好地理解文本，全面提高语文综合素质。
【关键词】 小学语文；批注式阅读；自主学习随着新课程改革的不断发展，要求学生不断提高自主学习能力，学生要学会如何学习，而不是被动地接受知识，要想让学生自觉学习，在快乐中学习，就要教会他们正确的语文学习方法，而批注式阅读就是一种有效提高学生阅读能力的方法之一。
在实际的语文学习中，我们根据小学生的特点和发展水平，制定一套批注学习的具体流程，首先教师引导学生学会如何做批注，然后教师可以让学生自己试着在文章中做一些批注，最后学生可以自己选择在文本中要做哪些批注。
现在我就以人教版小学语文四年级的《跨越海峡的生命桥》为例，谈一谈如何做好批注式阅读。
一、在文章题目处批注题目往往是一篇文章的核心思想，一个好的标题能在瞬间吸引读者的注意力，一些有深意的标题还会启发人们进行思考。
所以我们在阅读一篇文章时，要对标题重视起来，关注题目，思考这个题目和文章的内容之间会有什么联系，只有首先明白了标题的意义，才能对文本有更加深入的了解。
例如在阅读学习《跨越海峡的生命桥》一文时，我们就应该思考：这里的生命桥是什么意思？它是我们日常生活中的桥吗？为什么这个桥会跨越海峡？这个桥是真实存在的吗？把这些自己感到困惑的问题写下来，然后带着这些问题阅读文章内容，再结合老师的讲解，学生之间相互交流，我们就可以理解这个标题的内涵，从而加强对这篇文章的整体把握。
带着问题去阅读文章，学生就会有阅读下去的欲望，可以有效地让学生拓展思维的深度和广度，提高学生的语文阅读能力。
二、在关键词句处标注阅读文章时带着问题，学生的投入度和专注度就会有所提高，阅读时就会发现一篇文章中会有很多优美的词句或者一些比较关键的句子。
语文人教版六年级上册小学生如何做好阅读批注
11、雨果的《“诺曼底”号遇难记》中有这样一段对话——
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“灭了。”
“机器怎样？”
“停了。”
12、作为开放性阅读试题的一种选择，在近几年的中考试卷中越来越多看到它的身影。批注题这种题型主要考查学生自主阅读文章的能力，能引发学生独立思考，最能体现考生的个性和才情。
这道批注题写批注的对象是文中的一个句子，答题的角度是多元的，可以结合小露西的心理分析，也可以从语言运用、描写方法、内容理解等某一角度作恰当的点评。
示例：动词“捧”用得妙，用动作描写的方法准确地表现了小露西对瓷罐的小心翼翼，以及对慈善活动的虔诚、庄重的态度。
小结：批注要循序渐进
从今天读的文章开始吧！
读一篇写一至两处，明天你读另一篇文章就可能会写几处，今天你写的是对词语的理解，明天你可能会写对文本的感悟，需要慢慢积累。
小学生如何做好阅读批注
教学目标：
批注：常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
教学重点：
如何规范的做好阅读批注
教学难点：
阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，Hale Waihona Puke 尤其重要的是怎样读。教学过程：
1、使用批注符号。运用批注式阅读的方法，要明确批注符号的作用。
•“～～～”
•“○○○○”
•“——”
•“？”
•△△
2、位置不同
•眉批：写在书眉或文稿上方的空白处。
怎样运用批注提高小学生阅读能力
怎样运用批注提高小学生阅读能力摘要：批注式的阅读是一种阅读方式，其中在阅读过程中将自己的思想，感觉和困惑标记并写在文本和空白中，以帮助深入理解和思考。
批注式的阅读是指学生在老师的指导下，利用自己的知识，经验和生活经验，通过带圆圈的注释，单词和论文的自学来解释文本，并动员自己的知识，经验和生活经验来解释文本。
文字，理解内容，情感经历，表达欣赏和质疑的困难，教师指导交流，发展学生，课文和老师之间的对话，将听力，口语，阅读和写作练习整合到阅读项目中，以实现各种学习目标。
关键词：批注小学生阅读能力批注的阅读教学已将传统的以教学为导向的方法转变为以学习为导向的教学。
它以学生的学习作为教学的核心，并追求非教学的目标，使学生可以通过课堂上的文字来提高学习水平，并为将来打下基础。
通过批注式阅读，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”这些阅读教学的理念昭示:阅读应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生的参与度。
让学生在阅读中批注是培养学生“不动笔墨不读书”习惯的最佳途径。
一、认识批注，体会作用使用批注时，教师应告诉学生批注阅读是一种阅读方式。
只要他们在学习时养成良好的阅读习惯，就可以提高阅读能力。
为了使这种学习方法持久，学习技巧非常重要。
在培养学生批注式阅读习惯的过程中，必须采取从浅入深的方法，使学生有一个适应的过程，为学生营造良好的氛围，使学生逐渐爱上阅读和批注阅读。
首先，明确符号标记的类型和用法。
要使用批注阅读方法，我们必须首先弄清楚批注符号的功能。
为了使符号具有统一的标准，我们设计了一组基于数据的密码批注符号。
建议学生使用铅笔进行标记，以便在合作和交流后可以对其进行修改。
其次，了解文本注释的类型和用法。
文本批注的主要类型是：注释，解释，内容讨论，问题，补编，注释写作方法和特征以及表达的观点。
通过对特定文本的研究，根据从浅到深以及从浅到深的规律，我们对文本注批注行了逐步培训，对关键词和词语的理解。
浅谈在小学语文阅读教学中怎样指导学生写好批注
浅谈在小学语文阅读教学中怎样指导学生写好批注摘要：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”阅读教学在语文教学中占比非常重，甚至于在某种程度上，语文教学是否成功，就取决于阅读教学是否有效。
那么，在新的形势下如何提高学生的阅读能力呢？如何让阅读教学更有效？值得我们每一位语文老师深思。
关键词：小学语文、阅读方法、批注引言：英国著名生物学家达尔文说：“最有价值的知识其实是关于方法的知识”，达尔文的观点和正如我国古代道家学派著作《老子》"授人以鱼不及授人以渔"中所提出的观点如出一辙，传授给人的科学技术更多的是通过某种手段，而并非仅仅依靠现有的科学技术。
我们在阅读教学时，想要让学生真正开窍，领会写作技巧，并不简单，这需要他们慢慢领悟和接受。
根据部编版小学语文教材的特点，我将从平时教学中所渗透的阅读方法归纳为以下几种：①略读法，这是一种在教学中，特别是高年级最常用的方法，只要读出个文章大概内容就行，比较适合长课文的教学，例如五年级下册有一篇选自《红楼梦》第七十回的课文《红楼春趣》，这篇课文不仅是一篇长课文，又是难课文，对五年级的学生来讲很具有挑战性，因此，我让学生抓住人物宝玉、宝钗、黛玉、探春等人的活动进行略读，只要求略知文章大意即可。
对于不理解的字词，可以不求甚解。
②精读法。
精读是在认真阅读的基础上，选择文章的重点段落进行反复研读,精读要求逐字逐句阅读,要根据注释,查找资料、字典等,如果文章中出现不认识的字或者不懂的句子,不能省略过去,要想法弄明白。
我国大教育家孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。
”精读要和思考结合起来,要边读边思考,要带着疑问去读。
在教学那些语言精炼、优美的文章,我常常引导学生运用这种方法，以我所教的学科四年级语文上册《麻雀》为例，我指导学生读议课文，从老麻雀在庞大的猎狗面前保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大，然后抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握记叙和表达真实情感的方法，并体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀果敢形象的。
小学生如何做阅读批注(课堂PPT)
二、重点句段。 1.划下精彩语句。 2.从内容、写法、结构、语言等 方面写下自己的读书感受。
13
可以用“～～～”波浪线划下精彩 的语句，用“——”直线，标出需 要加深记忆、理解的语句下面。
14
三、课文链接。 1.积累与课文有关的词语、名言、 诗句。 2.课文故事续写、改写。
15
文字较多，书上写不下 时可附其他纸张呦！
16
1.“眉批”、“首批”批在书头上。 2.“旁批”、“侧批”写在字、 词、句的旁边，书页右册。 3.“尾批”（批在一段或全文之后）
17
友情提示：
★批注符号最好统一，不随意更 改。 ★书写工整，语言简洁、精练。 再读批注可以用不同的颜色加以区分。
★另外附纸的内容一点要归 类保管好，以防丢失。
18
小 学 生 如 何 做
1
在阅读过程 中，圈圈点 点，心有所 感，笔墨追 录，三言两 语，生动传 神。
2
古人云： “不动笔墨不读书。”
宋朝著名学者朱熹读书时就十分 喜欢在书上作各种记号，他认为 这样能“渐渐向里寻到那精英 处”。
3
毛泽东：“我也赞成这种读书法。” 毛泽东每读一本书，都要在 重要的地方画上圈、杠、点 等各种符号。
4
同学们，你在阅读中是如何 做批注的呢?
先来看看他们的做法吧！
5
6
7
8
孩子们，你能看懂你写的内容吗？
9
如何正确做批注呢？ 请跟我一起看看吧。
10
一、生字新词。 1.不认识的字要及时查字典， 注上拼音。 2.不理解的词语，要弄清词义， 指明出处，写在空白处。
11
你可以用“○”圈或 “··”标在关键字 词下面。
同学们再跟我来看看吧！
完整版)小学生批注式阅读方法及策略
完整版)小学生批注式阅读方法及策略批注式阅读”是一种阅读方法，通过标记和书写自己的所思、所感、所惑来帮助理解和深入思考。
这种方法可以让学生自学字词，潜心回文，调动知识经验和生活体验解读文本，进行内容理解、情感体悟、表达鉴赏和质疑问难。
在教师引导下，学生可以进行交流和对话，将听说读写语文实践融于其中，达成各项研究目标的阅读工程。
批注式阅读教学”是一种以学生为主的教学模式，旨在让学生学会研究，奠定今后的研究、发展的基础。
要培养学生的批注式阅读惯，需要从易到难，让学生有一个适应的过程，为学生创设一个良好的惯养成的氛围，使学生逐步地爱上阅读，爱上批注式阅读。
在培养学生批注式阅读惯的时候，首先要明确批注符号的作用。
为让符号有统一的规格标准，建议学生用铅笔作记号，这样在合作交流后，便于修改。
常用的批注符号包括：圈出本课需要掌握的生字、标出课文需要掌握的新词、标在每一自然段前的序号、用来划分段落与层次的分开号、划在文章优美语句下面的曲线、标在句子关键词下面的着重号、划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面的双横线，以及用在有疑问的词语或句子末尾的疑问号。
通过批注式阅读，学生可以更好地理解文本，提高阅读能力，同时也可以培养自己的思考能力和表达能力。
因此，批注式阅读教学应该成为教育教学中的重要组成部分。
文字批注是阅读教学中的重要环节，主要分为评文字、评写法、存疑问三种类型。
批注的位置可以分为眉批、旁批、夹批、脚批等。
在教学中，指导学生进行课文批注可以分为三个阶段。
首先是课前预阶段，学生初次接触课文，可以自由批注，教师可以获得反馈信息并调整教学方案。
其次是课堂研究阶段，教师引导学生自主选择批注内容，如感悟、思考等，让批注更加个性化。
最后是课后总结阶段，学生可以对之前的批注进行回顾和总结，加深对课文的理解。
批注的目的是帮助学生更好地理解课文，提高阅读能力，同时也可以培养学生的独立思考和表达能力。
因此，在指导学生进行批注时，要尊重学生的思考和表达方式，引导他们自主选择批注内容，让批注更具个性化和深度。
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◆吴用定然是上上人物。他奸滑便与宋江一般，只是比宋江却心地端正。宋江是纯用术数去笼络人，吴用便明明白白驱策群力，有军师体。吴用与宋江差处，只是吴用却肯明白说自家是智多星，宋江定要说自家志诚质朴。
教学过程：
1、使用批注符号。运用批注式阅读的方法，要明确批注符号的作用。
•“～～～”
•“○○○○”
•“——”
•“？”
•△△
2、位置不同
•眉批：写在书眉或文稿上方的空白处。
•夹批：文稿的字里行间。
•旁批：文稿左右两旁的空白处。
•尾批：文段或全文的后面。
•相关内容附近，清晰明了。
3、批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:
量的积累必然会产生质的飞跃
8、联想式批注
例如阅读朱自清的《春》，可以用许多古人的诗句进行批注，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”、“好雨知时节，当春乃发生。”、“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”……用韩愈的“江作青罗带，山如碧玉簪”给《桂林山水》作批注。
读着秦始皇兵马俑那威武雄壮的军阵，联想到辛弃疾的“金戈铁马，气吞万里如虎。”
小学生如何做好阅读批注
教学目标：
批注：常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
教学重点：
如何规范的做好阅读批注
教学难点：
阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。
这道批注题写批注的对象是文中的一个句子，答题的角度是多元的，可以结合小露西的心理分析，也可以从语言运用、描写方法、内容理解等某一角度作恰当的点评。
示例：动词“捧”用得妙，用动作描写的方法准确地表现了小露西对瓷罐的小心翼翼，以及对慈善活动的虔诚、庄重的态度。
小结：批注要循序渐进
从今天读的文章开始吧！
读一篇写一至两处，明天你读另一篇文章就可能会写几处，今天你写的是对词语的理解，明天你可能会写对文本的感悟，需要慢慢积累。
解读《我的伯父鲁迅先生》，用诗人臧克家《有的人》中的诗句作评注，
9、★“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”
★“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”
★“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”
10、★明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
6、金圣叹论《水浒传》
天下之文章，无有出《水浒》右者；天下之格物君子，无有出施耐庵先生右者。
《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
盖天下之书诚欲藏之名山传之后人，即无有不精严者。何谓之精严？字有字法，句有句法，章有章法，部有部法是也。
——摘自 金圣叹《水浒传•又序》
4、做批注的方法:
1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）
2.评点人物
3.生发联想
4.剖析写法
5.评判文本
6.质疑问难
5、批注的注意点:
“批注”时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。
在原书地方写你的真实的感受，写不下可用其他纸张。有什么写什么。不拘一格。如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写
1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
这里运用了设问的修辞手法，一问一答，让我明白了五彩池这么美丽的缘由。
11、雨果的《“诺曼底”号遇难记》中有这样一段对话——
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
“海水淹了。”？”
“停了。”
12、作为开放性阅读试题的一种选择，在近几年的中考试卷中越来越多看到它的身影。批注题这种题型主要考查学生自主阅读文章的能力，能引发学生独立思考，最能体现考生的个性和才情。
7、◆《水浒传》只是写人粗卤处，便有许多写法。如鲁达粗卤是性急，史进粗卤是少年任气，李逵粗卤是蛮，武松粗卤是豪杰不受羁靮（dí，马缰绳——李子东注），阮小七粗卤是悲愤无说处，焦挺粗卤是气质不好。
◆李逵是上上人物，写得真是一片天真烂漫到底，看他意思，便是山泊中一百七人，无一个入得他眼。《孟子》“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，正是他好批语。